小学语文教学常用的教学方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文教学常用的教学方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文教学常用的教学方法范文第1篇
关键词：小学语文；新课改；问题；对策
【中图分类号】G623.2
从系统的角度讲，任何一门课堂教学，都是一个有机的整体。在这个整体当中，教师的教学往往会教师、学生以及教学内容和教学手段有着直接的关系。因此，在教学活动中，教师要善于协调好教师、学生之间的关系，并不断创新教学内容和教学手段，以促进课堂教学效率的不断提升。在小学语文的教学中，为了进一步优化课堂教学，教师应当认真分析当前自己课堂教学存在的问题，并不断改革和创新，提高课堂教学的质量和效率。
一、当前小学语文教学影响因素
1、教师的因素
教师是小学语文课堂教学的重要影响因素。小学语文教师，不仅是教学活动的组织者，而且更应该是塑造学生个性的引导者。语文教学活动的开展，可以不断培养和激发小学生学习语文的兴趣，可以促使他们养成良好的学习习惯等。然而，教师在小学语文教学活动中起着积极的主导作用。由此可见，小学语文教学活动能否卓有成效地开展，最为关键的因素在教师。因此，发挥语文教师的积极主导作用，就显得极为重要与关键。
2.学生因素
学生是小学语文课堂教学活动中最为关键的影响因素。实际上，无论在何种教学活动中，学生都处在极为重要的主体地位。在小学语文教学过程中，学生既是教学活动的主要参与者，同时又是受教育者。因此，小学语文教师必须结合学生的实际，精心设计教学活动，科学合理地安排教学内容，积极创造有利因素，充分发挥学生的主体作用，进而不断激发学生学习小学语文的激情。此外，在小学语文课堂教学活动中，教师应当使每名学生都能积极参与进来，并尽量使他们乐于参与、善于思考和敢于创新。只有这样，才能保证学生作为小学语文教学活动的参与者，始终处于积极主动学习发展的主体地位。
3.教材内容
教材内容是小学语文课堂教学活动的重要影响因素之一。因此，科学合理地对小学语文教学活动进行设计，是进一步确保小学语文课堂教学活动质量的前提和基础。从整体上来看，小学语文课堂教学的内容，都有着主要与次要的内容。因此，在小学语文课堂教学活动过程中，要科学有效地完成一些教学目标和任务，教师就必须要深入地研究分析教材内容，找出突破口，认真把握教学活动的重点，深入挖掘教材以外较深层次的东西，并切实做到以学生原有的知识为基础，科学设计，重点把握，着力优化教学内容，从而提高小学语文教学活动的质量与效率。
4.教学方法
认真组织开展小学语文教学活动，要求我们根据学生认知的规律，积极采取有效的教学方法，促使学生积极思维，主动思考，展开丰富的联想。此外，教师还必须认真分析研究教材，善于把握教学重点。并根据不同学生的不同实际，对学生进行科学合理的引导，尽量做到全面理解与掌握。但是，教学方法具有灵活性、多样性和启发性等特征，一般都决定着课堂教学质量的优劣。可见，我们必须紧密结合学生的实际情况，积极采取有效的教学方式方法，不断激发学生的主观能动性，大胆地进行创新思维和积极主动地参与教学活动。
二、小学语文课堂教学的优化策略
1.积极指导学生复习
指导学生复习是小学语文教师最基本的工作之一，也是有效帮助学生学习新知识的前提和基础。只有通过不断的复习，才能使学生积极做好学习有关知识的准备。此外，复习作为教师传授知识过程中极为关键与重要的环节，不仅可以起到承上启下的作用，而且可以使学生的知识点上下联接，融为一体。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须积极认真地指а生进行复习。还要认真创设一些问题情景，着力诱发学生的学习动机，明确学习目的，不断激发学生尝试的欲望，进而追求新知，始终使课堂教学处于一种积极的现状。
