家校合作途径
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家校合作途径范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
家校合作途径范文第1篇
1.改革家长会，让合作更全面。
首先，根据学校和家庭实际，安排适当的会议内容，介绍学校概况及家庭教育的重要性、家庭教育的原则与方法、爱的艺术、孩子良好的品行习惯的培养、学生良好学习习惯养成和创造力培养、学生自我保护意识的培养及家庭急救、家长如何配合学校教育孩子、怎样看待学生的学习成绩等。
其次，选择适当的时间和形式。在新学期开学的一个月内召开家长会，向家长汇报新学期班级的工作目标和班级的活动计划；向诸位家长介绍每个孩子在学校的表现情况，让家长对自己的孩子有个全面的了解；向家长了解孩子在家的表现情况，就孩子的教育方式、方法进行探讨；就今后孩子的教育问题提出合理的建议。并让家庭教育有方的家长作经验介绍，让有良好学习习惯的学生谈学习方法。
2.发放“征求意见信”，让合作更坦诚。
为了能听到家长真正的呼声，定期向家长发放“征求意见信”，请家长就学校的教育教学管理、老师的教育教学的方法、态度、学校的校风、校纪问题、学生的习惯培养问题等各方面畅所欲言。因为“征求意见信”家长可以不署名，解除了后顾之忧，所以他们可以开诚布公地发表自己的看法。回收意见信后，我对家长所反映的问题进行归纳总结并分析，聆听家长们对学校教育的心声，“从家长满意之处做起，从家长不满意之处改起”，做到“有则改之，无则加勉”。
3.公开电话号码，让合作更快捷。
为了能及时将学生的在校情况及时反馈给家长，以调动家长积极配合老师的教育工作，我将自己的电话号码向家长公开。这样，通过一个电话，老师和家长便可以得以沟通，在电话里向家长反映情况，交换意见。这样的交流省时、省心又省力，即使家长在外地，老师照样能和家长进行即时交流、沟通，且弥补了不足，从而促使家长及时地掌握孩子在哪些方面有所进步，准确及时地找到他们最需要的额外帮助；也可以及时了解孩子存在的问题，有针对性地进行辅导，从而避免再犯类似的错误。
4.进行家访活动，让合作更贴心。
为了让家校沟通的桥梁架得更结实，每学期，我配合学校通过开展“千名教师进万家”家访活动。对要家访的学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等方面一一进行了解，做到了如指掌。家访后老师们及时建立家访档案，将家访的情况作以记录，就家访中发现的问题作进一步的探讨以便以后工作中作以借鉴。实践证明，家访不仅能使家长及时了解学校的教育教学情况，学生的在校表现，也可以取得家长对学校和老师的理解。同时，可以让老师读懂每个学生，缩短师生间的心理距离，充分调动学生、老师和家长三者的积极性，形成合力，共同促使学生进步。
家校合作途径范文第2篇
态；心理疏导
【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）05―0038―01
“少成若天性，习惯成自然。”一个人的发展是受多种因素制约的，但习惯是其重要的基础。好习惯将影响人的一生，它是促进人走向成功的阶梯，好习惯的养成是一个长期的过程，必须持之以恒，像滴水穿石一样，所以，在教师做出努力的同时，必须要有家长的配合，不能给不良习惯的产生留有漏洞。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、教师要特别帮助孩子养成专时专用、讲求学习效益的习惯
