线上教学特点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇线上教学特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
线上教学特点范文第1篇
和耿云一样，越来越多的公司人希望通过MOOC来进行自我充电，提升自己的职场竞争力。除了因为MOOC这种新的线上教育形式能让公司人更自由主动地调配学习时间，更重要的是，MOOC能提供全球各地高等学府的免费教学课程，且不设任何门槛―这也是MOOC建立的宗旨。
2012年被称为“MOOC元年”，那一年，哈佛、斯坦福等顶尖大学陆续设计网络学习平台，在网上提供免费课程。Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起让MOOC课程数量飞速增长，它们和自己生产课程内容起家的可汗学院一起，成为目前全球拥有最好高等教育资源的4个网络平台。很多国内用户最初都是从这四大MOOC平台开始，根据Coursera的数据统计，在它们的440万用户中，中国用户占了10%。
不过很快，国内MOOC市场也逐步形成规模。“2013年开始，大家对MOOC的热情被点燃了，最热的时候一周就有三四个关于在线教育的讲座论坛。”网易战略与高校总监孙志岗对《第一财经周刊》说。
国内MOOC平台主要分为三大类：重点做平台、重点做社区和重点做内容，代表网站为中国大学MOOC、果壳MOOC学院和学堂在线。这给国内使用者带来了学习上的便利，它们不仅提供中文界面，也让很多国内高校参与到公开课资源的分享中，目前为止，你能在这些MOOC网站上免费看到诸如清华大学、复旦大学等30所高校的课程内容。
公司人能通过MOOC这种方式来拓展知识面，尤其在面对内部转岗或跨行业跳槽时，MOOC上免费公开的学习资源能帮助公司人进行跨领域的学习，让他们获得更好的职业发展。“比如一个公司人想从原来的市场运营转作财务等支持岗位，就能通过线上教育提前了解和学习财务知识，这对其之后的实操性工作有很大帮助。”万宝瑞华管理合伙人颜莉萍举例说。
与此同时，大公司的HR对于完成MOOC课程学习的应聘者也会有所青睐。“学习能力和自我驱动力是一个企业在招聘员工时最看重的素质，一个人能完成MOOC课程的学习，并成功拿到证书，说明他有比较优秀的学习能力、自制力，且主动性强。这些都是HR们看重的加分项。”颜丽萍建议公司人在求职时，可以主动展示自己的MOOC学习成果。
MOOC已经成为很多公司人提升职场技能和自我充电的重要方式，本期《第一财经周刊》针对现在用户最多的7个热门MOOC平台的课程特点、学习方式、用户类型等方面做了测评，给想要选择MOOC平台的公司人一些参考。
Coursera
课程来源
2014年前已与斯坦福、普林斯顿等近90所大学和教育机构达成合作关系。
用户类型
主要类别为学生、求职者、公司人。其中，求职者可在Coursera上获得《成就报告》或《验证证书》来优化简历；公司人则可以增长知识以助力职场。
1 通过课程简介和评分找到自己感兴趣的课程。
2 课程有明确的开课和结课时间。对于开课中的课程，用户可直接注册参加；对于未开课或已结课的课程，用户可放到课程列表中随时关注下次开课时间。
3 主要通过观看课程视频、参与学习讨论、提交课程作业完成学习。
4 课程长度在6至10周，通过定期作业、测验、同学互
评及期末考试来完成课程。
学习成果
合格通过课程测验的用户能得到成就报告―一份由课程老师直接签名的证书。另外，如果用户报名了签名踪迹计划，通过照片ID将课程作业与实名身份连接后，可获得认证效力更强的验证证书，由Coursera和课程提供大学联合颁发。
学习费用
注册“签名踪迹”要付费，其他内容均免费提供。
Udacity
课程来源
最初两年与教师单独合作，2013年开始和高校合作。主要包括计算机科学、数学、编程和创业方面的在线课程。