2.激发学生创新思维
激发学生的创新思维，是搞好课堂教学的关键所在，也是小学语文课堂教学的中心内容之一。这就要求教师要善于结合学生的实际情况，根据他们的思维现状，结合教材内容，不断创设新的情景与问题，着力引导他们积极思考和开拓创新，促使他们积极投入到解决实际生活问题的探索与创新中。此外，在学生进行思考的过程中，教师可以根据不同的学生采取不同的方式，充分调动他们的积极性，科学合理地引导，使他们始终处于积极向上的状态。
3.认真搞好课堂教学
课堂教学是小学语文教学活动最常用的基本方法之一。因此，教师必须在弄清小学语文教学规律的基础上，积极分析研究其内在联系，并认真搞好小学语文课堂教学活动。此外，教师必须紧密结合教学实际，及时调整教学方法，达到教学效果最佳的目的。同时，还必须加强对学生听读的训练培养。这样，不仅可以不断加深学生对语文基础知识的理解、掌握和运用，而且还有助于学生熟练掌握听、读、写的能力。在对小学语文课堂教学活动进行设计时，要具备针对性、多元性、发展性与创新性。要善于把学生所学的内容进行归纳整理，分类施教，突出重点，有利于学生不断学习新知识，不断提高小学语文课堂教学的效率。
总之，小学语文是学生基础教育的重要组成部分。在当前的小学语文教学中，教师应当充分立足于新课程改革和素质教育的理念和思想，不断创新及小学内容、教学模式和教学手段，以促进小学语文课堂教学的不断优化。当前，小学语文的课堂教学存在很多问题，如何客观地评价影响小学语文课堂教学的因素，找到解决问题的办法，成为众多教师在课堂教学中面临的难题。本文就小学语文教学影响因素入手，分析小学语文课堂教学中的优化策略。
参考文献：
小学语文教学常用的教学方法范文第2篇
关键词：小学语文；教学实践；情景创设
一、小学语文教学实践中情境创设的重要性
情境创设是指教师围绕教学内容和教学目标，运用语言、图片、音乐、影像、实物等教学辅助工作，为学生营造形象、生动、逼真的教学情境。在小学语文教学中，创设教学情境对实现语文教学目标的重要性具体体现在以下三个方面。
（一）有利于提高学生的阅读理解能力
情境创设能够为学生创建出模拟的教学情境，唤起学生在情境中的情感体验，使学生与文本内容产生情感共鸣。尤其在语文阅读教学中，教师通过创设与文本内容相贴近的情境，能够快速将学生带入文本所营造的情感世界，让学生领悟文本的中心思想，提高学生分析和理解能力，进而加深对知识的记忆。
（二）有利于调动起学生的学习积极性
情境创设能够转变传统语文教学中过于死板、枯燥的教学模式，不论是通过绘声绘色的语言描述情境，还是通过多媒体教学技术创设情境，均能够快速吸引学生注意力，活跃学生的思维，让学生置身于情境领会文本的涵义。同时，情境教学法符合小学生的认识规律和年龄段特点，让学生在宽松、快乐的课堂氛围中学习，缓解学生的学习压力，使学生热爱语文这门学科。
（三）有利于促进学生的全面发展
小学语文教学不仅要重视语文知识与技能的传授，更要重视学生情感和价值观的培养，引导学生形成正确的价值观念和良好的行为品质。而运用情境教学法，能够转变传统说教的教学方式，采取多样化的教学手段吸引学生注意力，使学生身临其境获取情感体验，引发学生的情感共鸣，有助于培养学生情感态度。此外，利用教学情境还能够对学生进行思想教育，引导学生形成积极向上的学习态度。
二、小学语文教学实践中的情境教学方法实施
（一）运用教学语言描述情境
