数字化教学资源建设

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数字化教学资源建设范文第1篇

关键词：数字化教学；虚拟数字世界

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-049-01

随着教育信息化向纵深发展，数字化学习已成为教育信息化的重要组成部分。数字化学习资源作为数字化学习的核心和依托，并成为教育信息化领域的研究热点。关于数字化学习资源的定义，李克东教授的研究颇有代表性，如下阐述：

李克东教授是国内较早从事数字化学习研究的学者，他提出，数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素，即数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。其中，数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。与传统资源相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性；可通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。

职业教育教学资源库在理想的状态下与职业教育网络化学习平台具有同样的内涵，是满足职业院校师生、企业培训师和社会学习者等用户需求的数字化专业教学资源，专门研制的具有资源集成、网络传播、用户服务功能的资源平台和支持用户共享使用、提供用户服务的机制三者的组合。其服务于各级职业教育与在职人员终身学习需要，既要针对职业教育专业提供优质教学资源，又要针对企业职业岗位高技能人才培养，构建终身学习体系。

教学资源库建设平台具有促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的重要途径，是示范性院校展示和推广本校教学改革成果的重要平台。职业教育教学资源库的特质决定了资源的“数字化”形态，网络是资源传播的主要载体，普遍适应是资源共享的基础，遵循规范和标准是资源便捷使用的关键。

数字化教学资源建设范文第2篇

1动画专业资源库建设的特点

1.1资源涉及内容宽、形式多样化

动画是集艺术与技术为一体的艺术类型，因此在做专业资源库的建设时，对于其他艺术形式内容的输入是必要的环节，如电影、绘画、雕塑、音乐、设计等。从应用角度，各种传统制作手法、软件运用技术以及文学剧本等都是动画人在学习、创作、制作中需要调取的元素。从格式类型上，既有文本、图像也有各种音视频文件，所以，相比其他专业的资源库建设内容要庞大得多。

1.2资源更新速度快、存储量大

技术创新推动动画艺术飞速发展，这大大降低了制作动画的门槛，常常一个动画人凭借一台PC机，安装几个专业软件就可以在很短的时间内制作出一部短片。而作为赚钱的利器，世界一流的动画公司为制作一部精良的动画电影，常常不惜血本，不但研发硬件，而且会针对某些特殊效果的细腻表现来专门开发软件，这些幕后的制作技术常常令人应接不暇。更不要说艺术设计周边的层出不穷的创意设计。因此，动画专业教学资源库的建设不但数据信息庞大而且要求更新速度快，这些如果单靠有限的人力来更新资源显然是无法满足用户需求的。由此，大量数据的储存就对硬件设备提出了要求，对存储的稳定性，存储架构可扩展性以及存储安全性等等提出了要求。

1.3使用群体的特性特点

考虑到可能使用动画教学资源库的人群普遍年轻化，而且关注和从事的是视觉艺术领域的问题。因此，一个能吸引他们进入并持续使用的资源库，首先界面设计要新颖，有时尚感的设计；而且，在浏览、检索、下载内容等方面要符合他们的操作习惯，比如能够方便自如地让他们通过各种智能移动终端进行操作。由此，我们对动画专业资源库在做规划设计时就需要将以上方面考虑进去，而这其中最为重要而且也是最容易被忽略的一点，就是用户体验。试想，对于这样的用户群里，如果没有好的使用体验，吸引眼球的视觉体验，不能够满足他们个性定制的需求，内容再多，存储量再大也是枉然。因为同类的资讯很多，没有必要非在这里去搜寻，那么没有建立起使用惯性，登陆的人少，资源库多会沦为废弃的大仓库。

