美术知识与技能

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美术知识与技能范文第1篇

 

美术教育，它至少应该含有两种不同的含义，其一是专业美术教育，即培养画家、雕塑家、设计师、美术理论家等的专业教育。即对属于少数的美术专业人才的早期发现和定向培养。其二是普通美术教育，这是一个比专业教育任务更重、范围更广阔的教育概念，它从面向全体学生这一基础教育的基本特点着眼，从促进全体学生审美素养的发展这一学科教育总目标入手，用美术的形式和手段启迪和开发学生的审美能力、艺术思维能力、想像能力和创造能力。它的主要表现形式就是中小学、高中的美术教育和教学，也包括提高大学生艺术素质的高校艺术欣赏教学活动。对于接受普通美术教育的大多数学生而言，这是他们一生中唯一的一次接受系统美术教育的机会。普通美术教育是为了完善素质教育目标，在美术教学中既要培养观察能力、想像能力、形象思维能力、鉴赏能力、造型能力，又要培养设计能力、探索能力和创造能力。

 

教学模式是在一定的教学思想指导下或一定的教育理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构框架及其教学活动程序设计。过去，许多学校推行的是 “应试教育”教学模式，即讲解接受模式，这是在传统的课堂教学模式的基础上，逐渐演化而来的，主要用于系统知识、技能的讲授和学习。这一模式的基本程序是：诱导学习动机—感知理解教材—巩固知识—运用知识—检查反馈，而这种模式的形成往往因为过去我国美术师范教育的师范意识淡薄，在专业课程设置上多年来都基本沿袭专业美术院校的课程结构，在教学内容的选择和教材的编排，教学任务和目标的确定，教学方法的运用等等方面，普通美术教育都有着明显的专业美术教育的痕迹，这些，无疑又使偏重美术知识技能教学模式的做法进一步强化。

 

普通美术教育在其教学过程特点上，第一是教学的直观性。教师的“教”和学生的“学”，都要有实物为对象。第二是形象的审美性。美术教学中无论表现的对象是什么，其所表达的内容和用以表现的形式、方法以及范画、教具、欣赏的作品等，都必须是美的。第三是制作的技能性。在美术教学中，表现美的具体体现主要反映在美术技巧、技法的学习与实践，如中国画、素描、色彩等绘画实践以及设计、手工制作等等的实际操作实践，学生既要学习美术理论知识，也要通过具体的训练和亲自动手参与，在实践过程中去探索、运用和领会。第四是美术的创造性。它是美术学科的显著特征，在培养学生创造才能方面具有特殊作用。美在美术教学中通过学生的创造活动反映出来，这也同时是教学中占一定比重的内容，即通过学生的设计、创造方法塑造出美的形象。创造是学生运用学到的美术知识，对心中美的形象的创造，通过实际动手设计，把形象的组织、色彩的设计都通过自身的审美能力反映出来。

 

根据以上普通美术教育过程中的四个特点，可见美术知识技能教学是美术教育的基础，它为学生参与美术欣赏和创造表现活动提供了必需的知识技能条件，因为不掌握最基本的美术知识技能，学生就难以进行美术活动，特别是不可能自如地进行较高层次的美术欣赏和表现活动。我们常见一些学生特别喜欢画画，并且很想把自己所见到的东西画出来，可结果却往往不顺人意，其原因之一就是没有掌握基本的美术知识技能，不知道如何用笔来表现眼睛所看到的东西。所以，学生的美术表现能力大小在一定程度上还是取决于知识技能掌握的多少。中小学生的确具有很强的艺术创造力，但由于受自身美术知识技能水平的限制，这种创造力往往难以发挥出来。可见，在美术教育中，一概否定美术知识技能教学的地位和作用显然是不对的，美术知识技能教学的好坏直接地影响到整个美术教学的顺利进行，美术课中的欣赏绘画、设计、手工制作、雕刻等“双基”教学实践，有力地促进学生形象思维与空间概念的发展，使其诸种能力得到提高。造型艺术本身具有自己的规律性与清晰的结构体系，形式美感有赖于形体，明暗、色彩、节奏、动态等造型因素为其实体才能得以体现。而且，审美能力的培养必须在观察、分析、体验中展开，批评、筛选、修正、创造同时进行;主动思维与下意识、潜意识的心态交替作用，才能逐渐积累众多的审美经验并转化为良好的内在素质。因此，教师坚持在美术技能训练过程中激发学生的审美意识，致力于开拓学生的各种能力，造就完美的人格和高尚情操。

