线上教学存在问题及建议

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线上教学存在问题及建议范文第1篇

本学期艺术学院在校班级48个， 17级11个，18级19个，19级18个,。校内专任老师15人，行政兼课3人，外聘教师9人。共开设56门专业课。

由于疫情的关系截止期中教学检查为止，本学期共开设32门在线课程；建筑装饰与工程技术社会生源全日制班级开始线下授课课，弹性制班级54人开始线上授课。 “3+3专业对接”；申报1项毕业设计培育项目。

本次期中检查主要对任课教师的教学进度、教学文件、课堂教学情况、学生的出勤、学习情况等进行检查。

具体的检查内容如下：

1、检查了教师的备课情况，抽查了教案、授课计划等教学文件。

2、检查课程标准及教学进度的执行情况。

3、检查教师遵守教学纪律情况。

4、组织教师相互听课，并进行互评、交流、促进。

5、召开学生代表座谈会，从理论教学、实践教学、课程设置、教材改革、学风建设等方面进行了探讨，收集意见及建议。

6、召开教师座谈会，对期中检查的情况进行通报。

7、专业团队活动检查。

具体检查结果如下：

一、教学文件、教学进度检查

1、组织检查了专业任课教师的授课计划、课程标准及课程执行情况。抽查结果表明教学进度基本按照计划进行，有极个别课程因为学生基础差、接受慢，使实际授课进度稍滞后于教学计划。

2、教学文件检查工作采取以教师自查为主，学院检查为辅的检查方式进行。抽查结果表明教师相关课程的教学资料准备较齐全，符合相关课程教学的基本要求，从教学课件来看，教师较好的掌握了多媒体制作技术，课件的界面美观，色彩搭配比较协调，有很好的艺术性，并正确反映了教学内容。

二、教学情况检查

1、对课堂教学和实践教学情况进行抽查，抽查结果较好，教师课堂准备充分、演示熟练，课堂组织管理情况较好，没有提前下课情况出现。

抽查中的班级大部分课堂气氛活跃，学生思路开阔，能认真完成教师布置的作业，与教师互动较好，极个别班级较为懒散，学生学习状态不佳，更有甚者不做笔记、练习，针对这种情况，教师要加强管理，要根据具体情况采取相应的措施，尽量予以解决。

2、本期环境艺术设计专业团队教师基本上没有出现看错课表、迟到等情况，教学纪律情况良好。

3、专业课教师与辅导老师沟通较及时，学生到课率有所改善，旷课、迟到情况有所减少。

4、根据学院要求组织教师相互听课，进行相互交流、相互点评、相互促进。

5、本期教师主动补课情况良好。

三、艺术学院本期各专业团队计划开展8次教研活动，其中2月底到5月10日计划开展6次，实际开展6次，分别为：

（1）新学期工作安排，开学初期教学材料准备

在活动上检查了任课教师的学期授课计划，理解教师对于本学期教学的安排。

新学期教学资料准备、填写较多，为了填写规范，专业团队首先根据教务处的要求，对新进教师进行情况说明；向新进教师说明电子教案的填写要求、填写规范，再次强调电教案的准备；对于日常教学工作的开展提出几点建议与要求，以确保教学工作的顺利进行：保持课堂纪律与到课率；丰富教学内容、手段提高学生的学习热情；保持教师与辅导员之间的联系；注意上课时间，不要看错、看漏课表；有问题及时与系上沟通等。

（2）教学计划制定意见征集

向全专业团队教师就专业课程设置征集意见，主要针对课程开设、课时安排进行讨论，通过此次活动大致确定教学计划的框架。

（3）专业团队教学探讨

本次专业团队活动主要根据2020年教育厅下发的各院校各系可开设专业文件探讨环境艺术设计专业团队可增开专业的可行性，专业教师在会议上提出了增开博物馆文化服务专业的建议，活动最后对增开新专业的师资需求与现有师资结构等情况进行了探讨。