用户类型
用户中很大一部分是在校大学生和求职者。从2013年开始，Udacity尝试与企业合作，帮助用户就业，已有超过20名Udacity毕业生以这种方式找到工作。
教学特点
1 由拥有丰富企业工作经验的老师授课，课程重点放在企业需要的工作技能上。
2 听课同时，还要练量的实践项目。
3 整个学习过程有大量小问题及测验穿插其中。
4 平台不仅有视频，还有自己的学习管理系统，内置编
程接口、论坛和社交元素。
学习成果
在完成课堂任务且通过最终的期末考试后，Udacity会进行考试诚信审核。用户需要与项目评估人进行一对一的谈话，出示身份证明，并让他确认你是独立完成期末考试。通过考试诚信审核之后，用户就能获得Udacity出具的毕业证书。
学习费用
教学课程均可免费参与。一些课程的额外服务，比如代码评审、私人老师和验证证书等需另外付费。
edX
课程来源
截至2014年年初，edX已和全球29所大学和教育机构达成了合作，其中包含清华大学等4所中国院校。
用户类型
年龄从14岁到74岁不等，包括大中学生和公司人。
教学特点
1 课程有严格的开课和结课时间，课程开始两周后就停止报名。
2 提交作业有时间限制。如果不能在截止日期前提交，就必须在之后一周内补交，并会被扣掉相应分数。
3 edX的不少期末考试设有监考环节。学生需要在各大Pearson考试中心参加考试，并为此支付费用，为了避免考生相互抄袭和作弊，习题集编号都经过随机处理。
4 有些课程的学习会采取更积极的互动模式，比如区域聚会、在线论坛讨论、基于Wiki的协作式学习、在线实验室等方式。
学习成果
edX目前有两种证书，一种是指定荣誉代码，只要完成课程基本都能获得。还有一种验证证书则需要经过监考，在确认用户独立通过考试之后授予。这两种证书上面都会印有edX和提供课程大学的名字。
学习费用
所有课程全部免费。验证证书需要为每门课程缴纳39至100美元的认证费用。
可汗学院
课程来源
最初2000多个课程都由可汗自己单独制作完成，2012年开始招收外界的优秀教师制作教学视频。目前中文版也已上线，大量课程被翻译成中文，并加上中文字幕或配音。
用户类型
主要受众是学生群体，从幼儿园到高三，不过还包括了大学阶段的高等教育课程，有不少上班族常常利用可汗学堂来补习欠缺的知识领域。
教学特点
1 每段课程影片长度在10至15分钟，从最基础的内容开始，后续课程会按由易到难的顺序依次进阶。
2 可汗学院的教学影片中，老师不出现在镜头里，屏幕就相当于一块电子黑板。老师在一块触控面板上一边书写板书，一边讲解不同的知识点。
3 可汗学院开发了一套学习数据记录系统，用户能够通过这个系统查看自己在某些视频所花的时间、测试结果等。
学习成果
可汗学院设置了游戏奖励机制，用户可以通过做练习题来增加自己的得分，这些得分可用来换取徽章并在个人账户中公开显示。
学习费用
所有教学视频均可免费获得。
中国大学MOOC
课程来源
一部分是和网易共享的很多过去中国大学视频公开课的内容，另一部分是和教育部旗下的“爱课程网”合作，由教育部负责跟全国各大高校接口，因此合作院校和中文课程数量都比较可观。
用户类型
工作人群和学生各占其用户的50%。很多公司人出于拓展个人见识的目的来学习课程。“我们平台上最受欢迎的一批课程是史记、情商拓展和管理。这些课程并不是大家立刻能用的技能，但是对长远发展很有帮助。”网易战略与高校总监孙志岗说。
教学特点
1 根据教师预先发出的开课时间进行在线选课。
2 开课后，每周更新教学内容，以视频、富媒体等形式展现，并配有测验和作业。
3 学生可在论坛提问，教师和其他同学可参与讨论。
4 作业一般采用学生互评方式，每人要给5名以上其他
同学评分，有时老师也会直接评分。
学习成果
测验、作业、论坛表现、期末考等都会影响总分，合格者可获老师签名的证书，优秀者可获优秀证书。
学习费用
