影响生育率的因素
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影响生育率的因素范文第1篇
Abstract: in the important and strain of sports in the process of the university entrance exam, the examinee of the psychological quality of the test and exceeded otherregions to its play level and the exam results have important influence. In this paper the influence factors of the psychological anxiety and psychological anxiety and test performance of the relationship of analysis, and put forward the proposal to correct psychological anxiety.
Keywords: physical education candidates; Psychological anxiety; Influencing factors; Correctly deal with
中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：
在重要而紧张的体育高考过程中，考生的考前与考中的心理素质对于其发挥水平与考试成绩具有重要影响。根据运动心理研究成果，运动员比赛过程中的心理状态和所取得的无不与焦虑有着密切的关系。恐惧和紧张等不良情绪体验。对运动焦虑状态进行探讨是体育运动和教学训练不可回避的重要课题。
一、焦虑心理的影响因素
体育高考是一项对体能和技能的要求都比较高的重要考试科目。在考试的过程中，考生的心理压力比较大，往往容易产生高度紧张和焦虑的心理。产生过度的焦虑心理，可能会造成运动焦虑，其具体表现是无法控制与支配自己自身的心理状态，出现频繁小便、食欲较低、思维不清晰、手足无措等外部症状，从而影响了体育成绩。为了正确应对焦虑心理，有必要首先弄清楚焦虑心理的影响因素。
（一）外部影响因素
焦虑心理的外部影响因素，主要归结于三个方面：一是个体对体育项目所带来的威胁形成过度评判。例如，担心考试不合格对身体所造成的伤害或者对教练和亲友期望的辜负；二是对考试结果不确定性的担心和忧虑；三是对考试结果所引发的种种情况产生的期待或者逃避心理。例如，担心考试成功后所应承担的重大责任，或者担心考试结果所引起的社会反应。
三种外部影响因素归根结底是对失败和不确定性的恐惧。心理测试结果显示，如果考生的运动习惯在缺乏练习和不予以提醒的前提下被改变,此外，对考试重要性的过度关注也可能产生状态焦虑。特别是，当了解竞争对手的实力和水平后，考生的状态焦虑水平会进一步提高。当然，焦虑心理的外部因素也存在性别上的差异。具体地说，男性考生的焦虑主要来自于竞争对手实力和自己获胜可能性等方面的评估；而女性考生的焦虑主要受考前准备与考得更好的期望等因素的影响。
（二）内部影响因素
除了上述外部因素之外，一些内部影响因素也被视为体育高考焦虑的前因。这些因素主要包括完美主义、目标定向和考试特质焦虑等方面。完美主义是指考生对自己的考试结果设定较高标准。在具体的运动实践中，完美主义可以分为正常完美主义和神经质完美主义两种类型。根据测试结果，较之于目标定向较低的考生，目标定向较高的考生往往具有相对较高的考前状态焦虑。考试特质焦虑是值得重视的另一种内部影响因素。考试特质焦虑较高的考生进入考试环境之前，一般情况下均具有较高的状态焦虑。
二、焦虑心理与考试绩效的关系
焦虑是一种具有多维结构的心理状态，因此从整体上研究焦虑与考试绩效的相互关系及其影响因素是促进研究操作与具体检验的可行方法。在多数情况下，认知焦虑相对于躯体焦虑对考试绩效具有更大和经常的影响。对考试成绩影响更大的因素是认知焦虑，其原因是对成功的期待在考试过程中所进行的调整较为频繁，其影响力自然比较突出。
为了进一步认识焦虑心理与考试绩效的关系，应该从认知状态焦虑、躯体状态焦虑与状态自信心三个方面去探究考试绩效的影响机理。第一，当考生产生了认知焦虑，他的注意力会侧重于与考试要求和任务无关的事情与社会评价上，而忽视了相关线索。所以，认知焦虑一旦增加，考生的考试绩效就会降低，两者是负相关关系。第二，提高了成功期望之后，考生的状态自信心就会倍增，考试绩效得到显著改善，两者是正相关关系。高度的自信是重要的考试品质，它可以积极地遏制认知焦虑。第三，当处于状态焦虑时，考生的考试绩效较为复杂，此外，技能掌握的熟练程度也决定着唤醒水平的高低。一般而言，生疏阶段所需的唤醒水平较低，熟练阶段则较高。中等偏上的唤醒水平适宜于所有体育考试项目，但是唤醒水平特别高或者特别低，均会降低考试绩效。只有具有中等强度的唤醒水平，考生才能将焦虑转化为积极的内驱力，使考生调整状态的紧迫感，抑制消极的情绪状态，从而形成积极的考试动机。
