初级电工维修培训

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初级电工维修培训范文第1篇

技工-电工

职位名称： 电工 ; 工作地区： 湛江市 ; 待遇要求： 1800元/月 不需要提供住房 到职时间： 一周内 技能专长 语言能力： 计算机能力： 综合技能： 1.熟悉强弱电路布线的设计方案及施工组织方案。2.熟练处理强电线路故障。3.了解单片机接口电路，能维修所熟悉的电子线路板。4.熟练处理前期物业中的各种问题。

教育培训 教育经历： 时间 所在学校 学历 1992年9月 - 1994年7月 湛江市四航三公司子弟学校 高中 培训经历： 时间 培训机构 证书 2008年3月 - 2008年8月 深圳市技师学院培训中心 职业资格证书/初级 2008年3月 - 2008年8月 深圳市技师学院培训中心 电工证（IC卡） 工作经历 所在公司： 湛江市恒悦物业服务有限公司威格大厦管理处 时间范围： 公司性质： 私营企业 所属行业： 建筑、房地产、物业管理、装潢 担任职位： 电工 工作描述： 离职原因： 合同期满 所在公司： 湛江市兴华科技有限公司 时间范围： 2009年3月 - 2009年12月 公司性质： 私营企业 所属行业： 其他 担任职位： 技术员 工作描述： “110”联网报警系统工程、视频监控系统工程施工及维护、维修 离职原因： 裁员 所在公司： 深圳恒富威杭州办事处 时间范围： 公司性质： 合资企业 所属行业： 机械制造、机电设备、重工业 担任职位： 技术员 工作描述： 1.杭州绕城高速公路收费站自动道闸维护、维修。2.浙江省收费站（本公司）自动道闸巡检、维修。 离职原因： 调动 所在公司： 苏州恒富威门业有限公司 时间范围： 1997年12月 - 1999年11月 公司性质： 合资企业 所属行业： 机械制造、机电设备、重工业 担任职位： 质检员、技术员 工作描述： 1.质检、线路板检修；2.联营产家技术培训（机电部分）。 离职原因： 调动 所在公司： 深圳恒富威电子机械有限公司 时间范围： 公司性质： 国有企业 所属行业： 机械制造、机电设备、重工业 担任职位： 技术员 工作描述： 1.工程部/伸缩门生产；2.调试组/道闸、翻板门线路板调试、维修；3.电子车间/线路板生产；4.质控部/质检员、ISO内审员；5售后服务部 离职原因： 调动 其他信息 自我介绍： 1.理解能力强，能很快的融入各种不同的新工作。2.熟悉强弱电路布线的设计方案及施工组织方案。3.熟练处理强电线路故障。4.了解单片机接口电路，能维修所熟悉的电子线路板。5.熟练处理前期物业中的各种问题。

初级电工维修培训范文第2篇

【论文摘 要】现代企业需求高级电气维修专业人才，传统的企业培养的模式已无法适应时代的发展，以能力为本位的高级电气维修工培养模式及其考核鉴定体系迫在眉睫。依据高级工等级标准，结合技能等级鉴定的方式和特点，考虑学员不同层次的特点，采用模块式教学方式，深受学员欢迎，同时也收到了良好的社会效应和经济效应。 

 

电气维修专业与国家职业标准相对应的职业名称为维修电工，其职业定义为：从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理人员。随着计算机信息技术的飞速发展，现代企业广泛使用的新技术、新工艺、新知识、新设备显然对从事维修工作高技能型人才的要求无论是从知识结构，还是从技术技能结构上都发生了变化，故传统的企业培养的模式已无法适应知识经济的需要。随着时代的发展，建立以岗位需求为目标，以能力为本位的高级电气维修工培养模式及其考核鉴定体系迫在眉睫。 

