文言文在语文教学中的重要性

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文言文在语文教学中的重要性范文第1篇

关键词：营造氛围；陶冶情操；比学赶帮

一、活动让体验有了多彩的平台

学生的生活是简单的，体验如果少了生活的积累那将永是一个空壳，生活的积累有直接的也有间接的。直接的生活积累在课改背景下可能显得尤为重要，而要搞好直接的生活积累，语文活动不失为一个丰富多彩的平台，我经常结合日常教学开展活动，旨在为学生搭建体验的平台，训练学生的表达能力。

在每个单元结束后，要对学生所学的写作知识进行一次体验，通过丰富多彩的活动来达到训练学生的表达能力，陶冶学生的情操，如初一语文第一单元综合性学习，活动主题《这就是我》先让学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组，搜集有关图片、照片、影像资料、个人作品，准备在小组内展示交流。然后各小组推选一名优胜者参加班集体精彩的一分钟自我展示。这一活动充分地调动了学生的积极性，可谓是“一石激起了千层浪”。全班同学都充满激情，连平时话都不愿意说的同学都充分地进行了自我展示，增进了相互之间的了解，加深了同学之间的友情。

二、比学赶帮，让体验成为沟通的桥梁

语文是学好各门功课以及交往的最基础的课程，随着社会的不断进步，科学技术的日新月异，国门的敞开，世界交往也日益密切。因此，语文教学要关注一个根本性的问题，那就是在课堂上让学生的大脑真正地动起来。让学生他们时有所思、时有所悟、时有所感、时有所得。要达到这一点，就必须让学生加强体验，相互取长补短，营造比学干帮的氛围。让学生明白“三人行，必有我师焉”的道理，从而虚心向别人学习，去汲取别人的长处来丰满自己的羽翼。

如每一次作文课，我首先让学生在小组内进行口头表述，然后再动笔，布局谋篇，写好后再到小组内进行交流，让学生相互修改、相互欣赏。每个小组里推荐写作好的到全班评析、欣赏。为了提高学生的听说读写能力，采用以评促写的方法，听别人读作文后，要对该篇作文进行评析，评出本篇作文的亮点与不足。然后再动笔誊写，誊写后相互交流批改作文，又要对评语进行验收。如没有同学的评价，此次作文不合格。通过这样以评促写，调动了学生的写作积极性，激发了学生的学习兴趣，增多了同学之间的交往。加强了同学之间的情谊。

三、竞争，让体验成为学习的兴奋剂

文言文在语文教学中的重要性范文第2篇

一、合作学习的内涵及意义

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，也是我国新一轮课程改革所倡导的一种学习方式。关于其定义，国内运用比较多的则是我国教育家王坦提出的说法。他指出：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。” 合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。

1、有利于教师充分利用学生资源，优势互补，让学生都参与课堂。合作学习过程中，通过教师合理分组，可让成绩好的同学帮助成绩差的同学，让性格活泼外向的同学带动小组的气氛，让每个学生都要参与其中，各司其职，贡献自己的力量。真正让学生体会到学习过程的快乐，也避免了传统英语课堂中学习好的同学“吃不饱”，而成绩差的同学“吃不了”的弊端。

2、有利于激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。学生在合作学习中 一起动手动脑，碰撞思想的火花，开拓了学生的创新思维，使个体思维在集体智慧中得到发展。

3、有利于提高学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。宽松和谐的合作学习环境让每位学生都能大胆表达自己的观点，增加了学生语言交流的机会有效地激发学生学习英语的兴趣和自主学习的意识。

二、合作学习在高职英语教学应用中的必要性

1、合作学习顺应了高职教育发展的新形式

国家2008年启动的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第14和19条中明确规定要大力发展职业教育和全面提高人才培养的质量。顺应高职教育发展的新形势，我院的高职英语大纲中也明确指出：“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展听、说、读、写、译的综合英语技能。”因此，在今后的高职英语课堂教学中积极引入并实践合作学习已是势在必行。