教学语言是引领学生进入教学情境最为直接有效的方式，教师要善于运用绘声绘色的教学语言，指引学生理解文章意境。若教师只是单纯地利用多媒体设备创设教学情境，而缺乏必要的教学语言作为引导，那么学生只会关心影像展示的表象内容，而难以从中获取情感体验。所以，教师必须要积累丰富的教学经验，运用形象化、生动化的语言为学生创设情境。如在教学《天净沙•秋思》时，教师可运用栩栩如生的语言描绘出小桥流水人家的形象，让学生在脑海中构建出小桥流水的场景，进而唤起情感体验。
（二）引入优美配乐渲染情境
在语文教学中，音乐是渲染情境的有效方法之一，不仅能够紧密结合文学与音乐艺术，而且还能够促使学生听觉、视觉等多种感官协调起来，使学生深深沉浸在教学情境中，提高学生的学习效果。运用音乐创设情境的教学方式极为适用于带有意境的散文或诗歌的教学内容。如在教学《枫桥夜泊》一课时，教师可选取婉转、缠绵、舒缓的配乐创设情境，让学生朗读诗歌，使学生快速融入诗歌的意境中，与作者产生情感共鸣。在选择歌曲时，教师要注意诗歌与音乐之间的搭配性，应当选取中国古曲作为配乐，陶冶学生的情操，感染学生的心灵，从而使学生不仅能感受到中华民族传统文化的魅力，并且能丰富学生的朗读情感，引导学生深入理解诗歌意境。
（三）采用多媒体技术展示情境
目前，多媒体教学工具在很多小学的课堂教学中得到了广泛应用，在小学语文教学实践中，教师可对多媒体技术加以利用，为学生创设图文并茂的教学情境。通过多媒体技术可以将教材中抽象的内容形象化，使枯燥的语文教学变得更加生动，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。例如，在对《富饶的西沙群岛》进行教学时，教师可在课前要求学生对课文进行熟悉，并在讲解时，利用多媒体为学生展示西沙群岛美丽的景色，将珊瑚、鱼类、海岛风光等画面烙印到学生的脑海当中，加深学生对课文内容的理解，并让学生用自己的语言，描绘美丽如画的景致。通过这种教学方法，可使学生主动参与到教学活动当中，有助于教学效率的提升。
（四）组织角色表演创设情境
小学生的模仿能力和表现欲极强，在小学语文教学中，教师应充分利用小学生的这一特点组织教学活动，通过角色扮演给予学生充分的表现空间，让学生融入角色中体会文本的意境。角色扮演适应于有故事情节的课文教学，既能够让学生通过情景再现促使刻板的课文内容生动化，又能够激发学生参与教学活动的积极性，深入理解文本中心思想。如在教学《将相和》一课时，教师可选出几名活跃的学生扮演文中的赵王、蔺相如、廉颇等人物，让他们进行对话，从而让学生体会到不同人物的性格品质，即赵王的知人善任，蔺相如的机智宽容以及廉颇的勇于改过。
（五）挖掘生活素材营造情境
受年龄、生活环境等因素的影响，小学生的生活阅历比较浅，但他们却对社会有一个初步的了解和认知，为此，教师在进行语文教学中，应当密切联系生活实际，挖掘生活中与语文知识有关的素材，为学生营造教学情境，由此除了能强化他们的生活体验之外，还能加深学生对文章内容的理解。例如，在对《翠鸟》进行教学时，为帮助学生理解文章内容，教师可以让学生联系生活实际，体会翠鸟在水中捕鱼时动作的迅捷，进而贴近并感知课文。总而言之，情境创设是一种有效的教学模式，将其应用于小学语文教学中，符合小学生的学习特点，能够营造宽松、愉快的教学氛围，激发学生学习的积极性。为此，语文教师要结合教学内容，善于运用情境教学法，提高语文教学效率。
参考文献：
［1］范方强.基于小学语文教学中情境教学法的创设［J］.中国科技投资，2016（29）.
［2］王艳春.小学语文教学开展创设情境教学的实践探索［J］.中国校外教育，2015（29）：14.
［3］陈二东.情境教学在小学语文教学中的实践研究［J］.新课程，2015（31）：223.