1 职业技能鉴定考试只具有达标性 

我国职业技能鉴定考试类似一把尺子，只具有达标性，是按照“标准参照考试”方式进行的，它是以某一个职业中某一个等级所需要的知识、技能、操作熟练程度和职业道德要求等作为标准，检查考生是否达到等级标准规定的要求。难度不是以考生通过率来确定，而是以要求的知识、技能量的特征（掌握多少、反应快慢等）和质的特征（复杂程度）来决定，对来自不同企业、具有不同工作经历、不同文化层次的人进行高级维修电工等级鉴定培训，使他们大都能达到高级维修电工等级鉴定标准，目前尚无统一培训模式，为提高培训质量、满足参训学员不同的要求，在高级电工培训教学中我们依据高级工等级标准，结合技能等级鉴定的方式和特点，考虑学员不同层次的特点，采用模块式教学方式，使培训教学能有章可依，参训学员能各取所需。 

2 职业技能鉴定考试采用模块式 

2.1 模块化的由来 

“模块”一词是外来词，其英文为module，模块化作为一种高技术时代的技术开发、设计思想，最初出现在信息技术领域。国际劳工组织在20世纪70年代开发出一种较为先进的培训模式——模块式教学（简称mes），在我国一般称之为“模块式教学法”，它是在深入分析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照工作标准（岗位规范），将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。培训目标明确：每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的，主要以胜任本职业的能力要求为目标，每个模块的课程设置，应在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，干什么学什么，尽量精简不必要的知识。 

2.2高级维修电工职业技能鉴定培训四大模块教学 

模块式教学将高级维修电工应掌握的应知、应会内容分成四大模块：基础模块、基本技能模块、行业技能模块、新技术应用模块，特别是新技术应用模块：高级维修电工要能利用可编程控制器（plc）、变频器对旧的拖动线路进行改造，利用编程软件进行编程设计，熟练运用计算机进行通信等知识，该模块以介绍新技术在电气控制方面的应用为目的，是培训的重点与难点。以可编程控制器为例：可编程控制器（简称plc）是以微处理器为基础，综合计算机技术，自动控制技术和通讯技术而展起来的一种新型工业控制装置，它将传统继电器控制技术和现代计算机信息处理两者的优点结合起来成为工业自动化领域中最重要，应用最多的控制设备，并已跃居工业生产自动化三大支柱（可编程控制器、机器人、计算机辅助设计与制造）的首位。

现代工业控制普遍采用plc的必然性：在plc问世之前，继电器控制系统是针对各种控制要求而专门设计的；传统的继电器控制系统的控制电路要使用大量的控制电器，需要通过人工布线，组装来完成电路的连接，其通用性能差，只要控制要求改变，其控制接线就需进行改动。其二，单个继电器触点数目仅限于4～8对，若控盘线路较复杂，则需增加较多的中间继电器，时间继电器等器件，从而导致控制柜体积庞大，功能局限。其三，由于器件的老化，脱焊，触点的开闭导致的电弧烧蚀、接触不良等现象不可避免，控制系统的可靠性降低，导致维修工作耗资费时，若停产维修将会造成不可估量的损失。 

鉴于上述缺陷，现代工控采用plc控制也就自然而然，plc用软件代替大量的中间继电器和时间继电器，仅剩下与输入和输出有关的少量硬件，接线可减少继电器控制系统的1/10～1/100，因触点接触不良造成的故障也大为减少。 plc优越的工控性能亦不再赘述。 

2.3 高级维电plc改造模块的针对性培训 

职业技能鉴定考试虽分为应知、应会两大部分，但由于维修电工对理论要求较高的特殊性，尤其可从高级维修电工的应会考试可以看出，高级维修电工的技能并不是纯粹的操作，而突出的是理论指导实践。因此，为在有限的时间内取得较好的教学效果，在对各模块教学时要用理论去分析解释实际中的问题，将理论与实际中的应用结合起来，组织学员对工作中的疑难问题、典型事例进行探讨，提高学员的理论分析问题的能力。模块中的课时，是考虑到参训学员有中级维修电工技能等级、有一定的工作经历并利用在职业余培训的特点计划的，大量的消化和练习将由学员自己完成，教学以讲授为主，指导练习、参观为辅，若有学员想对某一模块系统学习，可增加学时，参加专训班学习。 