三、正确应对焦虑心理
焦虑心理是体育高考生常见的心理体验。而一旦陷入考试焦虑的困境中，体育高考生如果不能正确应对，就会出现注意力分散、思维停滞和记忆力下降等消极后果，从而导致了考试成绩不理想。为了促进体育高考生正确面对和妥善解决焦虑心理，笔者建议：
（一）提高教师队伍素质
学生的考试成绩在一定程度上决定于体育教师的能力和素质。制定和实施合理的训练方法，科学控制训练强度，对考生的训练效果产生直接的影响，进而影响其考试成绩。因此，体育教师应着力提高业务水平，既要具备广博的专业理论知识，又要大量涉猎相关知识。对此，学校应该有长期而稳定的体育教师培训规划。在培训的过程中，可以考虑聘请心理学专家传授科学的心理训练方法，进行积极的互动和深入的讨论，进而规范考生心理调节训练计划。与此同时，应将有关心理训练的诸多科研成果贯穿于日常的训练活动中，使学生保持和提高最佳心理状态，促进考生在激烈紧张的考试中发挥出理想水平。
（二）改进家长的教育水平
良好的家庭教育是学校教育的有益配合和补充。学生的第一位老师是其父母，而其父母的教育方法、态度、水平和思想对学生心理品质的塑造产生了深刻影响，从而对学生的焦虑水平形成巨大的影响力。家长不能过高地要求孩子，对孩子的要求应该量力而行，确定适宜的发展目标，增强目标达成的可行性。家长的有效配合有助于教师顺利开展教学训练，并增强其实际效果。
（三）完善训练设施
训练设施的完善有益于训练效果的提高。学校应对体育高考给予足够重视。现在有许多学生通过体育高考为本科院校所录取，这充分反映了体育高考的重要性。然而，目前一些学校没有完善的训练器材和体育场地，学生的体育训练效果无法得到保障。有鉴于此，学校应充分考虑学生的训练需要，根据实际情况，合理制定规划，添置必要的体育训练器材，促使体育训练环境的改善。
（四）科学进行心理辅导
综合运用多种心理调节方法，对考生有效开展心理辅导，对于提高其考试成绩是大有裨益的。在体育高考的过程中，应对考生进行适当的心理辅导，予以鼓励，使其适当放松和增强自信心。此外，应向考生传授一些实用的心理调节方法，使其避免外界的干扰，放松心理状态和身体。例如，慢蹲、做伸展运动、听轻音乐等方法均为实用性较强的放松方法。
（五）强化文化学习
体育高考是一项综合性较强的考试，技术项目和文化科目的考试均需要顺利通过。同时，强化文化学习，可以增强考生的人文素养，从而有利于考生具备良好的心理素质。因此，训练体育学生时应坚持“两手都要抓”的原则，克服体育高考生只参加集体训练而忽视文化课学习的片面做法。
参考文献：
1、杨锐：菏泽市体育高考生考前状况的调查与分析，辽东学院学报（自然科学版），2011年1期；
影响生育率的因素范文第2篇
关键词：口语焦虑；应对策略；教学模式
随着我国现代化建设步伐的加快、经济水平的提高，社会上各行对就业者的英语口语表述水平要求越来越高，然而口语表达中的焦虑现象始终是一个阻碍学习者口语技能提高的主要因素，高职生实际英语表达能力普遍较低。本研究在于通过对学生英语口语焦虑原因的分析，并提出相应的教学策略，从而得以缓解学生的焦虑水平，使其克服恐惧心理，培养他们的自信心和成就感，进而真正提高学生的口语表达能力。
一、焦虑的概念
焦虑（anxiety）是变态情绪之一，又称心理异常。不同的学者对焦虑的理解也不同。王银泉、万玉书认为，焦虑是指个体由于预期不能达到目标或不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。
Horwitz将外语焦虑定义为“与课堂语言学习有关，产生于语言学习过程中，独特而复杂的自我认识、信念、感受和行为的一种情结”。本文正是从这一角度来研讨高职学生英语口语的学习焦虑问题。
二、产生口语焦虑的原因
1.学生自身主观因素
（1）口语基础相对薄弱。高职学生英语基础普遍较差，听说能力，尤其是口语表达能力更加薄弱。词汇量的匮乏、基本语音知识的缺乏都是阻碍他们表达能力的因素。
（2）缺乏正确的学习策略。学生在进入大学的学习习惯会成为阻碍他们口语表达能力的因素。比如，大部分学生认为只需要认真背单词。此外，高中英语教学对于词汇和语法方面准确性要求高，使得学生在口语练习中不敢轻易用词，甚至不敢开口，怕说错。
（3）学习动机不强，缺乏自信语言。焦虑感的产生通常是由于学生缺乏自信心，担心自己的弱点被暴露而导致的。很多学生害怕在班级或其他同学面前发言，他们担心自己得不到老师认可，害怕其他同学笑话。所以他们大多不愿参与到课堂活动中，在完成口语学习任务时是在一种不情愿的状态下完成的，参与动机不强。
2.外部客观因素
（1）课堂活动组织形式单一。老师课堂上口语活动形式往往采用个人回答或两人对话的方式。学生既没有参与兴趣，也不愿独自发言。所以教师应以多种多样的任务形式调动他们的兴趣，克服他们的恐惧心理。如小组活动、角色扮演等。
（2）话题选择不当。话题偏难时学生不能够积极思考。如果话题是他们不熟悉的或者偏难的，学生也会对话题失去兴趣，采取消极的态度来回应老师的提问。
（3）大班教学的局限性。高职院校英语课是公共课，通常是大班教学。不可能使每个学生每堂课都有发言的机会，且这种发言机会常被少数基础好的学生获得。大多数学生得不到锻炼，影响他们口语水平的提高。