所有课程及证书全部免费。
果壳MOOC学院
课程来源
果壳MOOC学院本身并不提供内容，“相当于是在做一个聚合MOOC讨论的社区。”果壳MOOC学院市场部负责人宗唯伊说。网站上的课程都能通过果壳网链接到相关MOOC平台的课程页面，并不真正属于果壳MOOC。目前它合作的对象包括学堂在线和Coursera。
用户类型
学生群体占其全部用户的60%以上，包括中小学生至大学生；工作人群占40%，其中很大一部分公司人的情况是并不喜欢所学专业，想跨行业转型。
教学特点
1 针对不同群体设计的特定课单可以作为选课时的参考，同时还能看到过去用户对课程的打分及评价。
2 学习过程中，可以和学同一门课的用户建立讨论组进行交流，遇到问题和想表达意见时可发起延伸话题讨论。
学习成果
由于果壳MOOC学院并不直接提供内容，学习课程需要跳转到其他MOOC平台，因此证书也是由其他平台。但是用户在果壳MOOC学院的个人页面上可以展示和记录所获的不同平台MOOC证书。
学习费用
所有在果壳MOOC学院上的活动都是免费的。
学堂在线
课程来源
与清华大学、复旦大学、台湾交通大学等10所高校合作，“许多课程都是这些高校给我们独家使用的。”学堂在线副总裁杜海对《第一财经周刊》说，同时它们也是edX的独家合作伙伴，还单独和斯坦福大学等国外高校建立了合作关系。
用户类型
工作人群约占到30%至40%。
教学特点
1 有严格的开课时间，用户需要全程跟进，根据老师的要求完成学习过程。
2 学习期间设有作业、小测试和期末考试。用户需要取得一定分数后才算完成课程，获得认证。
3 作业提交有截止时间，过了时间将无法提交，也无法获得相应成绩。
4 预计2014年年底改版，结合企业需求，从企业中拿
案例，用户在完成作业的同时也帮企业解决了问题。
学习成果
用户通过考核后，就可得到电子版证书。2014年年底，学堂在线将推出学分和学位课程，用户完成课程后，能够获得清华大学授予的学分和学位。
线上教学特点范文第2篇
关键词 基础英语 军事英语 融合途径
中图分类号：H319 文献标识码：A
1士官英语教学特点及认识
目前士官英语教学学时压缩严重，据2013年全军士官院校英语教学调研结果显示，全军士官院校英语教学基本压缩为一个学期，学时数不足60学时。
士官英语教学对象为部队直招，英语基础薄弱，英语学习连贯性差，学习动力学习兴趣不足，学习策略欠缺，自主学习能力缺乏。
基于以上两点，教学管理单位及教学实施单位容易形成观点，认为学时有限、基础薄弱的前提下，学好基本的英语知识即可，根本不需要学习军事英语。但笔者认为，军事英语不是基础英语的升级，两者虽有不同，但不是完全对立的，可以通过适当的方式将二者相融合。任何教学教学实施都应该以有效教学理论为基础，使学习者在有限的时间和现有基础上得到最优质的提高，学有兴趣，学有所用。
2基础英语和军事英语的教学重点
基础英语属于通用英语，主要教学内容包括语音、语法、词汇、篇章等内容，目的在于培养听说读写译等基本技能。
军事英语属于专门用途英语，是指与军人职业与军事学科相关联的英语，包括军事通用英语和军事专业英语。目的在于培养涉军外事英语交流和专业水平提升能力。
3基础英语和军事英语融合途径
3.1辅助教材的编写
大多数进行士官英语教学的院校都是从学历教育中转型发展起来的，受学历教育的影响非常大。学历教育中的英语教学强调系统性和完整性，在学员基础好而且学时充裕的情况下，按部就班就可完成教学目标，因此大多数的院校使用地方通用教材就能完成教学任务。但士官英语教学其特点决定即便是地方高职高专教材其起点都有可能高于士官学员的英语基础。因此，需要编写辅助教材，将部分基础内容，如语音、语法和词法等内容进行整合，利用最短的学时数，使学员掌握够用的基础知识。这里要注重“够用为度”，不能过于深奥，并为后续的学习打下基础、形成衔接、预留了时间。
3.2军事英语词汇的渗透
