生态环境发展

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生态环境发展范文第1篇

哈尔滨市位于东经125°42''''～130°10''''，北纬44°04''''～46°40''''，位于东北平原东北部地区，黑龙江省南部。气候属于温带大陆性季风气候，冬长夏短。2013年全市土地总面积53068km2，其中市区面积10198km2，总人口995．2万人。全市辖9个区、7个县、2个县级市，是全国省辖市中面积最大的城市。哈尔滨市是黑龙江省政治、经济、文化、科技和交通中心，是我国重要的工业城市，是我国的商品粮生产基地。2013年全年实现地区生产总值为5010．8亿元。

2研究方法与数据来源

2．1数据来源及标准化处理数据来源于哈尔滨市统计年鉴(1999年—2008年)、环境状况公报、国民经济和社会发展统计公报、中国城市统计年鉴(1999年—2008年)，并且对原始数据进行标准化处理，以消除不同量纲的影响。本文将指标分为正向指标和负向指标。

2．2指标体系建立本文构建了两个子系统城市化子系统和生态环境子系统、一级指标7项、二级指标21项。指标选取主要遵循真实、可靠、资料获取性和可比性等原则。采用层次分析法和专家评分相结合确定权重

2．3评价模型与标准，评价模型。本文的评价模型采用杨士弘提出的协调发展度模型，用于定量评价哈尔滨市城市化与生态环境两个子系统之间相互作用的协调程度(D)，并且找出其制约因素。

3哈尔滨市城市化与生态环境协调发展度结果分析

3．1协调发展度结果分析根据式，研究表明:1999年—2008年间哈尔滨市城市化与生态环境整体上处于协调发展阶段。协调发展度从1999年的0．594上升到2008年的0．709，说明二者的协调发展水平日趋良好，但未达到优质协调阶段。根据协调等级可以划分为三个阶段:1999年之前协调发展度0．594，处于勉强协调等级;2000年—2007年从0．613上升到0．691，处于中度协调等级;2008年协调发展度0．709，处于良好协调等级。

3．2城市化与生态环境发展水平指数结果分析依据式，研究表明:哈尔滨市的城市化评价指数由0．319上升到0．457，生态环境评价指数由0．408上升到0．578，均呈上升趋势，其中生态环境评价指数在2000年—2002年3年间有缓慢下降，主要是由于环境污染造成的。城市化水平f(x)均小于生态环境水平f(y)，说明哈尔滨市在1999年—2008年间属于城市化滞后型。

4结论与建议

1)哈尔滨市城市化与生态环境协调发展的总体态势良好。促进产业结构优化升级，变粗放型的经济增长方式为集约型经济，实现生产要素集聚。建设高效节约友好型城市，发展循环经济，推行清洁生产，促进城市化与生态环境和谐发展。

生态环境发展范文第2篇

以区域规划为国民经济作出全局的策略，发展的重要焦点是经济发展、环境整顿、生态环境建设。根据自然环境现状、存在的或潜在的生态环境问题进行区划。并强调在保护生态环境的基础之上发展经济，湘西北地区的生态环境问题主要表现在:河道断流、水资源短缺、湖泊枯竭的现象逐渐严重。建设的成果往往被在公路景观建设中、经济发展中对生态环境的破坏所代替，“农村生态环境仍在不断恶化，农村的可持续发展仍然受到生态环境的严峻挑战”，目前湘西北地区乃至我国农村生态环境问题主要表现为生态破坏严重、环境污染严重。

2湘西北地区乡村公路景观与生态环境协调发展的问题与对策

2．1相关问题1)乡村公路与周围地形格格不入。没有经过仔细勘察感受乡村地形的现状，在没有十分熟悉乡村地形的实际情况时，就随心所欲的对乡村公路线条进行设计，会出现两种情况:a．刚好使得公路路线与乡村地形契合，从而得出较为美观的公路景观;b．与当地地形不协调，从而造成视觉上的不美观，经济上的浪费。以地形为分类标准来看，可分为平坦地形和复杂地形，人们站在不同类型的地形的公路上观赏到的景观是有区别的，所以，不同类型的地形也是公路线的形态的重要影响因素。2)不重视公路沿线景观设计。乡村公路两旁的绿化景观既能够美化环境，也能够给行驶的人们带来舒适感，因此公路绿化是设计师的焦点之一。但是当今公路绿化在农村被重视程度不高，而且不会合理利用天然生态环境的丰富资源，这样使得乡村看上去失去了乡村特有的风味，也使得美观和生机与公路景观渐渐脱离联系。3)公路景观中树木种类选择不当。乡村公路景观植物量不足，植物景观配置单调，而且植物选择忽视乡土特色，品种单一，这是乡村公路景观的缺陷之一。虽然乡村公路绿化讲究美观性，但是现在有部分乡村把美观性放在很重要的位置，导致花费大量的资金在买树种上，而没考虑乡村公路的经济性，使得公路绿化在景观方面没有起到美化环境和协调环境的作用。