不少农村留守儿童，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效果却不好。究其原因主要是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。孩子学习，应该速度、质量并重，在规定时间内按要求完成一定数量的任务。为此，教师可以教孩子上好闹钟，按定好的时间作息。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。但要注意的是，有些教师，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。为此，周末时，可以请在家的家长们对照着家校联系单上的周末作业，一题一题地查一查，到底做了没有，也查一查做的质量如何。要让家长明白，在学校里老师是教育者，在家里家长就是教育者，成功的教育是教师和家长的高效合作。也许有的家长会说，我没念过几年书，对错看不懂。但你可以检查：作业的字迹是否清楚，数学是否写了计算过程，文科答案内容是否丰富等等，这些都是判断质量的参考。如果条件限制，检查不上，温馨的关心也是教育。
二、教师要分担家长的责任，关注子女的思想动态，关注孩子的在校表现
思想动态是留守儿童生活习惯和学习习惯变化的先行兵，忽视不得。我经常听到家长们谈论家教的困惑：我的孩子低年级成绩很好，怎么到高年级竟然厌学了？曾经很听话、很节约、很上进、很守纪的好孩子，成了留守儿童后变得不听话、乱花钱、厌学逃课、违纪违法了，似乎一夜之间变成另外一个人了，令家长难以置信。这类孩子、这类问题出现后，教师一定要告诉家长：任何一个好孩子变坏总要经历一个过程，绝不是一天两天的事。留守儿童最容易遭受家庭教育的盲区、脱节和被动现象。思想是行动的指南针。一个孩子思想上变了，关注点不在读书上了，那必然会关注其他的东西，比如说上网、游戏、外形等等。这时，教师首先要抓住孩子的在校时间，分担家长的责任，关注子女的思想动态，关注孩子在校的表现。同时，我们可以经常与家长电话联系，力求全方位地让家长了解孩子上课的表现、作业的情况、测试的分数，特别关注孩子的学习态度、成绩是否进步。并建议家长经常与孩子电话叙谈，谈最近的学习和生活，这样既体现了你的关心，也表达了你的关注，用行动告诉他，你在学校的一举一动我是记在心里急在心里的，你努力了爸爸妈感到很欣慰，你松懈了或者违反纪律了，爸爸妈妈很气愤，你一定要改正，让孩子时常感受到家长的关心、关注和关爱。实践证明，这种做法是可取的，因为孩子的学习情况最能直接反映其思想动态。成绩进步，态度积极，孩子思想一般没有出现异常；反之，则说明思想有变化，则需采取措施了。
三、教师更要关注孩子在校的一举一动，触摸孩子的思想动态
留守儿童还不太善于掩饰内心的情感，只要是细心的教师，定能从孩子的一举一动中感受到孩子的情感波动，读懂了它，就能及时了解孩子的思想动态：孩子时不时发呆、走神，偶尔会被吓一跳，是心里装着事情的表现，可能是在做一重大决定前的犹豫不决；孩子经常眉头紧锁，唉声叹气，可能是成绩下降，受到批评，也可能是和同学之间的关系亮起了红灯，为此，我们可以用爱的方式多沟通，多倾听，挑准时间和场合说道理。比如，教师约好家长，进行针对性的三方电话心语约谈，和学生一起校内散步、游戏交谈等。
四、教师可以以每周检测成绩为抓手，引导家长对孩子进行适时的心理疏导
家校合作途径范文第3篇
一、网络环境对高校图书馆的影响
1.图书馆的功能、地位和作用发生了变化。传统图书馆的服务是建立在纸质文献基础上的，图书馆也仅仅被人类视为“借借还还”的场所，图书馆的发展潜力也局限于收藏具体文献资源的规模及相应的处理能力上，读者的满意程度与实际馆藏的多少有着直接的关系。网络环境创造的却是一个全新的信息交换环境，大大超越了传统信息传播中的局限，使图书馆传统资源的开发利用相对弱化。图书馆的发展战略开始转变为开发、链接和传递全球信息资源，成为突破传统图书馆时空限制的信息服务中心。
2.传统的馆藏文献资源结构发生着变化。电子信息的引入，使图书馆的馆藏形式发生了崭新的变化。随着计算机网络技术的引入，文献资源的结构发生了很大变化，既有传统的印刷型文献，又有大量出现的非纸质文献（电子出版物以及各种馆藏书目数据库等）。同时还有越来越多的网络资源（虚拟馆藏）被利用。图书馆的馆藏形式多表现为物理实体+电子馆藏+网络信息+文献信息多样化并存的格局，形成了包括传统文献、电子出版物和网络信息在内的三种强大的信息资源，从以“藏”为中心转变到以“用户”为主的新的发展理念。