（4）期中总结

此次专业团队活动主要是分为三个部分，首先通报各专业团队期中教学检查的具体情况，包括教学进度、教学文件、课堂教学、教学纪律等方面的检查结果、主要问题；

其次针对学生座谈会中学生提出的相关问题对任课教师教学方式、内容的建议的传达；

最后根据问题理解情况，并探讨解决方案。

情    况    分    析

 存 在的问题及原因

1.人才培养方案在制订的时候，课程模板板块需要添加计算代码，否则稍有更改就要全盘重新计算。

2.艺术类专业公共课程太多，占用专业课时

3.学生生源不同，高中、中专差距大，不能同步授课。

4.艺术类课程为二楼节省资源合班上课，效果太差。

5.预科生质量与素质较差，招生需要进行筛选。

6.班主任工作太过繁重，严重影响教学时间。

7.上课铃声巨响，建议更换铃声。

8.教师教研工作量不足

9.本学期学生到勤率有所提高，但仍存在部分学生迟到、早退的问题。

10.大二学生迟到、旷课情况较多，学生代表建议教师加大处罚力度；

11.个别课堂互动较少，个别课程作业量多，导致学生在当前课堂做另外老师的作业

12.个别专业课教师讲解较少，学生自行操作难度较大；

13.预科班学习积极性差，希望多举行班级活动，增进同学之间的友谊，提高学习积极性；

14.作业完成情况不好，大部分同学复制、粘贴，敷衍了事；

15.非艺术生基础差，希望教师能增加范画，能点评学生作业；

16.软件课教师讲课速度快，同学消化不了，希望教师能多考虑生源情况，适当降慢速度；

17.大一同学反映晚自习无聊；

解 决存在问题的对策

1、针对迟到、旷课问题，目前正准备处理一部分同学，希望能对其他同学起到提醒作用；

2、关于课堂教学方面的问题将会由系领导召开教师座谈会，反映给相关教师，并提出改善方案；

3、继续开展民生会，通过民生会的方式加强学生之前的交流；

4、关于晚自习时间，希望同学们充分利用时间，不要一方面抱怨自习时间无聊，一方面又抱怨作业太多。

线上教学存在问题及建议范文第2篇

一、教育公用经费在农村中小学拨付使用中存在问题的原因

1.教育基础差距拉大。对于那些资源丰富,村集体经济运转良好的地区,学校是其形象工程之一,对学校的投入自然很大。因而,学校基础设施、办学规模、教师待遇、教学资源自然优于资源匮乏的山区学校。以山西省盂县为例,由于村集体投入较大,南部地区一些学校的办学设施设备较为完善,水、电、煤三大项开支不仅由集体承担,就连学校所雇代教、工友工资都由集体埋单。上级下拨的教育公用经费开销甚小,足以进一步添置教学设备,改善教学设施,提高教师待遇,使教育资源更加丰厚。相比而言,北部地区办学难度就很大,教学设施、设备本就薄弱,而村集体经济又不富裕,一切开销都得从教育公用经费中开支。使本就微薄的经费还得违规操作,用于代教、工友的工资,教师待遇更是无从谈起。

2.由于教育经费的下拨忽略了区域间的差异,致使新一轮的教育不公平现象凸显。因为教育公用经费是以乡镇为单位执行统一标准的,然而,如今的乡镇是由原来的乡镇合并而来的,本身就存有区域差异。如山西省盂县现在的孙家庄镇是由原来的孙家庄镇和原来的土塔乡合并而成的,孙家庄镇原本就是盂县四强镇之一,资源丰富,经济发达,而土塔乡则资源匮乏,经济发展相对缓慢,区域间办学本就不平衡,而同一乡镇实行统一的经费下拨标准则更加剧了区域间教育的不公平。单拿学校冬季取暖费用足可见一斑。属于原孙家庄镇的东坪小学,依托东坪煤矿资源优势,冬季可免费享受取暖。原属土塔乡的土塔小学,冬季购煤不仅困难,而且还是学校一项花费巨大的开支,由于运距长,中间环节多,单就煤炭的运费而言相对于南部地区的学校就高出两倍还多。所以,为节约经费,学校校长每礼拜一都要组织老师将煤矸石砸碎搅到煤里后再定量分配给各班烧用。二者相比,简直就是两重天。

3.教育经费“一刀切”式的分配方式滋生了新的贪污浪费。以山西省盂县城关镇某小学为例,该学校共有学生500多名,按每生每年的人头经费300元计算,该校每年能得到15万多元的教育经费。但由于该校所在的村集体经济宽裕,学校每年的煤炭、桌凳维修、教具购置等等一切开销,村里基本上就全部负担了。这种情况导致每年下拨的15万元基本上找不到花销的地方――但还必须得花销掉。因为,明年,还有15万元等着你花呀!知情人讲:“这是逼着你腐败,想不腐败都难!”