小学语文教学常用的教学方法范文第3篇
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-109-01
文学教育的开展具有一定的民族文化传承任务，并能有效的促进小学生的学习能力和个人情商的发展。教育的实质是教书更是育人，所以开展教育的同时要培养学生健全的人格，而人格培养中不可少的元素就是引入情感教育。小学语文教学中有大量的诗歌和散文，这是情感教学开展的主要题材。同时运用多种教学方法在教学大纲推进的过程中能增强学生的情感体验，从而培养学生的良好个人素质。
一、小学语文和情感教育之间关系
小学语文学科教育在本质上和情感教育联系密切，因为情感教育能推动小学语文教学的实施。小学语文教学中教师除鼓励学生学习新的字词以外，需更好培养学生理解把握课文中思想感情。开展课堂教学时融入情感教学环节，发挥情感教育的育人功能，培养良好的思想品德和行为道德，增强学生语文学习的信心，提高语文教学效率。比如在学习《灰惊鸟》的时候，首先给学生介绍课文相关背景知识，灰惊鸟是烈士徐秀娟在盐城丹顶鹤自然保护区建立的保护丹顶鹤的基地，整篇文章作者运用浅显易懂的语言，用唯美的语言藐视方法描绘灰惊鸟归林会的壮观的场景以及起舞后的争鸣尽情欢歌的美景，从而引入开展植树造林的真正含义以及林场工作中的艰辛，但是林场工人不惧辛劳尽心竭力的保护林木。为了让学生在语文学习中感受到动物和人类之间的情感，教师可以提出人类和动物都是自然界的生灵，所以要保护动物、爱护动物以及和动物和谐相处。
二、情感教学的教学现状
语文学科于其他学科的不同在于知识的学习不是一蹴而就，是要循序渐进和不断升华。语文是培养学生感悟的学科，在知识学习的基础上要结合学生的理解感悟知识，鼓励学生提出自己的想法和观点，所以在数学教学开展的过程中，教师要更贴近学生心灵，让学生获得更民主的学习地位。第一，教师习惯运用传统的教学方法给学生讲授课程，比如在上课的时候让学生做相关的阅读理解的习题，习惯运用反复练习的方法提高学生对语言的识别能力。这种车轮战术引起学生的厌烦情绪，导致学生下意识的排斥语文学习，所以这类的情感教育方法就很难存活在语文教学中。第二，教师不注重和学生沟通交流，不了解学生的内心情感，因而学生对于语言学习的兴趣不高，部分教师在课堂教学中沿用的教师主导的教学模式，运用灌输式教学方法。练习中多运用题海战术，让语文学习变成单调的压力学习，学生在此基础上失去语文阅读的快乐，阅读也变成学习的负担。
三、情感教学的实施策略
1、教材挖掘中，运用素材实施情感教学。小学语文教学中教材设计中的情感教学内容较容易，由于小学生的心理发育还不完善，所以不容易形成情感认知。因而教师在进行教学安排的时候，更多以单一情感为主，比如爱国、亲情等，这类单一的情感基础，教师理解起来很容易。以学生角度看待也更符合小学生的情感发展特点，因而教学的过程中，不但要注意挖掘教材内容，更要利用教材中相应的素材培养学生的对事物情感。比如在讲解《妈妈的爱》这课的时候，作者主要想表达对母亲的感情以及爱，教材核心内容是充分挖掘母爱的体验，在第一段中描绘母亲在夜深为孩子缝补衣服的情节，反应出母亲的贤惠和对家人的照顾，这个描写具有较强的画面感，根据描写学生能够真切的看到母亲夜深劳作的情境，但是这类情境在现实家庭生活中涉及较少，所以教师鼓励学生说出自己的母亲家里操劳的情况，比如每天早起做饭、下班后回家还要打扫家务等，突出表达情感的过程中，让孩子尽量组织语言，表达出自己所要表达的内容。有的孩子说一次下雨，妈妈放学接自己，因为风比较大妈妈把伞尽量偏离到自己的方向，回家后发现妈妈一半的衣服都被雨水打湿；还有的孩子说自己生病，妈妈会深夜带自己去医院并且给自己熬粥喝；学生真实深刻的情感表达提升课堂教学气氛，教师可以在该基础上训练学生情感表达能力，学生可以运用自己的肢体语言表达自己的情绪。
2、情感教学作用中加强情感作用。情感教学是小学语文教学中常用的教学方法，在情感教学中，教师给学生创设和课文情感中心相通的文章，教师和学生一起体验这类情感。比如在学习《渡河少年》的时候，主要讲述渡河少年的通过辛苦努力换来的成功，教学的时候教师结合渡河少年的精神鼓励学生，由于现在很多孩子都是独生子女，从小娇生惯养，父母和爷爷奶奶辈对孩子有更多的溺爱，所以孩子在遇到困难时候总是选择退缩和寻求帮助，教师可以运用课文中的精神鼓励学生，学生因为生活阅历较少对课文内容理解不是很精深，那么多媒体教学方法的融入能够更好的帮助教学活动的展开，比如现在比较著名的亲自节目《爸爸去哪儿》里面有一期轩轩在蒙古摔跤的时候越挫越勇，最终在不断练习中超越自我，获得胜利。教师给学生展示这类直观教学手段，提升学生情绪点，学生在观看视频的过程中感悟颇深，孩子体会到拼搏进取精神。