2．2研究对策1)选择合理的公路路线与地形配合。我国较早研究公路景观的人是熊广忠，公路美学是他提出的重点，其中包含三个层面:a．阐述和分析在感官与视觉感受方面的应用;b．公路整体线性与周边原有地形的融合程度;c．公路所形成的线性与周边景观的契合程度。在设计与施工的过程中容易对公路线性造成较大的破坏，所以应该对其周边的固有的自然环境进行保护，熊广中认为拥有一个协调而美观的公路的重要前提条件是公路线性的设计。当地地形与公路路线相契合是形成一条和谐而美观的公路景观的着重点，且使公路融入到当地生态环境中去，避免了过度破坏生态环境的后果。因此设计者对地形的了解程度很重要，也是对公路线形设计的初步，并且是不可去掉的重要环节，经过第一步对当地地形的熟悉后，再深入地对地形特征进行研究，然后设计出与此地形相契合的线形公路。2)重视公路沿线景观设计。每个乡村都具有自己的特色，在设计公路沿线的绿化时，融入当地的特色及将公路与其周围环境有机地连结在一起，这样既保持了当地的特色，也将生态环境的破坏降到最低。做好乡村公路两旁的绿化既可以创造优美的公路景观，也可以给行人与车辆中的人带来很好的视觉欣赏，更重要的是使当地的环境更加具有生气和美感。3)美观适宜的乡村公路景观的树种选择。由于乡村公路两旁的环境条件比乡村其他地方恶劣一些，虽然对土壤的质量和水分的限制条件不多，但是必须具备耐风、耐雪、耐光和耐寒的条件，而且公路两旁的树种一般得适应不良气体的破坏。在考虑乡村的经济效益的情况的同时要想公路两旁的景观树种在栽植后能轻而易举地适应公路环境，应选用快速生长的树木，但为了装饰目的，不宜使用很快就会失去装饰作用的树种。在不同的季节，因树种的不同，树形、色彩、香味等都有所不同。其实乡村的公路景观树种的选择不必要按照城市的标准来选择，应多融入当地的特色，最重要的一点是具有经济效益。比如当地盛产几种果树，可以选择几种品种来作为乡村公路两旁的行道树，这几种品种不在同一季节结果开花，间隔着种植，使公路两旁一年四个季节都有观赏的景观。这样既达到了美观也给当地村民带来了经济效益。4)公路景观与公路两旁环境的协调。公路景观是由多个部分的景观组成，每个部分对当地的生态环境都具有很重要的作用，在花费人力财力后，大部分公路景观得不到好的效果，是因为公路景观与公路周边环境不协调，而且公路两旁的树木只是纯粹地作为行道树来种植。开辟后的公路两旁的田土、山林、河流尽量不要去破坏，让它尽量保持原状。公路两旁的田土里面可以种植当地盛产的植被，例如湖南省常德市的赵家湖渔村盛产棉花，可以把靠近公路的土地用来种植棉花，使公路上行驶的人们感受到当地的特色。5)加强村民的重视程度。乡村公路景观与生态环境协调发展的重点是相关部门的规划指导，但是当地村民们的重视程度也是同样重要的。村民们的重视达到一定的程度，相关部门实施起来也相对容易很多，他们的环保意识才会更加到位。

3结语

生态环境发展范文第3篇

牢固树立起保护林业生态环境、做好生态安全建设的观念，是21世纪林业永续发展的指导思想。生态文明是确保中国经济实现持续发展的关键，实现林业可持续发展，也不单单是进行树木的数量增长，而是综合考量实现环保发展、保证经济效益。因此，在林业发展中，必须以生态环境保护为指导思想，将建设生态环境放在突出位置，从战略高度抓紧生态环保措施，确保保护林业生态环境战略得到全面实施，最大程度发展林业经济，促进可持续发展。

