线上教学培训心得

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇线上教学培训心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

线上教学培训心得范文第1篇

教师双减政策实施的心得感想

双减政策的出击，对于我国的学生们来说，可谓是一个喜从天降的好消息，但是对于大部分补习机构的老师来说，这面临着“失业”的局面，而这些老师为了生计问题，只能“另寻他岗”。

我在这里再次科普一下此政策的官方定义：“双减”指要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。其中，要求分类明确作业总量。

我在这里总结一下”双减“政策的要点：

1） 市场准入上：义务教育阶段的学科类校外培训不再审批，现有的机构全部转为非营利性机构，以前按照备案制登记的线上学科类教育，都要重新办理审批手续。

2） 业务范畴上：线上线下在节假日/休息日/寒暑假均不允许上课，同时线上教育每节课的时间也受到了限制，不得做拍照搜题业务，禁止在境外聘请外籍人员，不允许进行学龄前培训，价格要按指导价制定。

3） 融资形式上：不允许上市，包括借壳或者境外上市，上市公司不允许投资学科类培训机构。

4） 营销模式上：禁止课外培训广告，禁止夸大、虚假营销。

政策中指出“义务教育最突出的问题之一是“中小学生负担太重，功利化问题没有根本解决”，“特别是校外培训机构无序发展，‘校内减负、校外增负’现象突出”“严禁随意资本化运作，不能让良心的行业变成逐利的产业”等，用语可谓很严厉。那咋办呢？大力整顿。于是，出现了下图各大上市教培股票一片“绿油油”的惨状。数千万教培人面临失业，哪怕你有5、6年的教学经验、有大厂的工作光环已经算不了什么了，市场不再需要他们，三十好几、四十好几，上有老下有小，顶着房贷车贷还不得不被迫转型或是转行，一切都将从零开始。

毫无疑问，由于“双减”政策。市面上将会有一大批教育机构面临“转型”，而机构的老师们也不得不接受“失业”或者“转行”的现实。那么，培训老师们该将何去何从？

政策中强调要强化教师职责。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。除此之外，要提升课堂教学质量。教育部门指导学校健全教学管理规程，提升学生在校学习效率。学校要开齐开足开好国家规定课程，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教。校外培训机构不让补课，那么提高学生成绩，升学压力自然就转移到了在校教师的身上，势必会对教师的专业知识、专业能力提出更高的要求。那些还指望考上编后可以拿些“铁饭碗”混日子的教师，美梦怕是要落空了。因此，不光是教育机构老师面临失业，在校教师也同样面临严峻局面！

线上教学培训心得范文第2篇

回首刚刚走过的几天时间，是忙碌的、也是辛苦的，但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着。本次音体美教师的校本培训结束了，我由衷觉得时间没白花，而且我感受到本次校本培训听课研讨活动是我急需要的最充实、最合理的一次，我受益匪浅。

在此次听课研讨活动中每一节课都很精彩，在佩服音体美专业教师的专业水平同时，我更关注其授课方法。对我这名美术兼职教师来说，研讨示范课中值得我学习的东西很多很多，总结起来有以下四点：

一、在音体美专业教师的课堂中，我领悟到：不断的进步是以不断的学习为前提的。

我个人很喜欢小学美术教学，当教学遇到困难的时候，需要有较高专业水平的教师给我指导，助我突破瓶颈。专业教师的示范课满足了我的需求。两天的听课研讨培训结束了，但我的学习并未结束，相反，以此为契机，它才刚刚开始。

二、转变思想观念

随着社会的发展，人们的意识也逐步提高，过去把音体美科目当成副科观念已经过时，学生及家长已逐渐意识到了音体美教育的重要性，为孩子选择全面发展的素质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为音体美兼职教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到学生喜欢的合格教师。

三、加强学习

过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。在这些音体美专业教师面前我多像一只井底之蛙，每个教学环节我都觉得很新鲜，走进他们的课堂给我美的享受，艺术的熏陶，跟我无所事事，对学生缺乏指导的课堂相比，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”相信自己能坚持。

四、学会反思

线上教学培训心得范文第3篇

14年的孕育，《习惯养成系列教材》终于出版了，习惯养成课程也终于成为体系。在习惯养成教育的影响下，孩子们渐渐懂得了文明礼仪，渐渐懂得了爱戴师长，渐渐地学会了关爱同学，渐渐地爱上了阅读，渐渐地学会了自主学习……

这时我们也骄傲地体会到“坚守”带来的意义。家长关注每一个成长中的孩子，而我们注重孩子成长的每一个瞬间。14年来如一日的坚持，好习惯早已在心中落地生根。14年的坚守，时间证明了我们的选择，14年后，我们依然选择关注每一个孩子，关注孩子的每一个习惯，关注习惯中孩子成长的每一个细节……