4.县财政下拨的山区补助也由于乡镇所辖不同而存有不公平情况。如山西省盂县孙家庄镇的阳坡小学与北下庄乡的王家庄小学仅有几十米之隔,王家庄小学就能享受到山区补助而阳坡小学却没有。

二、教育公用经费在农村中小学拨付使用中存在的问题

可见,在公用教育经费下拨过程由于忽略了区域间存在的差异,进一步加剧不同区域间学校教育发展的不平衡。进而衍生出了一系列的问题。

1.择校现象会再度升温,薄弱学校生源锐减。一部分地处山区的学生转学到其它学校。随之而来的是山区学校教育公用经费的减少,虽然下拨过程中已经做到了向薄弱学校倾斜,但教育公用经费是以学生人数来定的,没有生源也就自然减少了教育经费。

2.山区师资力量愈加薄弱。因为公用经费用于教师待遇方面太少,致使教师不安于山区教学,必然向资源丰厚地区的学校积极流动。

3.农村文盲率还会继续看涨。因为生源较少,山区必须再次进行学校整合,学生小小年纪势必的住校,这样必然会造成新的失学儿童。这与国家实施九年义务教育的初衷是相悖的。如山西省盂县北部某寄宿制学校的100名学生中就有9个幼儿,每天都由六年级的学生照顾,晚上还得提醒小孩子撒尿。如果以21:1的编制比例,该校应有5位教师,而实际只有4名教师,还不得不雇用3名生活老师兼任代教。这样的师资配置,这样的学习环境,个别学生的失学将是必然的。

三、对解决教育公用经费在农村中小学拨付使用中存在问题的建议

综上所述,由于地域差距、城乡差距直接导致了基础教育发展的不平衡,这种教育公用经费“一刀切”式的下拨方法(或对薄弱学校略有倾斜,但人为因素太大),必将使教育领域内的不公平现象愈演愈烈,甚至滋生新的腐败。

1.对现行的城乡教育经费额度进行调整。现行的教育经费,不论是小学还是中学,农村的数额都较城市低100多元。有关部门的解释是“城市中小学的开支较大,例如学电脑、做实验等等”。客观上也的确是这样。但长此以往,在教育上,城乡差别将越来越大,“别让农村孩子输在起跑线上”将成为一句空话,教育不公明显地体现在了政策上。建议反其道而行之,将农村中小学教育经费较城市标准调高100――200元。

2.下拨教育经费应四级联动,不搞“一言堂”。现行教育经费的拨付渠道,是教育行政主管部门一家说了算,哪里需要的钱多,哪里应该略有倾斜,哪里应该点到为止,人为性很大,这种情况势必会导致新的不公和腐败。最合适的办法应该是引入监督制约机制。建议农村及城镇每年一度的教育经费拨付时,应由政府、教育行政主管部门、学校所在的乡(镇)以及学校所在的村(街道办事处)四家召开联合办公会议,由学校打报告,四家对该学校的经费使用情况进行彻底的调查、摸底,在保安全、保运转的前提下客观地下拨经费数额。

线上教学存在问题及建议范文第3篇

关键词：初中物理；实验教学；实施小组；合作学习

通过调查我们发现每年的物理中考测试中物理实验的考查比重越来越大，课堂物理实验是初中物理教学中十分重要的环节，它既可以不断提高高中物理教学水平，又能不断促进学生对相关物理知识的学习，促进学生科学素质的发展。现阶段我国初中物理实验教学水平不高，主要原因在于教学模式不合理。小组合作学习是一种新型的教学模式，它对初中物理实验教学水平的提高具有十分重要的意义，因此，本文选择这一课题进行深入的研究。本文首先对实施小组合作学习教学模式的重要意义进行分析，其次，结合现阶段初中物理实验教学的现状，对其中存在的问题进行深入的分析，最后，提出相应的解决方法，希望能不断提高初中物理实验教学水平。

