初三英语学习指导
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初三英语学习指导范文第1篇
【关键词】 初三英语 提高 复习效率 策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-014-01
由于受传统英语复习模式的影响，一提到初三英语复习，很多英语教师想当然地认为必须加强题海战术练习，于是他们为学生寻来各种不同版本的英语复习资料，学生做完一个督促他们再做另一个，甚至有时将评讲这一重要的阶段也忽略掉，这种方式其实是学生最讨厌的一种，复习效率自然很低下。笔者认为，必须探索出激发学生复习热情的复习策略才能提高初三英语的复习效率。
每个学校的初三学生避免不了来自不同地区，由于他们英语基础不同，初三英语成绩也参差不齐，既有十分优秀的优等生，也有成绩很差的差等生。在初三英语复习的重要阶段，英语教师应认真分析和研究每位学生的英语学习特征，基于学生英语程度的不同，制定科学的复习与指导策略，以帮助学生提高英语复习效率。例如成绩优秀的学生学习主动性和自觉性很强，基本不需要教师督促，只需要在其复习中有疑问的时候帮助解决即可。成绩中等的学生进取心和好胜心逐渐被磨灭，拼搏精神欠缺，教师应给予其正确的复习策略，激发其强烈的上进心和竞争心，使其形成昂扬向上的精神状态。而被划为差等生的学生由于基础本来就差，加之缺乏良好的学习习惯和学习动机，成绩自然很差且学习意识低下，甚至有同学自暴自弃。此时教师应给予他们更多的理解与关爱，帮助他们树立自信心，制定科学的复习方案，在重点巩固其基础知识的同时，一点点地提升其英语水平。在对每位学生的英语学习程度有一定的了解后，教师应基于此对全班学生进行有层次、分重点地指导，制定科学的中考复习方案，在培养优等生的同时不放弃任何一位学生，做到一视同仁。当每位学生都感受到教师的关注时，其学习兴趣和自信心就会提升，实现轻松愉悦复习便很容易。
二、竞赛与合作方式营造挑战与友爱并存的复习氛围
为了避免英语题海战术的枯燥乏味，教师应营造竞赛与合作并存的英语复习氛围，让学生在激烈的挑战中感受到彼此的深厚友情，享受到友爱浸染的快乐。英语竞赛有利于激发学生的挑战性，题海战术注重自己在教师的监督下不停练习，没有竞争意识的学习会很快厌倦，如能在英语复习中采用竞争机制，不仅能够调动学生的积极性，增强竞争意识，同时使英语课堂充满了挑战性。复习中教师可以采用抢答、游戏、句子接龙等竞赛形式，并以积分的方式活跃学生的情绪，达到愉快学习的目的。另外，激烈的竞争虽能激发学生的挑战性，但英语复习中，学生的互动合作复习更有助于学生在完成教师布置任务的前提下，培养其团队协作精神和社会责任感，提升其创新能力和综合实践能力，更有利于在课堂教学中实现学生的主体性地位。教师可以采用分组复习的方式，使学生们根据学习兴趣与地理位置形成5-6人的小组，组织组内成员进行合作探究学习，增强其协作意识。
三、科学安排教学环节提高第二轮复习的效率
英语第二轮复习在整个初三英语复习中占有决定性的地位，其复习效率的高低一定程度上与学生中招成绩紧密相连，因此必须严抓。要做到这一点，教师应从以下三方面着手：
1. 基于夯实学生基础的目标，进行科学地教学设计。教师要根据学生的英语认知和学生英语学习程度，制定严密、合理、科学的教学设计，保证照顾到每位学生的特殊性。针对每位学生的英语学习实际，结合每一单元的教学内容和目标，创新教学设计方案、优化教学模式，运用多媒体全方位多层次地展示已学知识，激发学生学习兴趣。第二轮复习对学生复习效率提出了更高的要求，因此教师应设计好教学的每一环节。
2. 强化专题训练的同时要有所侧重。第二轮一般是对英语中招考题进行专题训练，这一环节是学生了解中招题类型，掌握解题方法，零距离接触中招的重要环节。专题练习应有所侧重，找准重点，各个击破是关键。
3. 教师应注重对学生进行综合训练，提高其英语综合能力。鉴于中招变幻莫测的特征，在第一轮的基础上开展英语综合练习十分必要。综合训练不仅要引导学生关注中招英语题型、语境以及时代感的变化，还应对学生进行题型的变式训练，拓展学生思维，实现中招英语复习的最优化。
除了以上三种策略之外，还有一个也是非常重要的，那便是教师在复习中，应巧妙运用激励性措施培养学生良好的应试心态。传统的初三英语题海战术是令大部分初三生最头疼的事，因为机械、枯燥的练习似乎使他们与世界隔离，每天只是被动地沉浸在英语复习中，久而久之，厌学的情绪便悄然产生。随之而来的学习压力将学生的心理状态置于严峻的地位。适当对学生的应试心理进行疏导对学生提高复习效率大有裨益。
综上所述，初三英语复习是整个初中英语学习阶段最重要也最关键的环节，教师发挥其课堂主导性作用，科学高效地组织学生进行复习至关重要。要基于学生学习兴趣，因材施教地制定复习策略，营造挑战与友爱并存的复习氛围，严抓第二轮复习，由浅入深、循序渐进地提高复习效率，是每位初三英语教师义不容辞的责任。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 梁慧敏.初三英语复习课模式初探.教海探航，2012（ 2）.