三、降低口语焦虑的策略
1.教师应帮助学生端正学习态度，制订适合他们的教学任务
针对大部分学生学习动机不强，学习兴趣不高的主观因素，教师必须采取一些有效的措施端正其学习态度。首先，应多制订一些他们感兴趣并符合他们学习水平的难易程度的话题任务，激发他们的参与兴趣。其次，教师也应主动接触学生，与他们探讨提高口语技能的有效学习方法，分析练习口语过程中遇到的困难，并使他们认识到英语口语的重要性，帮助他们端正学习态度。
2.采取恰当的纠错方式，努力营造轻松的课堂氛围
教师的纠错方式对学生焦虑心理的产生有很大影响。纠错时机不对，容易扰乱他们的思维，挫伤他们的自信心和积极性，从而导致焦虑的产生和加剧。在纠错过程中，教师应积极给予正面的反馈，减少负面反馈，也就是纠正评价要适度，以鼓励为主，可以适当提出一些改进意见。因此，教师应掌握恰当的纠错技巧，诱导学生自己发现问题并想办法改正，而不能对学生的问题简单地直接改正或置之不理。
3.尽量建立融洽和谐的师生关系
和谐的师生关系有利于教学的成功。师生之间的相互感情状态是建立和谐师生关系的决定因素。在口语教学过程中，教师和学生之间不仅是知识的传递，更重要的是感情的交流。教师与学生之间无拘无束的交往有利于调动学生课堂表达的积极性。口语教师在教学中应该表现出自己的爱心和亲和力，因为大多数学生都喜欢和蔼的老师。在课堂活动中教师应把学生看作合作伙伴，教师和学生合作共同完成课堂活动，这样有助于减少学生由于对教师的畏惧所产生的焦虑感，也会让学生主观上更加愿意参与课堂活动。
4.开展多种多样的合作教学模式
在开展口语活动任务时，教师应考虑尽量采用能调动并兼顾到更多学生的模式。如小组合作、多角色演练等方式。这样既能让大多数学生都参与到课堂活动中，又能缓解他们的焦虑。教师可根据班级学生人数，对学生分组，并照顾到学生在性别、口语水平等方面的个体差异，力争在完成活动的过程中对每个人都能起到促进作用。在他们相互合作完成任务的过程中，每个同学都有机会参与交流与互动，这在很大程度上增加了由于大班教学开口说话的机会。这种轻松合作的方式有效避免了在公共场合单独发言的焦虑感和紧张感。此外，每小组的最后发言是小组成员共同努力的结果，从而增加了回答问题的准确性，增强了发言者的自信，缓解了由于害怕回答错误而产生的焦虑感。
总之，过度焦虑会对英语口语产生很大的负面影响。所以，英语教师应认识到焦虑的存在和对学习的影响，充分激发学生学习英语的动机，培养他们说英语的信心与习惯，努力创造轻松的学习氛围，缓解焦虑心理，从而提高学生的口语水平。
参考文献：
[1]成艳萍，何奇光，韩晓立.英语课堂焦虑对大学生口语表达的影响[J].语言教学与研究，2007（01）.
[2]刘梅华.论低自信和课堂表现焦虑对大学生英语学习的影响：交叉滞后研究[J].外语教学，2011（05）.
[3]Horwitz E K，Horwitz M B & Cope J A. Foreign language classroo
影响生育率的因素范文第3篇
关键词：英语课堂教学；焦虑；对策
笔者今年从事高一年级两个班的英语教学，发现很多学生在课堂上难以开口，无法用英语进行交流，产生交流恐惧。英语成绩难以较大提高。高一学生受中考应试教育强化训练的影响，一时难以过渡到高中英语学习的新阶段，在课堂上表现出对英语学习的种种焦虑。笔者使用第二语言焦虑量表(量表的制作参考相关心理学教材加上本校学生的特点)对高一年级四个班200名学生进行问卷调查，对其结果分析：英语课堂焦虑与英语学习成绩呈显著正相关。被试英语成绩越高，其英语课堂交流畏惧、考试焦虑、负评价焦虑值越低。相反，被试英语成绩越低，其各种英语课堂焦虑值越高。
一、焦虑的几种类型
按心理学定义，一般认为焦虑是指个体由于不能达到预期的目的或不能克服有威胁的障碍，使得自尊心和自信心受挫或失败感和内疚感增加而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。语言学家使用“焦虑”来形容人们在学习和使用第二语言时常有的紧张担忧害怕等情绪体验和忧虑的状态。针对英语课堂环境下的学生而言，常见的焦虑可分为三个方面：交流畏惧、考试焦虑和负评价焦虑。
交流畏惧具体表现是尽量避免用英语表达一些较难的信息，即使表达，也是勉强，或吐字不清，表意含糊；或发音不准，语法结构混乱，课堂上不敢回答教师的提问，避免与教师眼光接触，把自己置身不为人注意的位置。对性格内向的学生使用英语交流的困难就更大。
总之，交流畏惧在英语作为第二语言的课堂上其行为模式是交流回避或退缩，成了学习英语的“绊脚石”。
考试焦虑是学生在经历了很多失败，而过度回忆自己失败的经历使焦虑程度上升，以至于在考试中产生负面不相关的影响。学生考试结果远低于事先预期值，使学生无法满足自己的安全需要，自我尊严受到威胁而产生考试焦虑。
负评价焦虑指对他人评价的担忧，对评价场合的逃避以及对可能面临的负面评价的心理期望。较低的期望可能会伤害个体的自尊心和自信心，使个体为即将发生的行为不良后果而担忧。如英语发音不准口语差的同学易在课堂上暴露自己的缺点，对自我形象构成了威胁，导致学习者严重焦虑，本能地崛起了心理屏障，以沉默来应对课堂练习，严重者甚至对整个外语学习产生排斥心理，阻止外语的输入，造成学生学习外语的动力和信心减退，形成学习上的恶性循环。相比之下，口语好的同学会引起同学的羡慕和教师的赞美，产生成功的自豪感，形成良好的自我形象，会激发学习动力，增强学习信心，并进一步提高学习效果。