2利用HTML5技术助力动画资源库的建设

HTML5是万维网的核心语言、标准通用标记语言下的一个应用超文本标记语言的第五次重大修改，这一标准的出炉带来了很多新特性。例如，语义特性、本地存储特性、设备兼容特性、连接特性、网页多媒体特性、三维、图形及特效特性、性能与集成特性、CSS3特性。HTML5技术提供了各种多媒体文件，如音视频的直接嵌入功能。同时还支持各智能移动终端的无插件视频播放。这一技术革新显然适应未来发展趋势，也更顺应使用移动终端汲取信息的用户使用习惯。在使用中完全可以在有WIFI连接时将有兴趣的内容进行存储，然后在离线状态下根据需要进行使用。再如，用户在离线状态下无法进行某些操作，这时系统会将操作请求记录下来，等下次连接成功后自动完成该请求。这些方面都可以极大地提高用户体验。从用户体验角度，HTML5技术加入了个性化内容推荐功能，从用户的浏览记录以及定制的资讯类别来分析当前用户可能关心的领域，根据分析结果自动向用户浏览器实时推送相应资源。从界面呈现效果而言，HTML5支持的瀑布流式布局。这一新颖的布局形式特别适合图片的展现，它打破了传统的矩阵式图片布局模式，定宽而不定高的设计让页面看起来错落有致，随意自然。它的懒加载模式也改变了用户需要点击鼠标进行翻页的习惯，简化了界面的复杂度，只要通过鼠标滚轮即可实现所有浏览，加强了整体浏览的顺畅性。对于大量运用于移动终端的触屏设备，操作精准程度降低了，交互方式更符合直觉。此外，响应式网页设计是可以智能地根据用户行为以及使用的设备环境，即系统平台、屏幕尺寸、屏幕定向等进行相对应的布局，也就是说通过HTML5的响应式网页设计使网站能够同时兼容多种分辨率的设备。我们再也无需为各种不同的移动终端进行专门的版本设计和开发。可以不必为不断到来的新设备做专门的版本设计和开发了。对于移动设备盛行的网络环境意义重大。

3结语

数字化教学资源建设范文第3篇

关键词：应用型本科；教学资源数字化；体系建设

一、教学资源数字化体系建设及其意义

广义的教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的、显性的或隐性的、可以为学生学习服务的教学组成要素。包括一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与教育信息的来源。概括地说，教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统。

而教学资源数字化，就是将传统的教学资源数字化。在现实理解中，教学资源数字化是专指用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源。它的基本特征是处理数字化、传输网络化、检索快速化、呈现多媒体化、组织超链接化。数字化教学资源是随着数字多媒体和网络技术的发展而提出的新概念。其体系建设是数字时代教育教学改革的必然要求。在这方面，基础教育起步较早，已建有区域或全国的共享型数字化教学资源，内容十分丰富，整个体系较为成熟。本科院校也陆续启动了各种数字化资源建设工程，取得了初步成果。但我校由于建校时间不长，前期的工作重点大多房子外延建设上面，作为内涵建设的重要内容之一的教学资源数字化建设与利用还刚刚起步。在数字化时代，应用型本科院校构建丰富的、实用的数字化教学资源，借助于先进的网络教学环境和资源管理平台，实现数字化的教学模式，对于新时期高素质、高技能人才培养有着重要的现实意义。

第一方面，实践教学表明，充分地利用数字化教学资源，对于培养学生学习能力以及解决问题的能力具有重要意义。拖过提高对数字化教学资源的利用，可以激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力；

第二方面，学生通过对数字化教学资源使用过程中，不仅仅可以获取专业知识，而且还能够培养学生的信息素养。

二、教学资源数字化体系建设的基本内容

教学资源数字化体系建设的内容包括：资源平台建设、资源库的建设、资源标准建设等方面内容。

1.资源平台建设

资源平台包括资源制作平台、资源管理平台和资源应用平台三大子系统，遵循国家教学资源建设技术标准，并通过多系统耦合实现各平台互联互通，为全校师生提供各种网络服务。

2.资源库的建设

资源库的建设是我校教学资源数字化体系建设的核心内容。因为应用型本科教育类型有别于普通高等教育和基础教育，所以教学资源库的建设与之也有很大的区别。高职教学资源库的建设包括媒体素材库、精品课程库、专业资源库、教师教学网站等。

（1）媒体素材库：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，一般可分为五类，即文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）精品课程库：精品课程是在网络课程基础上开发建设的优质课程，内容主要包括：课程大纲、课程内容、教案、课程题库、网络课件、案例、文献资料、常见问题解答等。

（3）专业资源库：《国家示范性高等职业院校建设计划》中提出：“创建共享型专业教学资源库，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施‘双证书’制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。”由此看出，专业资源库包含了本专业建设的许多内容。

（4）教师教学网站：以教师所任课的课程内容为主，是基于教学应用的网站。

3.资源标准建设

在教育资源建设过程中，统一的标准是非常重要的。其主要目的是为资源的开发者提供统一的标准，已达到最后资源在基本结构属性上的一致性，以便实现资源在区域内的广泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撑。资源标准建设包括一下内容：资源内容要求、资源管理规范、资源建设的技术标准以及资源评价标准等。

