生育率的影响

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生育率的影响范文第1篇

关键词：社会经济因素 生育率 相关分析 回归分析

社会经济因素对生育率的影响既包括直接影响又包括间接影响，西方的生育率转变理论是从也主要是研究社会经济因素对生育率的影响效果。在对生育率进行宏观分析时，西方学者从生产力发展水平、城市化等角度分析了生育率的变化情况，并建立起了各影响因素的因果关系[1]。他们认为随着生产力的发展以及城市化的进行，促使了人们生育观念和生育行为的改变。同时，随着教育水平的提高和社会保障制度的完善，小孩给父母带来的效用也有所下降，这也在一定的程度上改变了人们的生育行为[2]。

一、社会经济因素对生育率的影响

对总和生育率有影响的社会经济因素包括受教育水平、医疗卫生状况、城市化水平、新生婴儿存活的概率、妇女的就业水平、物质生活水平、生产力水平等。反映这些社会经济因素的指标为：大学入学比例（y）、每千人医疗床位数（张/千人）、城市人口所占比重（%）、新生婴儿死亡率（‰）以及妇女劳动参与率（%）、人均国民收入（美元）、农业占国民收入的比例（%）等。

二、研究方法

我们采用的统计分析方法为双变量相关分析法以及逐步回归分析法。在相关分析中，我们分析了总和生育率和大学入学比例（y）、每千人医疗床位数（张/千人）、城市人口所占比重（%）、新生婴儿死亡率（‰）以及妇女劳动参与率（%）、人均国民收入（美元）、农业占国民收入的比例（%）等因素之间的相关关系，通过相关分析我们可以知道各社会经济因素分别对生育率的影响程度。为了说明总的社会经济因素对生育率的综合影响，我们对总和生育率和社会经济因素做了多元回归分析。由于社会经济各变量之间存在较强的多重共线性，因而本文采用能够消除共线性的逐步回归分析法。

三、研究结论

本文选取世界银行的数据，对1980-2010年中国的总和生育率和社会经济各指标之间进行双变量相关分析，得到的结果如下表1所示：

从表1可知，中国的总和生育率与人均国民生产总值、城市人口所占比重、大学入学比例、每千人医疗床位数正相关，与农业占GDP的比重、婴儿死亡率负相关，这都与上面论述的各社会经济因素对总和生育率的理论影响相符。这些社会经济因素中又以农业占国民收入的比例、城市人口所占比例以及人均国民生产总值这三个变量对总和生育率的影响最大。在表1中，妇女劳动参与率与总和生育率成正比，这与前面的理论分析不符，这可能与中国妇女劳动参与率计算时所用的数据以及中国妇女的职业转变有关。

为了分析社会经济变量对总和生育率的综合影响效果，对1980-2010年中国的总和生育率和社会经济各变量之间进行了逐步回归分析。通过SPSS进行数据处理，排除具有较强共线性的几种情况（VIF≥10），得到的有效结果如下表2所示：

模型2的预测变量：（常量）、农业所占比重、大学的入学比例

模型3的预测变量：（常量）、大学的入学比例、城市人口所占比重

从表2给出的三个模型的回归结果可知：这三个模型都通过F检验、t检验以及共线性检验，则这三个模型得到的结果都是有效的。同时，这些模型中又以第三个模型的R?都很高，因而我们选取第三个模型得到的结果。在第三个模型中R?=0.958，说明大学入学比例和城市人口所占比重已经很好的对因变量做出了解释，从而也说明了社会经济因素对中国生育率的影响非常的显著。