总之，高级维修电工职业技能鉴定培训内容模块化分类，有利于不同层次的学员选择学习项目，节约时间，节省培训成本；有利于教师的备课和器件的准备；将培训内容模块化并将模块中的内容公示，还有利于接受社会的监督。通过几批次的运行操作，该模块化教学方式利于提高学员的技能鉴定合格率，深受学员欢迎，同时也收到了良好的社会效应和经济效应。 

参考文献： 

［1］维修电工(初级、中级、高级).《职业技能鉴定教材》编审委员会,1998.10． 

［2］ 庄建源.维修电工(国家职业资格三级高级)操作技能考试手册.石油大学出版社?,2001.1． 

初级电工维修培训范文第3篇

关键词 中职 中级维修电工 教学改革 模块化实训 任务驱动

电气自动化技术专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过三年的理论学习和实践训练，学生应取得“双证”――毕业证和高级维修电工资格证。而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。

以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬技校的方法，先上理论，再进行实训。其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉。这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷：①理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力；②与其他课程内容交叉重复，降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费；③实训时间长，影响其他课程的教学安排；④实训项目教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。因此，改革中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。

学习情境的选取职业资格标准对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准，并根据调研得到的维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装、检修，检修、修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成；同时增加数字电子技术实训和小型PLC技能实训，以适应科技生产发展的需要。交磁电机扩大机、电磁调速电动机的拆装、检查、修理等项目，因工厂已经淘汰这些设备，所以取消。电流互感器、电压互感器、电力变压器等设备的修理，其原理和方法同电动机的修理相似，且实训教学的可操作性比较差，也取消。按照“以职业活动为导向、以项目任务为载体、突出能力培养目标”的课程建设原则，重构了《中级维修电工实训》教学内容。新的课程教学体系设计了3个实训教学模块、14个学习情境。笔者针对中级维修电工教学不同的实训模块，设计出了不同的学习情境。电子技术应用技能实训模块包括4个学习情境。第一个学习情境是检测与焊接基础，后面的三个学习情境是三个具体的任务，分别对应模拟电子技术、数字电子技术及晶闸管技术的知识学习和技能训练。小型PLC技能实训模块包括了7个学习情境。围绕PLC控制皮带传送系统的设计、安装与调试这一职业活动，设计了皮带启停控制、皮带点动连续控制、皮带正反转控制、具有延时功能的皮带往返控制及具有零件计数和显示功能的皮带控制等7个学习情境。机床控制线路维修技能实训模块包括3个学习情境。第一个学习情境是维修基础，后两个学习情境分别选择了M7120平面磨床和Z3050摇臂钻床这两种典型机床的控制线路安装和故障检修作为训练任务。

每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）怎么做（准备）跟我想（准备）跟我做（行动）自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种OTPAE（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，作为中心。

模块化的中级维修电工项目驱动式实训教学从2008年春季学期开始在我院2006级电气自动化技术专业开始试运行。迄今为止，在2006～2007电气自动化技术专业和计算机控制技术专业、2006～2008检测技术及应用专业共3个专业、20个教学班进行了教学应用，效果良好。学生普遍认为：通过亲自动手、小组讨论的方式，教师只是侧重于从旁指导，使他们有了很多动手和动脑的机会，极大地提高了他们的学习热情；而且自己动脑得出结论，动手做出电路板件，不仅可增强实践能力、创新能力，而且很有成就感，同时也更大程度地激发了学习兴趣。

2009年5月，我们组织专业教师对正在企业实习且与企业签订了就业意向的114名2006级电气自动化技术专业学生进行了毕业咨询。结果表明，从事机电和电工电子设备的生产、技术、管理及营销工作的学生有55人，占48.2%；85%以上的人认为中级维修电工三个模块的实训经历对他们的就业很有帮助。

《中级维修电工实训教学改革》作为我院2008～2009年度的教研教改项目，经过近两年的研究与实践，效果显著，解决了三个问题：①对初、中、高级维修电工的电气控制线路教学内容进行了优化规整，既达到了国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高了教学质量；②将原来的数字电子技术实训、模拟电子技术实训及中级维修电工中的电子技术实训整合为电子技术应用技能实训，优化了教学资源；③引入了小型PLC技能实训，贴近了生产实际需要。