三、教学资源数字化体系建设的策略

教学资源数字化体系建设的总体策略是，首先搭建数字化资源的平台，然后制定资源数字化建设的标准，最后制定数字化资源建设的实施办法以及应用方案。

1.资源平台建设的策略

资源管理平台系统是整个资源体系建设中一个比较重要的子系统系统，它将承载整个数字化教学资源，应具有应用以及管理资源的作用。资源平台建设要求建成统一的信息管理、统一的资源管理、统一的用户管理和统一的权限控制。资源平台的建设通常有三种模式：一是购置市场产品。但购置市场产品，价格相对偏高，与校情符合度小，维护不便。二是自主研发。价格、适合度、维护等都较好，但要求较强的技术力量，而院校往往经验不足。三是联合研发。联合开发是指学校与企业（合作开发的一种模式。这种模式弥补了前面两种模式的不足，是高职院校可以采用的较好模式。我校可以采用第三种模式，由软件学院和软件研发中心共同进行开发，这样既可以避免在开发过程中的技术实力不够，也可以让老师全程参与到开发过程中，方便后期的实施维护等工作。

2.资源库的建设策略

资源库建设是整个资源体系建设的核心，总体策略是教务处组织、各个二级学院为主体进行建设。

（1）提出建设要求

教务处应首先要对数字化教学资源建设提出总体要求。资源建设要满足应用型和日常教学的要求；资源库的知识体系要针对特定的岗位要求和职业所需技能来构建。

（2）统一建设标准

要建成全校统一的资源库，需要对各类标准进行统一，比如技术标准、评价标准都要进行统一。对需要建设的内容和管理也要提出具体要求。

（3）实施建设策略

由于我校建校时间较短、资金薄弱、经验不足等因素，因此，可采用“边建边用、分期分批、逐步完善”的建设策略。另外，可以按照“引进优质资源，开发特色资源，引进和开发并举”的原则进行

四、数字化教学资源的管理与利用

1.数字化教学资源的管理

平台的日常管理由信息中心负责。日常的技术管理可以由软件学院和软件研发中心负责。教学资源管理系统是对存储于资源库介质中的教育资源进行管理、维护和更新的功能性设施，主要包括三个子系统：资源库管理、系统管理、资源使用和交流。这三个子系统为三类用户（管理员、审核员、一般用户）提供资源检索、资源、资源审核、权限管理、计费、用户信息交流等多个方面的服务。资源的更新和维护是一个经常性工作，必须纳入教学的日常工作之中进行管理，要有专人负责，使建设的资源总是保持与教学相适应。

2.数字化教学资源的有效利用

资源建设的最终目的是为日常教学提供帮助。要达到这目标，可以从以下几个方面入手：首先，系统要提供能够共享、交互性强、方便使用的资源。所以，需要将整合现有资源，形成共享，使师生能够方便、快捷地进行搜索、上传、下载和引用；其次，学校需要制定相关政策，激励教师使用，教师激励学生使用，让使用者有益，这样才能推广应用；第三，要优化校园网络，使师生在使用数字教学资源时做到随时随地、无障碍。只有这样，数字化教学资源才能被充分利用。

我校的教学资源建设是一个系统工程，需要学校主要领导牵头，举全校师生之力才能建设好、使用好。

参考文献：

[1]滕霞，段崇江，张建伟，王学优.网络课程评价标准的研制[J].现代教育技术.2003（1）：5-11

[2]彭新一，陆芳，郑道林.高校多媒体网络教学资源系统的建设及应用研究[J].电子科技大学学报（社科版）.2007（6）：22-24.

[3]宣洵，程建刚，王学优.标准化基础教育资源库的研究与设计[J].电化教育研究.2003（4）：55-58.