2促进保护林业生态环境的对策分析

2.1采用先进科技开发林业。全面实施科教战略，充分发挥科研的作用，为林业培育品种优良的幼苗，促进生产林业的快速生长，加强林业的病虫害防治，强化森林防火措施，提高森林成活率和覆盖率。同时，依靠科技实现立体化开发、多样化经营和综合化利用，克服林业科技难关，实现重大科技突破，推动林业技术和其他相关技术的系统化进步，实现林业科技整体水平的提升，大大提高林业生产力。最后，在采用先进技术开发林业的同时，谨记以环保为主，不以牺牲环境为代价换取林业发展，这种发展才会持续下去，真正促进可持续发展。2.2坚持遵循自然生态规律。坚持遵循自然生态规律，符合现代社会发展需要，是人类取之于自然、回馈于自然的最好方式。因而在林业发展中，要坚持将保护生态环境的思维贯彻到林业建设发展的方方面面，树立起生态化的生产理念，引导人们提高保护自然的意识，协调、适应大自然，将关系到林业发展的重大问题和决策放到生态文明的平台上进行讨论解决，尽可能地不破坏大自然，把开发利用林业资源的举措放到森林环境可承载能力和可恢复范围之中，尽量避免过度开发，不依靠单纯地资源投入来换取经济增长，做到生态、经济、社会和文化多个方面的协调发展。2.3逐步提高生态服务功能。林业中最为基础的资源就是森林资源，而森林资源也是决定林业发展的主要命脉，是建设林业生态文明的重要媒介。因此，在保护林业生态环境的过程中，做到保护天然林区和公益林区，实施一些退耕还林、防护林与自然保护区等工程建设，保护好、经营好现有的森林资源，不断优化森林质量和森林系统功能。同时，要做好林区的资源管理机制创新和完善，制定详尽的森林采伐规定，实现科学、有序开采，推进森林资源的循环利用和可持续化使用，全面提高森林的服务功能。2.4加快壮大林业产业实力。当前各区域间林业发展水平不一，根据这一情况，必须在详细调研之后，按照市场化、工业化和生态化的要求因地制宜，及时调整林业区域的经济结构，不断丰富林业产业发展的具体内涵，不断扩展林业的发展空间，建设有利于现代化管理的林区森林带，强化其他附加产业的发展，比如木材加工、野生动植物利用、生态旅游等。同时，在林业发展过程中，必须重视转变经济增长方式，从资源发展性的林业转变为生态发展性的林业，深入开发林业特色产品，打造林业特色产品，扩大林业区域内的可再生资源和清洁能源的产业规模，实现节能减排，发展循环经济和绿色经济。此外，还要强化生态文化知识推广，生态文化知识的传播是有效保护林业生态环境持续下去的基础。必须借助新媒体和传统媒体宣传生态环保和科技知识，全面进行信息共享和互通，助推生态文明建设迈上新台阶，营造良好的环保氛围，以林业为宣传主阵地，逐步带动全民参与到生态保护和宣传中来。

3小结

综上所述，保护林区的生态环境对于实现中华民族的可持续发展至关重要。这就要求林业相关部门携手同力，以生态文明建设为指导思想，遵循自然规律，提高生态服务功能，不断提高林业的生产水平，壮大林业产业实力，切实实现环保化的林业发展，建设环境友好型社会，促进中华民族的可持续发展。