外教期望中国学生能表达自己的观点，能在课堂上表现积极主动，展示创造性和批判性的思维、想法。而中国学生很少主动发起讨论，而且他们避免引起新的话题，很少质疑教师，即使有问题也很少去问。长期以来，我们的英语教育一直强调以教师为中心，重视课堂语言信息的输入，关注学生英语学习成绩的提高。不重视学生的情感教育，忽视了学生的主体意识和他们的心理情感因素对英语学习的巨大作用。学习者才是学习过程的主体和核心，教师不但要注意对学习者的心理情感因素的培养，采用各种有效的方法调整和满足学生的情感因素的需要。只有学习者减少了不利于学习的情感因素才能接受更多的语言信息的输入，教学效果才能提高。因此，教师应该从学生的实际出发，从焦虑产生的原因入手，想方设法探视避免、减轻、消除学生学习焦虑的方法和策略。
二、启示与建议
1.改变语言教学理念，改进教学方法，改正教学态度，建立融洽的师生关系
随着教育改革的不断深入，语言教学由教师为中心转向以学生为中心，由知识传授为重点转向以学生的体验和知识转化为能力为重点。在语言教学中学生是主体和中心，教师是组织者是语言输入的提供者。成功的课堂交际离不开和谐的课堂环境，教师应为学生创造不带威胁的语言学习环境，融洽的情感能创造一个轻松自在的思想交流氛围，融洽的情感是调动学生积极性的根本。教师不仅要成为语言知识的传授者、指导者和语言活动的组织者，而且要成为学习者心理恐惧和情感焦虑的消除者。语言教师除了具备扎实的业务能力外，还要不断提高自身修养，能洞察出学生的情感需要。教师积极创设民主平等、宽松和谐的课堂心理氛围，建立良好的师生关系，让学生集中精力，思维敏捷，记忆增强，心理能力和创造性得以充分发挥。教师可以在学生遇到困难的时候给予及时鼓励，增强他们的信心。
现代心理学教育学的研究表明：人的信心受遗传因素影响只是很少一部分，而教育和环境对个体自信心的形成与增强有着基石的作用。因此，教师要尽量消除引起学生课堂焦虑的源头，为学生的课堂参与创造更为宽松有利的环境。在教学过程中，教师应该发挥学生学习的自主性。学生自主性是学生支配自己的学习以满足学习愿望的能力表现。在发展和训练学生的自主性时，教师的情感具有权威性。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生有价值的感觉。
2.使用情感策略和教学策略有效改善课堂气氛，有效地降低英语课堂焦虑程度
教师的课堂行为态度而直接影响学生积极参与课堂教学的热情，教师良好精神状态、爱心、微笑的面孔、柔和的话语、鼓励和欣赏的眼光都能让学生在课堂交际中有充分的安全感，让他们放松，更有自信。教师对学生的回答要给予肯定的评价，容忍学生在学习英语过程中犯错误，因材施教，对学生提出更现实的要求。对缺乏自信而引起的课堂焦虑的学生，教师应对症下药给予他们成功的机会。当他们发言时，教师要以微笑欣赏的表情去倾听，当他们答对时教师要及时表扬，对他们的进步加以肯定。即使他们出错时，教师不能简单地加以否定，要看到回答中积极的部分，抓住亮点给予鼓励。当学生在回答问题过程中有困难时，教师不能袖手旁观，要顺学生的思维给予提示或“递词”或“递话”，让学生能较完整顺利地用英语表达自己的思想，让学生享受到成功。
课堂焦虑与学习内容的难度关系很大，教师要了解高一学生的英语水平、学习态度和认知能力。了解高一学生的英语基础知识(词汇的掌握.、语音的标准程度、语法的规范以及对英美等英语国家基本文化常识的掌握)，教师应把握好教材内容和控制难度，做好新旧知识的过度，及时理解学生的反馈信息，对学生做好正确的评价，找准学生的最近发展区，精心准备每节课。既要满足学生的探索心理，又要深入浅出，循序渐进。比如，课堂提问难度大，超出学生的知识范围和思维能力，学生只好望而却步甚至放弃。教师的提问要明确不能模棱两可，问题难度由浅入深，多半应是开发式的问题，让学生有话可讲。等先进的教学方法，对消除学生课堂退缩性问题行为大有裨益。
教师可很好地利用全班活动、师生活动、小组活动、同伴活动、个人活动、自主学习和合作学习等形式有利于减少焦虑感，在小组合作学习过程中要求学生积极参与学习活动进行思想、学习体会交流，互相帮助取长补短，学习者在交流过程中增加了听说的机会，尤其是害羞和内向型的学生能够有更多交流的机会。教师要积极参与学生活动，提供安全、轻松和和谐的环境，用微笑和关爱多肯定学生的长处和进步，让学生体验用英语表达自己的成功喜悦感，增强自信心。
英语课堂焦虑是影响其英语学习效率的关键因素之一，其产生的原因深受文化背景、中国人外语学习特点以及学生个人差异的影响。因此在中学英语教学中，教师应从文化背景入手，注重学生的个人差异，把降低学生的课堂焦虑当作教学目标之一，创造轻松活泼的课堂气氛，帮助学生树立学好英语的自信心，从而提高其英语学习效率。 参考文献：
[1]郝若平.英语成绩与成就动机、状态焦虑的相关研究[j].外语教学与研究，2001(2).