通过本课程改革，引入任务驱动教学方法，将理论与实践有机结合在一起，充分发挥了学生的个性，有利于培养学生的职业技能。通过本课程改革，使我院电气类专业的人才培养模式进一步得到了优化，增强了人才培养的适应性，提高了学生的就业能力。

参考文献：

[1]劳动部，机械工业部.中华人民共和国职业技能鉴定规范（考核大纲）：维修电工[M].北京:机械工业出版社，1996.

[2]劳动部培训司.维修电工生产实习（第2版）[M].北京：中国劳动出版社，1994.

[3]职业技能鉴定教材编审委员会.维修电工（初级、中级、高级）[M].北京：中国劳动出版社，1998.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5]中国陶行知研究会.现代大职业教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

初级电工维修培训范文第4篇

一、顺利完成各专业设备的政府招标采购任务

今年本科室与市政府采购中心协调，圆满完成了69万计算机及空调设备的采购，这使我校的硬件设施更趋完备，为我校创建高技能人才培养基地和创建国家级技工学校提供了优厚的资源优势。

二、积极开展各类社会业余培训，全年社会培训、鉴定人数共计567人，培训、鉴定纯收入2.7万元。

（一）社会培训今年共开展了两期社会培训：

1、三月举办第一期培训，培训工种是计算机操作员，培训人数共34人，其中高级工13人，中级工21人。

2、七月举办第二期培训，培训工种是中式烹饪、中式面点、电焊工，培训人数共19人，其中高级工14人，中级工4人，初级工1人。

（二）联合办学培训今年联合办学培训共开展了以下几项：

1、与市劳动社会保障局联办两期技师培训、考核。

今年六月与十月，嘉兴市2007年的两期技师职业资格考试在我校成功举行。我校作为主考场,本次承担了维修电工、电工、管道工、锅炉操作工、电焊工、热工仪表工、中式烹调师、电焊工等工种的技能操作考核和论文答辩，共计129多人次。经过精心筹备，该项工作得以圆满完成。

2、与秀洲区劳动人事局联合举办培训。

秀洲区王店、洪合、杨溪举办198人电焊工、电工培训班，由我校骨干教师担任，共培训人数我校教师较好知识水平，热情教学法态度、踏实的工作作风赢得了秀洲区劳动人事局领导的赞扬。

3、与华兴职业技能文化培训学校联合举办电焊工、电工培训，培训人数共计34人。

4、为嘉兴市特殊学校培训了中式面点师、中式烹调师，共计9人。

5、与国立培训学校联合举办电焊工、电工培训，培训人数共计200人。

6、与总工会职工培训学校联合举办电工、电焊工培训，培训人数42人。

8、与嘉兴市建设局培训鉴定了电焊工，培训人数76人。

9、十月下旬，为嘉兴市管道公司（嘉源给排水公司）培训鉴定管道工，其中高级工10人，中级工14人。

积极承担各类社会人员的技能培训和考核工作任务，是我校服务当地社会经济发展的一项重要内容，也是将我校打造成嘉兴市高技能培训基地的必然要求。

三、积极开展对校内教师、学生的培训、考核、鉴定、发证等工作，培训鉴定人数共计1236人次，培训纯收入9万元。

1、组织好对学生的技能等级考核工作。今年我校学生鉴定总数是1236人次，其中上半年692人次，下半年544人次。鉴定对象主要是05级、06级学生，鉴定工种有计算机操作员、维修电工、钳工、中式面点师、中式烹调师、管工、水处理分析、计算机维修工、锅炉工、电子仪表装配工等工种。鉴定人数在平稳增长，鉴定工种也由以前的单一化转为多样化，虽然学生的考核、鉴定、发证呈现“繁、多、杂”的特点，但是，在各部门、各专业部和班主任的积极配合下，在培训处教师的团结协作下，该项工作得以圆满完成。