3、多样化教学模式的应用。在开展教学的时候多样化的教学模式让学生全面理解知识内容，经常运用到的教学模式有小组合作学习教学模式，运用的目标是让孩子在讨论中产生知识碰撞提升彼此对知识的理解力，另外情景教学法的应用也是教学中经常运用到的一类教学手段，因为情境教学不是同于课堂教学中教师的讲授，让孩子感觉知识的学习只有单纯的说教，让学生在特定的环境中有特殊的感悟，比如开展情境话剧，小组表演，主体辩论会这类学生喜欢的活动，提升教学效率，提高学生的语文学习兴趣。
情感教学的开展需要由浅入深、由表及里层层深入，在语文教学活动中，运用情境教学的多样性培养学生的创新精神，教师运用逐层深入的方式将情感教学引入教学的全过程。教师不但要提升自身的素质和能力，还要通过榜样意识带动和影响学生，这样不但能提升学生的文化水平更培养学生健全的人格。
参考文献：
小学语文教学常用的教学方法范文第4篇
关键词：小学语文；情境教学；教学模式
最近几年，小学语文教师对语文课堂教学中情境的设置越来越重视，保持语文课堂教学也逐渐成为小语文教学质量的标志，成为小学语文教师在课前准备和教学实践工作中的重点。
一、情境教学的模式
情境教学是一种再现文中情境，辅之图片、声音，甚至借助多媒体，使学生身临其境，置身其中的教学方法。同时也是学生最喜爱的教学方式。这种教学方法的优势在于：首先引入情境，在探究的乐趣中诱发学生的兴趣；其次，凭借所创造的情境，在审美的乐趣中感受文章的魅力。然后，使学生融入所设置的情境，在体验的乐趣中陶冶情感，增加学生的审美意识。再次优化情境，在实际活动的乐趣中增长学生学习的力量，锻炼思维。还有营造情境，在创造的乐趣中展现出每个学生独有的个性。最后，通过教师拓宽情境，在认识周围世界的乐趣中开阔学生的知识视野，编制语文学习的知识网络。
二、创设情境的方法
情境创设的最终目的是对学生产生刺激效果，引起心理反应或活动，是经过教师的倾心研究所创设的教学产物。要求教师关心学生，深入了解学生、了解学生的兴趣爱好和学习特点，以建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在师生具有一定沟通的基础上，依据教材的内容来分层次地创设问题情境。常用方法有以下几种：
1.联系生活实际创设情境
日常生活中有很多情境，教师要引起学生注意就要创设与学生生活实际有关的情境。
2.运用实物演示情境
俗话说：“百闻不如一见。”这是我国古代人们的思想结晶，只有学生摸得见、看得到的场景才会更加生动有趣，加深学生对文章的理解。
3.扮演角色体会情境
为了深化学生的理解，教师可以适当地在课堂上组织角色扮演，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
教师在实际的课堂教学中，将课堂内容结合这三种创设情境方法为学生创设一个良好的课堂学习氛围。
小学语文教学中，运用情境教学可以让学生深切感受学习活动的全过程。教师应该掌握情境教学的教学模式，灵活地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养学生综合能力，使他们成为有用的人才。
小学语文教学常用的教学方法范文第5篇
情境教学法是一种有效的教学方法，这种方式可以实现师生互动，活跃课堂气氛、提高教学效率。本文对情境教学及其作用做了分析，并就小学语文教学中情境教学的应用做了探究。
【关键词】
小学语文；情境教学；课堂教学；学习效率
随着新课改的进一步实施，我国小学语文教学逐渐走向多元化的发展，新的教学方法的应用让小学语文课堂变得更加生动，学生们也更加乐于学习。在新形势下，情境教学已经成为各地小学探索应用的新手段。创建良好的教学情境，能够提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
一、情境教学及其作用