[2]黄蔷.中学生外语焦虑研究——以全国英语高考成绩为例[j].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2003(1).
影响生育率的因素范文第4篇
内容摘要：河南省旅游业发展迅猛，但是相对于我国旅游业较为发达的省市来说，还存在不少问题。因此，本文从河南省旅游经济的现状出发，构建了一套影响河南旅游经济增长的指标体系，并运用灰色关联分析法对影响河南省旅游经济增长的因素进行实证研究，为促进河南省旅游业的发展提供参考。
关键词：灰色关联分析法 旅游经济 影响因素 河南
河南旅游业现状
河南作为中华民族和华夏文明的重要发源地，自然资源得天独厚，人文资源厚重丰富。河南省拥有优秀旅游城市27个，世界文化遗产3处，国家5A级旅游景区10处，世界地质公园4处，馆藏文物占全国馆藏文物总量的12%以上，全省共有旅游资源单体超过4万个，中国古都中，河南占了4个，地下文物排名全国第一，地上文物排名全国第二，旅游业发展具有得天独厚的产业基础。经过近几年的发展，现在已经形成了一定的产业规模和市场规模。2008年，河南旅游总收入突破了1600多亿元，占GDP总量的9%，开始成为了河南省重要的支柱性产业。2012年，河南省共接待海内外游客3.63亿人次，居全国第7位，同比增长18.1%，高于全国平均增速8个百分点，其中接待入境游客190万人次，同比增长13.4%，高于全国平均增速14个百分点；旅游总收入3364亿人民币，居全国第8位，同比增长20.1%，高于全国平均增速6个百分点，其中旅游创汇6.11亿美元，同比增长11.4%，高于全国平均增速11个百分点。
河南旅游业虽有了较大发展，但与国内旅游强省市相比，还存在不少差距，如旅游总收入和外汇收入占河南省同期收入的比例较低；河南拥有很多世界级资源，但是没有形成世界级品牌，资源优势没有转化成产业优势，河南是一个旅游资源大省，而不是一个旅游强省；旅游产品单一，附加值低，旅游市场开放程度不高，河南旅游产业一直处于数量增长型阶段，整个旅游行业仍然处于低效率的发展状态。在实施中原经济区建设的背景下，本文探讨影响河南旅游业发展的关键因素，为河南旅游业转型升级提出切实可行的路径，推动河南旅游业的可持续发展。
灰色关联理论及计算方法
（一）灰色关联分析法
灰色关联分析法是灰色理论中的重要内容之一，是根据灰色系统内部各因素之间发展态势的相似或相异程度来衡量因素之间的关联程度，是发展态势的量化比较分析。其基本思路是：将事物的发展看作一个系统，选取反映系统中事物整体发展态势的数据序列作为参考序列，影响因素数据序列作为比较序列，通过对比较序列和参考序列的关联程度分析，探求系统内部各个因素之间的关系，从而找出影响整个系统的关键因素，进而从总体上把握系统动态运动的规律（刘思峰，2004）。它最大的优点是对样本量的多少、样本数据有无规律没有严格要求，且计算量小（邓聚龙，2002）。本文将旅游经济的增长看作一个灰色系统，运用灰色关联分析方法定量分析河南旅游经济增长的影响因素。
（二）计算步骤
第一，建立原始数据矩阵。明确所要研究的问题，确定评价对象和评价标准，分别组成参考序列X0和比较序列Xi，再将参考序列和比较序列组成矩阵。
第二，用标准化法对原始数据进行处理，形成无量纲化矩阵。由于参考序列和比较序列的单位不同，进行关联度分析之前应进行无量纲化处理，处理后得到无量纲化数据矩阵Xi。数据无量纲化处理的方法有：初值化、均值化、标准化。因为标准化法处理的数据比较符合实际，因此本文采用标准化法，其计算公式为：
（1）
第三，求差序列，形成绝对差值矩阵。根据变换后的数值求出X0与Xi各对应点的绝对差值，形成矩阵。计算公式为：
（2）
第四，求差序列中最大值、最小值。从差列中找出最小值和最大值，计算公式为：
（3）
再从不同比较数列最小、最大值分别取最小、最大值，计算公式为：
（4）
第五，求关联系数。将（2）和（4）分别计算出的Oi（k）、min、max代入（5）式计算，ρ取0.5364时效果最好，本文中ρ取0.5。
（5）
第六，求关联度并排序。将（5）式中的关联系数ri代入（6）式求出关联度，并进行排序。关联度越接近1，说明序列间的关联程度越大。
（6）
河南省旅游经济增长影响因素分析
（一）旅游经济增长影响指标体系的建立