2、合作学习是改善高职英语大班化教学现状的最有效方法之一

近年来，高职院校不断扩招，生源人数也成“跳跃式”增长，师资等各种教学资源严重不足。为此，多数高职院校的英语课堂采用大班教学的形式。人数多，纪律乱，课堂活动组织困难等现象也相继出现。这种情况下，想使学生真正参与到英语学习中来，合作学习的教学方法不失为一种好的选择。

3、合作学习可改善90后大学生合作意识淡薄的弱点

现在的90后大学生大都是独生子女，性格孤僻、心胸狭窄，凡事以自我为中心，缺乏社会责任感，不愿与他人合作或缺乏合作、沟通的技能。这些现象不仅会损害学生的身心健康，长此以往下去也难以适应未来社会的需要，因此，培养学生的合作精神与合作能力，理应成为高职英语课的重要内容。

三、合作学习在高职英语教学应用中存在的问题

教育发展的新形式并结合高职院校发展的自身特点，许多高职院校都已在英语教学中实践了合作学习策略，收效不错，但也存在一些问题。

1、合作学习中分组不合理

有些教师没有真正理解合作学习的本质，简单的认为分组就是在班内学生划分为几个小部分。没有考虑到学生知识结构、能力水平、个性、性别及家庭背景等的差异，资源没有得到很好的优化，使得合作学习流于形式。

目前，比较受欢迎的分组方法有两种：就近组合和异质组合。其中异质组合使用的更多一些。异质组合，也称多元组合，是指按照能力高与低、擅长与不擅长口头表达、好动与好静、喜欢理科类与喜欢文科类、男生与女生等标准来划分学习小组。这种分组方法能促进合作，信息和观点流动传递快，从而为对话提供动机，为分享提供需要，能激发兴趣和能力为，积极完成小组任务。

2、组内责任不明确，缺乏分工协作

很多教师认为划分了小组，布置了学习任务就万事大吉了，并没有明确组内成员的责任。导致有的组员包办小组全部的学习任务，有些组员却置身事外，拒绝参加活动等现象的产生，使得分组学习流于形式，名存实亡。教师或小组长应分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，检查和评价本组成员合作学习情况.保证小组活动卓有成效 。

3、合作学习活动设计不丰富

在教学过程中，有些教师没有根据教材内容的不同以及学生的实际情况设计丰富有效的合作学习活动，没有让学生真正投入到合作学习中，无法体验学习的快乐。在高职英语课堂教学中，教师应运用各种教学策略，如“小组头脑风暴”活动、“角色扮演”活动、竞赛或游戏活动、辩论活动、“课文复述”活动等，促进合作学习，提高学生各方面的能力。

文言文在语文教学中的重要性范文第3篇

关键词：语文教学；文言文；理解能力

在白话文运动之后，人们普遍的使用普通话进行交流。但是在现代的高中语文考试之中文言文仍然占有一定的比重。由于受到使用环境的限制，使得学生在理解文言文知识方面有一定的困难。但是文言文在语文中占有的地位是不可小觑。本文主要通过在新课改的背景之下，文言文教学方式发生了改变。在传统的教会学生应对考试的基础之上，教会学生在了解历史背景的情况下，进行理解文言文内涵。这就需要教师不断地提高教学的技能，扩大知识面以便进一步改进教学的方法。以学生为主，进一步提升学生理解文言文知识的能力。

一、提高学生对文言文理解力的重要作用

文言文不同于普通话或者方言。文言文在现实生活应用的范围极少。这就使得学生无法通过生活实际去理解文言文，一定程度上使学生丧失了对文言文学习的兴趣，甚至产生排斥心理，这就给文言文的教学带来了一定的难度。在现在语文教学中，提升学生的文言文理解能力主要有一下两个方面的重要性：1）文言文实际是就是古人进行文学创作的一种表现方式，通过提升对于文言文的理解能力能使得学生进一步了解历史文化的背景，了解中华文化的博大精深、源远流长的特点。2）同时，学生在提高文言文的理解能力的时候也是对自身的文学水平的一种提高。文言文的文化特点不只是古声古韵的文化表达，更蕴含了传统的文学素养与思想道德素质的传达，通过提升文言文的理解能力则能进一步提升学生自身的文化水平。