参考文献

1孙燕飞，宝力道.加强林业发展对生态环境保护产生的重要作用[J].农业与技术，2015（17）

生态环境发展范文第4篇

拉萨生态旅游发展的制约因素

生态旅游对于拉萨,乃至整个来讲应该比较适宜发展,但是由于各种原因,其生态旅游发展较慢。目前拉萨生态旅游所占比例小,旅游的主要项目仍然是传统的大众型旅游,以文化观光为主导,相对以前来说虽有所突破,但开发的生态旅游产品在全部旅游项目中的比重甚小。有的生态旅游区管理混乱,到目前为止,由于旅游客员增多,藏北名湖纳木错及德中地热温泉的白色垃圾正在增加,同时存在乱收费现象。由于受传统影响,大多数藏民族喜欢把食物丢到水里(拉萨河、龙王潭公园小湖),象征着对动物生灵的给予。尤其每年藏历新年家里供奉的“德嘎”,即油炸的食品和“砌玛”等,过完年之后的大年初十五、十六要把所有在过年期供奉的撤回来均丢到水里,大部分丢到拉萨河,象征着宗教传统的一种习俗,其内涵就是只要是供奉的都不能乱丢,只有丢到水里才是最干净的。这说明当地居民对于“环境生态保护”意识淡薄,加上监督管理层面不够强。可不,今年在过年期间,到龙王潭公园玩耍的游客较多,同时随身携带的各种食物统统给湖水里面的动物吃,结果食物繁杂,加上垃圾堆积,导致几十只鸭、鱼的生命给夺去了,严重造成了生态环境的破坏。旅游行业从业人员素质离生态旅游要求较远,具体对历史原因深究较淡薄,在讲解过程中达不到预期效果,尤其是探险旅游和专项旅游,需要知识丰富、富有经验的导游和良好的扎营服务。当前,许多导游大多属于背资料,知识面较为潜伏,职业道德较低,导致影响拉萨客源。拉萨有些酒店打者星级招牌,可是里面的设施远远达不到星级水准。例如,于2011年从云南来拉萨的游客,在拉萨北郊某个酒店大厅看到五个大字“五星级酒店”不亦乐乎,觉得他们实际付的价位能入住五星级酒店已经很不错,结果入住后酒店里面的设施与酒店招牌完全不符。如此之类欺诈游客的行为直接影响了拉萨市旅游环境的声誉。由于历史与客观原因,目前在拉萨甚至整个旅游点,包括旅游主要线路沿途服务区建设尚不规范;多数厕所为干;管理跟不上;还不能彻底改变脏乱差现象。比如,拉萨到尼木县,也是去往日喀则的路线,自然属于游客较多的一条路线。在这一段路线由于随着旅游业的发展,游客不断增加,现有的服务区远不能满足需求。在旅途中的公路两旁,通常可以遇见停放客车的游客随地大小便的情境,这样既不雅观,也影响生态旅游环境卫生。

解决问题的措施

在拉萨几大寺院,如哲封寺、色拉寺及甘丹寺等游客较多,应多建几个水冲式厕所,一方面为游客带来诸多方便,另一方面也为加强保护生态环境。另外,旅游主要路线沿途,从拉萨到林周、墨竹工卡、曲水、达孜、当雄等较长的路线应借鉴内地一些城市在旅游线路沿途建设的各服务区那样,多建几座多功能服务区,这样既为当地居民就地解决就业,同时为游客带来便利,更重要的是为拉萨生态旅游发展创造条件。为了更好的实现生态旅游这一目标,生态旅游应该鼓励拉萨当地居民积极参与,以促进拉萨经济的发展,提高拉萨居民的生活质量,唯有经济发展之后才能真正切实地重视和保护自然,同时,生态旅游还应该强调对旅游者的环境教育,生态旅游的经营管理者也更应该重视和保护自然。生态旅游可以让旅游者亲自参与其中,在实际体验中领会生态旅游的奥秘,从而更加热爱自然,这也有利于自然与文化资源的保护。加强对原始文化形态景区的保护与开发,向市场推出富有拉萨地方文化内涵的旅游精品。例如,大力开发拉萨老城区家庭旅馆、富有拉萨传统特色的农家乐以及郊外的地热资源,让游客感受到拉萨独特的民族风情,沐浴高原的温泉,展现出民族风情和国际接轨的高原都市。注重旅游软件建设,培养旅游人才,增强素质,加强旅游管理与执法监督,积极提高旅游行业从业人员的文化素质和道德素质,为从业人员创造学习深造的良好平台,必须通过正规的途径获得证书方能更好的从事本职行业。同时通过加强舆论监督,使生态道德意识深入人心。加强环境监管,健全生态环境保护责任追究制度和环境损害赔偿制度。对于广大群众应当把环境教育和文化教育结合起来,要让他们知道破坏环境带来的严重后果,让他们懂得如何在日常生产生活中不破坏和保护生态环境,引导他们自觉支持自然资源的再利用,形成全社会关注环境保护和可持续发展的良好氛围。良好的生态环境是人和社会持续发展的根本基础。加强生态文明宣传教育,增强全民节约意识、环保意识、生态意识,形成合理消费的社会风尚,营造爱护生态环境的良好风气。为建设拉萨生态文明,把道德关怀引入到人与自然的关系中,树立起人对于自然的道德义务感。力争实现旅游发展与环境保护的协调统一,为拉萨生态旅游城市创造契机。当前,面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势,拉萨应全面树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,把生态文明建设放在突出地位。大力挖掘文化内涵,突出世界屋脊历史文化名城和藏民族文化特点。正如总理所说,“绿水青山贫穷落后不行,但殷实富裕环境恶化也不行”。7对于拉萨乃至整个来看,其生态环境及其脆弱,若不加强生态环境的监管力度,后果将是不堪设想。因此,把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面。大力提倡生态旅游发展,生态旅游的健康发展在经济上有利于促进旅游经济的持续增长,在环境保护方面可以对自然环境的保护和管理给予资金的支持,提高旅游经营管理者、旅游者和拉萨居民对环境保护的意识;在社会效益方面促进公平分配,有利于居民就业机会的增加等,这一切将有效地促进拉萨社会、经济、文化的全面进步和协调发展。