初三英语学习指导范文第2篇
一、课堂教学中存在的问题。
1、初三英语课堂上教师的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们教师可以从以下几个方面进行提高：
初三英语学习指导范文第3篇
关键词：朗读 兴趣 记忆 背诵
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我们学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，在每周有限的几节英语课当中，训练的机会也很少，除了早读以外就很少有机会去运用，复习和巩固，从而造就了许多 “哑巴英语”， “聋子英语”，甚至好多学生不会读英语单词、句子、课文，学生的口语能力受到限制，而所谓的语感更是无从谈起。
英语是一门语言，只会看不会讲读，或者只会写不会用，这本身就失去了语言的意义。所以我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。我们要让学生知道朗读和背诵对他们学生英语的重要性。
第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响和时间的限制。我们只要给孩子们布置一定量的读背内容，孩子们就可根据自身的环境和时间去完成，课前课后，饭前饭后，上下学的路上，有没有同伴都可以，这样就无意间给他们造成了平时多练的机会。
第二，朗读和背诵可以提高学生的口语和听力水平，培养语感。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。
第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以让学生下意识的纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
孩子们知道了朗读和背诵的重要性，而要让他们自觉的去朗读和背育就一定要他们感受到其中的成就感，而这种自信来源于能自己排除这个过程中的一些困难，比如一些词汇的发音，一些段落的停顿等等。这就要我们除了告知学生朗读技巧和背诵的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读和背诵的技能，在英语教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。
1）强调汉语与英语音、节奏之差异。汉语讲究各种字调的搭配，而英语讲究轻重音节的搭配。因此我们教师在指导学生朗读时，要强调发音到位、掌握好词的重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的把握等。
2）培养学生独立拼读英语单词的能力。指导学生识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。
3）培养学生独立朗读整句（长、短句）的能力。在英语朗读教学中，教师应首先引导学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。
4）培养学生独立朗读段落、篇章的能力。单独看几遍不懂的句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
初三英语学习指导范文第4篇
所谓英语学习策略，它是认知方式的一种，是指学生在学习英语的过程中，经常采用的、习惯化的态度、途径、方法与技巧。英语作为我国的第二语种，它的学习是有一定的难度，如果掌握好科学的学习策略与方法。那么，将会成功。
在英语教学过程中，学生是学习的主人，一切成功的教学都离不开学生自己积极主动的学习。因而，在教学过程中要尊重、热爱学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，更要注重学习策略的目的性、科学性和适用性。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。每个中学生从一开始接触英语就自觉地形成了一套自己的学习策略，但这些策略中有些是科学的，有些是不科学的；有的在这个阶段有效，在其它阶段效果就不明显；有的是从别的学科引用来的，并不能完全运用于英语学科。因此，要想学好英语，只有通过自己不断地摸索、改进、学习，才能掌握一套正确的、科学的、行之有效的，适用于各个不同学期的学习策略。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