二、目前提升高中学生理解文言文能力存在的问题

由于文言文在日常生活中使用的较少，我们现在所使用的普通话与传统文言文在表达方式和词语表达时存在许多的不同，这就对提升学生理解文言文的能力产生的障碍；另外，在一些高校之中，有些语文教师的文言文水平还比较低，对提升学生理解文言文能力方面还达不到教学的要求，教师的教学能力在一定程度上也影响着学生对于文言文的理解能力的提升；最后，由于文言文中许多的词语和语言的表达方式都比较特殊或者生僻，在书写或者阅读起来都比较困难，这就使得学生产生了害怕的心理。受到了内心心理的影响，使得学生在理解文言文时自主的就会害怕，甚至会产生厌学的心理。

三、如何提升学生理解文言文的能力

书读百遍其义自见，由于在现实生活中，学生缺少锻炼文言文能力的语言环境，为了进一步提升高中学生对于文言文的理解能力，最简单、最传统的方法就是进行不断地练习阅读。在一遍一遍的朗读的基础上，学生就会在阅读中对文章产生自己的理解。如果在进行文言文教学之前进行阅读，就会产生预习的作用，再结合后期语文教师在课上对文言文的讲解，就会加深理解的程度。另外，学生在一遍一遍的阅读之中也会产生对于文言文的兴趣，兴趣是学习的第一位老师，只有喜欢学习才能提升学习的能力。由于文言文的背景的不同，使得学生在理解时存在一定的难度。传统的只对课文的字句进行讲解对提升学生的理解能力是远远不够的。这就要求教师在对高中文言文进行教学时，要先对课文的背景进行了解，比如教师在对《陋室铭》进行讲解时，可以对课文的背景进行讲解，隐居退市，作者并没有感觉到生活的清贫。“斯是陋室，惟吾德馨。”房子虽然破旧，但只要我的内心高尚就感觉不到房子破旧了。在了解历史背景和人物背景的时候，学生就会自然而然的融入到文章之中，从而产生学习的兴趣，进一步提升理解能力。另外，针对文言文与白话文之中，词语使用的不同的问题。教师可以采取对比的方法进行教学，比如《石壕吏》中“老翁逾墙走，老妇出门看。”这其中“走”的意识就是“跑”。如果按照现代语言的表达方式去理解就会对文章产生歧义或者理解不透彻。因此，高中语文教师可以将文言文中一些普遍用法与现代语言表达中不同的词语摘要出来，逐字逐句的进行讲解，以便加深理解能力。要让学生喜欢上学习文言文，现在的学生在学习之中普遍存在，听见或者看见文言文就“头疼”的现状。如何提升学生对待文言文的兴趣，这就要求教师在课堂之上要学会鼓励学生进行表达自己的想法，对于正确的要热情鼓励，对不存在偏差的可以在指出错误之前，表扬学生的创新能力。有鼓励才会有学习的动力。在新课改的背景之下，许多课程教学方式都发生了改变，文言文教学也可以从传统的教师念书本传达知识，变为通过多媒体教学。通过视频、图片等方式将课堂的内容进行表现，吸引学生上课的兴趣，以达到提升文言文理解能力的目的。文言文不仅是高中语文教学中的重要组成部分，还是中华历史中不可磨灭的瑰宝。在日常的高中语文教学之中，语文教师要不断地丰富自己的知识面，增强教学水平，积极利用创新的教学手法吸引学生的学习兴趣，进一步提升学生对于文言文的理解能力。这不仅是对学生的学习素质水平的提高，也是在对传统文化艺术的传达。