2、组织好会计专业学生会计上岗证的报名、培训、考核工作。今年四月份，组织05级会计专业（1）、（2）班120名学生进行“财经法规与职业道德”单科考试、会计上岗证的培训、考核工作；十二月份，将组织06级会计专业学生做好报名工作。

3、继续开展对本校教师的“双师型”培训。上半年组织34位教师参加计算机操作员中级、高级考试；下半年组织11教师参加计算机操作员中级工培训和鉴定，全部合格，这使我校的“双师型”教师比例显著提升。

四、鉴定所及鉴定工种复评审批。

我科室向省职业技能鉴定中心递交鉴定所及鉴定工种的批文，现处在审批之中。如审批成功，我校职业技能鉴定所共有30个工种鉴定范围，这为把我校建设成高技能人才培养基地创设了有利条件。

五、常规管理稳中求变，力求突破

培训工作面向本校师生，面向全社会人员，是学校对外服务的窗口之一。在培训处的日常管理中，我们追求稳中有变，争取每年有新的突破。我们承诺诚信服务，在第一时间给予学员最大的方便；我们始终脚踏实地，把工作的着眼点放在最细微的地方，特别注意服务管理、安全管理、教学管理和设备管理。

1、服务管理更上一层：培训服务注重人性化，想学员所想，为学员服务，做到礼貌周到，不卑不亢。给予学员最优质的服务是我们的宗旨，给学员提供最快捷的便利是我们的目标。

2、安全意识牢记在心：培训安全是培训工作的首要前提，为此我科室严格把好设备维修关，定期对培训设备、机房等进行必要的检测和维修，发现问题及时上报，保证各项培训和考试顺利进行。

3、教学管理常抓不懈，培训教师团队协作、克服困难、勇挑重担。学校没有专职的培训教师，所有参加培训课程教学的老师同时担任着本校正常的教学任务，但是他们克服困难，以学校利益为重，服从安排投入到培训工作中，面对学员，因材施教，深入浅出，培训教师认真的教学态度赢得了社会的信任和肯定。

4、设备管理做到专人保管、专人负责。截止今年12月，学校的主要教育教学设施设备基本采购完毕，我们在做好设备登记入库工作的同时，制定了有关设备保管方面的制度，各专业设备指定专人保管，专人负责管理。

五、进一步完善我校职业技能鉴定所的管理工作。九和十二月份，我们对我校职业技能鉴定所的质量做了自查工作，在原有的基础上，查漏补缺，制定相应的考试制度、考评员管理制度等，做好材料的归档工作，使我校的职业技能鉴定所管理逐步走向制度化、规范化。2007年四月，我校职业技能鉴定所被评为省级优秀鉴定所。下半年，三位考评员取得考评资格，三位被评为省级高级考评员。

六、明年工作设想：

1、加大培训宣传力度，特别是让企业了解学校开展培训工种，大幅度增加培训人数。

初级电工维修培训范文第5篇

关键词：订单教育 电工专业 教学模式

“订单教育”是学校与企业之间所商定的人才培养协议，是学校与企业针对社会需求共同制订的人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件、学生就业等方面合作的一种培养模式。“订单教育”开辟了当前职业教育的新思路，促使学校不断改进教育方法和教学内容，加强“双师型”教师队伍的培养，不断完善教学设施。为了学生学到更多的实践知识，更好地就业，“订单教育”已愈来愈被中职学校广泛接受。近几年，学校密切联系三门核电站建设单位、浙江星星集团等企业，先后与中国核工业第五建设有限公司三门核电工程施工总承包部等企业签订了“订单教育”协议，并按协议招收了核电电工、电气技术等专业订单班学生，经过几年的实践探索，取得了良好的效果。

教育部门明确提出职业教育要以促进就业为目标，进一步转变中职学校的办学指导思想，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，推广“订单式”人才培养模式，努力促使教育与就业零距离对接。中职学校应该在“订单教育”协议总体要求下，确定课程的教学目标与教学模式。下面以学校电工专业教学为例做如下探讨。