3.传统的信息服务方式受到了挑战。传统高校图书馆的信息服务是以印刷型文献为主，围绕具体文献进行采访、整理、流通来实现知识信息传递的服务方式。这种传统的服务方式是以实物为载体的“物流”带动“信息流”，信息的传递受物质载体的局限，难以拓展流通空间、不便提高开放性、时效性和流通率。网络技术的发展，带来了图书情报部门操作手段的革命性变化。文献信息检索的方式转变为微机检索方式、光盘检索、联机检索和网络检索。信息服务的手段由手工操作变为计算机操作，采用自动化、网络化的服务手段。这样，网络环境下的信息服务在发挥实物文献作用的同时，拓展了信息的流动空间，提高了信息的传播速度，促使图书馆从以自我中心的服务方式朝以读者为中心的服务方式转变。
二、高校图书馆信息服务的现状
1.传统的借阅服务。借阅服务是图书馆最传统、最基本的一项服务，在当今信息时代，它仍是图书馆信息服务的重要组成部分。就目前情况来看，全国各个高校这一服务仍然占有很大比例，在学校基础设施建设发展相对迅速和完善的重点院校，学校或院系的电子阅览室能够为师生员工提供较大程度上的电子信息服务。目前各个高校图书馆在原有借阅服务的基础上，开展了馆际互借、文献传递等业务，为广大读者提供大量教学和科研急需的文献。
2.连机公共检索目录（OPAC）在很多高校图书馆得以提供和应用。联机公共检索目录（OPAC），是20世纪70年代末由美国一些大学图书馆和公共图书馆共同开发的文献信息服务系统。我国的OPAC起步较晚，但已跟上了世界的发展水平，在建设上贯彻以用户为中心，方便读者的原则，体现了自身特色，部分高校图书馆OPAC系统采用了标准化、统一化的界面，大大减轻了用户检索负担。个别高校还提供国内外部分高校图书馆藏目录的“一站式”访问，既可同时检索到多所高校的馆藏目录，大大方便了读者，提高了文献利用率。
3.数据库资源服务。网上的信息资源是以数据库的形式存在，数据库以其海量的存储和检索利用方便成为网络信息服务的重要手段。现在高校图书馆均引进了大量的数据库资源，读者可以在校电子阅览室或校园网上检索到所需的信息。各高校在这一服务方式上主要形式由光盘数据库、网络数据库、自建特色数据库以及镜像数据库。
4.网络导航服务。高校图书馆对网络资源进行了分类、整序，建立了网络导航库，给用户利用资源带来了极大的便利。整合网上资源，图书馆要有重点地将网上有价值、对本馆读者适用的信息资源进行筛选、整理和加工，之后，在进行分类标引，使之有序化、系统化。可采用计算机专业人员与学科专业人员相结合方法、对信息资源的内容、深度、范围从技术角度对提炼出来的信息模式、组织形式、联结方式等进行技术处理。
三、着力提高我国高校图书馆的信息服务
1.积极开发利用网络信息资源，实现网络信息服务与非网络信息服务的有效结合。校园网通过网络不但能了解最新的科技成果与科学管理方法，而且可以获得先进生产技术和各种产品的供求信息。要根据学校和社会的发展需求，特别是高校教学科研的信息需求等各方面的情况，确定信息搜索的范围与重点，以及开发利用网络信息的途径与方法，制定出切实可行的信息开发利用计划与实施方案。不但要重视信息的搜索，更要重视信息的开发利用，要立足校内，面向社会寻找信息用户，以便最大限度地开发利用网络信息资源。
2.加强科学管理，开展图书馆“个性化”服务。个性化的服务业叫订制服务。它根据每个读者（用户）的需求而特别订制的服务。有三个方面的含义：⑴时空服务的个性化。在读者（用户）指定的时间和指定的地点得到服务。⑵服务方式的个性化。根据读者（用户）的个人爱好或特点的要求来开展服务。⑶服务内容的个性化。以用户为根本，针对每一个用户的独特信息进行独特的针对。个性化服务能够更好的满足用户的需求，提升信息服务的质量，“改个人找信息”为“信息找人”。所以图书馆应积极创造条件，依靠互联网技术，实现网上联机检索，合理配置馆藏资源和网上资源，对读者的需求进行分析研究，定制设计个性化服务系统，灵活、动态地制定信息资源、信息参数、信息活动过程及相关服务。