词汇是语言学习的基础，是用以表达概念的最基本要素。目前士官院校的基础英语教学所教授的都是语言的共核，学员所学的英语单词都是基本的意义，不偏向于某一专业。学员往往只了解这些词汇的通用含义。如果在教学中有意识地将一些词语在相对应的军事日常英语和专业中的意义进行讲解，扩大学生的专业词汇量，这样可以增强学员对英语知识与专业学习挂钩的兴趣。比如在讲解单词major的时候，要讲解它的形容词词性，表示重大，也要讲解它的名词词性，表示专业，但同时如果在ppt中罗列各种常见的军衔图案，并让学员将这个词与其中的一个图案相连，学员就会掌握单词major在军事日常英语中所表达的含义。这种融合不影响正常的教学，却能调动学员学习的积极性，并掌握其军事用语的含义。
3.3军事英语情境创设
在英语教学过程中，充分创设语言运用情境调动学员的思维，使学员能在其工作情境中探索、学习并运用英语。并使整个英语教学蕴含在相关职业的情境中，达到英语教学为专业服务的目标。教员应该给学员提供和创设真实的语言交际情景和创造性运用语言的机会，从而使他们能在职业领域内运用英语达到能够阅读、翻译、协作和交流的目的。运用情境教学法，将学员引入特定的学习情景，鼓励学员用英语表述职业相关内容。教员应利用真实的环境或设置模拟的情景进行英语教学。其中包括利用实物、真实的语境、体态语言、非语言手段以及多媒体等手段，使军事英语教学更形象化、直观化、真实化和趣味化。比如在课前的整队报告环节，可以组织学员学习单兵队列动作的英语表达方法，用英语进行报告教学准备情况。在听说教学环节，主题为初次见面，相互介绍，在教学准备环节，就可以引导学员表达诸如入伍时间、部队番号、军龄等日常军事相关的内容。
3.4发展军事英语微课堂
微课、慕课等利用现代化信息手段进行教学逐步走进部队院校，这种课堂成为日常教学有益的补充，使课堂形成线上线下的互动。虽然目前部分军事院校线上线下教学活动限于客观条件限制，但英语教学语言实验室等场所解决了条件的限制。部分军事院校已经开始录制军事日常会话、军事委婉语等微课，这也使得英语课堂变得更有趣味，解决了课时不足的问题。
总之，在常规基础英语教学中，主动有意识地加入一些军事英语相关元素，是完全有必要、可行的，也是一种有益的尝试。
参考文献
[1] 刘艺.专业英语在高职基础英语教学中的渗透作用[J].内江科技.2010（9）：170-171.
线上教学特点范文第3篇
【关键词】慕课建设；资源建设；优质资源；教学质量
1.慕课建设内容
《土工试验与检测》是土建专业的一门专业学习领域的课程，其任务是熟悉各类土的成因、类型及分布；掌握各类土的工程性质；土的勘察取样：具体内容包括取样点的布置、取样点的间距、钻探和取样；掌握各类土的试验测试（土的筛分试验、土的密度试验、土的含水率试验、土的渗透性测定、土的压缩性指标的测定、土的抗剪强度试验）；掌握各类土地基的评价：具体内容包括地基土强度评价、地基变形和稳定评价、地基土工程性质评价等内容。土工试验与检测慕课建设主要针对试验项目完成慕课的设计及资源建设。
2.慕课教学设计
《土工试验与检测》慕课课程结构主要按照项目、任务、知识点、技能点进行设计织；依据土工试验项目划分学习情境，根据工作任务设计了学习任务，开发学习任务工作单，在课堂中引导学生开展教学做一体化学习。慕课教学内容根据专业人才培养要求，将土工试验与检测知识与现场土工试验与检测典型工作任务相结合，将涉及的“土的物理性质指标”、“土的渗透性”、“土中应力”、“土的强度”、“土的变形”、“原位测试”、等多方面的内容整合。按“土的密度测定”、“土的含水率测定”等10个学习情境。
3.慕课资源建设