多优尚学堂立足于学生人格习惯的养成，遵循 “人本至上 礼法为基 滋心启智 成人达己” 的教学理念立志培养“有爱、有礼、有智、有信”的全新四有新人。

我们有什么

| 教材 |

多优尚学堂探索孩子习惯培养14年，自主研发习惯养成系列教材，根据学生年龄，教材共分为6个年级，每个年级分为春季、秋季、暑期共52册。教材围绕培养“有爱、有礼、有智、有信”的四有新人设定“爱、礼、智、信”4个主题，围绕4个主题，共培养学生热爱祖国、孝敬父母、文明礼让、保护自己、自主学习等12个主要的习惯。

| 课程 |

习惯养成特色课程，是以习惯养成教材为媒介，通过活动型课堂培养孩子行为习惯的课程，旨在打造全面、均衡发展的新一代知书达理的中小学生。习惯养成课程围绕月主题课程周主题课程，每单元周一进行主题渗透，周二至周四为习惯养成小课，周五总结点评，周六进行周主题活动，每月进行月主题汇总展示，以每天的滴水穿石之功帮助孩子养成良好的习惯。多优尚学堂为培养孩子的良好习惯，提出好习惯养成百日训练法，每日进行习惯养成课程，课程之后，将百日习惯养成落地跟踪，从而让好习惯陪伴孩子学习生活。

| 专业师资团队|

多优尚学堂习惯养成师资团队经过日常考核和选拔磨炼，已经对学生习惯养成有深入的渗透了解，经过日积月累的学习和实践，在习惯养成课程方面，已经具有专业的教学方式和教学技能。在多优教师的教学之下，多优学生已经成为能主动爱老师、爱长辈，主动学习等诸多好习惯。

| 教研部 |

多优尚学堂杭州教研部，引进研究孩子习惯养成教育专家，将自己的研究心得结合当下儿童心理，研发出适合当下儿童使用的教材，与此同时，杭州教研部与出版社取得对接，通过审核，习惯教材即将出版，在各大书店出售。

线上教学培训心得范文第4篇

但随着国培的深入，国培似乎愈来愈成为了一块“鸡肋”，令人唏嘘不已。

培训对象。国培的对象一般是公办学校的管理者和骨干教师，而忽视了最需要培训的一线普通老师和广大的民办教师；“农村”两个字也没有完全体现出来，这是培训上的不公平。

培训时间。培训少则十来天，多则一个月，这有利于参培老师系统学习，避免形式化、避免落实不到位。但时间选择确实两难：放在学期中吧，老师们正在工作，为了分数，为了教学成绩，大都会顾不上培训；放在假期吧，老师们又得牺牲休息时间，心里又有怨言，带着怨言参加培训，效果难以保证。

培训内容。培训的内容比较丰富，有教育前沿理论、有信息技术、有学科成长、也有案例分析等。但内容“一刀切”，针对性不强，与一线教学有一定的距离，让参培老师感觉到浪费了时间。偏远农村连电脑都可能是只有校领导的一两台，不用说教室里有什么多媒体了。有些老师在计算机的使用上可以说是专家型的了，还得从做课件如何插入图片开始。

培训方式。国培采用的方式一般是集中培训与网络在线学习相结合。集中培训有利于学员亲身感受培训专家的风采，也可以与培训专家进行面对面的沟通交流。不足的是，大多数参培老师认为培训专家的培训方式单一，一言谈，满堂灌，讲得多，合作讨论得少。网络培训一般通过“中国教育电视台KU波段”和“IP资源接收播放”等方式进行，参培老师选择的余地较大，还可以线上发帖交流。但网络培训同时提供了“作弊”的空间。比如，不是要学时间吗？那好，我把网页挂着，时不时点一点就行，谁知道我在学不在学呢？

线上教学培训心得范文第5篇

关键词：网络课件 混合式学习模式 化学教学

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0288-01

1 混合式学习模式概述

1.1 概念界定

关于混合式学习模式的概念界定，国内外尚无统一的标准，但很多学者从自身研究的领域出发给出了一些界定参考。例如，最早提出混合式学习概念的美国学者Purnima Valiathan指出：采用不同学习形式，如知识管理、网络学习等，构建的一种综合性学习体系。我国教育专家，华南师范大学教授李克东教授则认为：新形势下的混合式学习，既是将网络学习和面对面授课进行有机整合，创设的一种学习形式。而本文所探究的混合式学习模式，主要偏向于后者。