3.在实现资源共享的同时，提供特色数据库服务。当前，中国高等教育文献保障系统（Catis）的建立，使高校图书文献信息资源共享成为现实，它的100多个成员馆已经开始联合引进国外电子信息资源数据库，联合编目、联合建库等合作统一作业。据统计，就高等院校的图书馆而言，将自己的局域网连接到校园网，继而连接到国际互联网的图书馆已超过600个。高校图书馆可以借助教育科研网的优势，结合自身的实际情况，建立具有本馆特色的专题文献数据库、硕博论文全文数据库、科研成果与论著数据库及多媒体资料数据库，还可以收集国内外在线数据库，形成具有自己特色的信息产品，为教学科研及社会上特定用户提供专业的国内外网络信息资源。
4.加强重点学科建设，突出本馆特色。建立特色馆藏，提供特色服务是图书馆的立馆之本，馆藏如果没有特色，将很难吸引读者。高校图书馆应该根据学校的重点学科建设，确定本馆特色馆藏定位，在重点学科原始收藏的基础上，构建体现学校专业特色的核心藏书保证体系。要系统地收藏某学科某领域文献，完整收集其不同学派的有代表性的全部文献，包括国内外的专著、论文、参考书、工具书等。收藏的重点学科文献要有系统性、完整性、达到研究级水平，同时要保证品种减少复本，使其形成本专业特色。构建特色馆藏，一方面可以改变过去全而不精的馆藏状况，另一方面可以使本馆的藏书特色在馆际互借、资源共享中发挥作用。
家校合作途径范文第4篇
关键词：中学；社会主义核心价值观；途径
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0033-02
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质体现，培育和践行社会主义核心价值观、加强中学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求。中学时期是学生认知情感和思想观念形成的重要阶段，对于全面而深刻地理解和学习社会主义核心价值观是一个较为复杂的过程，深入探究学习社会主义核心价值观的各项途径，使其真正内化为中学生的思想认识和外化为中学生的积极行为，并用社会主义核心价值观凝聚学生共识，需要多方工作者们群策群力，使学生从各个途径受到熏陶，使中学生的思想在意识形态中得到真正的提升。
一、用规章制度引领和约束中学社会主义核心价值观的培育
学校规章制度是中学教育体系的重要组成部分，是衡量师生行为的重要标准。学校通过将社会主义核心价值观的内容与学校规章制度深度融合，实现社会主义核心价值观的价值引领作用。学校应按照社会主义核心价值观的基本要求，推进中学德育建设，完善学校的规章内容，完善师生的行为准则。
在社会主义核心价值观提出之时，学校领导应主动开展社会主义核心价值观的学习探讨，由原来对师生行为上的引导与约束推进到思想中去，使其真正认识到社会主义核心价值观“平等、公正、法治”等思想内容在学校生活中的重要性。学校规章制度在要求做好本职工作的同时，加强教师管理班级事务的公平性与公正性。对于学生间矛盾的产生，真正做到平等公正地处理，必要时采取法律手段维护学生的权益，深入贯彻以“平等、公正、法治”为内容的社会主义核心价值观，真正发挥学校规章制度的引领作用。
此外，在制度约束的同时以准则为辅助，使其成为师生行为活动所遵循的基本准则。教师应首先了解社会主义核心价值观的深刻内涵，认识到思想观念对于中学生发展阶段的重要性，积极引导学生对社会主义核心价值观的内涵有一个深刻的认识，不仅在教学课堂中贯彻社会主义核心价值观的先进方向，更在学生的日常生活习惯中渗透社会主义核心价值观的重要意义。在日常生活中，要求每一位学生真正从内心团结友爱班级同学，使班级学习氛围更加和谐，引导学生友善地处理与他人的矛盾冲突。使师生对社会主义核心价值观的学习加以重视，用制度和准则引领社会主义核心价值观的有效传播。