以慕课资源建设标准和模板等文件为依据，力求实现资源可重用性、通用性，从而满足慕课资源使用者的共性需求及个性化需求。慕课课程资源力求能反映课程教学目标与内容、教学方法与手段、教学与学校过程的核心资源。慕课课程建设有完整的课程建设方案，包括教学整体设计、学校情境设计、教学组织与管理、富媒体教材等内容；教学单元设计包括与专业对应的职业标准、技术标准、施工工艺、视频及图片等。课程资源以知识点/技能点作为最基础的、颗粒化的资源，要求知识点、技能点的拆分配置合理；重点难点指导、作业、参考资料及其他类型资源契合教学要求。依托慕课课程资源，满足教师教学及学生学习需要，提高教学质量和学习效果。
4.慕课组织实施
遵循有效的教学规律，结合精品在线开放课程的教学特点和需求进行整体教学设计。围绕教学目标设计教学活动，合理规划在线学习资源，探索学业评价和学习激励方法。开展线上线下，课堂教学与在线学习相结合、翻转课堂等多种课堂教学模式。教学中，以工程案例教学贯穿整个教学环节中，实施项目导向、任务驱动的教学改革，在教师引导下完成相关任务；在教学中准备了大量的施工案例、图片、视频等教学资源丰富课程内容；同时采用多种教学手段，如角色扮演法、小组讨论法、头脑风暴法等多种方式来激发学生的学习兴趣；学生分组完成学习任务，完成后，学生需要通过制作PPT、随堂作业、口头汇报等多种形式来展现学习成果。
5.考核及评价
积极探索线上和线下教学，建立多元化学习和评价体系，促进学生自主学习的积极性和主动性。学生考核成绩采用线上过程性考核（70%）和线下终结性考核（30%）综合评定。
线上教学特点范文第4篇
中小学延迟开学期间线上教育教学工作实施方案
为贯彻落实xx市教育局关于做好全市中小学延迟开学期间线上教育教学工作的实施意见要求，确保广大师生在疫情防控期间有一个安全的学习环境，最大程度降低疫情对新学期教学工作的影响，结合我区实际，现就做好全区中小学延期开学期间线上教育教学工作制定以下实施方案。
一、工作目标
防控疫情是当前全省上下的头等大事。为切实解决延迟开学期间学生不能到校上课问题，充分利用互联网、信息化等手段，在全区各中小学校全面组织实施线上教育教学活动，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，做到“离校不离教、停课不停学”，确保线上教学计划与内容精当，确保各项教育教学措施落实，确保线上教学有效。
二、实施原则
（一）学生学业有保障。在疫情解除之前，学生全部在家进行线上学习、自学和活动，做到学生不入校，教师少出门，确保师生平安，确保学生学业不受影响。
（二）教育教学全覆盖。线上教育教学活动要切实做到学校全覆盖、学科全覆盖，同时要因地制宜，切合校情、师情、学情、生情，不搞形式主义，避免一刀切。支持和帮助离岛学校、薄弱学校一起开展线上教育教学活动，确保完成基本教育教学任务。
（三）线上线下相结合。坚持“一区一策”与“一校一案”工作要求，以中小学校为主体提供线上课程、组织教育教学活动，以教研部门和技术部门推荐资源平台为辅助，提供线上教育教学资源。线上授课既要教授知识技能，更要加强学习方法和思维方式的引导，使学生通过线上获取知识的同时，提升自主学习能力，强化线下自我学习管理的能力。
（四）确保免费公益性。延期开学时段，各学校依托各类教学平台或资源实施的远程教育教学活动和学生学业辅导，均不得向学生（家长）收取任何费用。
三、实施时间
从2月10日开始至疫情解除，直到学生可正常回校上课时结束。
四、实施途径
1．网络教育教学。各初中学校采取全区统一平台和统一时间进行网络直播授课方式，利用“乐课网”开展文化学科教育教学活动；各小学采取全区统一资源和统一时间进行录播课程授课方式，利用“百度网盘”中课程资源开展文化学科教育教学活动。学生可以使用电脑、手机、平板等互联网设备进行登陆学习。
2.电视共享课堂。对于因条件限制不能参加网络教育教学活动的居住定海区内的学生，全区中小学统一利用中广有线、xx、xx、移动宽带等电视平台开设“空中课堂”，学生可以通过电视直播或点播方式，收看相应年级的线上教育教学课程进行学习。