参考文献：

生育率的影响范文第2篇

关键字：焦虑；外语学习焦虑；高中英语学习

20世纪50年代后，人本主义心理学逐渐兴起，情感因素在教学中受到更多的重视。70年代，研究者们不再只是关注学生的认知，也开始重视研究情感因素。王初明（1990）指出外语教学应逐步把教学和研究重点转移到学习者身上。忽视学生情感发展，会造成他们“情感空白”，而这非常不利于学生的全面发展。在我国，受高考制度和压力的影响，英语教育仍然过多的重视智力和知识的发展。教师往往很费力的教，而学生也认真的学，但是成绩却并不十分理想。因此，重视学生情感因素，关注学生情感发展必须引起足够重视。本文主要分析影响高中生英语成绩的情感要素之一焦虑因素，并提出在教学中防范焦虑的策略，以对广大高中英语教学者些许的启示。

1.概念界定及分类

焦虑是一个心理学词汇，其概念复杂而抽象。它是一种对未来极其不自信，过度担忧的情绪表达，是对自我的贬低。Horwits（1986）等认为，焦虑是紧张不安，带有恐惧的情绪状态。

外语学习焦虑是语言学习者所特有的，与课堂语言学习有关的一种复杂心理现象。根据Horwits（1986），外语学习焦虑是学习者在语言学习过程中所特有，和课堂语言学习有关的自我意识、感情及行为所具有的一种复杂情绪。他是最早把外语学习焦虑作为一种特别现象进行研究的学者。Spielman & Radnofsky（2001）认为外语焦虑是一种不稳定的个体现象。它是二语学习中最普遍的情感因素，是一种紧张不安、自我怀疑、过度担忧的不良感觉（施晓伟，2010）。简单来说，外语学习焦虑就是学生在使用不熟练的外语进行交流时产生的不自信和畏惧心理，尤其在毫无准备的口语练习中表现明显。

根据焦虑对外语学习的作用，Kleinmann（1977）把焦虑分为促进性焦虑（facilitating anxiety）和妨碍性焦虑（debilitating anxiety）。促进性焦虑是一种具有积极意义的焦虑类型，它会鼓励语言学习者接受任务，更加努力的战胜挑战。妨碍性焦虑是一种具有消极意义的焦虑类型，它使得学习者逃避学习和挑战，从而避免焦虑的产生。Horwits（1986）认为焦虑有三个部分：交际恐惧（communication apprehension）、考试焦虑（test anxiety）和负评价焦虑（fear of negative evaluation）。交际恐惧是个体在与他人交往时所产生的不安情绪，其表现是在人多的场合讲话紧张，逃避与老师进行目光接触等。考试焦虑是考试过程中一直恐惧成绩不好的倾向。负评价焦虑是畏惧他人的评价，总是担心别人会给予自己负面评价的心理。Ellis（1994）把焦虑分为特质焦虑（trait anxiety），状态焦虑（state anxiety）和情景焦虑（situation specific anxiety）。特质焦虑是指个体较为固定的性格倾向，他在任何情况下都容易表现出焦虑。状态焦虑是指表现一时的不稳定状态，他会在某个特定场合和特定时刻感到焦虑。情景焦虑是局限于个别特定的事件或情形的焦虑，如考试或上外语课时。

2.外语学习焦虑成因及对成绩的影响

引起外语焦虑的原因主要有三种：（1）自我评价过低，总是担心老师和同学给予否定评价（2）教师对语言教学的看法和课堂活动形式。有些教师学生犯了错误就马上纠正，长期以往为了不在课堂上出丑，学生就不敢在课堂上发言了。另外毫无准备的提问和口语表达也会使学生感到十分焦虑。（3）语言测试，如果考试内容不是老师平时强调的或者题型不是学生所熟悉的都容易引起学生的焦虑感。当然由于学生的学习主动性和自主性不强，考试前才匆匆准备，考试时心里没底焦虑感增强，考试成绩自然就会不理想。