参考文献

[1]陈旺.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].亚太教育,2016

[2]杨阳.新课标背景下的高中生文言文阅读能力的培养[D].沈阳师范大学,2007.DOI

[3]陈乃鲁.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].知识经济,2016,(12):147.DOI

文言文在语文教学中的重要性范文第4篇

【关键词】初中语文；文言文；教学

初中是义务教育的中间过渡阶段，是小学与高中教学的承上启下部分，在教育系统中占有十分重要的地位。而初中语文教学是初中学生进入校园时接触的第一门课程，在整个初中教学中也是重要部分。尽管从小学之后初中生对语文知识已经有了一定的了解，但小学语文学习中学生对于文言文的接触较少，而文言文学习对初期学习者十分困难。就初中生来说，初中生对语文已经有了初步的了解不再只有基础能力，因此文言文教学可以在初中语文教学中慢慢进入课堂中，另外，由于初次接触文言文，初中生因此对其产生浓厚的兴趣，使得学生积极地激发自己的学习潜力，尽管它学习起来具有一定的难度，但是相信有了教师好的教学方案以及学生自身的学习方法之后，一定会使得学生对于文言文的学习越来越精湛。

文言文在初中教学之中作为语文重要的组成成分，不论是在考试还是在书本中文言文所占的重要性都是非常大的，本文中将针对文言文的开展对于学生们的好处以及学生们学习文言文的方法和教师教授学生课程时应该注意的事项等等做出了一系列的分析，将文言文细细的领入到我们的语文学习之中，接下来的本文中将针对文言文教学做出一些分析与阐述，使得我们更加了解文言文。

1.提高学生文言文学习能力的教学方法

1.1课堂教学中以学生为主，教师起辅导作用

对于文言文学习来说，朗读是提高其相应能力的最快速方法，因此提高初中生文言文学习能力可以采取让学生自主朗读的方法进行教学。一方面，教师为学生安排朗读任务可以使其对文章大意有一个较为整体的认识，另一方面，自主朗读又能够提高学生的自主文言文学习能力，真正做到课堂以学生为中心。在这种教学过程中教师应当要求学生结合课后注释进行理解并时时对学生的朗读理解情况进行了解与个别指导。通过这种方式，学生能够提高自己对文言文的集中注意力，能够进行更为深入的思考。另外，教师应当提醒学生遇到不懂的地方及时对自己进行提问，以减少其学习中的问题，避免低级错误，真正提高学习效率。

1.2课中慢慢的品读文章，体会其本层含义

对于每篇文言文短文来说，都具有它的表面意思，基本上按照注释解释出来的就是表面意思，表面意义十分简单，只要将所有的解释按照语句的顺序排好序，就是表面意义，在结合语法与使用的特点便能够解释出来，但是每篇文章不仅仅有它的表面意思，还有一层深层含义，这就需要读者根据作者所处的背景以及作者的性格特点做出分析，结合文章的表面意思，然后再根据一些文章中给出的线索，将文章的表层含义加以探索出来，使得学生在文言文学习的路上更提高一个台阶。

1.3课下使得学生们锻炼自己的平时摘抄习惯

对于文言文来说，它其中包含的词语中大多数都是身处在不同的文章中表现出来的含义是不同的，这种情况就需要学生学习时对于词语相同但是文言文含义不同的字体加以区分，在区分的基础上还要加以总结，记录清楚词语所出现的句子，结合语境记忆它的多层含义，使得学生能够在短时间内记住更多的词语的使用方法、辨析知识点以及其在不同的句子中所表现的不同词性。因此，指导学生使其多加锻炼其课下的语文能力，养成摘抄文言文的习惯对于初中文言文学习有极大的促进作用。