3.其他授课方式。全区中小学在做好文化科目的教学与辅导的同时，坚持学生“五育并举”全面发展，充分利用微信、QQ、钉钉、电话等途径，开展音体美劳等科目教育教学活动，全面落实国家课程实施要求。
五、实施准备
（一）制定方案
各中小学要分别根据xx初中学校假期远程教育教学活动实施指南、xx小学生假期网络学习课程实施指南，“一校一案”制定好具体实施方案，在做好文化科目教学与辅导的同时，全面落实国家课程实施要求，并列出具体到班级的远程教育教学活动的周课程表。
小学一二年级原则上以指导学生居家综合学习实践活动为主，鼓励有条件的学校开展线上教育教学。幼儿园要做好每天一次与幼儿家长的沟通，及时掌握幼儿的健康状况，指导幼儿家长科学育儿；
鼓励有条件的幼儿园向家长提供适合幼儿居家游戏的各类资源和亲子互动的活动素材，提供科学育儿知识辅导，提高亲子陪伴质量。
（二）技术保障
有条件的以学校为主，学校同一年级同一学科可以由一名有网络经验的优秀教师统一授课或录制课堂教学资源，也可以选择其他适合学情的教学资源。不具备条件的以区教育局统一安排为主，以班级为单位组织开展网络直播、录播和点播教学，以满足师生线上教学需求。
（三）资源整合
各学校既要充分利用各级平台资源，合理引入并用好第三方教育教学资源，又要充分调动教师的主观能动性，开展网络直播、录制课堂教学。
教师进修学校要组织学科教研员、名师、骨干教师加强网络直播、录制课堂教学资源整合，形成满足当前教育教学需要的线上教学资源。
（四）教研培训
各学校与教师进修学校要及时组织教师网络培训、在线集体备课、平台磨课等活动，帮助教师熟练掌握教学平台使用、线上教学、线上辅导等基本技能。
教师进修学校要积极提供几种常用教学平台的操作教程，供学校和教师选用；
要认真研究探索线上教研新模式，及时发现典型案例和好的经验做法，定期汇总推广阶段性成果，切实提高线上教学效果。
六、教学管理
（一）教学计划。各中小学校的线上教育教学活动时间为从2月10日开始至疫情解除、学生可正常回校上课时结束；
为顺利做好实施准备，各校可适当提前进行测试。各学校暂按1个月左右的时间预排计划。线上教育教学应当作为新学期整个教学计划的有机组成部分整体考虑。
（二）教学目标。坚持五育并举全面发展，既要重视文化科目的教学辅导，也要因地制宜，创造条件，积极开展音体美劳等科目的教育教学活动，全面落实课程标准要求。
（三）教学组织。各校要列出具体到各班级的线上教学活动周课程表，及时推送电子教材、网络课程资源、预复习、作业册及居家综合活动要求等，明确学科任课教师、课堂组织、作业批改、在线答疑及个别辅导等安排与要求，并通知到每一个学生和家长。
班级的原任课教师应同步听课，并做好线上答疑、作业批改和反馈以及个别辅导。线上教学应同步做好学生学习状态监测，并及时与家长沟通。
（四）教学进度。各学校要坚持由近及远、由慢到快原则，刚开始适当放慢教学进度，让师生都有个适应的过程。2月10日开学后第一周，以复习课为主；
第二周开始除初三以外，各年级均按要求授新课，直至疫情解除正常开学。线上教学的进度要慢于日常班级授课的线下进度。
（五）作息时间。科学合理把握线上教学的作息时间。每节课教学时间小学宜20分钟左右，中学宜30分钟左右，每节课要留出一定的预习和练习时间。课间休息时间一般为15分钟。每天集中授课总时长小学低段、小学中高段、初中宜分别不超过1小时、2小时、4小时。各学校要控制好学生每天学习的容量，防止加重学生负担，保护学生视力，保障学生身心健康。
（六）教学评价。线上教学应布置多种形式的作业，及时对学生所学内容进行考查和评价，掌握每位学生的实际学习情况，切实提高线上教学质量。教师进修学校要在疫情解除后，对全区各校的3-9年级新授课线上教学内容进行质量评价，结果要纳入学校年度工作考核。
（七）教材使用。区教育局将根据当地疫情发展情况和防控要求，适时组织做好中小学校教材发放工作。在新教材发放前，学校要尽可能在教师进修学校的指导下，为学生提供教学配套电子教材与使用指导，不得要求家长打印电子教材。各校要加强与学生家长沟通，及时消除教学过程中缺少纸质教材引发的焦虑。