本文作者：熊康宁工作单位：贵州师范大学中国南方喀斯特研究院

生态环境发展范文第5篇

教师专业发展历来是人们关注的焦点，如何促进教师专业发展也是教师研究的重要内容。由于人们的认识不同，在教师专业发展的问题上存在不同的取向，理智取向和实践一反思取向在一定程度上关注了教师知识和技能的成熟，强调了教师个人努力的价值，但从教师专业发展的本质来看，教师素质的全面提升，也要求教师认知、追求的和谐以及成长环境的和谐，因此，教育生态学提供的新视角，可以说是对理智取向和实践一反思取向的完善和超越，教师专业发展的生态取向将成为教师专业发展的应有选择。

一、教育生态学的发展状况及基本思想

“生态学”一词源于希腊文，就其本意而言，是“研究住所”的学问，后来，德国生物学家赫克尔(Haeekel，E.)为其下了一个较为明确的定义，即生态学是“研究动物与其无机环境和有机环境的全部关系”的科学。现在，较普遍的解释是：“研究有机体或有机群体与其周围环境的关系的科学。”早在20世纪初，生态学就已成为一门初具理论体系的学科，并且植物生态学和动物生态学两大领域发展迅速。此后，生态学的基本原理逐渐为人们所接受，并被运用于社会科学领域，研究人类生存和社会发展中的各种问题。人类生态学和社会生态学研究特别是文化生态学研究的兴起与发展，直接促成了了教育生态学的产生与发展。其中，堪萨斯大学的巴克(Parker，R.)和赖特(Wright，H.)、康奈尔大学的布朗弗布伦纳(Bron―ferbrenner，U.)、美国教育学者阿什比(Ashby，E.)、哥伦比亚大学师范学院院长克雷明(Gremin，L.A.)等都为教育生态学的产生和发展作出了重要贡献。到20世纪70年代，国外教育生态学的研究进入较为兴旺的时期，产生了许多有影响力的研究。在此之后的这段时间里，教育生态研究不仅范围更加拓宽，而且也开始向纵深发展。我国对教育生态的研究起步较晚，台湾和香港在这方面的研究先于大陆，可以说国内对教育生态学的研究还处于起步阶段。对如何将生态学的原理运用于对教育现象与教育问题的分析，如何确定教育生态学独特的研究领域等问题上，还有待于进一步加强。

教育生态学是一门新兴的交叉学科，它运用生态学的原理与方法研究教育现象的科学，主要侧重于考察各种环境要素对不同生态主体及其生存状态的影响。它利用多门学科的优势，超越单一学科的思维方式的局限，对教育现象和问题进行了综合研究，体现了跨学科研究方法运用的趋势，提供了科学的思维方法。但目前教育生态学尚未形成统一的科学的体系，人们的研究分属不同种类不同层次，既有微观的关于个体行为与环境关系的研究，也有宏观的关于教育生态系统的研究，还有对教育生态系统中重要的生态因子的研究，但这些研究都遵循着生态学的基本精神：系统、平衡、联系。生态学最基本的思想在于：生态系统和生态平衡。生态系统强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用，生态平衡强调系统中各因子之间通过能量流动、物质循环和信息传递，以达到高度适应、协调和统一的状态。因此，用生态学的观点来思考教育问题，就要坚持系统、平衡、联系、动态的思想，既要保证整体和谐性、动态开放性，又要体现真实有效性、自主独立性，从而更好地探索复杂、系统的教育现象。