语言学习本身是一种复杂的认知活动，有焦虑感的学生就会因分心不能全身心投入到学习任务中。进入高中后，学习任务加重且教师大部分用英语授课，学习难度加大。学生在课堂上跟不上老师的节奏，下课后自己学习也很困难最终导致成绩逐渐下降。英语口语练习中，学生的焦虑感是最强的。心情焦虑的学生在发言时心情紧张既要想着发言内容还得担心是否出错，因此发言总是很短并且条理不清晰。焦虑还会影响学生的自尊心和自信心。对英语不熟悉的学生会陷入焦虑---课堂表现不好---焦虑这样的恶性循环，最终导致自信心的一再减少。另外外语学习焦虑也会影响其外语交际能力。很多学生在学习了很多年英语之后，仍然不能和外国人或者进入工作岗位后自如地用英语表达观点。

3.针对焦虑的防范措施

减轻学生的焦虑感，首先教师要多在情感上关心学生形成融洽的师生关系。尽量营造轻松愉悦的氛围，使学生放松心情的去习得英语。其次，教师要以宽容的态度对待学生的语言错误，提高学生对外语模糊现象的容忍度和认同感，多给予学生赞美的回应和肯定的评价。这样会增强学生的自信心，减少课堂上的外语学习焦虑感。当然针对学生学习自主性不强的情况，教师还可以下载一些励志短片让学生观看勉励学生刻苦学习，养成勤奋好学的习惯，而不是快考试时“临时抱佛脚”。最后，对于考试形式，教师尽量考察方式多元化，既要有注重结果的终结性评价，又要有注重过程的形成性评价。比如单词测试可以采用口头和笔试相结合的方式使学生获得成就感。

参考文献：

[1]张志佑.外语学习焦虑理论与外语教学[J].西南交通大学学报（社会科学版），2004.

[2]师立恒.焦虑对英语学习的影响及其教学中的防范[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009.

生育率的影响范文第3篇

Abstract： At present， the drivage still gives priority to blasting eyes， but with the mine production increased year by year， the fast tunneling of rock in coal mine construction and production arouse more and more attention， how to improve blasting efficiency， and to ensure the blasting effect， as well as to ensure the realization of forming and fast tunneling have become the main problems needed to resolve. In this paper， combined with the practice in coal mines， the influencing factors was analyzed and the corresponding countermeasures was put forward from blasting technology and construction management about how to improve rock blasting effect and circulation footage， this can be reference for travel together.

关键词： 岩巷掘进；爆破效率；快速掘进；爆破技术；精细管理；部门协调

Key words： rock drivage；blasting efficiency；rapid tunneling；blasting technology；fine management；department coordinate

中图分类号：TD263 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）17-0033-02

0 引言

目前乃至今后相当长的时间内，钻眼爆破仍是煤矿岩巷掘进的主要方法，随着煤炭市场需求的不断扩大，由于岩巷一般断面较小、爆破自由面少且爆破成型困难，使得煤炭生产能力和岩巷爆破掘进之间的衔接矛盾日益突出，因此如何保证岩巷掘进效率成了支持煤矿高效高产可持续发展的关键因素之一[1]。

一直以来，国内外学者针对岩巷掘进爆破技术、快速掘进途径以及循环中的精细化管理进行了广泛、深入的研究，提出了中深孔掘进爆破技术和光面爆破技术来提高爆破效果，研究了以人为本的管理理念和责任激励机制来实现精细化管理。

结合在平煤某矿的瓦斯抽采巷的实践研究，分析了影响岩巷掘进爆破效果和制约快速掘进循环的因素，从掏槽形式、光面爆破等爆破技术以及交叉作业方式、团队激励等管理策略等方面进行了研究，通过在生产中的实践应用，实现了快速掘进，提高了爆破效果。

1 工程概况及实践情况

平煤某瓦斯底抽巷道从该矿44#测点向北开口掘进，先掘50m，坡度为3‰，然后起坡7°30′掘进122.044m，之后平掘进294m，坡度为3‰，然后变坡-6°下山掘进408.236m，最后变平掘进30m，再拐弯掘进19.625m，直掘18m与三水平回风暗斜井贯通。