一、“订单教育”背景下中职电工专业教学理念

“订单教育”作为一种校企合作的人才培养模式，有些教师由于受到传统教学理念的影响，不能适应“订单教育”的要求。因此作为订单班的任课教师应摒弃传统的教学理念，树立与订单教育相适应的教学理念。

1.注重实践

由于部分中职学生对电工专业课程的理论学习感到枯燥无味，因此教学中应弱化理论知识教学，注重电工专业的实践教学，使学生在基本理论指导下加强技能操作，从而提高学生学习电工专业课程的积极性。在教学中教师要注意引导学生运用理论联系实际，掌握相应理论知识，加强基本技能训练。由于部分中职学生没有有效的学习方法，因此教师在教学中要精讲多练，将电工理论知识与技能操作有机结合起来。师生双方共同在电工实训场所进行边教、边学、边做，完成某一项教学任务。实训场所应既有真实的生产，又整合学习功能的实训设备，融理论教学、实践教学为一体。

2.贴近生产实际，服务工作岗位需要

电工专业知识教学要密切与日常生活、生产相联系，教师在教学中要把教学内容实用化，以提高学生的学习兴趣，使学生能够主动学习电工专业知识和技能。如学校核电电工订单班学生在学校系统学习过程中，不定期下企业学习，熟悉企业生产流程，以此激发学生的求知欲、自信心。学生在实习期间及进入企业工作后，就能更快地将课堂上所学知识转化为实际应用。

二、“订单教育”背景下中职电工专业教学目标

“订单教育”的人才培养目标、教学计划是由校企双方共同商定的，是同未来的岗位要求和专业发展能力需要相适应的，具有特殊性和较强的针对性。人才培养目标、教学计划是任课教师确定课程教学目标的依据，任课教师拟定的教学进度计划也具有较强的针对性。电工专业订单班教学的总体目标应是：通过专业课程学习，学生掌握职业岗位和生活中所必需的电工专业理论知识。通过电工技能训练，培养学生的电工基本操作技能，培养学生的观察能力、分析与解决问题能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，掌握就业所必需的电工专业知识和专业技能，培养学生的创新能力，使学生能够较快地适应工作岗位。

三、“订单教育”背景下中职电工专业教学模式

为了完成“订单教育”的任务，学校要求任课教师按订单协议确定的人才培养目标和教学计划开展教学活动。因此，在教学中应采用与之相适应的教学模式。

1.深化“订单教育”人才培养模式

在人才培养模式改革上，订单班应该重点构建其培养模式，将电工专业教学与企业的需求相结合，将电工专业课程设置与工作岗位相联系，继续深化教学内容和教学方法的改革，努力培养学生的专业技能和专业素养，提升学生的职业能力，做到教学与企业生产“零距离”接轨，使培养的学生符合企业的人才需求，为企业的持续发展提供用工保证。

第一年通过校内“先动手、后理论、做中学”的教学模式进行学习和训练，要求每个学生必须通过维修电工初级工的考核；第二年主要培养学生的专业通用技能，通过校内实训基地训练和校外实训基地教学实习，实现校内实训、校外教学实习交替进行，有机互补，提高学生适应职业岗位的能力，要求学生通过维修电工中级工的考核；第三年主要培养学生的专门化技能，开展以企业岗位生产任务为内容的训练，以校企共建校外实训基地为平台，进行顶岗实习，使学生的专业技能达到维修电工高级工的水平。学生通过三年的培养，能较好地达到企业所要求的岗位适应能力，顺利通过校企共同考核。如学校2010级核电电工、电气技术等班级学生已经在三门核电站建设单位、浙江星星集团等企业进行顶岗实习，并受到了所在企业的好评。