1.4师生合作，加强沟通

以往的文言文教学模式下，学生与教师之间缺乏必要的沟通，教学实际往往是教师课上满堂灌式的讲授知识，照常下课，然后学生课下忙于别的科目或者自己其他事情，师生之间交流甚少。这种教学模式有可能会导致部分学生对文言文学习产生抵触心理，降低其学习积极性与兴趣。因此，现代新型的教学模式要求师生之间建立一种合作型的文言文学习模式，加强彼此之间就文言文学习的沟通，促进学生学习文言文的动力提升，减少其压力与厌倦，同样地，也能够增强学生与教师之间的感情。

2.改变教学的氛围，使得课堂更加活跃

在传统的教学中课堂多是呆板的，尤其在初中语文的学习上，学生们也会容易提不起精神，使得效率大大的降低，而且课堂的秩序也很难维护，由此可见，传统的初中教学对于初中生们接受文言文是很有挑战性的，因此，一定要改善传统的教学，使得学生学习文言文的的速度越来越快，学习效率也能得到极大提升。

提高初中生学习文言文的积极性与自主性，离不开良好而活跃的课堂氛围的营造。舒适的学习环境能够在潜移默化中帮助学生获得积极好学的学习态度，对文言文学习来说能够提高学生们学习的动力与激情。因此，文言文学习时即便学生遇到些许问题，也能够积极地自我解决。因此，初中语文教师在文言文教学课堂中一定要重视良好课堂气氛的营造，只有这样，才能够从根本上解决文言文教学现状。

3.结语

由本文可以看出，文言文教学在初中语文教学中占有不容忽视的重要地位，但是其知识对初中生也有一定的难度。因此，教师在进行教学活动时要格外重视学生课上学习状态以及课下学习效果，在保证学生对文言文学习有兴趣的基础上进行师生合作与沟通，共同营造良好的课堂气氛。另外教师还应当保证在学生有问题时能够给予学生最全面最准确的答题思路，并锻炼学生如何应用自己的思维去学习，将文言文的知识全部转化为自己的知识，任何困难和挑战都会迎刃而解，因此，我们一定要用自己创新的思维与方法将文言文的知识学习的更加深入，使得这种文化在我们之间更永久的流传下去。

【参考文献】

[1]巨金冕.初中文言文教学的思考[J].学周刊，2014.24：33

文言文在语文教学中的重要性范文第5篇

关键词：高中语文；文言文；教学效率

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0024

文言文同现代汉语相比，两者之间相互联系，又有所区别，作为新时代的高中生，在学习文言文知识时往往缺乏一定的兴趣和动力，不过高中语文教材中所选取的文言文，往往蕴涵着丰富的历史文化韵味，可以增强学生对我国古典文化的认识与了解，更加完整的学习汉语知识体系，对于提升高中语文整体教学质量来说十分重要。

一、高中语文文言文教学存在的主要问题分析

首先，教师教学理念存在偏差，在高中语文课程教学中，文言文虽然占据较大的比重，在考试中也有所涉及，但是部分教师教授学生文言文知识的主要目的是为应对考试，在教学过程中主要以重点考试内容为主，而忽视其他文言文的教学，导致学生为了考试而学习，并且所掌握的文言文知识体系不完整，无法充分感受到学习文言文知识的价值与魅力体验。

其次，教学模式存在问题，一些高中语文教师在文言文教学活动中，所运用的教学方式比较传统落后，为强化学生的记忆，让他们死记硬背，逐字、逐词、逐句、逐段的翻译和记忆，模式比较僵硬，以至于大部分学生所掌握的文言文知识只能运用到具体的课文中，而无法做到举一反三、触类旁通，灵活运用到其他文言文知识的学习和理解中，缺乏实效性。

再次，课外实践活动缺乏，在高中语文文言文教学中，教师一般以教材中的课文为主，其实文言文是一个庞大的知识结构和体系，教材中所选取的文章只是冰山一角而已，如果教师仅仅传授教材中的文言文，那么学生的知识视野将会受到限制，对其他文言文知识的了解和认识较少。所以，教师应让学生阅读和学习一些课外文言文，辅助语文课程的学习和掌握。