二、中学教师“言传身教”传播社会主义核心价值观
在中学教育中，教师的主导作用可作为社会主义核心价值观传播的重要途径之一，教师可以通过授课实现社会主义核心价值观的内容传播，更可以通过自身的优良品质对社会主义核心价值观进行躬身践行。“言传身教”对处中学阶段的学生来说更能起到事半功倍的效果，这就需要把教师的以身作则和中学政治课中对社会主义核心价值观的融入有机结合，使其在中学价值观形成的重要阶段形成“身教”与“言传”并重的良好局面。
中学阶段是一个孩子成长的重要阶段，对学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要影响，中学生将成为社会主义事业优良建设的主力军。中学教师教育是社会主义核心价值观进行有效传播的主渠道，思想政治教育课更是学校教育的核心途径。在教学过程中，注重学生的主体地位，教师应作为教育引导者对学生们进行社会主义核心价值观的感悟与探究，中学政治课教学形式着重体现教师“言传”的教育效果，在价值观形成的重要时期进行良好的品德培育，让学生认识到科学的社会主义核心价值观对于学生自身的卓越价值，体会到思想品德课程对于他们学习及生活实践的指导意义。
社会主义核心价值观的传播并不局限于教师“言传”的形式，更重要的在于教师的“身教”。思想政治教育工作者身体力行的感染力更有利于带动中学生对社会主义核心价值观的认识和学习。首先，推动广大教师在日常生活中守师德，严格约束自身的敬业精神，文明友善地对待学生，使学生们认同社会主义核心价值理念。其次，在课堂教学中积极主动地融入师德规范，通过对教师行业的先进人物、先进事迹的讲解，激发学生对教师的敬仰，从而学习社会主义核心价值观的“敬业”内容。最后，教师主动帮助一些家庭困难的学生解决生活上问题，从实践活动中强化学生对社会主义核心价值观的认知，从而内化践行。学校引用创新师德教育，加强师德的有效宣传，建立健全师德建设长效机制。
三、在中学课外活动中宣传社会主义核心价值观的先进精神
中学课外活动是学校师生寓教于乐的一个重要方式，也是素质教育和第二课堂，通过课外活动可以更加多样化、丰富新颖的方式宣传和体验社会主义核心价值观，并对德育形式的创新起到了一定的推动作用，大大丰富了社会主义核心价值观传播途径的多样化。
阅读经典故事，是践行社会主义核心价值观教育的直接途径，领会社会主义核心价值观中国家“平等、富强”的深刻意义，通过不屈的信念传递社会主义核心价值观的先进思想，深化社会主义核心价值观的渗透途径，从而激励学生对社会主义核心价值观的学习，培育社会主义核心价值观的践行。励志箴言的传递性学习活动的开展，激发了学生们对社会主义核心价值观的理解和体会，激励学生对社会主义核心价值观的学习，启迪中学生的思想，达到寓教于乐的目的。创新的德育形式，变注入式学习为感召性学习，把教育内容明确化，教育目的具体化，教育形式多样化，让中学生们在课外活动的愉悦气氛中，有效地延伸和强化社会主义核心价值观。
中学生社团活动作为一个新兴的隐性渠道，对宣传社会主义核心价值观具有潜移默化的作用。学生社团活动是学生自发组织、自主发起的，注重学生民主素质的培养，积极开展各项活动宣传社会主义核心价值观，使中学生在思想上深刻认识到社会主义核心价值观中“民主、文明”的重要性，把培育社会主义核心价值观作为社团活动的主题和灵魂，注重社会主义核心价值观活动的过程性认识。其次，中学生社团活动相比课堂教学来说，对社会主义核心价值观的认识会更加清晰，更加生活化，从而对正处在教育重要阶段的中学生们具有强大的吸引力。于此同时，学校应充分号召导家长及社会业界的共同支持，积极支持以社会主义核心价值观为主题的社团活动的开展。
参考文献：
[1]周前进.大力培育和践行社会主义核心价值观[N].四川日报.2014-10-19（001）.