数字化教学资源建设范文第4篇

【关键词】动画专业；教学资源平台；校企合作；共建共享

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0202-02

当前，随着信息技术的快速发展，高校的信息化教学也蓬勃开展，对教学资源共享的研究和建设越来越多。构建教学资源共享平台，是教育信息化建设和发展的一个主要问题。本文结合正在研发建设的动画专业教学资源平台谈谈粗浅看法。

一、动画专业教学资源平台建设的必要性

目前高校动漫专业林立，开发能够满足专业教学需求的教学资源平台是大势所趋。而当前国内动画专业教学资源的来源主要为网络（如爱课程网、优课网等）、高校各类动画课程教材、光盘影像等。各类形形的动画资源固然丰富，但也比较零散，分布于不同的网络平台，不便于师生在短时间内搜集到有用的资料，且教学资源内容实用性欠缺，有待优化。具体表现在以下几个方面：

（一）目前国内高校动画专业教学资源平台的建设尚处于起步阶段，缺少适合高校教学的科学而实用的资源分类建设，教学资源重复建设，主要多是单门课程的资源共享，动画学习资源分散，检索资源较为费时费力，且资源更新不及时，对网站缺乏维护，导致利用率不高。

（二）一些与动画相关的精品课程网站虽然也力求丰富，但在内容、案例上较为单一且案例的实用性也较为欠缺。一些精品课程往往是为了建设而建设，很少真正应用于教学，在资源上存在类型单一、内容陈旧、实用性和针对性资源匮乏等问题。

（三）从教学资源共享平台的互动性、扩展性、安全性等综合性能来看，还未能充分发挥互联网大数据的天然优势，在教学质量的动态反馈及海量教学资源的大数据存储和共享上还有待加强，企校、校际、师生共建的参与度不高，不利于教学资源平台的良性运行。

二、动画专业教学资源平台的建设目标

针对目前动画专业教学资源平台建设的一些问题，结合教学中的实际需求，对于教学资源平台的建设可以着重从以下几个方面建设规划：

（一）实行校企、校际、师生共建，将动画专业核心课程资源进行梳理、整合，建设与共享网上学习资源，包括各门课程的教学内容、课件、案例、优秀作业、教材、名师讲堂、拓展资源等，建设涵盖广、案例丰富典型、交互方便实用的高质量资源平台。

（二）在该学习资源平台上，各门核心课程的知识结构和学习资源互相连通，教师和学生可以根据自己的需求，搜索、浏览、下载、使用和上传资源，并自主组织学习效果的测试和评价，实现师师、师生、生生之间的交流互动，也可以向其他社会学习者开放使用，促进动画业界之间的交流沟通和资源分享。

（三）发挥云计算的优势，建立多元、开放、互动、分享、高效的教学资源共享平台，通过云平台制定面向服务的资源库检索和访问接口标准，实现库内资源对其他平台的开放。

（四）在使用的过程中不断更新、完善，力争成为动画专业课程资源规模大、内容精、质量高、使用率高的动画专业教学资源平台，推动教学模式、教学方法的改革及学科建设的发展。

三、动画专业数字化资源平台建设的主要模块

对动画专业数字化资源平台进行多维度、多元化的模块设计，除了设置课程概况、师资队伍、成果展示这几个模块，分别进行各门课程简介、课程特色、师资队伍及专业建设成果等的介绍、展示，便于使用者对动画专业有较为全面的了解，在该资源平台中着重建设课程资源、专业技能学习站点的整合、赛事活动、行业资讯等模块。

在课程资源模块，主要对动画概论、动画导演、动画造型设计、动画场景设计、动画运动规律、动画设计、动画表现技法等核心课程的教学大纲、教学内容、课件、教学视频、课内外实践练习及其他辅教学资料等内容进行数字化立体资源建设，并将这些课程已有的及在建的网络课程、单机版多媒体课件、微课、专题学习网站等教学资源链接或嵌入该资源平台，将各门课程的数字化立体资源分类整合，实现课程资源的互联互通。注意提高各相关课程之间的互动，把握各核心课程之间的关联性、交叉性和综合运用性，避免学生学习单门知识时的封闭与割裂。

拓展资源是教学资源的必要组成部分。在这个模块，将各门课程的优秀案例、素材资源、教学参考等按课程门类进行汇总，提供动漫企业实际项目案例、行业规范、制作过程视频等，方便学习者进行自主学习使用。在拓展资源的选择上要突出“优”和“精”，根据课程的教学目标和重点难点，有针对性地选取优秀作品、典型案例以及课程相关知识，高效利用资源进行课堂教学及课外自主学习，提高高校动画专业学生的创意创新及应用实践能力。

