电工基础知识内容

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电工基础知识内容范文第1篇

分层教学法在中专电工基础教学中应用优势较为明显，由于学生在进行电工基础知识学习的过程中，其学习能力及学习水平存在着很大的差异，如果教师进行学，势必影响到部分学生学习的积极性，失去学习的信心。因此，将分层教学策略应用于电工基础教学中，可以根据自身的学习能力学习相应的知识，有助于提高学生学习的自信心。

1.对学生合理分层

教师在对学生分层之前，需要对学生的学习情况进行了解。教师可以根据学生的课堂表现、考试成绩以及学生状态等进行综合性的评价，根据评价的结果将学生分成3个层次，每个层次的学生数量大致相等。教师可以将在电工基础学习中，实践能力较强、专业技术过硬的学习分成第一个层次，即：优秀组。而针对于一些实践能力较强，具有一定的专业技术的学生分成一个层次，即：提高组。针对于一些实践能力较弱，并且专业技术一般的学生分成一个层次，即：基础组。教师通过对不同学习水平的学生进行分组，进而根据学生的实际学习情况开展教学活动，能够调动学生学习的积极性，提高教师与学生的配合度，实现良好的教学效果。教师在对学生分完组之后，开始进行分层教学。

2.对教学目标进行分层

由于电工基础课程是学生学习相关电工技术的理论部分，学生的学习效果直接决定了电工技术水平的提高。例如，在进行三相电路基本知识的教学中，教师根据三个层次的学生不同的学习情况对教学目标进行分层。①优秀组：针对于优秀组的学生教师设定的教学目标应为：学生在学习三相电路基本知识的基础上，对学生的学习能力再次进行提高，通过为学生布置扩展性的学习任务，发散学生的思维，提高学生对知识的运用能力。②提高组。针对于提高组的学生教师设置的教学目标应为学生在掌握三相电路基本知识的同时，思维扩展能力得到一定的提高。教师可以为提高组学生布置难度不高的扩展性学习任务，进而满足提高组学生的学习需求。③基础组：基础组学生由于在学习中存在着很大的问题，这类学生学习基础较差，无法对三相电路知识进行快速的掌握。因此，教师在进行关于三相电路知识的教学中，针对于基础组的学生应该以最为基本的知识为主，进一步夯实学生的基础，这样才能够增强基础组学生学习的自信心，提高基础组学生电工基础知识的学习质量和学习水平。

3.对教学内容进行分层

在中专电工基础教学中，教师还应该对教学内容进行分层。由于不同层次学生对学习内容的理解程度不同，像基础组的学生对于教师教授的教学内容无法充分的理解，加之学生跟不上教师的教学速度，影响到学生对电工基础知识的学习效果。而针对于优秀组的学生，教师讲授的教学内容过于简单，学生很快就能消化，进而耽误了优秀组学生课堂学习的时间。因此，教师需要对教学内容进行科学的分层。例如，在进行“验证基尔霍夫定律”实验课的教学中，对于基础组的学生，教师应要求学生一步一步按照教师的要求将线路接好，并且应该要求学生反复进行实验，以加深学生对于实验的印象，提高学生课堂学习的效果。针对于提高组的学生，教师应该对学生进行适当的指导，要求学生按照学生的指导自主的进行实验。而针对于优秀组的学生，教师应该增加实验的难度，教师可以临时改变某个参数，应要求学生按图自行接线，以满足优秀组学生的学习需求。因此，在中专电工基础教学中，教师将教学内容进行科学的分层，不同层次的学生都能够学习到符合自身学习能力的知识，进而提高了整体学习的学习效果。

4.对学生的考核进行分层

电工基础知识内容范文第2篇

关键词：教学 电工 学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0126-01

1 教学方面的优化

1.1 合理的设计教学内容

电路是电工、电子技术的基础，电路是电流的流通，电路承载着电流传输的功能。电工教学与电子技术相比，其主要方向为电机控制以及电工基础技术应用。所以其主内容主要包括电路分析、电路暂态分析、正弦交流电路、三相电路的分析以及交流电动机的可编程控制最后到数字电路等。