巷道每40m掘一个躲避洞，规格为2.6m×2.6m×3.0m。巷道断面规格为3.6m×3.4m，直墙半圆拱型。该巷道总长度941.905m，掘进工作量11406.47m3，掘进断面面积12.11m2。实践前平均月进尺约为65m，经过调查分析，对炮眼布置图及爆破参数进行了优化，同时在运输线路上增加了4名工人，并加强了对工作人员的岗前培训，爆破效果明显增加，月进尺达到103m左右。

2 影响因素分析

2.1 钻眼爆破技术影响着爆破效果和循环进尺

该巷道掘进断面12.11m2，有效的钻眼机械只有2台，每台钻机完成一个2.0m的炮眼需约6min时间，为了能完成当班钻眼爆破和出碴工作，只好减少钻眼个数，随意指定钻眼的位置和角度，没有考虑掏槽眼的超深和周边眼的角度；此外，爆破时所有炮眼均采用了连续装药，且药量偏大。

于是，造成爆破后巷道成型极不规则，超挖和欠挖现象相当严重，不仅影响了掘进爆破效果，而且增加了出碴和锚喷工作量，也直接影响了循环进尺[2]。

2.2 出碴线路过长和人员配备不到位无法保证正规循环

这两个巷道都存在着出碴线路过长的实际情况，近800m长的出碴路线上仅配备了4名作业人员，而且还有两个上下山拐点，用耙岩机装一罐车碴需约5分钟，在上山和下山的位置平均上两个罐车各约需要3分钟时间，正常情况下每班只能出碴18罐车左右，然而每班却要爆破出将近30罐车的岩碴，这使得每循环有近40%的岩碴残留在工作面。

由于工作面爆碴未能及时清理，造成窝头掘进爆破留根严重，每个月约有8天时间无法正常掘进，用来集中出碴和二次爆破抄底，极大地影响了掘进速度。

2.3 作业环境的恶劣使得作业人员消极怠工

根据《煤矿安全作业规程》的通风要求：断面超过10m2，距离在1000m以上，要求用800mm直径风筒通风。而在鹤壁该巷道中整个工作面只有一个600mm的通风风筒给窝头送风，再加上该工作面作业要经过一个上水平暗巷，导致在该段水平巷道作业面作业时人感觉很热，都不愿意在该段作业，本来出碴已经不及时，再无法正常出勤，工作面留碴严重在所难免。

2.4 各部门之间协调不力也是影响掘进进尺的原因之一

制约鹤壁该巷道出碴的另一个重要原因是空车不到位，仅有的18车碴的工作也无法保证，每班只能有约12台空罐车，虽经协调却导致机电科以为开拓科在给领导告状，激化和升级了矛盾，这是协调方式不正确造成的严重后果；此外，爆破技术人员归口通防科，开拓科的各项考核制约不到他们，爆破效果的好坏和他们无关，绩效考核和激励机制落实不到位是制约焦作岩巷掘进效率的一个重要管理因素。

3 提升岩巷掘进效率的爆破技术措施

钻眼爆破是岩巷掘进的最主要工序之一，想要获得良好的爆破效果，保证巷道快速掘进，必须采取必要的爆破技术措施。

3.1 炮眼布置及钻孔要求

①掏槽眼位置和掏槽方式。

首先是确定掏槽眼的位置，如果巷道断面中有岩石破碎带或裂隙，则将掏槽眼布置在该破碎带上或裂隙边上。其次是选择合适的掏槽方式，并设置中空眼来为掏槽爆破创造自由面。

②周边眼间距和钻孔要求。

为保证巷道断面爆破轮廓成型必须布置好周边眼，一般布置在巷道断面轮廓线上，眼距一般控制在300～400mm之间，以满足爆破时容易贯通裂隙来保证轮廓。

3.2 装药结构选择

一般掏槽眼和崩落眼的装药结构采用连续装药，不然会由于间隙效应影响掏槽效果。周边眼必须采用如图1所示的空气柱间隔不耦合装药结构，为了防止药包串动一般可将其用竹片串起来后再装入炮孔[3]。