 

美术知识技能教学在美术教育中的基础地位是不容置疑的，客观描绘外部事物的写实能力对于学生来说也是必要的。的确，美术教学中的审美表现不能只依靠创设自由的审美氛围，要提高审美表现水平还需要掌握和运用表现的知识、技能与方法。绝对自由的自我表现是不可能的，倘若没有一定的表现手段，自由就成为空空如也，一无所有，根本谈不上审美创造与表现。事实上，当每一个学生在进行审美创造时，都迫切需要教师的适时帮助，对学生来说，无论是从观察的方法到表达的方式，或是从欣赏的技巧到运用艺术媒介的技能，都存在有待解决的问题和需要克服的困难，教师必须进行引导、帮助并传授一定的表现技能与方法。但在进行一些内容上相对客观的教学过程中，教师不应将学生的审美情感和创造冲动压抑掉。普通美术教育毕竟不是专业院校的教育，在该教育教学中，美术知识技能再怎么重要，也不能使其成为美术教育所追求的全部或主要目标。普通美术教育所需要的知识技能与专业美术教育对知识技能的要求是有明显差别的，其中最主要的一点就是普通美术教育的美术知识技能是最基本的知识技能。我们所强调的最基本的知识技能，一是基于中小学美术教育同其他学科教育一样，是基础教育而不是专业教育;二是基于中小学生现有水平所限，无法领会更深更专业的知识技能;三是基于美术课的课时有限，教学内容及知识面广，学生的接受能力水平不齐。因此，美术教育中的美术知识技能不应该专业化，而是掌握最基本的美术知识技能，把美术课中的技术性教学活动建立在向学生提供美术的基本要素和基本方法之上。

美术知识与技能范文第2篇

[关键词]变频调速 煤矿 带式输送机 节能控制 方法

中图分类号：TD634.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）27-0020-01

现阶段的煤矿生产，带式输送机已经是其中重要的运输设备，但是在实际的生产过程中，由于采矿区域分布不均，开采量不均衡，很容易致使带式运输机的输送符合量发生改变。值得一提的是，在煤矿开采过程中，选择带式输送机时，也要充分的考虑其运行中的可靠性，是否会在生产中出现“大车拉小车”的现象。所以，在应用带式运输机时，应当全面的考虑变频器的输出频率并给予合适的调节，这样不仅会将带式运输机的运行效率发挥出来，还会很大程度的降低机器的耗能量，最终达到节省能源的目的[1]。

一、 对于运煤量变化中带式运送机的节能控制分析

（一）对于传动滚筒上的圆周力分析

钢绳芯带式输送机受力情况，如下图1所示。

在输送机运行稳定的过程中，会由于传动滚筒圆周力从而形成运行阻力，钢绳芯带式输送机所形成的运行阻力，一般由以下几种情况构成，分别为倾斜阻力、特种主要阻力、主要阻力、主要阻力、附加阻力以及特种附加阻力。值得一提的是，负极阻力以及主要阻力在钢绳芯带式输送机中，因为F8（F8=FS1+FS2）仅在特定设备中出现，所以，这一阻力可以不予考虑[2]。

（二）对于驱动电动机轴的功率计算

PM=K1*K2*PA

K1=1/（η1*η2*η3）

PA=FU*V

其中，k1是电动机功率系数、PM是电动机功率、K2是电动机启动方式系数、η3是多机功率不平衡系数、η1是减速器效率、FU是驱动滚筒周力、η2是电压降系数、v是带速。

（三）对于节能效果分析

带式输送出现量的变化时，就应对其节能效率进行计算，这样才能在维持输送速度的前提下，保证电动机的带速和能源消耗量，因此，这时就应当对带速和电动机消耗功率进行计算，而后再依照输送带所需求的时间内，计算出输送的具体节能效率。笔者针对输送带百分之二十、空载、负载以及满载时所体现的步进量，来计算出节能数据。从以上笔者的分析来看，其中输送带上的物料满载时用qM代表，可知，q所表现的是负荷量，而vM则表示最高速度。根据负载的变化来考虑带速的变化，最终计算出节能效果。