在借鉴已有研究成果的基础上，本文结合河南省旅游经济发展的实际，遵循科学性、客观性、可操作性的原则，选取供给要素、需求要素、其它要素，构建河南省旅游经济增长影响指标体系（见图1）。
1.供给要素：包括星级饭店总数、旅行社总数、A级景区数、旅游就业人数、旅游专业在校生数、政府的财政预算支出。
2.需求要素：包括人均 GDP、城镇居民人均可支配收入、城镇居民人均消费性支出。
3.其他要素：考虑到交通和信息服务因素对旅游业的影响，主要包括客运量、旅客周转量、电话普及率和互联网用户。
（二）河南省旅游经济增长影响因素的灰色关联分析
1.模型建立思路。根据灰色系统理论的思想，将河南省旅游经济的增长作为一灰色系统，把旅游总收入（X0）设为参考数列，星级饭店总数（X1）、旅行社总数（X2）、A级景区数（X3）、旅游就业人数（X4）、旅游专业在校生数（X5）、政府的财政预算支出（X6）、人均 GDP（X7）、城镇居民人均可支配收入（X8）、城镇居民人均消费性支出（X9）、客运量（X10）、旅客周转量（X11）、电话普及率（X12）、互联网用户（X13）设为比较数列进行灰色关联度分析。
2.计算结果。以2004-2011年的指标数据为基础，首先对数据进行标准化处理，通过求差序列、求差序列中最大值、最小值，求关联系数、关联度，来计算出各个影响因素对河南旅游经济增长的灰色关联度。其输出结果如表1所示。
3.结果分析。第一，从正负向来看，所选取的13个影响因素的关联度为正值，说明13个因素对河南省旅游经济增长呈现正向关系，表明13个因素对河南省旅游经济的增长起到了积极的促进作用。
第二，从准则层影响因素来看，前6个影响因素中，需求因素占了3个，交通因素占了2个，供给因素占了1个，表明需求因素和交通因素对河南旅游收入影响较大。从要素层影响因素来看，影响旅游总收入的最大影响因素为城镇居民人均消费性支出，第二位是政府的财政预算支出，第三位是人均GDP，第四位是客运量，第五位是旅客周转量，第六位是城镇居民人均可支配收入。
第三，从具体的数值上来看，关联度越接近1，表明对系统的影响越大，城镇居民人均消费性支出、政府的财政预算支出、人均 GDP、客运量、旅客周转量、城镇居民人均可支配收入数值均超过0.95，表明河南省旅游收入深受这些因素的影响。旅游专业在校生数、星级饭店总数、旅游就业人数对河南旅游经济起到促进作用，但这种作用并不明显，尤其是旅游就业人数，关联度和第一名差0.4，这种正向作用有待进一步提高。
促进河南旅游经济发展的相关建议
（一）提高旅游消费水平并扩大旅游消费规模
旅游消费是现实的旅游需求，消费水平的高低，直接影响旅游消费总量的大小，进而影响旅游消费对旅游经济的拉动作用。河南省旅游消费在居民消费和 GDP 中的比重偏低，消费仍停留在观光游览等基础层次上，购物、娱乐等消费支出过低，旅游消费不具有显著的经济增长效应。因此从两方面着手，一是培养与时俱进的旅游消费观念，刺激新的旅游消费需求。通过电视、报纸、网络、广播等大众传媒宣传科学的旅游消费知识，进行全民休闲教育，树立旅游消费意识，提升消费理念。二是开发类型多样、功能齐全的旅游产品，满足不同的旅游需求。针对高收入人群，大力实施品牌战略，不断推出新的高质量旅游产品。河南是个农业大省，针对省内的农村旅游者，开发一些适合农村居民的旅游产品，拉动农村居民旅游消费。结合国内旅游转型升级的大背景，使旅游产品从单一的观光型向复合型的观光与休闲度假、康体养生并重转变，进一步提升旅游产品的层次和水平。
（二）加强政策引导并营造旅游大环境
上文的分析结果表明：政府影响力对河南旅游经济影响较大。政府对旅游经济的影响主要表现在财政支持、税收减免、融资扶持、招商引资等方面。在行使职能的范围上，应以宏观调控为主，把握好干预范围和干预程度；在行使职能的性质上，应由管制型政府向服务型政府转变；在工作方式上，从运用行政手段向运用市场手段转变。在对河南省旅游经济运行规律科学研究的基础上，制定河南省旅游经济发展中长期规划和旅游发展的实施战略规划。加强对河南旅游客源市场的分析，有针对性的进行旅游产品营销，树立河南旅游形象。围绕游客满意度调查报告，提升游客对河南省旅游环境的满意度建设。引导河南旅游业的投资方向，优化资金配置。
（三）加大人才开发力度