3.3 炮泥填塞要求

为了保证爆破效果，就必须保证炸药爆破作功全部作用在破岩上。因此，在炮泥填塞捣实的时候，首先要将药卷顺利送到指定位置捣实，并适当增加炮泥的封堵长度。

4 提升岩巷掘进效率的精细管理措施

保证正规循环作业的正常进行是提高掘进进尺的最根本途径，因此，在岩巷掘进过程中，要充分利用时间、空间，尽量安排各工种之间的团队合作，做好各工序之间的交叉协调管理。

4.1 加强员工岗前培训

要想将爆破技术很好的贯彻落实，必须注重作业人员集体素质的提高，不能单单注意作业班长和爆破工的技术水平，因此在所有工人上岗前必须进行专业技能培训，经考试合格方可上岗，尤其是加强钻眼操作工的培训，主要是来保证掏槽眼和周边眼的钻眼质量。

4.2 组织优化生产系统

岩巷掘进中，多选择使用既机动灵活又可节省辅助工时的气腿式凿岩机钻眼，以实现钻眼与装岩的平行作业。同时为了缩短钻眼总时间，一般一个窝头工作面常布置多台凿岩机同时作业，这就需要在施工组织方面和人机布置方面很好安排和管理[4]。

4.3 加强过程协调控制

装岩运碴工作是巷道能否实现快速掘进的另一个主要因素，其工作量占到整个循环的将近50%，因此，首先要协调机电科、运输科和调度等部门的工作，充分发挥各部门的作用，确保工作面装岩空车按时按量到位，确保耙岩机装碴作业不被中断；其次，要结合巷道出碴线路特点，合理布置和分配作业人员，以确保及时出碴，解决工作面剩碴现象[5]。

4.4 团队合作激励机制

①改善工作环境，激发工作热情。

首先要加强工作面通风，给工人提供一个良好的工作环境，其次要采取综合防尘措施，如湿式钻眼、水泡泥堵塞和喷雾洒水等。

施工中要狠抓管理和落实，重视工程质量和安全，适当开展劳动竞赛，对表现突出的优秀员工和班组进行奖励和表彰。

同时，在绩效考评时要科学合理的制定考评体系，不能按同一标准执行，要根据各科室从事工作的不同性质制定切合实际的考核目标，如对开拓科来讲，实现正规循环作业是提高巷道施工速度和掘进效果的最有效保证。

②加强团队合作，提高全员素质。

作为一个企业，如何制造诱因来激励自己的员工是管理者最核心、最困难的任务[6]。在巷道掘进过程中要加强班组成员之间的团队意识，尤其是那些非正式员工，要让员工感知到自己在团队中的作用，激励他们自发追求新的奋斗目标，如将爆破员由原来的通防科归口到开拓科，让他成为整个掘进班组中的一员，这样爆破员就可参与到爆破效果和掘进进尺的控制和管理中来，发挥其技术优势来保证爆破效果和提高掘进进尺。

参考文献：

[1]胡绍星.提高巷道掘进爆破效率的因素分析及试验[J].江西冶金，2010，30（3）：16-18.

[2]赵志炜.浅谈影响岩巷快速掘进的因素[J].科技信息，2010，（27）：398.

[3]戴俊主编.爆破工程[M].北京：机械工业出版社，2007：168-169.

[4]衡肖飞，苏生，吴义泉.依托精细化管理 实现快速掘进[J].煤炭技术，2010，29（2）：33-35.