空载运行时间是t0，满载运行时间是teo，20%负载运行时间是t20%，这时，就可以通过计算的方式，得知输送机所节省的能源为：

W=（20%λ1vMT80%+90%λ1VMT0）*10-3

二、对于变频调速节能控制流程图探究

带式输送机在输送的过程中，可以在煤点附近安装电子皮带秤完成检测。值得一提的是，电子皮带秤是比较普遍的控制设备和动态物料计量设备，它一般通过皮带上物料的重量进行输送，而后发送4～20mA模拟量信号，在带式输送机输送物料时，采集并接收反馈信号，再经由皮带集控系统。因为带式输送机进行物料输送的过程中，要想最大程度的计算煤量，就要通过输送机通过百分之二十的计算方式来完成统计，如果这时的煤量传送处于一定的梯度范围内，而且所延迟的时间也符合规定内容，可以将这一情况视为已达到了当前的输送量。皮带集控系统还要充分的依据不同的梯度范畴来完成输送，根据上述计算方式，计算出满足输送频率，给予信号传输，此时的变频器则会根据频率符合输送机对于各个不同带速的需求。

三、对于工业现场实践应用效果分析

笔者针对淮南矿产集团中的某一带式输送机的变频调速以实现节能控制为例，针对其应用变频调速节能控制方式，而后探究了所取得的节能效果。

淮南矿产集团的这一带式输送机，属于倾斜角度是10°的上运皮带机，皮带机头中存在两个滚筒，其中的每一个滚筒都具有一个四百六十千瓦、无千伏的交流异步电机驱动，这两台电机所利用的都是防爆高压变频器，最终实现变频调速的。这一矿产采集过程中所应用的带式输送机的机械参数分别是：带宽B=1100mm，带速vM=3.11m/s，皮带斜长L=655m，倾角β=1～10°，且运量为1000t/h。

对其中的运行参数进行选取，可知：电动机启动方式系数：K2=1，阻力系数W=0.02，电动机功率系数：K1=1.3，和L所成的函数关系系数是C=1.22，每米输送机下托辊传动部分重量q"=6.7kg/m，每米输送机上托辊传动部分重量q′=20.8kg/m，每米钢绳芯胶带重量q0=57kg/m[5]。

通过这一方式的节能效果来看，可通过理论计算的方式，计算出带式输送机每天所节约的电能是：

W=（90%λvMT0+80%λ1VMT20%+20%λ1VMT80%+40%λ1VMT60%+60%λ1VMT40%）*10-3

λ1=K1K2CWLg（q′+q"+2q0cosβ）

=1*0.02*680*1.3*1.21*9.8*（20.8+57*2*cos11°+6.7）

=29226N

这一矿产带式输送机假设运行时间是22小时，60%重载运行时间为7小时，100%重载运行时间是7小时，空载运行时间是3小时，假设一年中的运行时间是330天，依照0.75元每度电进行计算，可以计算出，每天可节约的电能是：

W=（20%λ1vMT80%+60%λ1VMT40%+40%λ1VMT60%）10-3

=29226*3.15*（0.2*5+0.6*3+0.4*7）*10-3

=516kW.h

可见，通过这样的运作方式，一年内可节约电费0.75*516*330=12.8万元

除此之外，依照工业现场的实践运作记录情况，通过计算可知负载发生变化时，电动机运行处于五十赫兹时，每天需要消耗的总电能约为5200kW.h;负载出现变化的过程中，电动机此时每天所小号的电能约为4600kW.h。通过对比可知，后者的运作方式相比于前者来说较为节省电能。

结束语：

带式输送机所体现的节能控制特性，实则是利用科学的方式，匹配带速以及输送量的关系，并且在保持输送机的运载能力时，维持负载功率耗损不变，而通过降低空载功率耗损，最终达到控制节能的目的。这一节能控制方法是将皮带集控系统以及变频调速的系统调控，通过切合实际的计算和论证后发现，煤矿带式输送机的运作方式具备明显的节能效果。