[2]教育部办公厅关于印发《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十精神的教学指导建议》的通知[Z].2013-04.
[3]黄利云.初中思想品德教学中如何做好社会主义核心价值观的渗透[J].新课程：上，2014，（05）.
Research on the Effective Ways of the Socialist Core Values in the Middle School
DING Jia-yin1，LU Qi2
（1.College of Marxism，Jilin Agricultural University，Changchun，Jilin 130000，China；
2.College of Economics and Management，JilinAgricultural University，Changchun，Jilin 130000，China）
家校合作途径范文第5篇
关键词：家校合作互动 事实现状 措施分析
中图分类号：C31 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0200-01
1 家校携手互动的必要性、重要性
在改革开放的今天，随着社会的不断发展进步，纷繁复杂的社会现象和纷至沓来的各种信息，刺激着孩子的感官，同时也对孩子的心理、思想、举动等起着负面影响。为此，家校之间的合作互动显得更为重要，需要双方共同努力去寻求孩子的发展方向，探索孩子的教育方式策略。
（1）家校合作互动是教育的呼唤。在一个科技飞速发展的新时代，各方面的竞争实质上是人才的竞争、教育的竞争。因此，近年来，全国非常重视综合素质教育，尤其在启蒙教育方面显得更为突出。在教育教学方式改革的今天，提出了学校教育要走向现代化、走向未来、走向创新。在该形势下，我们的教育教学不再是局限于课堂教学，必须探索社会、家庭的支持和配合，这在新课改高效课堂教学方案中已经明确提出。因此，来自家庭方面的支持与合作显得非常重要，在目前教育中建立“家校合作”已成为当今时代学校教育的呼唤。
（2）家校合作互动有利于激励孩子的积极性、主动性。家校相互沟通，相互协作，将在教育教学中发挥更大的效能。当学生感到老师和家长在为本人的学习而共同努力时，他会因此而受到极大的鼓舞启发，产生一种积极向上的动力，激发出成就感，并将其转化为积极进取的实际行动。
（3）家校合作互动有助于促进孩子方方面面的养成。家校合作互动可优化学习和教育环境，因为家长的爱好、知识和能力都会直接影响孩子的人生观、事业观、进取观等。从而通过家校之间合作互动弥补时空间隙，使孩子的学习始终处在一个良好的教育环境中，促进孩子方方面面的养成。
（4）家校合作互动有助于强化教育效果。家庭和学校作为孩子教育中不可缺少的力量，尤其在数学等学科的教育教学中，基本形成合力，相互配合和支持，增强了教育效果。曾经一位教育家说过：“如果孩子所处的家庭没有很好的素养，那怕学校在教育中付出多大代价和努力，都不会达到圆满的效果。”
2 家校合作互动的现实状况和存在的问题
随着教育的发展改革，人们逐步认识到，在学生健康成长的过程中，家庭和学校在教育教学中是起决定性作用的两个因素，家庭教育与学校教育如人双眼、禽两翼，缺一不可。随着教育理论和实践的不断发展、完善，使我们认识到：单一的课堂教育已不适合学生成长需要，家庭参与教育已成为教育发展的必然趋势。尤其是家校间的合作互动教育，可为学生提供良好的学习环境和学习氛围。近年来，尽管家庭、社会、学校对家校合作必要性和重要性的认识已经得到普遍认可和提高，但在具体的家校合作实施过程中却还存在着许多问题。