2.实施项目教学法，实现“先动手、后理论、做中学”教学模式

根据“在实践中学习、在实践中创新”的职业教育理念，以“基于工作过程”为指导思想，实施项目教学方法。根据职业岗位的工作过程，将电工专业课程划分为若干个学习项目，每个项目都以真实的职业岗位工作任务或案例为学习情境，按照完成真实工作任务的步骤，重组教学内容，编排教学过程。每个学习项目教学过程的基本模式为：学习情境描述相关知识教学（课堂理论教学）布置工作任务相关技能教学（一体化教室或实训现场操作演示教学）小组讨论（制订工作计划、小组分工）完成生产性实训任务（实训车间，技能训练+自主学习）考核评价（自评、互评、教师评）拓展知识教学拓展技能教学。同时与企业技术人员合作，以生产过程真实任务为实训项目，制定实训项目工作单，确保学生在实训中高质量完成规定的学习任务，实现专业教学与生产工作任务的有机结合、课堂教学与校内实践教学的有机结合。这样使整个教学过程在职业行动及多样性的思维操作中完成，同时也更接近未来工作的真实情景，使教学更有针对性，提高了教学效率。

3.内培外引，校企共同参与师资队伍建设

为了进一步提高教师“双师”素质，培养一批集理论水平高、实践动手能力强、教学能力强于一身，具有创新精神的电工专业教师，学校可以选送部分教师到相关企业接受电工专业的技能学习和培训，如学校派遣了多名专业教师参加国家级、省级培训，以及到三门核电站、江苏田湾核电站等相关企业进行培训，也可以聘请企业中具有丰富实践经验的技术骨干来校教学，如三门核电站建设单位等企业安排技术人员来校对订单班学生进行专业知识培训，这样整个教师队伍结构就更加合理。通过培养与引进，形成一支教学业务精湛、专业技术熟练、科研能力强、梯队结构合理、专兼结合的专业教学团队，实现教师专业能力与企业的职业技术岗位能力相适应。

4.构建电工专业课程体系，校企共同开发校本教材

学校对电工专业课程的开设，除严格执行国家规定的专业教学计划外，还结合当地经济发展和本专业岗位实际需要，同时在“订单教育”背景下，主体专业增设了单片机、机床排故、维修电工、工厂供电等课程，还组织电工专业教师编写更加符合企业的实际需求的校本教材，如已经编写了电工基础、内线施工、传感器原理与制作等校本教材。按照行业标准和职业资格要求，结合实际工作中的典型案例，以学校教师为主，县内有关行业专家和多家企业技术专家参与，共同开发了《工厂供电》《PLC技术及应用》《维修电工基础》等3本核心课程教材，已与浙江科技出版社联系出版，还有电力系统继电保护维修电工考证教程《实用安装电工》等校本教材已编写好初稿。

5.校企共建电工实训基地

校内实训基地是学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是学校办出特色，实现人才培养目标的基础性建设。作为学生与就业岗位“零距离”接触的窗口，学校在现有的国家级电工电子及自动化实训基地的基础上，进一步完善了生产性实习实训基地的建设，并积极探索和完善以场地、设备、技术以及资金为纽带的校企共建共管、互利共赢的建设模式，通过学校独建和与企业合建等多种形式，逐步建成了集教学、生产、科研、培训、技能鉴定五位一体的设备先进、功能齐全、服务能力强的职业教育实训基地。各相关企业全方位、全过程参与基地的规划、设计和建造，如学校与相关企业联合制造了电工实训台、电子装配实训台、高低压配电控制柜等实训设备。不断增强实训基地的实训功能和服务能力，使实训基地建设具有基础性和超前性，让学生更好掌握企业的生产流程及要求，适应企业需要，使学生能根据教学内容要求选择不同的实训场所。学校要继续拓展与校外企业的联系，选择技术实力强、管理水平高、设备先进、产品品种全、技术力量强的有关企业作为本专业的校外实训基地，使之成为专业教师“产、学、研”平台，为学生下企业顶岗实习和就业创造有利条件。

“订单教育”要求学校招生与就业同步，按照企业标准来衡量学生的知识和技能。落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，学校根据企业的用人标准和要求组织教学，探索有效的中职电工专业教学模式，为社会培养出更多更好的技能型人才。

参考文献：

[1]安雪晶.关于校企合作模式的探索[J].辽宁高职学报，2009（3）.

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