参考文献：

美术知识与技能范文第3篇

文/大隐

105岁的如皋老人石赵氏一生劳作,身体没有什么大毛病。百岁那年摔了一跤,卧床休息几天就好了。家里儿女对她都很孝顺,老人也是心满意足。我问起老人一生的最爱,老人毫不迟疑地回答我――山芋。

30年前,如皋的物质生活不是特别充裕,老百姓就以山芋、玉米和麦子为主食。那时,几乎家家户户都有一个贮藏山芋的小地窖,怕冬天时山芋被冻伤。当时,山芋切块和糁儿一起熬成的山芋粥是如皋人饭桌上最常见的食物。

山芋是如皋及周边地区的一种叫法,在北方叫地瓜,其他地方叫红薯或白薯。这个造型有些乖张的食品原产于美洲,是航海家哥伦布第一次把它带到欧洲,然后经葡萄牙传入非洲,再由太平洋群岛传入亚洲,引入中国已经是明朝的万历年间。

山芋刚刚引入中国,保健功效就受到人们的关注。李时珍在(本草纲目)中讲“红薯蒸、切、晒、收,充做粉食,称作薯粉,使人长寿少疾”。现代研究更是精确,不仅分析出山芋含有膳食纤维、胡萝卜素、维生素A、B、C、E以及钾、铁、铜、硒、钙等10余种微量元素,而且细致到它所含的大量黏液蛋白对人体有特殊保护作用,能保持人体心血管壁的弹性,防止动脉粥样硬化,减少皮下脂肪,控制肝脏和肾脏中结缔组织萎缩,消化道、呼吸道、关节腔和浆膜腔,缓解疲劳,提高人体免疫力。

我在走访如皋长寿老人时发现,90岁以上的老人都喜欢吃山芋,而且是蒸熟或烤熟带皮吃,即使是粮食充足的今天,山芋依然是他们每天必吃的食物,是忠心伴随他们一生的恩物。

如皋人做山芋有一种很特殊的方法。他们将山芋切成薄片,每两片间嵌进肉末、姜、葱花和盐调拌好的馅,然后裹上面糊,下油锅煎成金黄色,外酥里嫩,香甜诱人,这就是如皋家庭常吃的山芋饼。

每一种食物的制作都是一次智力的开发,如皋人能把普通农产品――山芋做得如此出类拔萃,不但表现出了他们在饮食方面的非凡想象力,也体现了他们对健康的不懈追求。

拍手就是排毒

中国自然疗法世界总会医学顾问 杨奕

老祖宗早就说“拍手治百病”,因为手上有五脏六腑的反射区,所以在双手拍击的过程当中,您的五脏六腑都会得到相应的调整,让我们为健康的到来“鼓掌”。

掌声揭示你的健康状况

拍掌本身既是一种锻炼也揭示了拍掌人不同的健康状况。有人拍起手来呼呼的,就像敲棉被的声音,表示身体里负的东西和酸性物质比较多。而有人拍起手来艮声艮气的,说明体内风寒太大,多半腰腿不好。

饭前或饭后半小时拍手

拍手的时候,要保证十指叉开,双手的指肚都要对上,用点力气拍。拍手的时间最好在饭前或饭后半个小时。一般我建议从200下开始拍,慢慢递增,最后加到1000下。但是很多读者反映,开始的时候拍200下有点多,拍一会儿手就疼了。其实,这是因为有一些排病反应出现,有了这种情况可以先别太使劲拍,也别拍那么久,反正要以拍完后感觉舒服为准,然后持之以恒地拍下去。还是那句话,任何方法都不能蛮干。

另外,拍手的时候要走动。老年人最怕的就是腿沉,坐着拍虽然很轻松,但是双手噼里啪啦一拍,血液循环到了臀部就给压制了,脏东西都沉到下边去,腿就更重了。

在开始拍手之前,您可以把手心和手背分别照张相,拍手一段时间后您再比照看看。

把不健康的东西拍出来

有人说拍手的时候很疼,但我要告诉您,疼只是一时的,当您过了这个疼的阶段,您看看身体是不是比以前好了许多。比如说我吧,以前心律不齐,手上的心脏反射区有一根很大的青筋,后来就是在拍手的过程中把那条青筋拍没了。