（1）教育责任的推诿扯皮。部分家长观念模糊，认识不清，甚至对孩子的教育责任全部推给学校，认为孩子的教育无论好与坏，完全由学校负责，家长没有任何关系。而实际当中，学校却无力承担起这个“负全责”的重任，家长却丧失了对孩子的教育机会。
（2）家长期望过高，过分求成。部分家长由于学历低，感到生活压力大，为了改变命运，将压力与危机感转移到孩子身上，对孩子要求过严过死，一味地要求孩子考高分。
（3）有些家长不注意生活习性。在工作、生活中不注意一举一动，家庭矛盾、社会怨气、朋友嫉妒等不良行为经常在孩子面前发泄、暴露，这对于青少年孩子的心理健康会产生不利的影响。
3 家校合作互动对提高教学效果的见解
3.1 树立家校合作互动的新理念
当前由于部分家长的理念认识不到位，对孩子的学习、生活往往了解甚少。家校之间缺乏一个经常的合作互动关系，往往是孩子在学校出了问题或有特殊事才与家长联系，这样低层被动的联络成了家校联系的重要方式。随着社会的不断发展进步以及人们生活节奏的加快，使得家校之间的合作互动不断减少。家校之间的正常合作互动因缺少规范化的保障，而流于形式，缺少实质性的合作交流。在家校合作互动关系中，比重较大的是低层次、临时性和单向的家校互动关系，而新颖的教育理念树立的是全面性、多层次、可持续的家校合作。为此，教育工作者应该认识到家校合作互动的局限性，积极树立家校合作互动的新理念，不断拓宽家校合作的途径，从多个层面，建立家校间的教育合作互动网络，形成家庭、学校、社会三位一体的教育模式，共同来抵制各种消极因素的影响，真正发挥家校合作互动的影响力。
3.2 重视家庭教育在家校合作互动中的作用
有位著名教育家曾说过：“教育教学成功的主要因素在于家庭环境，家庭因素几乎是两倍社会与学校两方面教育的之和。”学校的教育成绩要感动家长。作为教育者要关注学生的一举一动，必须先要得到学生家长的支持和信赖。有位心理学家指出：“帮助学生的最有效途径是帮助家长。”为此，在日常的工作中，学校要关注引导家长要牢固树立时尚的教育理念，了解时尚的教育方式，增强家长素养，特别是要重视家校之间的合作交流，提高家庭教育在家校教育中的比重，以便更好地促进学生的健康成长。
3.3 要做好家校长期合作互动关系
虽然部分学校与家长构建了教育合作互动关系，但在实施过程中会感到缺乏有效的影响力，很难实现家校之间的长期合作交流。这说明建立合作交流只是其中一部分，保持经常密切的合作互动是更为重要的。鉴于此，要从以下两个层面考虑做好家校合作。
（1）学校对家庭的影响情况。作为合作互动关系之一的校方，在合作交流中应该有所影响，但如何将该影响适用于服务对象，使家庭在学校的影响下形成长期有效的交流合作。该影响力的产生，不只是依靠校方单方面的服务，同时对家长的心理也有着密切的联系。
（2）建立家校合作互动关系，要有一个建立信誉度与认同感的过程，这个情感的建立必须要家长对学校提供教学等方面的服务水平有一个深入的了解掌握，特别是对教师自身信誉、实力的了解掌握和深化认识。
3.4 形成学校、家庭、社会三维一体的合作互动
古人云：“社会即学校、生活即教育、教学做合一”。在社会，学生在各种实践中锻炼自己，展示自己的才能和意志品德。在一个家庭，家长作为榜样，引导孩子养成良好生活习性和意志品德；在学校，学生在老师的教导下，通过多方面学习来培养良好行为习惯和意志品德；学生在日常行为习惯和意志品德的养成教育中，家校的友好合作是非常重要的，为此，老师的教育教学方法、家长的榜样、社会的环境三者对学生的成长起着非常重要的作用。
参考文献
[1] 李宝和.更新观念加强家校合作[J].甘肃教育，2002（2）：7-8.
[2] 申瑞芝.家校合作培养合格人才[J].北京教育：教学版，2002（6）：12.