七、保障措施
（一）强化组织领导，周密安排实施
为强化组织领导，统筹协调落到实处，区教育局建立“线上教育教学”专项工作小组，主任xx、xx，副主任xx，成员xx、xx，整合行政、技术、教研、教科研等部门力量进行协同推进，负责制定与教学业务相关的政策和措施，指导各校做好开学前的线上教育教学工作。技术部门主要负责提供网络学习资源，做好在线学习技术服务；
教研、教科研部门主要负责指导学校落实教学计划与进度，选择和整合教学内容、要求和资源、教师网络备课与授课，跟踪评估教学指导效果。
各中小学校是实施线上教育教学的责任主体，要切实引导教师在做好自我保护的同时，立足本职、集中精力，确保全员网络在岗，全力做好网上教学、在线辅导工作。要组建并发挥好学校“线上教育教学”工作小组与技术团队作用，及时组织教师开展网络研训、平台磨课、在线试讲等活动，帮助教师熟练掌握教学平台的使用、直播教学、录播教学资源、线上辅导等技能，并实时监控“线上教育教学”运行情况，及时解决各类技术问题。同时要加强校内师资、资源、年段教学安排的统筹，根据学生学习需求选择和推荐学习资源，指导学生开展线上学习，评价每位学生的学习成效，确保线上教育教学工作有效实施。
（二）加强工作值守，完善服务保障
学校线上教学期间要实施专人值班制度，确保平台安全稳定运行。任何学段，无论采用分班分层教学还是集中教学，教师都应当网络在岗。班主任要通过组建班级学习指导群，借助钉钉、微信、QQ等途径安排指导好学生的学习和生活。任课教师应当同步参与直播听课，配合主讲教师指导好本班学生相应学科的学习，做好作业批阅、线上测评等工作。名优教师、党员教师要发挥示范引领作用。
教育技术中心要统筹技术服务保障力量，提供全程技术服务保障。计财科要保障网络平台搭建和在线教学流量资金需要，不额外向家长收取费用，确保线上教育教学活动正常运行、有序实施。对参与实施、支持线上教学投入较大精力、取得较好成效的教师给予相应补贴，相关学校应在绩效工资分配中给予配套。
（三）家校协同配合，净化学习空间
各校要加强家校沟通，指导学生、家长接受和提前熟悉掌握线上学习方法，及时解答线上学习遇到的问题。要特别提醒家长做好孩子在家学习的监督，减少焦虑。建议小学生尽量能在家庭成员陪伴下参与线上学习活动。指导家长控制好孩子的电子产品用眼时间，切实保护好视力。
落实中小学减负要求，严格按教学进度开展线上教学，不得超纲、超进度、超负荷教学，不得额外增加学生和家长负担。加强网络学习空间的引导与监管，不得发送与教育教学无关的内容，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。
（四）关注特殊人群，给予特殊关爱
要关注留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊人群的线上学习帮扶落实工作，建立特殊人群人员清单，逐个确认，对线上学习确有困难的，要提供必要的帮扶和指导；对由于家庭贫困、勤奋好学、无线上学习条件的学生，学校要给予特殊关爱与帮助；对重点疫区不能按时返校的随迁子女等学生，要及时通过多种办法给予必要的教学辅导。
没有采用“一区一策”的外来务工人员子女学校，如确无条件组织线上教学，经区教育局批准，可暂不实施线上教学，但应通过其它方式做好对学生的学习指导、健康关心、动态跟踪；正常开学后，要创造条件支持务工人员子女学校及时完成教育教学任务。
（五）严明工作纪律，确保教学质量
全区教师要自觉扛起维护校园安全和保障教育教学的政治责任，自2月10日起，全体一线教师进入线上上岗模式，坚决执行学校工作安排和指令，确保在线在岗，发挥教师引领作用，畅通家校沟通渠道。要自觉根据学校明确的教师在线教学工作要求，加强线上课堂教学管理、严肃课堂教学纪律，提高学生“在家学习”效果和自身“在线教学和答疑”质量。所有教师，一律严禁线下开展任何形式的辅导和教学；