二、提高高中语文文言文教学效率的有效方法

1. 培养学生学习文言文的兴趣

高中语文教材中选取的文言文课文，具有较高的鉴赏性与思想性，是中华民族传统优秀文化的重要组成部分，教师要想提高文言文的教学效率，首先应培养学生的学习兴趣，促使学生对文言文知识产生探索的内在动力，激发他们的学习欲望。因此，高中语文教师应采用各种科学有效的方法开展文言文教学活动，比如，使用精彩的新课导入，运用多媒体技术还原课文情境，以此激发学生主动学习文言文的自主意识，带领他们进入特殊的课堂教学情境，强化学生对高中语文文言文的认识与了解，让他们掌握具体的应用方法和技巧。另外，教师在引导学生背诵文言文时，应尽量做到因材施教，从学生的具体基础水平和学习能力出发，不能让他们死记硬背，而且促使学生发现文言文知识的魅力，主动学习和背诵；同时，教师应帮助学生养成良好的文言文自学习惯，树立学习自信。

2. 转变教学理念优化课堂氛围

课堂是开展教学活动的主要场所，提高高中语文文言文教学效率可以从课堂教学着手，充分发挥课堂教学的效果与作用，所以，高中语文教师需要转变文言文的教学理念，优化课堂氛围，为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，提高他们的学习效率。在具体的高中语文文言文课堂教学中，教师应充分树立学生为主体地位，当学生遇到学习困惑和难题时，应鼓励他们自主思考或合作探究分析，寻找到有效的解决方法，不断引导学生发挥自身的创造力和想象力，将他们引入到具体的文言文意境中，让学生充分感悟和想象文言文中的情感表达、人物形象和故事情节等。同时，教师在给学生讲解相关的文言文知识时，应以喜闻乐见的方式调动学生的思想情感与生活体验，让他们感悟明理、亲近文本，而且还应注重课堂互动环节，以及学生在课下对文言文知识的复习与运用。

3. 认识到阅读文言文的重要性

在现代社会中，高中生在学习文言文知识过程中，距文言文所处的具体历史环境和语言环境年代较远，这对于文言文知识的学习语文理解带来一定影响与阻碍，所以，教师应充分认识到阅读文言文的重要性，通过阅读培养学生的语感。在高中语文文言文教学中，教师为帮助学生养成良好的阅读习惯，形成较强的语感能力，可以运用熟读的方式，即为：高中语文教师有意识的创设或引入特殊生动形象、情绪色样浓厚的具体情境，然后再引导学生阅读文言文。同时，文言文阅读在整个高中语文教学活动中占据着较为关键的地位，教师千万不能忽视学生的诵读，也不能忽视他们的自主思考和学习，应引导学生带着问题去阅读文言文，能够促使他们更好的感悟和理解课文内容。另外，教师需帮助学生对文言文进行整体概括、分析和研讨，使阅读时产生一气呵成、朗朗上口的感觉。

4. 着重讲解文言文的语法知识

学生在学习文言文知识过程中，其实是有一定规律可循的，特别是在语法方面，与现代汉语有着一定的练习，不过部分语文教师认为，文言文的语法知识比较枯燥乏味，在讲解的时候难以吸引学生，在教学活动中没有给予一定的重视。因此，高中语文教师需要着重讲解文言文的语法知识，帮助学生确立部分语法概念，以便能够更好的理解文言文难点，学习语法知识是帮助学生快速理解和掌握文言文的有效途径。在具体的高中语文文言文教学实践中，教师应把文言文的语法知识整理归纳好，传授给学生，或者是挑选一些课时，专门讲解文言文语法，包括常用的句法、表达方式、通假字和对话习惯等，并要求学生进行实践训练，在课下尝试运用文言文的表达方式进行交流，或讨论问题，通过实践运用，帮助学生系统化地掌握文言文语法概念与知识，便于总结、记忆和运用。

三、总结