旅游业的发展需要人才智力的支撑。旅游专业在校生数、旅游就业人数与河南省旅游经济的关联度不高，说明河南旅游人才队伍的开发建设存在严重不足。当今的旅游业需要创意和创新，实现旅游产业从劳动密集型向智力密集型转变，更是需要借智借力。河南旅游资源注重人文资源开发，以“厚重河南”著称，文化是重要的着力点，这就越发彰显人才的稀缺，特别是高素质的专业化人才的缺失长期制约着河南旅游经济的发展。高校应以市场为导向，优化课程设置，深入开展校企合作，和知名企业进行交流与合作，进行“订单式”培养，同时加强研究生以上学生培养的比例，提倡研究成果的转化，提高产、学、研的结合度。依托中部地区旅游人才培训基地，抓好现有从业人员的培训，争取培养出更多的实用型人才（河南日报，2012）。充分利用中原经济区建设的机遇，引进一批高素质的策划创意人才，吸引国内外高端人才为河南旅游业的发展服务。
参考文献：
1.刘思峰.灰色理论的产生和发展[J].南京航空航天大学学报，2004，36（2）
2.邓聚龙.灰色理论基础[M] .华中理工大学出版社，2002
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影响生育率的因素范文第5篇
【摘要】
目的：利用Logistic回归探讨产褥期妇女对新生儿生命知识知晓率的影响因素。方法：采用Logistic回归分析，以潍坊市5家不同级别的医院作为调查点，从2003年7～11月期间在以上医院分娩的妇女用单纯随机抽样方法抽取调查对象；在产妇分娩6周内对调查对象进行访谈，获取关于新生儿相关知识现状的资料。 结果： 居住环境、配偶职业、配偶学历、妊娠结局、婴儿患病情况、婚后夫妻感情等是产褥期妇女关于新生儿生命知识知晓的促进因素。 结论：对产褥期妇女关于新生儿生命知识知晓率影响因素进行全面分析，为社区妇幼保健人员有的放矢地开展产褥期妇女以及新生儿保健教育工作提供理论基础。
【关键词】 新生儿; 生命知识; 知晓率; 影响因素; Logistic回归
近年来，由于党和国家的重视，将“控制人口数量，提高人口素质”作为我国的基本国策，与实现经济社会的协调发展和可持续发展联系在一起，置于非常重要的战略位置上。目前人口的过快增长已得到了有效的控制，随着我国改革开放的不断深入，社会、经济和文化的飞速发展、人民生活水平的不断提高，人们对提高人口素质的期望和要求越来越高，并意识到人才素质是提高综合国力的基础。要想提高出生人口素质，做好婚前、孕产期和新生儿保健是关键。因此，有必要作产褥期妇女关于新生儿生命知识知晓率影响因素的研究，以期为社区妇幼保健人员有的放矢地开展产褥期妇女以及新生儿保健教育工作提供理论基础。
1 对象和方法
1.1 资料来源
应用分层随机抽样方法在潍坊市抽取了医学院附属医院、潍坊市人民医院、潍坊市妇幼保健院、奎文区妇幼保健院、潍城区妇幼保健院5家不同级别的医院作为调查点，从2003年7～11月期间在以上医院分娩的妇女中，用单纯随机抽样方法抽取调查对象；在产妇分娩6周内对调查对象进行访谈，获得关于新生儿生命知识知晓现状的资料。
1.2 分析方法
1.2.1 主要研究因素 X1（年龄）、 X2（居住环境）、 X3（产妇职业）、X4（配偶职业）、 X5（产妇学历）、X6（配偶学历）、 X7（婴儿性别）、 X8（妊娠结局）、X9（生产胎次）、X10（此次怀孕原因）、X11（产妇有无并发症）、X12（婴儿患病情况）、X13（夫妻感情）。
1.2.2 原始数据的合理量化方法 二分类定性资料按照发生为1 不发生为0进行两化处理；多分类无序资料设置哑变量；多分类有序资料进行等距离自然数编码；离散型计量资料按照原始数据或按照人群暴露频数分布表五分位或四分位法离散化后确定。本研究对于知晓率的量化，采用平均答对题率60.00%为标准，对于每一个调查对象，大于60.00%赋值“1”小于60.00%赋值为“0”。
1.2.3 数据处理方法 用VF6.0建立数据库，用SAS V8.1和SPSS13.0统计分析软件以及Excel 2000完成。
1.2.4 统计分析方法 多元线性回归要求Y是呈正态分布的连续型随机变量。难以处理变量为二值变量的情况。但在医学研究中常碰到因变量的取值常有两个，如是发病（1）还是未发病（0）。当因变量取值为0、1，自变量可能是分类变量，也可能是连续变量时，要使用Logistic回归进行分析。根据研究设计的不同Logistic回归模型分为成组资料的Logistic回归（非条件Logistic回归）模型和配对资料的Logistic回归（条件Logistic回归）模型。本研究分析13个自变量对产褥期妇女关于新生儿生命知识知晓率的影响，适用成组设计的Logistic回归。