电工教学，我们可以认为是中学电路知识的延伸，但是其涉及的知识又高于中学知识，对于电工电路教学，应该遵循由简单到复杂的过程。所以在教学方面应该合理选择，笔者认为应该加强学生的基础知识的学习，因为复杂的电路分析都是由简单的基础知识演化而来。在教学过程中，笔者注重学生的基础知识的训练，比如要求学生掌握基尔霍夫定律，分析判断电路中的电位判断，以及电路的分析方法，比如电阻的串联，并联以及电路的等效变换等，都是电工教学的基础知识内容。在强化基础教学内容后，笔者会对基础知识进行拓展，比如对复杂电路的解析。

比如，在学习基础电路的等效变换后，笔者对电路进行引申，随即在绘制了如下电路。

该电路为一Y型电路，笔者要求学生对该电路进行等效变换，将其等效变换为电路，变换的条件都已经给出，要求变换后计算出等效电路对应的电阻与电压，为何需要在此引申，有的老师在见解时会直接跳过，但是笔者会让学生自己研究，而后讲解，因为在学习三相电路中需要用到该知识，提前的教学铺垫有利于后期的教学。

1.2 优化课堂教学方法

电工学专业注重技术，课本教材中的电工学理论有时候较为抽象，难以理解，实际接触后，比如到后期学习过程中，电工中的三相电路，电机等设备多样化，操作复杂，不好掌握，特别是可编程控制系统。由于理论性较强，如果只做几道题，就能让学生明白，或者让学生今后参加工作后，能有所用，那么这样的想法就较为不太客观。

比如，在电工中的电路的暂态分析，就较为抽象，因为我们的日常教学所介绍的电气元件基本上都是电阻，而考虑问题时都考虑其达到稳定状态的电路特性，其实，实际的电路并不如此，比如电容，其通交流，隔直流，在通交流时，当达到一定的时间，才能使其达到稳定状态。那么对暂态到底有什么用呢？我想这是学生应该感兴趣的地方。在课堂教学中，笔者会提出这些问题，引发学生的思考，继而对其产生兴趣。

除此之外，在电工教学中，如前文所述，一般都会由简单向复杂的方向进行教学，但是笔者认为在某些场合确并不这样，适当的优化，能得到意想不到的结果，就以电路的暂态分析为例。RC电路的全响应包括零输入响应与零状态响应，在上课的过程中，通常会先讲零输入响应，而后再讲零状态响应，继而再讲全响应，但是反其道而行之，直接向学生讲解全响应，既然当稳态为0时，则为零状态，当暂态为0时，则为零状态响应，这样可以有效的优化课堂教学。

2 学生学习方面的优化

对学生学习中所存有的问题进行分析，我们不难得到，学生学习的首要问题便是其学习的内动力不足。学习的重要支配力量便是学生的内动力。在其学习的整个过程里，学生了解客观事物的内动力是求知动机。

所以在进行授课时要结合其所学专业，举出实例，对其进行引导，使学生对本章节内容产生兴趣。比如在学习电工前，学生都学习了微分以及积分，但是如和用电路将其实现，笔者认为，这是一方良药，所以在学习微分电路之前，在黑板上写了一个简单的微分式，以该微分式为契机，激发学生的学习动力，完成本章节的教学过程。

笔者认为，在电工学的整个教学过程里，教师要注意从多方面对学生的兴趣进行激发，使学生的求知、求动、求异、求趣等心理得到满足。教师要根据不同的教学对象进行教学方法的更新与授课，教学意识要以学生为主体。比如，我们可以充分利用多媒体课件，图文并茂、视听相携，使知识点更只管形象的呈现出来，化抽象为具体，化繁为简，化难为易，使其更易被学生接受。尤其是对教学难点以及教学重点的处理时，对多媒体、投影仪等教学方法尽可能多的使用，可以很好的帮助学生集中注意力，可以很好的提高教学效率，如利用动画，绘制微分电路的输入电压与输出电压波形等。

除此之外，教师应该鼓励学生多观察、多操作、勤思考、勤动脑，彼此之间相互交流，使其切身体会到知识是如何产生以及发展的，使其经由切身实际来获得知识、拓展能力以及提升素质。