一、实施小组合作学习教学模式的重要意义

小组合作学习模式是物理实验教学体系中的重要组成部分，它对物理实验教学具有深远的意义，主要内容如下。

1.提高学生学习兴趣

物理知识的学习是一件较为枯燥的事情，学生常常会感到无聊，进而无法专心地进行相关知识的学习，从而降低物理学习效率。然而，通过实施小组合作学习就可以改变这一现象。小组合作学习模式具有趣味性，可以积极调动学生学习的热情，从而促进学生牢固地掌握相关物理知识。

2.提高学生的科学素质

通过小组合作学习模式，学生可以直观地观察某些实验现象，

从而将抽象的物理知识转化为直观、形象的实验过程，可以激发学生的创新能力，同时，通过小组合作进行试验操作，学生可以加强动手能力，进而增强科学素质。

二、小组合作学习模式实施过程中存在的问题

通过调查发现，小组合作学习实施的过程中存在一些问题，这严重影响着物理实验教学水平的提高。本章节结合现阶段初中物理实验教学的现状，对其中存在的问题进行深入的分析，主要内容如下。

1.教师对小组合作学习理解偏差

部分初中物理老师将小组合作学习的概念简单地理解为小组讨论，因此，在物理实验教学过程中往往会出现老师让小组成员之间进行讨论的现象，但是部分学生趁此机会进行聊天或是进行其他的一些活动，这在一定程度上背离了小组合作学习的初衷。除此之外，由于学生的意见不统一，老师也无法对问题的答案进行总结，这直接导致教学效率下降。

2.缺乏有效的监控

在物理实验教学中实施小组合作学习的过程中，由于教学内容的特殊性，教师一般会采取两种教学方式，一是学生在小组合作学习的过程中，教师在一旁等待，等到小组合作学习结束之后，便抽取相应的小组回答问题；二是在小组合作学习的过程中到各个小组进行指导，但是，由于教师不能了解各个小组的学习进程，从而导致教师的主导作用无法发挥，小组合作学习缺乏有效的

监控。

三、初中物理实验教学中实施小组合作学习的策略

为了进一步提高初中物理实验教学水平，本章节结合现阶段实验教学过程中实施小组合作学习的现状，提出以下建议。

1.科学分组

在初中物理实验教学中实施小组合作学习的过程中，为了尊重学生的个体差异，我们必须对学生进行科学分组。我们可以从学生的成绩、性格以及能力等方面对学生进行全面的考查，小组成员之间应该具有互补性，尽量缩小小组成员之间的差距，让学生处于同一起跑线上。通过科学分组，我们可以促进所有学生都进行物理实验学习，进而促进学生全面发展。

2.加强教学设备投入

为了更好地进行小组合作学习，我们还应该加大对物理实验设备的投入，例如，在小组成员做电压电阻实验时，我们可以为学生提供相应的实验器材，让学生更好地理解这一原理，进而促进学生对知识的理解。

3.加强小组成员的合作

在小组成员进行实验操作的过程中，我们发现有一部分学生能够较快地完成实验，但是有一部分学生不知道如何进行操作，同时又羞于开口询问，这些学生对相关知识无法进行理解。例如在做平面镜成像实验时，有些学生就不知如何操作，这时我们就应该加强小组成员之间的合作，让学生对这一知识点有一个全面的了解，进而提高学生的学习效率。

通过上文的深入分析，我们发现在初中物理实验教学中实施小组合作学习具有十分重要的意义。通过小组合作学习，可以不断提高学生对物理实验学习的兴趣，同时它还能促进物理实验教学水平的提高。本文结合现阶段实验教学过程中实施小组合作学习的现状，提出以上建议，希望能解决小组合作学习中存在的

问题。

参考文献：

线上教学存在问题及建议范文第4篇

【关键词】幼儿教育；问题；对策

一、幼儿教育发展的现状

2007年1月11日，国家人口发展战略研究报告指出，中国内地政府自实行计划生育政策以来已累计出生独生子女近亿人。当前幼儿绝大多数是独生子女，他们是家庭的未来，更是国家的未来。如何教育好他们，让孩子赢在起跑线上，是每一位为人师，为人父母都必须面对并且重视的问题。近年来，我国幼儿教育机构的结构发生了变化，基本形成了社会力量办园逐步上升成为主体，国家、集体、个人一起办园的局面，为更多学龄前儿童提供了接受教育的机会。2001年教育部门办园和民办园比1995年分别增加了9.2％和16.1％，教育部门办园增长缓慢，民办园的数量增长速度比较快。2004年民办幼儿园达6.22万所，在园幼儿数584.11万人，入园人数已占总数的21％。可见，我国传统的以“公办”为主或“民办公助”两条腿走路的学前教育体制产生了很大的变化。随着单位所属的幼儿园与单位的脱钩与独立，一些地方幼儿园已经或正在进行“转制”。