生育率的影响范文第4篇

【关键词】汇率

对外贸易

FDI产业

结构升级。

一、汇率变动与产业结构的关系。

一般而言，汇率变动与产业结构有下列传导关系：汇率变动直接影响贸易结构，而对贸易结构的影响最终将反映到产业结构的变化上来。

在世界经济一体化的今天，各个国家的经济置于国际化大分工的背景之下，各国的产业结构受到世界经济变动的影响，受到世界上其他国家经济结构变动的影响，因此贸易结构在一定程度上能够影响产业结构。

二、汇率变动对产业结构升级的影响途径。

1.通过对外贸易影响产业升级。从贸易的结构效应角度来看，如果汇率非中性，汇率变动引起了国内各种贸易产品的竞争力发生下列的变化。由于各种贸易产品的国外需求弹性不同，当出口需求弹性为单位弹性时，汇率变动引起的价格变动幅度与出口变动幅度相等；当出口需求弹性大于1时，汇率变动对其出口贸易的影响大；当出口需求弹性小于1时，汇率变动的影响较小。由于资本和技术密集型商品的需求弹性较小，实际汇率升值时引起的资本、技术密集型产品国外需求量变化较小，而劳动密集型的国外需求量大幅减少。

当该产业的生产要素完全由国内提供时，汇率变动对产品的国内价格没有影响，而仅作用于出口商品的国际市场价格。当该产业的生产要素较大部分来自国外时，汇率变动不仅仅影响其国际市场价格，同样也对进口生产要素价格产生影响。

因此，实际汇率的升值最终将导致资本技术密集型产品相对于劳动密集型产品出口量增加，从而表现出贸易结构的升级。

2.通过FDI影响产业结构升级。对美国等发达国家的跨国公司而言，它们在我国的直接投资更注重市场的开拓与占有，其主要目的是通过FDI减少外贸成本或者获得东道国市场准入，主要考虑因素包括经济规模、开发政策等因素。而对香港这样的亚洲新兴市场以及其它非发达国家而言，它们在我国的直接投资主要寻求低成本的投资机会，以充分利用各国的生产要素察赋不同，优势建立国际产业链，其产品主要用于出口销往本国或者发达国家市场。因此汇率变动对这些国家的FDI的影响更为显著。

因此，人民币汇率升值虽然对FDI的投资总量具有负的影响，但有利于改善FDI的投资结构，增加对资本密集型产业的投资力度，减少对劳动密集型产业的投资，从而鼓励外资参与国内的产业结构调整和优化。

三、汇率改革对产业升级的意义。

1.改变过分依赖外需的经济增长模式，有利于扩大内需。从宏观经济发展看，在拉动经济增长的这“三驾马车”中，内需的健康发展将是未来我国经济可持续发展的根本动力。因此，应该利用汇率改革的有利条件，将我国目前过分依赖外需的经济增长模式逐步调整为内需主导型模式。

2.富于弹性的汇率机制能够自发地配置资源，有利于调整产业的结构。有弹性的汇率形成机制将通过市场价格手段进行产业结构优化升级，改变资源过度向出口行业聚集的局面，促进服务业等第三产业成长，逐步改善我国产业和贸易结构。

3.有利于改善我国在国际分工中的地位，使企业增强自主创新能力和提升科技水平。长期以来，我国依靠劳动密集型产品的数量扩张实行出口导向型战略，企业大多都是以低价取胜，缺乏品牌长远规划。

当汇率调整时，出口产品价格升高将给我国处于这一阶段的企业带来巨大的震动，迫使他们去加速产品的升级，走差异化、品牌化的发展道路，通过提高技术竞争力来走内涵式发展道路相应地也将改善我国在国际分工中的地位。

四、政策建议。

通过以上分析我们认识到，调整汇率形成机制一方面有助于中国适应全球化、适应中国经济的可持续增长；另一方面，通过汇率政策等手段，有助于把现在中国依靠外需和投资拉动的经济增长模式，改变为内需推动、以内部为导向的增长方式，达到内部经济平衡。根据以上的分析，笔者对汇率政策的改革及其背景下的产业结构升级提出以下看法：

1.保持汇率升值的主动性和小幅渐进原则。经济结构转型的缓慢性和保持我国宏观经济的稳定性决定了汇率升值应保持小幅渐进原则。因为，人民币小幅升值既有利于维持贸易的比较优势，又有助于国内资源要素从劳动密集型产业流向技术密集型产业，从而促使国内产业结构向高度化方向演进。