1.情境教学的概念情境教学就是利用各种可利用的方式，比如音乐、图片、视频等来构建一个特定的教学场景，来帮助学生更好地理解教学内容。在情景教学中，能够充分调动学生的感官系统，在体验中获得知识的理解。尤其在小学语文教学中，小学生对于文本的理解有一定的局限性，那么将文本教学变为情境教学对于提高小学生的理解能力、综合素质都有重要意义。
2.情境教学的步骤情境教学在实施起来有这样几个步骤：（1）创设情境教师要根据教授的课程内容来创设相应的情境，还要考虑不同年级的学生的接受能力。比如对于小学一二年级的学生来说可以创设一些简单的情境，训练小学生用词造句的表达能力，而对于高年级的学生可以创设较为复杂的情境，锻炼学生的阅读和写作能力。（2）感受情境在课堂情境创设之后，教师要带领学生感受情境，利用各种可能的手段让小学生进入到情境中，在情境中理解课文。（3）走出情境情境比较是一种假定的“场”，小学生在情境中理解了知识，但还要走出情境来客观地看待知识、运用知识。
3.情境教学的作用（1）提高学生的学习兴趣情境教学利用了丰富的教学手段，能够充分调动学生的感官和思维，提高学生的学习积极性。比如在课堂上利用多媒体就可以构造声画结合的教学情境，小学生也会对这样的教学情境更感兴趣，提高学习效率。（2）激发学生的想象力和创造力情境教学开发的是学生的思维，避免了传统教学模式中的思维的僵化。在情境教学中，学生可以获得更为丰富的感受。对课文中的人物、事件、情感都有了较好的体会，同时，在特定的情境中还能激发小学生的想象力和创造力，从而活跃课堂气氛。（3）深化学生对知识的理解和运用通过教师对学习内容的情景创建，学生们对于课本上的内容有了更深刻的认识。比如在学习长城时，如果仅仅靠课本上的描述，学生很难感受到长城的巍峨雄壮，只有教师给学生提供一些图片和视频时，学生们对于长城才有了更进一步的认识。对于一些描述性的词语也可以学以致用。
二、小学语文教学中情境教学的应用
1.设置导入情境在小学语文课堂中，课堂导入是一个重要的环节，也是吸引小学生注意力，引导学生进行学习状态的重要一步。通常，教师习惯用复习上节课的内容来进行课堂导入，但是这种方法相对较为枯燥，小学语文课堂应该更加生活。因此，在课堂导入时教师可以通过设置情境来进行。比如在学习《静夜思》时，教师可以给学生展示一些月夜的图片，让学生说说自己看到月亮会想到什么，学生们进行了积极的发言之后，教师可以引出即将学习的一课，让学生一起来看看唐朝大诗人李白想到了什么。通过这种导入情境的设置，小学生们更加乐于学习新知识。
2.设置问题情境提问是小学语文课堂上常用的互动方式，除了常规的提问，教师也可以利用问题来设置教学情境。在设置问题时，教师不能仅仅按照自己的想法来进行设置，更重要的是考虑到学生的兴趣。比如在学习《少年闰土》一课时，教师可以设置几个问题来提高学生的积极性，让学生带着问题来学习课文，比如教师在让学生读课文之前，可以提问“有一个和大家年纪相仿的少年，他聪明、勇敢、天真、活泼，你们想认识他吗？”通过这样的问题，学生们会投入到课文中，来看看这个少年是怎样的人物。之后，还可以提问：“闰土都给鲁迅先生讲了哪些事？你还能回忆起来吗？”通过这种问题的设置，让学生来复述课文的内容，以加深对课文的了解。
3.设置生活情境在课堂教学中，教师还可以设置生活情境，寻找一些跟生活相关的内容来帮助学生理解课文。比如在进行口语、写作练习时，教师就可以为学生设置一定的生活情境。如以“春节”为例进行口语练习，这是学生们都经历过的场景，教师可以利用多媒体给学生展示一些春节相关的东西，给学生创建生活情境，让学生回忆自己春节时都做了什么，然后再把春节的经历表述出来。在利用生活情境给予了学生启发之后，充分调动了学生的积极性。
三、总结
综上所述，在小学语文教学中可以充分借助情境创设的方式来使得小学课堂更加活跃，一方面提高了学生的学习兴趣，一方面提高了学生的学习效率。在进行情境创设时，一定要遵循一定的原则，不能随意创设情境，要符合学习内容的要求，才能实现小学语文课的良性发展。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012(9).
[2]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015(8).