二、教师专业发展的生态学转向

教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设是在20世纪中叶以后才出现。1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师职业应被视为一种专业。教师作为一种专门职业为大家注目，随后许多国家纷纷以立法形式确定了教师的专业地位，引发了教师专业化的改革浪潮。20世纪80年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的过程，是从“普通人”发展成为“教育者”的过程。教师专业发展的主要内容包括专业知识、专业能力、专业道德、专业情意等方面。教师的专业知识是其从事教育教学活动的基础，既包括专业学科知识、教育科学知识，也包括教师实践性知识和一般文化基础知识；教师的专业能力即培养学生的能力，这是包括多个方面的综合能力，是体现教师专业素质的核心要素之一，也是全面衡量教师整体素质的主要方面；教师的专业道德是指教师从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，既是一定社会或阶层对教师职业行为的基本要求，也是教师个体实现人生价值、追求幸福生活的德性基础；教师的专业情意主要包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我等方面，体现为教师具体的态度、价值观、信念、兴趣等。

从教师专业发展的历程来看，可以分为三种取向：一是理智取向，强调教师知识的习得和教师技能的形成；二是实践一反思取向，认为教师专业发展不是被动接受知识可以获得，而是通过“反思”理解自己的实践并不断丰富教师实践性知识；三是生态取向，用一种整体的、情境的、关联的视角来看待教师专业发展，以更开放的视野关注教师专业发展的社群、背景、合作和文化。教师专业发展的理智取向和实践一反思取向虽然对教师专业发展的本质认识不同，对教师专业发展的知识基础看法不一，但二者都注重教师知识与技能的拥有，强调教师个人努力的价值。但我们应看到，教师的专业发展并不单单是知识的丰富和技能的娴熟，它还包括教师的职业道德、价值观、情感、意志、态度、兴趣等的发展和完善，而这些直接受到教师所在环境的影响，这就要求我们不能只从教师个体层面这一单一视角探讨教师专业发展，而要注重从文化的、组织的或制度的层面研究教师专业发展问题，而教师专业发展的生态取向恰恰特别重视教师专业发展所赖以存在的“土壤”，强调教师专业发展的群体及其文化和氛围，使得教师在开放、动态的环境中获得全面专业发展得以实现。教师专业发展是一个系统工程，也是一个长期的发展过程。它既要求教师个体要不断提升自己的专业素养，也需要有适宜的外界环境保障教师的专业发展。教育生态学注重全面联系、突出整体价值、强调动态过程、追求持续发展的思想，可以说为教师专业发展的生态转向提供了有力的理论基础。同时，国外教师专业发展的培养模式如教师发展学校、专业实践学校等模式也为教师专业发展的生态模式构建提供了有益的启示，

国内教育的发展及新课程改革的深化也为教师专业发展的生态取向落实提供了现实基础。由此可见，生态取向是对理智取向和实践一反思取向的超越和完善，是教师专业发展的必然走向。

三、有利于教师专业发展的生态环境构建策略

基于以上分析，要坚持生态取向的教师专业发展道路，就要用教育生态学的基本原理及思想方法，积极思考有利于教师专业发展的生态环境的构建。生态学研究认为，人所处的生态环境可以分为大系统、外系统、中间系统和小系统，小系统是对人的发展影响最直接、最重要的生态系统，对于教师而言，学校环境就是教师职业生活的“小系统”，在教师专业发展中具有相当重要的生态价值。具体来说，可以采取以下策略营造有利于教师专业发展的生态环境。

(一)建立专业共同体

专业共同体是教师基于共同的目标和兴趣而自行组织的、旨在通过合作、对话和分享性活动来促进教师专业成长的教师团体。在这样的教师团体中，育人是其组织目标，求知是其基本生活方式，平等自愿合作对话是其基本原则。从宽泛意义上来说，它属于一种教师文化。在教师的教学生活中，教师总是一种各自为战的状态，是孤独的和隔离的，由于缺乏互动和分享，教师专业发展中弥漫着无力感和疏离感，尤其是在日新月异的信息社会的今天，教育变革使得以往的经验越来越捉襟见肘，与他人的联系就变得必需。因此，教师专业共同体的出现，为教师专业发展提供了学习资源，促进了教师之间的分享，创设了教师对话的平台，激发了教师积极主动参与，改善分析问题和解决问题的思维水平，可以让教师在良性生态环境中汲取专业发展的营养。要建立教师专业共同体首先要引导教师思考共同体何以存在的目的，清晰共同体的使命，即共同体存在要完成的具体目标，这些目标不是那些可以当做口号的笼统的理念，而是具体的具有操作性的行动目标；其次要组织教师共同创造教师专业共同体的愿景，以形成教师参与到共同体中来的动力，由此可以促使教师全身心投入到工作中，并更好地支持专业共同体的发展；还有就是要注重引领教师的价值观，帮助教师树立科学的教育理念，营造有利于教师成长的氛围。这样才可以真正营造一个能够滋养教师的教学知识和实践智慧的专业共同体。