二、幼儿教育存在的主要问题

1、一些幼儿园的师资水平不能满足授课要求，部分教师理论与实践脱节，教师的技术水平和个人素质有待提高。幼儿的心灵和大脑如同一张白纸，幼儿教育的好坏直接影响孩子的一生，需要幼儿教师在这张白纸上涂抹第一幅没理的图画。幼儿教师是一个很重要的专业技术岗位，要熟练地运用各种教学方法与手段进行组织教学与管理，与幼儿进行交流。但是由于种种原因，幼儿教师容易形成一种安于现状，按部就班的得过且过的工作状态。

2、一些幼儿园的教学内容存在问题，幼儿教育应受应试教育的负面影响严重。在民办幼儿园中，一类幼儿园投资多，规模大，为吸引生源，大都采用商业运作模式迎合应试的需要，开设所谓的实验、双语、艺术等课程，不仅误导家长，也极大地冲击了科学幼育的教育理念，造成社会对幼儿教育的误解：另一类幼儿园规模小，办园条件、师资水平都较差，主要靠提前下放小学的教材和低收费吸引生源。这种提前进行知识传授的做法往往超越了儿童心理发展水平，会给儿童带来巨大压力，降低他们的学习兴趣。

3、一些幼儿园的管理理念陈旧，管理手段缺失。年轻教师缺少职业热情和责任。在现行幼儿园的管理中，教师的每项工作都有严格的考评标准，评价制度过细、过于机械，甚至倾向于标准化、系统化，这种自上而下的评价制度，也给教师带来一定的心理压力。

三、幼儿教育现存问题成因的分析

1、幼儿园的办园思想、价值取向被混乱，教育缺乏规划，针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因。这几年一些地方在对待幼教问题上的做法令人困扰，他们以幼儿教育是非义务教育，要激活办园机制，鼓励社会力量办园等为名，将一些公办、乡镇中心幼儿园转制、拍卖、推向市场。在这种情况下，一些办园者以追逐最大经济利益为目的，靠减少硬件设备投入、减少保育员配备、扩大师幼比等手段增加利润。

2、幼儿园的教学内容存在问题，教学内容追赶潮流，课程超载。原因主要有三个方面。首先是社会导向，一定时期的社会舆论、社会教育价值观与国家法定的教育宗旨及科学的教育理念之间出现严重不一致，并通过各种方式渗入教育机构时，就有可能出现课程超载现象。其次是家长压力，家长的教育观念与法定教育宗旨严重不一致，就可能造成幼儿教育的课程超载。最后是教师的观念和技能，一些教师存在的重智育轻德育，重知识传授获得，轻情感和能力培养。

3、单向服从的管理关系和管理制度，是出现管理机械的重要原因。受传统管理模式的影响，许多幼儿园在上下级关系上仍习惯于单向服从式，习惯于运用行政手段和行政权威实施管理，习惯于以指导者、评价者的身份参与幼儿园的教育活动，即“上级布置，下级照办”。

四、发展幼儿教育的可行性对策和建议

第一，要充分认识发展幼儿教育事业的重要性，进一步加强对幼儿教育工作的领导。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为基础教育的基础，其普及程度的高低、教育质量的好坏，直接影响到基础教育乃至各类教育的质量和水平。因此，各级党政领导一定要切实加强对幼儿教育工作的领导，从思想观念、政策措施到实际工作都要把幼儿教育真正摆在优先发展的战略地位将幼儿教育纳入国民经济和社会发展计划。各级教育行政部门要真正把幼儿教育当作基础教育的组成部分，加强对幼儿教育的责任意识，健全幼教领导机构，把幼儿教育发展列入议事日程和办事日程，切实抓紧抓好这项工作。