设置“赛事活动”、“行业资讯”模块。在“赛事活动”模块，汇集国内外动漫、数字媒体、平面设计等相关的专业性大赛、展览等讯息及相关获奖作者及作品，方便学生及时获取相关大赛通知，参与各项学科竞赛活动，在实践中得到锻炼与提高；在“行业资讯”模块，汇集国内外知名动画企业相关介绍，知名行业人物、行业规范、职业岗位要求等，并实时推送动漫行业要闻及招聘信息等，这两个模块的设计能够给学生及企业提供双向了解的渠道，增加教学资源平台的实用功能，满足个性化需求，提高学生就业、创业的灵活性和主动性。

四、多方共建专业教学资源

建设质量高、内容丰富实用的动画专业教学资源平台，需要多方合力加强合作。以“校企共建”、“师生共建”动画专业教学资源为重点，加强校企、校际合作，改变一直以来的封闭、独立的教学资源建设的观念，树立开放、共建、共享的资源建设和使用理念。

目前学校动画专业教学与动漫产业的发展需求及动漫行业的专业需求存在较大差距，动画专业学生毕业后即使进入动画企业工作，也要经过几个月时间的专门培训，学校教学与企业需求不能较好地对接，这种现象需要我们在教学中进一步探索。因此，进行校企合作、校际合作资源共建，与动画行业专家联合并开展跨校间优质教学资源整合，聘请动画导演及资深原画师开设讲座、参与课内外的实践环节指导及案例设计制作，吸取动画企业中优势教学资源的实用性与高校教学的系统性相结合，取长补短，对动画专业核心课程进行丰富而深入的数字化教学资源建设，并搭建起资源共享的教与学的交流平台，将会更好地提高在教学上艺术性与实用性的结合度，丰富与提高实践指导的行业规范与案例资源的实用性；同时，联合动漫行业协会以及相关高校组建专家团队，开设专题微讲堂，实现优质教学资源的集聚和共享，与学习者实行在线交流互动，促进校企、校际交流，提高专业教学资源平台的受益面，最大限度地发挥效用。

五、结语

动画专业教学资源平台需要投入大量的时间和精力进行建设，需要开发团队团结协作，在教学应用中不断总结经验，修改完善教学资源平台设计中可能存在的问题，坚持不懈地更新内容、完善技术手段，提高教学资源平台的质量、充分发挥互联网的优势，提高利用率，以适应社会、行业的发展和教学的实际需求。

参考文献：

[1]彭耘，张理武.校企互动信息化教学资源平台建设研究[J].软件导刊，2015（04）.

[2]彭娟.艺术设计类专业课程群案例库建设及运用[J].艺术教育，2016（07）.

[3]唐维.高校多媒体教学资源平台的设计研究[J].电脑知识与技术，2016（07）.

[4]苗彩霞，陈玉水.基于校企深度融合的“系统性、一体化”实践教学体系研究[J].中国成人教育，2015（20）.

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数字化教学资源建设范文第5篇

随着科学技术的全面发展，网络技术和多媒体技术广泛应用于现代教育。高等职业教育为了满足当今社会对高素质技术技能型人才的迫切需求，不断借助高新技术和网络技术对教学系统进行改革，从而打造出了数字化教学环境。同时教育的终身制为数字化校园核心，即教学资源库的建设及应用起到了推动作用。

2 国内外研究现状

对信息化教学资源的研究最早开始于美国。2001年，美国麻省理工学院计划将该学院的全部课程资源都在网上公布，让全世界每一个角落里的网络使用者都可以免费取用。2006年，苹果公司开放了iTunes U （ U代表University）学习频道，被视为教学资源库的发展雏形。

在我国，20世纪30年代教学资源的种类和数量与日俱增。到20世纪80年代，教学资源己经被提到了非常重要的地位。1998年，教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，首次提出要重点建设全国远程教学资源库和教育软件开发生产基地，教学资源库建设的序幕自此揭开。

3 数字化教学资源库的概念及特征

数字化教学资源库是一个基于网络的教学资源管理应用系统，包含课程教学中的各种知识点和技能点，其呈现形式可以是文本、视频、音频、图形等数字化素材，这些素材按照一定的学科属性进行分类，科学合理的组织存储。其主要包括开放性、协作性、交互性等特征。

1）数字化教学资源库打破了时空限制，使得教学资源可以借助开放的网络平台被各个区域的高职学生所采用；2）数字化教学资源库的建设除了要由高等职业院校参与建设外，还需要企业专家等多方组织机构及个人共同协作完成；3）数字化教学资源库的建设使得教学不再受限于教室，而可以通过论坛等实现教师与学生、学生与学生等的在线交流，此种交互方式极大的提高了教学效果。