(二)强化校本培训

校本培训当前已经成为中小学教育改革中的一个重要主题和发展趋势。它是指由学校和教师共同发起与组织，以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，充分利用校内外的各种资源，注重教师教、学、研的时空统一，有效实现教师专业发展的培训活动。在校本培训中，教师享有充分的自，从校情出发，充分挖掘校内外的各种有利资源，自主发起、组织、实施各种形式的培训活动，以满足学校和教师的实际需求，达成学校和教师的共同发展。相对于脱离工作岗位的教师进修，校本培训所构建的教师专业发展体系，将教师的专业成长与个人的教学实践相结合，促成了教师专业发展从“人工”情境到自然生态的回归，营造了利于教师专业发展的良好氛围，使得教师专业素质的发展可以直接有效地转化为教育资源，更符合教育生态的动态、系统、平衡的理念。开展教师校本培训，可采用丰富多样的形式，如课题研究、师徒结对、课例引领、同行交流、教学反思等，但尤其要注意的是校本培训的实效性，首先要明确校长是第一责任人的意识，以寻求校本培训的内在动力，同时搞好学校的组织文化建设，为校本培训的开展搭建环境平台，加强学校的自主管理，以保障校本培训的深入实施，注重校际交流、与专家合作、创新培训形式等途径的运用，以保证校本培训的活力。

(三)引领教师文化

教师文化是指教师的价值观念和行为方式，既包括教师在教育教学活动中形成和发展起来的一系列知识技能、价值取向、思维方式以及行为方式，也包括教师之间的关系形态及集体成员的结合方式。成熟的教师文化表现为教师群体拥有共同的教育信念，具有一定的专业精神、爱岗敬业精神文化和良好的同事关系氛围。作为教师文化的主体，教师的专业发展状况和教师文化的建设发展密不可分，教师文化的建设过程也是教师发展自身和团队合作与交流的过程。因而，积极引领教师文化的发展，将大大推动教师的专业发展。采用制度、规范、教育、榜样等手段，施以职业效能感、幸福感的提升等策略，努力增强教师的事业心，形成教师共同的专业理想和信念，提高教师的敬业精神；通过变革既有的同事关系、评价体系、组织制度、工作方式，提高工作效率，鼓励学习与反思，并开展形式多样的集体教研活动，以形成教师自觉钻研业务共同提高的风气；关注教师生活状况，尊重教师主体地位和专业权利，加强教师心理保健，为教师专业发展营造宽松的人性空间等，都将有利于在教师生态群体中建立真诚、和谐、合作、向上的教师文化。

(四)实行发展性教师评价

教师评价是教师专业发展的重要反馈调节环节。通过教师专业素质直接或间接的测验能够把握其特点、属性和现实水平，掌握其动态过程，进行价值判断，以影响教师专业发展的进程。发展性教师评价是一种主体取向的评价，认为评价是民主参与、协商和交往的过程，其基本特征是价值多元和尊重差异，以促进教师发展为目的，评价内容全面，评价方法多样。而生态学的生态位分化的观点认为，竞争使得竞争个体各自从其部分潜在的生存和发展区退出，从而消除生态位重叠，实现稳定的共存，生物之间的竞争结果并不必然是优胜劣汰，也可以是协同进化。由此我们可以认为，就教师个体而言，也存在着教师专业发展的生态位分化问题，表现为教师专业素质的个体差异，每个教师的角色地位和发挥的作用各不相同，也就是说每个教师都有自己独特的专业发展生态位，所以对教师专业素质的要求理应存在差异，而不应用单一的标准。显然，发展性教师评价符合教师专业发展的生态学规律，是在教师专业发展中应采用的教师评价方式。因此，建立多元化的评价指标体系，采用多样化的评价方式，尊重教师的人格和尊严，强调教师之间、评价者和被评价者之间的合作与交流，将激发教师专业发展的热情和需要，为教师专业发展提供可行性目标，并能够营造真诚合作的同事关系氛围，形成一种良性竞争机制，同时这种评价本身也是一种教育生态化的体现。