2.加大高技术出口的政策扶持力度。从汇率理论和己有的研究来看，实际汇率上升将会对我国的出口产生重大影响，在这种情况下，政府应通过在出口优惠政策上对高技术出口进行扶持，积极引导出口产业结构升级，全面推动出口产业的创新，提高产品的技术含量和附加值，进而引导国内整体产业结构的高度化。

3.通过改善高技术进口机制来促进我国高新技术产业的发展。高技术进口对我国高新技术产业发展具有一定的积极作用，而目前我国的高技术产业还处于需求弹性不足的情况。因此，我们完全可以利用汇改后人民币实际汇率提高的有利条件，通过进口高技术产品来满足国内需求；此外高技术进口，还可使国内厂商通过学习国外先进科学技术，与国外制造商竞争而达到获得、提高技术产业生产能力的目的。

参考文献

［1］李天栋。姜波克。增长和就业双重约束下的人民币汇率政策［J］。上海金融。2006，（8）：4－8

［2］刘晨然。论跨国公司研发本土化的溢出效应和挤出效应［J］。中国科技信息。2005，（16）：76

［3］卢向前、戴国强。人民币实际汇率波动对我国进出口的影响［J］。经济研究。2005，（5）：31－39

生育率的影响范文第5篇

【关键词】藏族学生；英语学习；焦虑感

一、前言

1、基于三语教育视角的反思。三语教育是我国少数民族学校对少数民族地区进行的民族语，汉语，外语等三种语言进行教育。国家教育部决定，从2001年起加强少数民族地区外语学习，把英语作为21世纪基础课程改革的重要内容。从此英语教学纳入了我国少数民族教育的体系，英语教学也成为民族院校教学的探索重点。

2、藏族学生英语学习现状。本文是以民族师范学院为例进行分析，藏族地区的初高中英语教学师资较薄弱，教学资源匮乏。经笔者近几年教学发现，藏族学生的英语基础较差。经访谈，藏族学生普遍表示对英语学习缺乏自信心，英语学习只是为了完成大学学业，从而更好就业，而非是为了自己的语言能力提升和更好的交际交流。因此他们在外语学习中经历了不同程度的焦虑：如准备考试，每次英语课堂上的回答问题，参加英语演讲或比赛等。所谓焦虑感，Speilberger（1983）定义为焦虑感是一种不愉快的情感或状态，通常以担忧、紧张的情绪出现，并且自动的和不可控制的被大脑中的紧张系统所唤醒。多数学者认为语言学习的焦虑感和英语学习中遇到的挑战有很大的关系。学习者害怕在各种英语交际活动中得到消极的评估。因此藏族学生由于对英语学习自信心的缺乏和自身基础的薄弱，他们的焦虑感严重的影响了英语的学习。

3、学习者焦虑水平的分类

中国英语学习环境下，藏族民族学生的英语学习焦虑感有不同的焦虑程度：一是焦虑感高的学习者，他们很少把中心关注在英语学习的方法与策略上，采取逃避措施和被动应付对待英语学习；二是焦虑感属于中等水平的学习者，他们会使用一些学习上的策略或方法如联想策略，记忆策略和练习策略等；三是焦虑感低的学习者，他们会很灵活的运用一些学习策略，如有效地自我评估，英语学习知识的分类等。

上图是Yerkes Dodson Law （in MacIntyre， 1995）。从图中可看出英语学习的焦虑感有积极的一面也有消极的一面。U型曲线把英语水平的高低和焦虑感的低高联系起来。处于焦虑感中等水平或较低程度时，学习者的英语水平达到了最高值，而焦虑感越来越高时，学习者的英语水平会越来越低。从图可总结出拥有一定程度的焦虑感对英语的学习是有帮助的：英语学习者会在习得过程中保持较高的注意力，从而他们会把更多的精力投入在学习中，无意识的充分开发自身潜力和学习需求，并使用高度的较专注的思维敏捷性总结和概括所学知识。