英语在初中阶段，由于阶段学习的教材内容不同，学生的掌握和理解能力不同，配以的学习策略也有相应的改变，针对这一改变，我浅谈一下三阶段的具体学习策略内容。
初一阶段
初一阶段是学生从小学步入中学的一个过渡期。英语的学习是一个打基础的阶段。如何指导、帮助学生顺利完成这一过渡，行之有效的方法应注意以下几点。
（一）培养学生学习英语的兴趣。
d趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促进学生顽强拼搏，努力学习。
（二）培养“听、说、读、写”的习惯
专心听，课上要注意听讲，听清老师的发音、朗读和讲解，切不可“身在曹营心在汉”。认真读，上课要认真跟老师朗读；早晨坚持15分钟的晨读；课外应多选些短小、精炼的文章，不断阅读，培养学习兴趣。大胆讲，课上要抓住一切可以发言的机会，克服胆怯的心理，积极发言。课后，要多参加英语活动小组，进行语言交际活动。坚持写，初学英语，一定要认真书写字母、单词和句子，规范、认真是学习英语的基本要求，同时也是学习态度的体现。
（三）培养良好的学习习惯
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”英语作为我国教学领域的第二语种，其学习是一个艰辛的过程。所以，初一的学生在英语的学习上一定要逐步培养自己好的学习习惯。
初二阶段
初二年级，英语的学习进入了知识积累阶段。由于英语教材难度加大、生词量增大。所以，学生对英语的新鲜感逐步淡化，加之新学科物理的开设，吸引了学生兴趣，部分学生开始逐渐放弃了英语的学习。所以，作为初二的学生，英语的学习要做到以下几点。
（一）合理分配时间，提高学习效率
每个学生不但要充分利用课堂45分钟，更应合理安排课外时间，对课上只是进行复习与巩固，加强记忆力。
（二）掌握科学的学习方法
英语知识点的增多。不但单词、短语、句子要加强记忆，而且要注重语法规则在语言环境中的正确应用；阅读短文不但要理解，更应该学会推理判断，要扩大英语的知识面。
初三阶段
初三阶段，英语的学习进入了综合运用知识、能力提高的阶段。这就要求学生在熟练掌握语法的基础上，提高运用英语的交流和学习的能力。因此，作为初三学生就更应该注重学习策略。
（一）养成预习的习惯
预习可以提高学生在课堂上的学习效率，更能增强记忆效果。
（二）养成认真听讲的习惯
初三的英语课堂，教师是精讲精练。作为学生就应该学会听课，抓住重点，难点。珍惜每一次回答问题的机会，增强记忆效果。
（三）养成课后复习的习惯
“温故而知新”良好的复习习惯能提高学习效率。在复习的过程中要学会研究例题，精选练习题。
（四）坚定信念，永不放弃
初三英语学习指导范文第5篇
关键词：习档案袋；学习策略；有效评价；研究；心得
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0030-02
一、课题研究的具体情况
1.准备阶段：这一阶段的主要任务一方面是查阅教学科研资料，通过杂志、书籍、网络等学习有关教学研究的理论，搜集当前“档案袋”应用于教学的成功案例为我所用。另一方面是做好学生的全面动员，在开展课题研究的班级宣讲建立“英语学习档案袋”的好处，集思广益，根据学生喜好确定“档案袋”的具体规格、栏目设置和具体名称（可自取一个子名称）。帮助和指导每位学生建立一个“英语学习档案袋”，用来收集课内外摘抄或剪辑的文章，自己的优秀作文或手抄报、成绩优异的考试卷、错题集锦、值日报告、教师评语以及不同阶段的学习感受等，积累英语学习的点点滴滴。在两个星期内这项工作基本完成。学生的参与热情很高，档案袋的形式也丰富多样，尤其受到中等学习程度学生的喜爱。在最初阶段，教师必须给予引导和建议。
2.课题实施阶段:
（1）教师耐心指导，对应该入档的内容给予提示，并对课外内容的拓展分层次给予引导。如向不同学习层次的学生推荐阅读篇目或布置作文写作，并及时批改，写反馈意见。