一般情况下,拍手一个星期左右,很多人会感觉浑身不舒服或者手上出现裂口,这是身体里长期积攒、深深埋藏的不良物质被激活了,等于各种矛盾都表现出来了。

这时候,请坚持拍,不要停,直到把脏东西都拍没了为止。人身上迁延不愈或者经常复发的病可能是好几年甚至几十年积累而成的,您要想快速地把它排出去,反应肯定也相对剧烈一些。

舍得痛才能迎来健康

有一次,我跟学生在一个饭馆吃饭,期间讨论拍手治百病,饭馆老板听到了,好奇地过来问。经过我一介绍,他也开始每天练习拍手了。结果拍到一周左右的时候,他给我打电话说:“哎哟!老太太,不行了,我拍得两个肋叉子疼,喘口气儿都疼,膝关节也疼,手上还起了好多白刺儿。”我说:“给您道喜了。”

其实,拍手的时候,身体哪里出现了不适,就说明是哪里的病和不健康的东西被拍出来了。这个饭馆老板每天晚饭时都要喝半斤酒,肝受伤太严重,所以他会拍得两个肋叉子疼。另外,因为他年轻时在兵团,经常在河沟里作业,所以腿上的风湿很厉害。我让他忍住疼,接着拍,把拍出来的病彻底排出体外。

又过了两个月左右,他给我打电话了:“哎呀!杨老师,太棒了!我刚开始在海河边拍手,很多人骂我神经病,不知道我在瞎拍什么,我也不理他们,就坚持拍。现在我浑身轻松极了,一天不拍就难受,觉得没舒展开。”

美术知识与技能范文第4篇

一、课程目标高与低的调和

美术新课程标准强调“面向全体学生”这一原则。面向全体学生制定目标，不是为每一个学生制定目标，也不是为特长生、特殊生制定，而是针对学生整体来制定目标，取适中者为标本，目标定低了学生会“不屑一顾”；定高了学生会“望而却步”。偏高或偏低，偏难或偏易，都不能实现课程标准的最大价值。以课文《树上树下》为例，如果一节课下来，学生绘画水平基本能达到三个层次：第一层次，只能画出树；第二层次，能画出树，还能画出树上树下的事物；第三层次，不仅能画出树，画出树上树下的事物，而且能画出树前树后的物体。那么，目标无疑应当定在第二层次上，第一层次太低，第三层次太高，都不是适中选择。当然我们不是完全忽视第一、第三层次能力的学生，可以制定分层目标，实施分层教学，使美术课程真正以人为本，面向全体学生。

二、课程内容内与外的调和

美术课程内容包括“一内一外”两个方面，“内”“外”的调和具体说来有两种情形：一种是美术知识和技能的调和，知识偏“内”，技能偏“外”。课程标准中，“造型——表现”“设计——应用”偏外显，“欣赏——评述”偏内隐，“综合——探索”则内外兼容。从全局来看，这四个领域本身就是美术知识和技能在整个教材编写体系中的大调和，是课程内容均衡性的体现。而从局部看，每单个领域也包含着知识和技能的调和，比如“造型——表现”领域中，学生在学习造型、表现技能的过程中，需要大量的范作欣赏，需要了解范作的作者背景、创作背景等，而这些本身就包含了知识的内容，技能训练中有知识铺垫，就像太极图，白中有黑、黑中有白，不可完全割裂。

另一种情形是美术课程本位性与人文性的调和。本位性属“内”，人文性属“外”。尹教授指出：新教材的内容选择要“游走在美术知识与技能和自然、社会内容之间”。其实，这就是说明教材内容中美术知识、技能和自然、社会内容的相对关系，在整个大课程内容中，知识、技能不能脱离自然和社会内容，否则会陷入纯工具性；反之，自然、社会内容也不能抛弃知识、技能内容，否则会陷入纯人文性，失去美术本位特质。