第二，要加强幼儿教师队伍的建设，提高教师的整体水平。高质量的幼儿教育需要幼儿园教师来创造，幼儿教师的职责十分重要。首先，幼儿教师要树立“终身学习”的观念，加强自身修养，不断的学习，不断吸收新的知识来完善和提高自己。其次，要深化幼儿教师人事制度改革，建立教师专业素质考评制度，实行竞争上岗、优胜劣汰的任用机制，促使幼儿教师增强责任意识、竞争意识，从而自觉提高自身的专业素质。最后，各级政府要着力改善幼儿园教师的工作和生活条件。建议政府尽快研究有关幼儿园教师的问题，从政策予以倾斜，用类似于有些地方出台的最低工资线的办法解决幼儿园教师的起码待遇，做好各级各类幼儿园教师的职称评定工作，在编制方面实行与义务教育阶段教师同样的待遇。

第三，树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程。幼儿园里的一切活动都是载体，真正事务目的就是开阔孩子的视野、激发学习兴趣、培养孩子各方面的能力，塑造孩子良好的品格，让孩子享受童年的乐趣，给孩子的人生教育开一个好头。幼儿园课程是以满足幼儿全面和谐发展的需要为根本价值的。幼儿园课程首先应关注幼儿的需要，在幼儿园活动中应充分发挥教师的主动性、创造性，同时，建立相应的制度，避免课程内容选择上过分随意和无序。要建构好具有本园特色的教育课程，做到课程目标考虑幼儿发展的诸领域且注意相互间的和谐，逐步开发和构建本园的课程资源。

线上教学存在问题及建议范文第5篇

将建构主义理论应用到“中级财务会计”教学中，可以培养学生的职业判断能力、学习能力、创新能力等综合素质，丰富其专业知识，有助于提升我国高等学校会计专业的人才培养质量。

关键词：

建构主义理论；中级财务会计；教学改革；微课

建构主义理论认为，知识是可以被建构的。该理论强调学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者；而教材、多媒体课件等资料则用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。传统的“中级财务会计”教学模式已具有较为完整、严密的理论方法体系和较强的操作性。该课程的教学一般以记账原理为起点，按照会计要素的顺序讲解其确认、计量、记录的过程，重点放在会计分录的教学和会计报表的编制上；一般采用多媒体辅助教学，课堂教学的策略主要是讲授与练习。首先，传统的教学设计主要围绕如何“教”而展开，忽视了学生的“学”。尽管部分内容有启发思考的环节，但也是机械地完成教学任务，学生大部分时间都处于被动接受的状态，课堂内容枯燥无味，学生的主动性很难得到发挥。其次，在教学内容上主要强调每种会计要素的确认、计量、记录和报告，对于企业的不同岗位涉及资金运动的过程及其相应凭证传递的真实情境涉及很少，学生在实践中会感到无从下手，其职业判断能力较为欠缺。

一、基于建构主义理论的“中级财务会计”教学模式的改革目标

1.注重提高学生专业学习的积极性。在“中级财务会计”教学中，教师要突出应用型学科的特点，将课程设计为众多微课，并将微课的具体内容与表现形式相结合，做到教学目标明确，内容短小、精练。主题突出、表达形式丰富的微课更容易使学生容易理解每一部分的内容，从而使其产生学习兴趣，进而充分发挥学生的主导作用。

2.解决学生个体化差异问题。首先，学生可以借助微课，根据自己的兴趣和掌握情况控制学习的进度和难度。若知识已经掌握，可以快进，甚至可以直接跳转到其他微课进行学习；若知识还没有掌握，可以后退，或者反复观看学习。其次，基于学习过程的评价，教师要考虑学生的学习能力差异和专业兴趣的差异，实行差异化分类、分层教学。

3.克服“中级财务会计”课时有限、业务繁多和内容枯燥的缺陷。“中级财务会计”教材和习题册的语言晦涩，内容枯燥。而微课可以采用丰富的表现形式，使教学内容更加生动、形象。受教学课时和传统教学模式的制约，以往课堂所能传达的信息量较为有限。而在微课教学模式中，教师在课前可通过微课平台、微信公众号等多种形式提供丰富多彩的教学资源，便于学生课外学习相关内容。