4 高职院校数字化校园教学资源库建设与应用的现状

数字化教学资源库是教育信息化的基础，是数字化校园的核心。高职院校数字化教学资源库的建设与应用取得了一定成绩，但目前仍存在一些问题：

（1）教学资源库与专业结合不足；（2）教学资源库实用性较差；（3）教学资源库管理体制不完备；（4）教学资源库利用率较低；（5）教学资源库缺乏有效的评价机制。

5 高等职业院校数字化校园教学资源库建设对策

社会对高等职业院校人才培养的需求决定了其数字化校园教学资源库要与就业岗位紧密贴合，体现职业特点。因此我们在建设高职院校数字化校园教学资源库时，除了要包含相关专业知识外，还应着重培养学生运用知识解决实际问题的能力。结合上述所分析的当前高职院校数字化校园教学资源库所存在的问题，我们探讨并制定了如下建设对策：

（1）教学资源库建设应科学合理。首先，应满足学生职业生涯需求。其次，注重理论与实训有机结合。再次，着重学生技能的培养，与未来就业紧密结合。

（2）教学资源库建设应注重资源的实时性。教师应随时发现并利用现存的教学要素或条件，并随时记录学生学习过程中的问题与学习经验，帮助教学资源的及时更改或更新，方便师生间，学生间的交流。

（3）教学资源库建设应注重组织?Y构的合理性。建设过程中分工明确，建设过程合理有序。首先，建设思路要明确。其次，参与建设的成员分工要明确。再次，要定期检查与督促，确保建设质量

（4）教学资源库建设应注重提升教师信息化水平。高职院校应紧密围绕培养信息化人才的需要，不断提高教师的信息化水平，使教师具备较强的数字化校园教学资源的开发及应用能力。例如教师获取信息资源的能力、多媒体的应用能力、网络操作能力等。

（5）教学资源库建设应符合未来职业标准。教学资源库的建设应尽量与高职学生未来就业相结合，使教学资源符合未来职业标准。从而帮助学生提高职业技能、促进就业。并可在考核中加入相关职业标准，以实现企业与教学资源库建设的紧密结合。

（6）教学资源库建设应注重提升学生素养。为满足行业、企业对大量高素质技术、技能型人才的需求，高等职业院校数字化校园教学资源库的建设，应注重提升高职学生素养，使得高职学生完成由单一技能型人才向高素质人才的转变。高职院校在进行教学资源库的建设时，要引导学生自主学习并学会解决问题。

（7）教学资源库建设应完善有效评价机制。数字化校园教学资源库应有保障评价机制，以便及时把握资源库建设现状，随时根据建设目标进行修订。数字化教学资源库建设应适时修订并缩短教学资源的更新周期，从而提高高职教育质量，实现专业教学资源库的可持续发展。

6 高职院校数字化校园教学资源库的建设内容

在充分调研的基础上，高职院校可依照“确立核心能力培养目标建设核心课程网站建设多元化的教学素材资源整合教学所需的资源选定典型工作任务虚拟资源建设构建高职教学中专业考核体系建设就业指导与就业服务平台” 的步骤完成教学资源库内容的建设。

教学资源按知识点、知识单元、专业课程及课件的层次进行组织，内容主要包括以下几类：

1.多媒体素材：即教学信息的载体，一般分为文本类素材、图形或像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

文本类素材：用于规范、标准、流程等文本信息的描述。

图形图像类素材：用于展示校内教学场景、企业实际工作场景等。

音视频类素材：用于播放课堂教学过程、学生实训情况、企业生产过程等。

动画类素材：用于演示操作过程、企业产品内部结构等。

2.专业课程：基于网络平台的专业课程的教学内容及相关的教学信息。具体包括教学大纲、教学目标、教学计划、教学内容及网络环境。

3.教学课件：针对一个或几个知识点制作的教学素材。教学课件可以在网络平台运行供学习者查看，也可以根据高职学生的登录号在登录教学资源库后下载使用。另外教学课件也包括教学案例，主要选用具有代表性的教学活动或企业实际工作案例，用于指导学生学习。

4.参考资料：是指专业相关的书籍、文章、规章制度、前沿信息等

5.试题库：由计算机自动生成的专业课程题目的集合，用于检测学习者对所学内容的掌握情况。依照教育测量理论，科学合理的安排试题数量和类型，以及测试重点。