（2）教师及时做好总结和鼓励工作，让每一位学生都充满信心地参与进来，并坚持下去。对整理档案袋有困难或以前没有整理总结习惯的学生，要耐心指导，给予帮助。
（3）定期开展阶段性评比。在研究中期，笔者组织了一次“英语学习档案袋”的展示评比活动，为全体同学提供一个展示自我，相互学习和相互借鉴的平台。通过全体投票的方式选出优秀的对广大同学有借鉴意义的档案袋，并评出优秀奖十名，给予奖励。通过评比，学生们互相取长补短，从获奖同学那里汲取设计思路和灵感，更加学会管理和利用好自己的“学习档案袋”，真正做到为自己的英语学习服务，提高自己的学习效率。
（4）引导学生通过自主整理学习档案，养成良好的自主学习习惯，不断增强积累和反思意识，体会成功的快乐，并学会与家长、老师和同学分享，成为进步的、能时刻超越自我的英语学习者。
（5）作为承担课题研究的教师，笔者坚持整理和记录课题实施以来的具体过程以及在课题研究过程中遇到的问题及解决方法，坚持写教育周记和教学反思，并通过加强学习和与学生沟通解决实际问题。
3.实验评价和总结阶段：在前两个阶段的基础上对实验检测数据、资料进行统计、分析、总结，组织学生的“学习档案袋”评比，并结合大型考试和平时测验反映出的学习进步水平评出最佳。教师根据各阶段的课题实施记录以及学生的学习效果等撰写结题报告及论文，并申请上级检查审阅。
二、课题研究工作取得的成效及分析
经过短短一个学年的实践研究，基本达到了原定的研究目标，取得了较为满意的效果，主要表现在以下四个方面：
1.有效地改善了学生上课只会听讲，不善积累的现状，加深了学生对英语学习方式多样化的理解，使学生克服对课堂教学的单一依赖思想，积极探索新的学习途径，进而更有利于调动广大学生的英语学习积极性，提高英语学习效率。每次考试或测验完后，学生们都能够主动将有代表性的错题或典型题收集到改错本上，并写清错误原因，为后续学习留下第一手资料。
2.通过几个月的积累，学生看到了自己一路走来的英语学习轨迹，找到差距和不足更能看到希望和自己的进步，在一定意义上克服了考试这一单一性评价对学生的全面发展带来的负面影响，让大多数学生找到了自信。
3.通过学生间“学习档案袋”的交流进一步促进了学生之间的合作学习；通过教师写评语、对档案袋建设提意见或与学生进行口头和笔头的交流也很大程度上促进了良性师生关系的形成，更加有利于学生保持恒久的学习动力和健康成长。
4.这一阶段的课题研究，对于提高笔者的教学决策能力和教学效率也很有裨益，克服了以前一些简单重复的教学及课后辅导方法，能够静下心来给予学生更多有效的建议和指导。
三、课题研究小结
本次课题研究使笔者和学生们受益匪浅。虽然只有短暂的一年时间，但亲历了课题研究的每一个细节，对教育科研的一般方法和步骤有了具体的理解，在一定程度上提升了笔者的教育科研能力，更使笔者对英语教学有了新思路。这一次的尝试让笔者尝到了搞教育科研的甜头，提高了教学效率。在整个研究过程中，一直将着力点放在对学生课下学习的方法和策略研究以及学生英语学习的客观评价上，对学生的英语学习过程给予足够的关注，也让学生们认识到了总结、积累和反思在语言学习过程中的重要作用，并学会及时总结、反思和评价自己的英语学习，帮助学生学会学习，善于学习，使学生学有动力，学有能力，学有活力，为后续的学习奠定了基础。在笔者和全体同学的共同努力下，通过我们不断的尝试与摸索，本次课题顺利开展并取得了预期的效果。也高兴地看到了有更多的学生学会了积累，学会了反思，课题实验班学生的成绩稳步提升，他们的“英语学习档案袋”日渐丰满并在初三毕业复习中发挥了重要作用，这一点所有学生和笔者都深有感触。就连同组甚至其它学科的教师都非常感兴趣，在一定意义上说，“英语学习档案袋”的使用对学生其它科目的学习也起到了启发和促进作用。这些都是笔者乐于看到并一直在为之努力的。
四、后记
课题研究虽已结题，又迎来了一批新生，但笔者在英语教学中仍坚持让学生使用“学习档案袋”，想让课题研究的成果和积累下来的经验为更多的学生学习英语服好务。在笔者看来“学习档案袋”已经超出了作为评价手段的意义，它能教会学生一种有效的学习方法，教会学生以新的视角看待英语学习和自己的进步，给家长和老师提供了欣赏和肯定学生的平台。在研究状态下工作，在工作中继续研究和探索英语教学的新方法、新思路，笔者将以此作为自己的教育追求，在英语教学这片热土上播种希望，收获幸福。
参考文献：