3 实践环节的优化

教学的目的在于实践，通过某些原理实验，让学生进行设计观察，发现问题提出问题并解决问题，可以有效提升教学效果，这不仅可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生深入认识电工技术，提高学习效率。教师可以从日常生活现象中分析相关电工知识，理论联系实际，提高学生对电工学的认识。

比如笔者在讲解控制电机的时候，就要求学生自己设计控制电路，要求电机反转1分钟后，再正转1分钟，并对设计的控制电路进行评价，而后再进行实验，当学生能够自动控制电机的运转方向与运转速度后，笔者再要去学生设计开环控制电路以及闭环控制电路，通过实验，加强学生的实践环节。除此之外，笔者会经常写一些简单的电路积分方程，让学生用电路实现，以此来提高学生的动手与实践操作能力。

总之，电工学教学过程，应该注重学生的实践操作能力，大多数的知识对他们今后的发展都是大有裨益的，所以在优化电工学教学过程中，应该多提及实践，多涉及实践，让学生所学知识有何之用，在激发学生学习兴趣的同时，完成电工学的教学任务。

参考文献

[1] 江超，赵桂芳，李艳生，等.师范院校电工电子实验教学改革探索[J].实验科学与技术，2008，6（4）：78-79，112.

电工基础知识内容范文第3篇

（一）学生对教学内容的吸收能力有限

电工电子教学内容专业性较强，随着高校的扩招，学生资质良莠不齐，学生对知识的吸收水平有限，使得教师无法将知识全面教授给学生。学生理论知识，学习能力也影响着对知识的吸收。另外，在专业内容上，电工电子知识涉及多个技术领域，对知识调动能力也要具备较高的要求。大部分学生学习能力处于被动状态，难以将专业知识进行消化吸收。

（二）电工电子教学重理论轻实践

电子教学相对于其他科目而言，更多是以实践为主，理论为辅的科目。然而在课堂教学过程中，教师本末倒置，加上现实环境的制约，忽略了这门课程的实践性，导致学生的动手能力低下，无法达到教育的目的。课堂教学过程中，大部分任课老师喜欢对知识的讲解，故障排除示范，缺乏对学生自主学习和解决实际问题能力的培养。

（三）学生缺乏对电工电子课堂的积极性

学生缺乏对课堂的积极性，一方面来自于知识相对于枯燥乏味，另一方面教师的授课方式过于单一，两者导致了学生缺乏对课堂的积极性。电工电子课堂原本可以是一门生动有趣的课堂，教学资源的缺乏，授课重心偏移影响了学生学习的积极性，在当前的教学过程中，大部分只是达到对电工电子进行基本的概述，无法深度去了解课本，同时需要掌握的知识较多，实用性知识所占比例相对较低，无法提高课堂的积极性。

二、提高电工电子课堂教学过程中综合能力培养的措施

（一）制定符合学生特点的教学方法

教师从学生的角度去制定符合学生特点教学方法，有利于学生在吸收知识的前提下，培养综合能力。因此，教师对学生的特点有充分的了解，才能在这样的基础上制定符合学生特点的教学手段。由于学生的知识水平和能力水平不尽相同，教师需要在认知能力和接受能力方面对学生有全面的分析，同时也不能忽略学生心理素质的发展，全面的了解学生。只有在了解学生的前提下，才能将让每个学生充分掌握课堂节奏，在教师的指导下不断提高自身的知识水平和能力。

（二）注重对学生基础知识的培养

只有坚实的基础才能承受更多的重量，在电工电子专业同样强调基础的重要性。学生拥有扎实的基础，才能培养学生探究新知识，为培养综合能力提供前提条件。在电工电子教学过程中，不能忽略对电工电子专业的基础知识，例如在一些基本原理、基本电子元件和电路、基本的学习方法和电子操作技巧等等，这些基础都需要学生充分的掌握。另外在课后，教师可以通过相关作业和检测等方式对学生的基础知识进行深一步的夯实，这对培养学生综合能力有重要的帮助。