二、英语习得与产出中出现焦虑感的原因

总共有30名来自藏族地区的英语学习者被采访。均属于民族学院非英语专业大一的学生。参与各种考核进入咸阳市民族学院，但是入校以来教师的教学方法和学习环境均和中学时期在家乡的学习氛围有所不同。因此，他们拥有不同程度的英语学习焦虑感。

1、来自于交际中。所有被访谈者的想法较不积极，并遭遇严重的学习情感上的障碍。和他人进行交际时因汉语使用的不标准和不流利已经很自卑，用英语交谈时更害怕出错而受到嘲笑。同时，由于缺乏交际的环境，除了课堂上有效的练习之外，他们的英语交际均属于沉默型，即很少应用。

2、来自于教学和学习方法中。访谈发现40%教师在英语教学中依然使用落后的，照本宣科的教学方法。教学依然强调大量的记忆生单词、句型搭配和部分课文。陈旧的教学方法使学生在习得过程中感到厌倦和了无生趣。从而出现英语的学习无法对应自身的需求，认为只是为了完成任务而掌握知识点。但是60%的学生说他们在课堂中结合实际生活场景能大量的练习对话和进行小组活动，老师给予有效的帮助和纠错。这种以学生为中心的教学方式能够及时降低习得中的焦虑感。

3、来自于考试中。从入学到大学，每个学习者经历各种小考，大考，藏族学生也不例外。英语被广泛应用于各个领域。因此对于不同英语学习者有不同的考核目标和要求。访谈发现，所有的藏族学生强调，对考试内容的不了解，对考核目标的不清晰或知识点掌握不牢固都会造成他们拥有不同程度的焦虑感，考前、考中紧张，情绪状态不佳，对自身产生消极评估等。并担忧考试成绩的不理想要补考、重修或被同伴和教师批评与指责。

三、结论

如果学生了解使用哪些有效的策略，并且教师能根据具体情况知道他们怎么使用，那么学习者会把焦虑感控制在积极范围内，并对英语的学习变得更加自信。教师应创造更为理想的学习氛围，并用一些认知策略和元认知策略的理论对学生焦虑感进行调节。

1、在课内和课外交际中焦虑感的调节。教师应鼓励学生并引导他们大胆张嘴，模仿发音和对话，并敢于大声的说出英语。帮助学生培养积极的学习态度，维持英语的学习兴趣，最大范围的调动学生英语学习的积极性，并给予适当的鼓励和有效的反馈。教师应意识到纠错的方式会对学生的积极情感因素的调动产生很大影响。当改正错误时，教师应有技巧的，在不伤及学生自尊的情况下纠错，或同伴互助、自我纠正。

2、在考试中焦虑感的调节。考试中焦虑感越高，学生的临场发挥水平易受到焦虑感的消极因素影响。在英语测试中，应让学生了解考试的重点内容和考核要求，从而学生通过复习更有准备的应考。考前的鼓励和激励，重点的复习都会有效的降低学生的焦虑感。

同时，教师应改变学生对考试的传统观点：认为低分数意味着低智能，成绩不理想就是失败者的观点。教师应让学生理解英语的学习是一个长期的过程，分数的不理想和考试中出现的错误是习得中很正常的一部分。训练学生使用一些其它方法降低焦虑感：如考前一周做一些放松练习，自我对话鼓励，巩固所学知识点，考试前小组进行成员内部提问等。

总之，焦虑感对藏族英语学习者的心理影响较为明显。教师在采取各种措施外也应努力提高自身的专业素质和技能，如改变自身的角色和教学观念以便最大程度降低藏族学生的英语学习焦虑感。

【参考文献】

[1]MacIntyre， P. D. 1995. How Does Anxiety Affect Second Language Learning？ A Reply to Sparks and Ganschow. The Modern Language Journal.