2 结果与分析
2.1 资料收集情况
本次发放调查问卷550份，回收有效问卷513份，回收率93.27%。
2.2 产褥期妇女关于新生儿生命知识的现状
513例调查对象对10个关于新生儿生命知识的问题，平均答对6题，产褥期妇女对不同问题的知晓率见表2。由表2可见，除“婴儿黄疸多长时间消退” “如何判断脐带异常情况奶核”、“马牙需要做何处理”两个问题低于60%外，其余问题的知晓率在79.95%～60.84%之间。但是最高知晓率的问题“母乳喂养有哪些好处”仅79.34%，远远低于我们的期望。
表1 产褥期妇女关于新生儿生命知识知晓率影响因素赋值方法（略）
表2 产褥期妇女关于新生儿生命知识的知晓率（略）
2.3 Logistic回归分析产褥期妇女关于新生儿生命知识知晓率的影响因素
表3 成组设计的Logistic回归结果（略）
注：* P＜0.05。
从以上分析结果我们发现，不是所有认为重要的研究因素都具有统计学意义。一个随机事件的发生与否，往往与多个影响因素有关。Logistic回归分析能从众多影响该事件发生的可疑因素中，筛选出对事件发生概率有影响的因素，并建立起用这些影响因素估计该事件在某段时间内发生概率的Logistic回归模型。
在表3中X2（居住环境）、X4（配偶职业）、X6（配偶学历）、X7（婴儿性别）、X8（妊娠结局）、X10（怀孕原因）、X11（产妇有无并发症）、X12（婴儿患病情况）、X13（婚后夫妻感情）的回归系数均为正值，表明居住环境、配偶职业、配偶学历、婴儿性别、妊娠结局、怀孕原因、产妇有无并发症、婴儿患病情况、婚后夫妻感情是产褥期妇女关于新生儿生命知识知晓的促进因素。同时，X2（居住环境）、X4（配偶职业）、X10（怀孕原因）、X13（婚后夫妻感情）等因素对产褥期妇女关于新生儿生命知识知晓率影响有统计学显著性意义。
从优势比看，“半城半乡”更易于提高关于新生儿生命知识知晓率，我们考虑可能是因为居住在半城半乡的产妇比城市产妇工作压力小有更充足的时间关注新生儿生命知识，同时又比居住在农村的产妇文化程度普遍高；“产妇职业”表明，除了“下岗或无业”比“农民”更易于关注新生儿生命知识外，其余分类都比“农民”差；“配偶职业”表明“下岗或无业”等各项分类都比“农民”更易于关注新生儿生命知识；“过期产”是“足月产”的2倍多，“早产”是“足月产”的1倍多，这说明“过期产”和“早产”的产妇比“足月产”产妇更易于关注新生儿生命知识。
3 讨论
近年来Logistic回归广泛应用于医学研究的各个领域，如流行病学和病因学的横断面研究、队列研究和病例对照研究以及临床诊断判别模型和治疗效果评价等。Logistic回归模型的应用可以概括为以下3个方面：① 筛选危险因素。随着医学的发展，人们逐步注重从多方面探索疾病的成因。Logistic回归模型在疾病病因的多因素分析中有着较多的优点，适用于从众多危险因素中筛选关系较密切的因素，并能对因素间的交互作用做深入分析。 ② 校正混杂因素。在临床研究和流行病学研究中，常常存在着非研究因素对研究因素的混杂作用，如年龄、性别、病情、临床分型等干扰对某治疗措施疗效的分析，年龄、职业、收入等干扰对疾病与生活嗜好关系的研究。控制混杂的方法有两方面，二是研究设计时控制，即通过分层抽样或匹配设计使病例组与对照组在混杂方面达到均衡；一是统计分析时控制，经典的方法是采用MantelHaenszel分析方法。 ③ 预测与判别。回归分析的目的之一是建立回归模型，以自变量预测因变量Y的值。非条件Logistic回归可以用于预测。Logistic回归是概率型模型，在一定条件下能预测某事件发生的概率。这是一般线性模型难以做到的。
妇幼卫生保健组织是把预防、保健、医疗和健康教育等集一体的服务体系。本研究通过对产褥期妇女关于新生儿生命知识知晓率影响因素的研究，可为卫生管理部门对该群体提供针对性的卫生服务和加强妇幼保健工作的薄弱环节提供理论依据，对保障妇女和婴儿健康，提高产褥期妇女的整体健康水平和我国人口素质具有重要的现实指导意义。
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