三、课程传承与创新的调和

传承与创新对于美术学科而言尤为重要。美术跟其他学科不一样，它本身就是鼓励创新的，没有创新美术就失去了生命力，但是这种创新需要扎根传统文化，否则这种创新将会失去民族特征。新课标指出：“美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养。”同时又强调：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化。”这就要求美术课程调和好传承与创新的关系。如今，我们可喜地看到，校本课程、地方课程如雨后春笋般在各地各校“破土生长”，挖掘传统文化、利用民间资源作为学校美术补充课程的研究活动也在陆陆续续地开展，凡此种种探索和实践都是对传承和创新思想的积极响应。

美术知识与技能范文第5篇

摘 要：随着美术新课改的实施，在美术教学中暴露了越来越多的问题，归根结底是因为美术专业技能的淡化所产生的一些负面影响。因此，美术教师具备专业的知识和技能，在教学中就显得尤为重要。

关键词：专业内容；专业素质；专业技能

新课改以来，中小学的美术课堂发生了很大的变化，教师的教育观念、教学方法、教学手段都在不断变化和更新。课堂中能充分地体现学生的主体、自主。学生的学习热情空前提高，美术课堂充满了激情和活力。

然而，随着课改的不断深入，一些问题也随之暴露出来。近两年，在各类美术学科赛教活动中，美术教学的专业性越来越淡化，参赛的学段多选低年级，高段内容几乎无人问津，并且非美术专业的教师也屡屡出现在美术学科的赛场上……这种现象的产生，我认为原因有以下几点：

一、低中段美术教学内容的专业性不突出

随着新课改革的实施，美术教材（人美版）的内容也发生了翻天覆地的变化。课程结构更加合理，内容的编排灵活丰富，更贴近学生的生活和兴趣，涉及的领域也更为广泛。但是由于小学美术教材内容多以开发学生想象思维为主，特别是低学段教材由于内容简单，涉及专业知识和技能相对较少，对教师的专业要求也相对较低。学生似乎在玩玩、闹闹、笑笑、动动中就可以完成美术课的教学任务。这样的教学内容既能保证教学效果，也不易出现知识或技能性的错误。因此，在各类赛教活动中，低段教材不约而同成了教师的首选。甚至其他学科教师在“耕作”之余也不忘来美术学科这块专业的自留地“播种、收割”一番。

二、教师自身专业素质的缺陷

教材的变化，对于教师的教学方式也起到很好的催化作用，对美术教学方式和方法的选择更具有主动性和自觉性。

然而有利便有弊，内容的拓展、知识的整合、现代技术的应用等都对教师的个人素质提出了更高的要求，已有的专业知识和技能也远远不能满足教材内容的需要。例如，国画内容、版画内容、电脑绘画等内容的增加令很多美术老师手足无措。因为这些专业知识是许多美术老师上学期间不曾接触到的，自身的知识储备所欠缺的。在此情况下，教师对知识点的把握就很容易产生偏差，对于自己不熟悉的专业领域内容就出现了讲解不清、错误讲解或略去不讲等现象。美术教师的专业性很难在这种教学内容中体现出来。因此，如遇赛教，教师就会尽量避免那些自己不熟悉且难度较大的知识，而纷纷选择专业难度较小的低学段内容来讲。

三、现代化的教学手段取代了教师的示范教学，导致美术教师的专业技能越来越退化

新课改以来，多媒体与美术教学的整合越来越受到广大美术教师的青睐，成为课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。它以生动、快捷、方便的形式，事半功倍的效果，达到令教师满意的课堂教学效果。采用电脑多媒体教学，在短短的四十分钟时间里，便可以在学生面前呈现影像、视频、图片等大量的美术信息资源。多媒体的声画效果充分调动学生感觉器官来接受课堂信息，大大丰富了学生的视听、开阔了学生的视野……这些方面，无疑对提高美术课堂实效性作出了巨大贡献。但是，凡事有利便有弊。课堂上，教师用娴熟的画笔为学生作技法示范的情景少见了；课下，教师动笔画画的时间被制作电脑课件剥夺了。久而久之，美术教师似乎忘记了本专业学科教学的特点，丢掉了美术教师立足的根本――专业技能。教师在课堂上动笔的胆量也越来越小，缺少了技能的展示，美术课也就失去了它自身的魅力。逐渐就会成为一门人人都可拿来展示的大众学科。这种矫枉过正、顾此失彼的现象，应该说是目前美术教学改革中不得不引起我们注意的问题。