1.2 学习流程

以网络课件为基础构建的混合式学习模式，其学习流程主要包含以下几个环节：（1）课前情境引导。选择网络课件平台资源为情境创设的基础，构建一个视听一体的学习情境，以吸引学生的注意力，通过课件平台中的多元资源，引导学生慢慢进入学习的状态。（2）课中混合教学。以网络课件平台资源和线下课件资源为教学媒介，将小组合作、自主探究、动手实践等学习形式混合起来，构建一种多元化综合性的教学形态。（3）课后分享评价。采用“线下+线上”混合分享评价模式，线下注重当堂考核，线上注重分享反馈。

2 海百合网络课件平台与混合式教学结合的可行性分析

2.1 海百合网络课件平台

海百合网络课件平台是一款集成了丰富课件资源库的在线教学库，由南宁市平方软件公司研发，是国家“863计划”科研成果转化项目。平台具有交互向导、化学资源模板、化学公式编辑、化学素材课件、在线课件等多种功能。在利用该平台进行化学课程教学时，教师可直接导入库中的化学素材课件，亦可自己制作课件至平台，组织线上或线下的教学。而具体的调用、编辑和课件操作十分便捷，只需对教师进行简单的培训，便能使他们掌握基本的教学技能。

2.2 教学结合可行性分析

在网络技术飞速发达的今天，如何创设一种基于网络资源的混合式学习模式，是很多教育界专家思考的问题。其中，应用比较多的微课教学模式、翻转课堂教学模式等，都需要教师自己制作教学课件或视频等资源上传至网络平台，再与学生进行教学探究，整个过程费时费力且十分繁琐。而基于海百合网络课件平台的混合式学习模式，则不需要教师花费大量时间在教学素材制作上，只需要直接调用平台上的课件资源，或按照自己的需求进行简单编辑，即可直接用于教学，如此一来，教师的教学准备时间缩短，能够将更多的精力放在混合式学习模式的设计上，效率大大提升。

3 《氨气》教学案例

3.1 前期情境导入

《氨气》是化学课程中重要的知识内容，在利用海百合网络课件平台进行教学时，教师可以利用平台上丰富的课件素材为学生创设视听一体的导入情境。首先课程开始时，教师直接导入平台上一则视频课件，内容为“2015年6月，浙江省某地区一化工企业发生了严重的氨气泄露事故，周边居民有睁不开眼睛，鼻子发酸等感受......”其次，教师以课件视频资源为基础，将全班分为若干小组，引导他们围绕视频探究对氨气化学性质的初步认识，小组成员各抒己见，教师进行妥善引导，最后，教师将各小组的讨论结果收集起来，作为后期教学素材。

3.2 中期混合学习

有了前期的情境激发，接下来的教学则顺理成章。笔者为各小组分派了具体的学习任务，例如，小组1的任务为“探究氨气的物理性质”，小组2的任务为“实践氨气的喷泉实验”，小组3的任务为“实践氨气与盐酸的反应实验”……为使各小组的探究能够有的放矢，笔者从海百合网络课件平台上下载了相对应的演示课件，例如，“氨气与盐酸反应实验”中，演示课件以动态仿真图的形式，从试剂准备、过程操作、数据记录、注意事项等方面，演示了一个完完整整的实验过程，小组3的同学完全可以根据课件提示，通过自主探究、小组合作的形式完成整个实验操作。当各小组的任务基本完成后，笔者则重新利用课件平台下载了相对应的练习，并到各小组的学生机上，各小组根据所学进行实时作答，并将结果反馈至课件平台上。

3.3 后期评价分享

当基本的教学流程完成后，教师利用多媒体大屏幕展示各小组上传至课件平台上的练习答案，进行课堂答疑分析。通过由课件平台创设的教学情境，各小组学生不仅掌握了扎实的化学实践技能，还能够在第一时间获取课堂练习的答案，教与学，学与评之间实现了无缝化。在课后环节中，教则要求各小组根据《氨气》教学的课堂学习过程，将实践动手和理论练习的学习心得整理成学习报告，上传至课件平台上，通过课件平台，学生可以围绕课堂学习的内容撰写心得，亦或是与教师展开在线的交流，分享自己的学习体会，而教师则根据学生上传的报告以及交流的结论，给予每一名学生课后学习成果评价，如此一来实现了“线上+线下”双向评价。

4 结语

利用网络课件平台设计化学混合式教学模式，是一种以网络课件作为媒介，融小组合作、自主探究、课内教学、课外评价等为一体的多元式学习形式，不仅能够丰富学生的学习体验，亦能够诠释信息技术在化学课堂教学中的新形态。本文以理论结合案例的方式，详细阐述了一种基于海百合网络课件平台的化学课程混合式教学实践策略，希望能够起到抛砖引玉的作用，引起更多化学教学工作者对混合式学习的关注。

参考文献：

[1] 王元彬.混合式学习的设计与应用研究[D].济南：山东师范大学，2006.