二、基于建构主义理论的“中级财务会计”教学模式的改革途径分析

基于构建主义理论的“中级财务会计”教学模式的思路是：首先，教师课前根据具体的教学内容和教学目标将知识点逐一细化，并设置情境，提出问题，提供获取资料的途径，学生根据问题准备相关内容。其次，课堂上教师用简单的语言和图示解说情境，学生则运用课前准备的知识在情境中体验，进一步发现问题。教师指引学生从教材、课件等教学资料中获得问题的答案，并且适当点评，强调重点。最后，教师采用恰当的评价方式评价学生学习的过程及其知识构建情况。具体可从以下四个方面进行相应的改革：

1.课程教学目标的变革。教师不仅要强调会计的理论与实务，还要鼓励学生去感受具体经济业务中涉及的资金流动，以及原始凭证在企业各个岗位间传递的情境，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，改变“重分录、轻职业判断”的教学现状。

2.教学内容设计分析。（1）分析教学内容。确定具体的知识点作为教学设计的对象，设置相应的教学目标，并设计合适、丰富的微课表现形式。（2）根据教学内容选择能反映我国财会环境的典型案例。运用前后连贯的案例，设计具体、生动、形象的情境，营造真实的财务环境。（3）情境创设过程中既要考虑案例的真实性，又要注意所学知识内容体系的完整性。（4）针对学生课前准备的知识，提供参考资料与文献的查找途径，并有针对性地提出问题。

3.教学组织过程分析。教师应设计多样化的教学资源，组织学生在情境中自主学习，创设学生讨论的场所，构建讨论的氛围，促进其通过教学资料主动、积极地寻找问题的答案，进而达到知识构建的目的。此外，为了充分调动学生学习的主动性，教师应运用快乐教学法、欣赏教学法、角色扮演教学法、讨论教学法、体验教学法、游戏教学法和实践教学法等，充分激发学生的学习兴趣。

4.学习结果评价与学习过程评价相结合。除了传统的学习结果评价外，基于建构主义理论的教学评价应强调基于情境的评价和基于过程的评价，围绕自主学习能力、协作学习过程中做出的贡献，是否达到意义建构的要求进行评价。比如，学生是否积极进行了课前准备，是否积极参与了课堂讨论，是否在讨论中构建了新的知识结构。此外，传统的学习结果评价也要进行改革，除了理论考试成绩评价外，还应加强对实务的考核评价。例如，是否有具体的案例，在实际情况中是否形成了分析和处理问题的能力。

三、基于建构主义理论以“存货核算”为例的微课设计

1.对存货核算内容进行分析，将存货核算涉及的知识细化为一个个知识点，根据不同的知识点设计相应的学习目标，并选取相应的微课表现形式。（1）知识点的选取。首先，存货核算分为“收”“发”“存”三个模块；然后，教师进一步将收入存货的采购、结算、运输、入库的业务环节，发出存货的领用过程、票据传递和结存存货的清查、期末计价三个模块的知识点进行细分。（2）教学目标的设置。根据课程教学目标，对存货核算“收”“发”“存”三个模块的知识目标、能力目标和素质目标进行剖析，分别设置每个模块下各知识点的教学目标。（3）微课的表现形式。根据知识点的内容及目标，微课要采用真人录制的真实票据的形式，展示经济业务，仿真的采购、运输、入库情境，业务流程和经典案例等内容。

2.设计自主性学习和研讨式教学环节。（1）自主性学习设计。教师在安排学生学习前，针对微课内容及教学目标提出问题，提供教学素材，安排学习任务，然后展示微课，让学生课后自由安排时间进行学习。（2）研讨式教学设计。教师分别设计两个阶段的研讨式教学：第一，线上讨论区研讨。学生在自主学习的过程中，可以自己创建主题帖子与教师和其他学生进行研讨。第二，线下课堂的研讨。教师引导学生总结知识点，对典型问题进行深入的研讨和归纳。

3.注重学生微课学习过程的评价，并据此对学生实施差异化教学。（1）注重学生微课学习过程的评价。①教师通过微课平台统计学生的登录次数、登录时长等数据，分析学生学习的主动性；②教师通过查看线上讨论区的发表主题、回复次数等信息分析学生的学习兴趣；③教师通过总结学生线上、线下发表意见的情况，对学生的学习能力与效果进行评价；④每次微课学习后，教师对学生的学习情况与效果进行问卷调查，调查内容包括：知识点的掌握情况，该内容采用微课形式的优缺点，是否能激发专业学习的兴趣以及学生的建议。（2）实施差异化教学。基于上述学习过程的评价，教师根据学生的学习能力和专业兴趣的差异实行差异化的分层、分类授课。比如对于学习积极主动、专业兴趣浓厚且学习效果较好的学生，教师引导其进行更深入的学习；对于学生主动但学习效果不佳的学生，教师帮助其找到原因，并进行有针对性的指导；对于学习主动性不足的学生，教师要及时监督，并实施鼓励教学法。