（三）为学生创造探究性学习的氛围

探究性学习是培养学生综合能力重要的途径。探究性学习最好的方法是提出问题，让学生自主解决问题。学生通过情境式的学习，不断的发现问题，提出问题，解决问题。电工电子属于实践性较强的科目，教师可以尽可能采取日常生活电工电子的例子，还可以通过电工电子实验的方式吸引学生对课题的关心，教师可以提出相关的问题，引发学生对问题的探究，同时在解决问题的过程中潜移默化培养自主学习能力，有利于思维的发展，活跃课堂气氛，也有利于开拓创新性思维，教师适时对学习小组进行引导，不断提出新的问题，学生的质疑能力不断提高，有利思维发散。探究过程中，自主学习、合作、动手等能力都能够有所提升。

（四）开展多样化教学活动

综合能力的培养需要在一定氛围下进行，才能有效实现能力的提高。组建兴趣小组可以作为能力培养的教学活动之一。通过小组合作学习，提高学生对电工电子知识的积极性。小组可以开展电工电子的制作活动，在活动制作的过程中，教师处于辅导的角色，学生是课程制作的主体，这样情况下，学生就有了充分的发展空间，小组之间出现灵感之间的碰撞，不能排除制作活动出现错误，但在教师及时纠正的前提下，学生对知识有了更为深刻的认识。电工电子课堂提倡学生多思多动，通过开展类似制作小组的活动，让学生体验了电工电子的乐趣，进一步培养了学生进行科学探索的精神。

电工基础知识内容范文第4篇

关键词：农电工 进阶培训机制 构建

随着农电用工机制的逐步深化以及农电体制的不断改革，对农电工综合素质的要求不断提高。为了提升农电工的业务水平和综合素质，提高农电工的标准化的工作进程，就需要建立科学的农电工进阶培训模式。

一、开展农电培训需求调研，出台实用的培训计划

要想出台合理的培训计划就要做好培训需求调研工作，培训调研工作制约着培训计划的制定，所以培训主管单位一定要派送教师到外面的一线生产供电所去学习，组织开展培训调研活动，绘制供电所所有员工的工作情况一览表，聘请专家实施全面的论证。调研和不断修改培训计划，一定要确保培训的内容具有可行性，创新源于实践，探索源于实训，注重培训现场的科学、合理，对于新技术要不断的更新，一定要确保培训的实用性和实效性，最终实现培训与实训真正地联系在一起。

二、创建四级进阶式的农电工培训形式

依据设计的标准组织实施四级进阶式培训模块，每一个模块依据知识和技能从低到高逐级上升，组成四级进阶式农电工培训形式。四级进阶式农电工培训形式包括一级增强基础知识模块培训、二级储备综合知识模块培训、三级训练专业技能模块培训、四级适应岗位实习模块培训，每一级进阶依据评价的结果来进行。

1.确定能级标准

注重以人为本、因材施教的理念，对于农电工的知识、能力、综合素质都不是特别的了解，所以在进行四级进阶培训的时候首要的工作就是实施对能级进行定级。能级评定的标准有三点，即计算机的使用、电工基本知识水准、电工基本技术水平;能级评定的项目包含上级演练、理论知识考试和基本技能演练。农电工依据水平的高低可以分为A、B级两个等级，A级参加二级培训，B级参加一级培训。

2.四级进阶式的培训形式

四级进阶模式具体包含的内容为一级增强基础知识模块培训、二级储备综合知识模块培训、三级训练专业技能模块培训和四级适应岗位实习模块培训。

（1）一级增强基础知识模块培训。参加一级模块培训的人员主要就是能级评定为B级的所有农电工们。他们主要进行的培训课程包含计算机的使用、掌握电工最基本的知识和了解电工的最基础技术。所有的课程学习结束以后进行能级的评定，评定能级的时候，主要进行的项目包括上机演练、基础知识考核和基础技术测试。进行上机演练的主要的内容就是word和excel的基本技能操作;基础知识考核主要的内容就是检查所有的电流、电阻等知识的掌握水平;基础技术测试主要的内容就是对所学基础知识进行实地操作。

（2）二级储备综合知识模块培训。参加二级模块培训的人员主要就是能级评定为A级的所有农电工们。他们主要进行的课程培训包含安全规章制度、法律法规、营销概念等，在进行能级评定的时候主要采取的方式就是考试。安全规章制度考试的主要内容就是国家规定的安全规章制度里与电力有关的部分;法律法规考试的主要内容就是所有的与电力有关的法律法规制度都是考试的内容;营销概念考试的主要内容就是统计电能、电费、电的价格等。