严禁以在线教学为借口，要求家长购买设备和网上学习资料。
各学校要结合线上教学特点，严肃工作纪律，确保教师全员网络在岗。要健全跟踪排查和监督问责机制，严格制订落实教师全员网络在岗考勤制度，线上脱岗的按旷工处理，以严明的纪律推动疫情防控期间在线教育教学工作落到实处。
篇二
（一）线上线下融合。各级教研部门、各学校要深入研究线上教学的规律、特点、实施策略，不要简单将线下课堂教学直接搬到线上进行教学，注意线上教学和线下学习场景的不同，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，原则上线上重导学、答疑，线下重自学、实践。要吃透教材、把准学生，教学指导要尽量具体、形象、生动，确保线上导学、答疑高效高质，有效控制学生使用电子产品的时间。充分利用居家学习特点，合理安排学生线上学习、自主学习、综合实践、亲子讨论、阅读名著名篇等多样化学习任务，学习任务和内容要体现三个“有利于”，即有利于居家学习，有利于学生主动参与，有利于学生自主进行。
（二）坚持适度教育。要充分考虑到线上教学和居家学习的特殊性，建议放慢进度，以课程标准的达标为宜，严禁超进度、超要求、超标准教学，避免偏题、难题、怪题。要合理安排学生学习时间，对小学低年级线上学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择；要统筹安排好其他学段各门学科的线上课程内容，线上课程时间一般不能超过20分钟，各学科每天的学习容量要合适，避免各自为政增加学生负担。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，做到劳逸结合，保护视力，增强体魄，保障身心健康。
线上教学特点范文第5篇
一、幼儿教育中常见的教学误区
1.幼儿教育机构和家长的思维误区
受传统教育的影响，家长盲目苛刻要求自己的孩子，从小就强迫孩子上各种兴趣班、少年宫，培养所谓的“兴趣爱好”，给孩子施加了太多不属于他们这个年龄的压力。家长的过高期望几乎成为这个时代的主流，导致相关的幼儿教学机构不得不适应这样的教育发展“误区”，为了进一步提高自身知名度，提高教学成绩，刻意追求高分数高成绩，甚至出现了“幼儿入学考试”这种较为荒诞的考核手段，不但不利于开发孩子本身的智力、思维能力、动手实践等多方面能力，而且在一定程度上扼杀了孩子的天性。
2.教学内容的不合理设置
幼儿教育的目的就是为了在幼儿阶段对学生进行一个全方位的启蒙和思维的锻炼，培养学生的兴趣爱好，充分发挥学生的天性，给他们一个健康、快乐的成长空间。然而，在现阶段，我国国内大部分幼儿教育的教学目标不明确，教学内容模糊，偏高等化，幼儿实际上接受的是小学教育，不适合对于学生自身的智力开放，容易让学生产生一定的厌学情绪。与此同时，在教学过程中，教师一味地用成人的思维和眼光看待问题，不能充分理解孩子的想法，这种方式不仅不利于问题的解决，还让两者的沟通变得异常艰难。
二、如何从误区中走出来
1.明确教育目的，提出实质内容
幼儿教学对于孩子的健康成长有着重要意义，通过幼儿教育，可以帮助学生养成良好的行为习惯，形成自我意识，同时还能够锻炼孩子的动手能力。因此，幼儿教育要明确教学目标，从建立合理科学的课程入手，着重参考孩子的年龄和特有的心理特征，在保留幼儿教育机构自身的教学特点后将合理的教学课堂安排其中，让学生能够在一个适合自身成长发展的空间里健康地成长。
2.特色教学，家校合作
教学是一个培养、引导、鼓励学生成长的过程，特色教学就是要运用这一点，从孩子出发，把握该年龄阶段学生特有的心理，教学方式以游戏为主，积极与孩子进行沟通交流，从孩子的角度看待问题，理解、支持、引导孩子，激发他们的创新思维和创造力，实现幼儿教育的根本目的。