4.对改革后的微课教学过程与效果进行总结分析。（1）统计分析的途径与方法。①教师对微课教学过程进行观摩和总结；②按照学生类别对个别学生进行访谈；③以实施微课教学的班级作为调查对象，开展对微课教学方式与传统教学方式间差异的问卷调查；④对全部实施传统教学与实施改革教学班级的学习情况及效果对比进行问卷调查。（2）实施教学改革的总结。通过对上述信息的统计分析，教师总结实施微课改革后的积极效果，微课实施过程中存在的具体问题，并提出进一步完善的措施，最后提出“中级财务会计”教学内容改革的方案。

四、基于建构主义理论的“中级财务会计”教学模式改革的问题分析

1.情境教学构建过程中存在的问题。首先，由于财务岗位涉及各单位最核心的经济信息，保密性要求高。学生人数较多，难以前往企业实地参观，感受真实的情境。其次，难以获取真实案例且单个案例中涉及的知识不完善，无法与完整的理论知识体系相匹配。最后，若通过视频、仿真实验室的方式构建情境，又可能因为涉及多方技术专业团队合作的问题，导致情境效果无法达到预期目标。

2.教师主体存在的问题。新的教学模式下，教师的角色由讲授者转变为学习的引导者、辅导者。若教师无法转变观念，将导致建构主义理念很难应用于教学中。以“学习辅导”和“内容点评”为主线的教学活动需要教师投入更多的时间和精力，在教师时间与精力有限，或教师责任心较差的情况下，这种教学方式可能会流于形式。在教学内容的设计过程中，教师若不能把握好授课层次、传授知识的内容和技能程度，那么教学内容的设计就会不科学、不系统，并将影响学生学习教学内容和自主构建知识的效果。

3.学生主体方面可能存在的问题。学生课前、课后需要花费大量的时间查阅资料，并需要在课堂上积极参与讨论。学生主动学习的习惯是该教学模式成功实施的关键因素。所以，学生如果缺乏自律意识或学习能力不足，那么学习效果将微乎其微，甚至会适得其反。

五、基于构建主义理论的“中级财务会计”教学模式改革的实施对策

1.情境建构过程的对策。教师要收集反映我国财会环境实际的典型案例，对真实案例进行修正、完善，以形成连贯的知识体系。教师要设计具体、生动、形象的情境，营造真实的财务环境，构建专属于教学且包括所有知识点和教学内容的案例库。学校应组建高水平的专业团队与技术团队，构建仿真模拟实验室模拟企业的实际工作环境，也可拍摄微电影等教学资料记录企业的工作流程。

2.教师方面存在问题的对策。学校应组建包括课程专业人员、辅导人员、技术人员等不同分工、不同层次人员构成的教学团队。同时，学校还可组织教师参加国内外与财务会计教学相关的研讨会，组织教师定期参加培训，探讨教学内容的设计与实施并进行经验交流，努力形成教学标准化模式，总结、归纳出一套适用于“中级财务会计”教学的授课标准，形成可共享的教学文件，便于教师之间相互交流。此外，在课程实施的过程中，通过课堂观摩、教师反思以及问卷调查，教师要有针对性地进行总结，提出解决问题的方案。

3.学生方面存在问题的对策。一方面，教师要考虑学生的学习能力和职业取向的差异，实行差异化的分类别讨论与引导；另一方面，教师要分层提供教学资料，设置教学目标，由学生根据自身的兴趣和目标有选择地完成教学目标。教师要以“快乐教学”为原则，充分调动学生学习的能动性，并定期公布对学生学习情况的评价结果。

作者：熊金粮 张滢 单位：湖南涉外经济学院商学院

参考文献：

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[3]韩振宇.“微课”在“财务会计”教学中的应用策略探究[J].兰州教育学院学报，2015（5）.

[4]言慧.增值税视同销售业务会计处理方法分析——微课教学方法研究与探索[J].亚太教育，2015（36）.