（3）三级训练专业技能模块培训。参加三级模块培训的人员主要是通过二级能级考试的所有农电工们。主要的课程培训包含安装配电、接电装表、营业用电、发生触电事故的紧急救助等，进行能级评定的时候采取的主要方式是实训操作。安装配电实训操作主要的内容就是测量配电变压器、线路绝缘体的电阻;接电装表实训操作主要的内容就是检查电表的安装和拆除情况、电表的故障检测情况;营业用电实训操作主要的内容就是对用电量进行抄报、核实和收费。

（4）四级适应岗位实习模块培训。参加四级模块培训的人员主要是通过三级能级考试的所有农电工们。该模块的测试内容为轮岗见习和老师带学员，此阶段是对整个培训成果的检查，检查的的主要内容包含学员的独立完成任务情况和上岗条件的具备情况。进行评定的时候，主要包含的内容有自评、他评、座谈会、工作情况检测和答卷，评定合格的统一填报汇总表，开始上岗工作，不合格的继续学习。

3.创建三维度绩效评价标准系统

确保进阶培训的正常运行，可以创建绩效考核机制。为了充分体现考核机制的实效性，实现全方位、立体的掌控，可以进行三维度、九指标的考核标准。三维度考核包含了所有的参训人员，如学员、内训人员和工作人员;九指标贯穿所有的环节，如出勤、合格比例、优秀比例、进阶水平、专业知识掌握水平、业务水平、工作效率、满意程度和培训规范比例等等。

三、创建培训师资库，注重培养内训师

不断地培养优秀的管理人才、经营人员、业务尖子和高素质工作人员是农电岗位培训的主要目标，所以，在进行培训的时候一定要严把质量关，对于培训师要有严格的限制标准，从而确保培训取得良好的效果。依据农电工的培训特点，创建培训师资库，从而保证培训沿着正确的方向前进。在培训基地可以采取内外相结合的模式，不但高薪聘请专家、学者来传授知识，还要派送专业知识功底较厚、操作经验丰富的工作人员走出去，去参加各种培训班，让他们为培训人员授课，把他们培养成培训机构的内训师，使农电营配工的综合素质得到实质性的改变，提升他们的水平。

四、培训方法多种多样，加强质量和效果的考核

实效性、针对性是农电培训的主要特征，在进行培训的时候，一定要采取理论联系实际的模式，采取多种多样的培训方法，如互动授课、组织学生集体谈论、参观工厂、面对面交流等等。这样可以使培训的方法变得非富多彩，让学员对所学知识产生浓厚的兴趣，让他们变被动接受为主动学习。学员们依据自己所学的知识来处理他们遇到的问题，真正地实现学为所用，使培训达到最佳的效果。在对学员培训的时候，要制定严格的培训制度，让培训生活变得井然有序，所学知识不断的积累。培训完成以后，所有培训的科目都要进行结业考试，严格考试纪律。创建培训奖励制度，推行末位淘汰的机制，对于培训中取得优异成绩的学员进行奖励，对那些不思进取的学员要进行惩罚。执行严格的考核制度，这样可以使学员的积极性和主动性得到提升，也会对培训的成果起到检验的效果。

五、组建跟踪评价提升机制

所有的进阶培训结束以后，学员们要进入到各个岗位工作，组建跟踪评价提升机制，督促学员早日变成岗位先进，从而使培训达到最佳的效果。学员参加工作三个月后，用人单位填写评价表并放入到培训档案，依据此评价表培训机构制定提升计划，联合用人单位监督提升计划的进展情况，经过多次的监测和督促，使学员不断地完善自己的专业技术水平，实现早日成才的目标。学员们依据提升卡的指引，不断完善自己的技能，使自己真正变成高素质人才。

总而言之，在对农电工进行培训的过程中，要按照实用性的原则构建培训机制，要和工作岗位紧密联系，层次分明。按照专业水平，从低到高设计四个培训模块，阶段性地提升员工的技能水平，逐步提高员工的技能水平和理论知识。并且培训过程和培训目标管理起来也比较容易，可以对各个培训阶段的目标和成果进行阶段性的控制和评价，保证农电工的培训质量。

参考文献

[1]吴如安.创新农电工选聘与培训机制[J].中国电力教育，2008（12）40-41

[2]张剑勋.浅议农电工岗位培训的重要性[J].中国电力教育，2007（12）83-85

电工基础知识内容范文第5篇

关键词：电工基础；教学方法；评价考核

电工基础教学的有效性，直接关系到学生后续课程学习的质量，对学生的整个专业体系学习来说影响非常大。因此，改进电工基础的教学方法，进一步促进电工基础教学有效性提升，就成为了保障学生整个专业体系学习质量的基础，具有非常重要的作用意义。

1.合理使用教学模型用具，提高教学的直观性

站在现代心理学的角度来讲，学习、认知新鲜事物的一个重要途径就是感知与观察。学生在学习过程当中，正是通过对知识内容的感知与观察，来接受并消化形象知识，最终形成实践操作技能。如果缺少了感知与观察过程当中所获得的感性信息，那么学生的意志、情感以及思维活动效率就会变得非常低，甚至是完全停止，最终难以形成有效的实践操作技能。由于电工基础的抽象程度较高，如果老师单单采用语言叙述的方法对学生进行教学，那么学生对相关知识的感知与观察程度便是非常低，一方面学生会觉得了然无趣，另一方面以他们本身的基础知识能力结构，也确实难以接受与消化老师传授的知识。那么该如何来改变这样的教学困境呢？最简单也较为有效的方法就是合理使用教学模型用具，利用实物去刺激学生的感官，增强他们的感知与观察程度，使他们获得更多的感性信息，积极调动其心理活动，加深他们对知识的接受与消化。例如，学习电容和电感时，让学生在电视机的主板上寻找各种电容和电感，这样就可以让学生感性认识元器件的外型、型号，了解元器件的功能作用，也增强了教学过程的体验性和愉悦感。

2.加强实践操作教学，培养探究精神

在理论教学中，学生掌握了相关的知识内容，但是这种掌握仅仅局限在理论层次，这是远远不够的。要让学生在电工基础教学中真正的学到知识，掌握知识，还必须要加强实践操作教学。只有理论与实践教学相结合，才能使整个教学过程更加的鲜活，使学生对知识的理解变得更为立体、丰满与生动。实践教学的开展不能只局限在实验课上，因为实验课的时间是非常有限，满足不了学生实践操作学习的需求，所以应当交实践操作教学扩展到课外，引导学生成立兴趣小组，尽可能为他们提供所需的实践操作条件，使他们能够积极主动的参与到实践操作中去，这既能加固他们对知识的理解与掌握，更能使他们的探究精神得到培养。

3.引入多媒体，让教学化抽象为形象

第一，利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣。在电工基础中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

第二，利用多媒体教学手段攻克教学难题。前面已经说到，电工基础的抽象程度比较高，学生有时候难以形成有效的思维活动去理解知识内容，而要解决这个问题除了合理使用教学模型用具之外，还可以采用多媒体教学可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电力线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。

4.完善教学评价考核方式

要将评价考核的重点放到学生的日常学习表现上，在教学过程当中，老师应当注意观察、收集学生的学习表现，以用于评价考核。传统的评价考核单单以学生最终的一次考试成绩为准，以此来对学生的整个学习过程进行评价，但是这种考核评价方式是存在较大的弊端。在日常的教学中，老师一方面要帮助学生认清自己的能力结构，对学生进行科学的评价，随时掌握学生的学习动态，同时还要对其进行针对性的指导。在最终的评价考核中，老师要根据日常对学生学习情况的了解，将学生学习过程考核评分按30%计入总评，将最终考试成绩评分按70%计入总评，形成最终的考核评价，这样的考核结果更加客观、科学，更加公平，更能体现学生的真实水平，对教学策略调整也更加具有指导作用。

除了上述几点之外，在教学中老师还应当体现出以学生为本的教学理念，根据学生的基础知识能力进行分层，对学生进行分层教学，以不同的标准要求不同能力层次的学生，这样才能够真正使所有学生都学有所获，防止出现基础知识能力较高的学生不屑于学，而基础知识能力较低的学生又学不懂的现象出现。

参考文献