如何实践绿色生活

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如何实践绿色生活范文第1篇

1、浅析高中绿色化学教学

1.1高中绿色化学的主要内容

要想在高中化学中贯彻好绿色化学的思想，就要在教学的各个方面都要着重体现出绿色环保的意义。如教师的备课内容要与绿色化学相结合；实验教学课程的过程中要全程注意做到无害和环保；学生对化学原理的理解也都要引导其从绿色化学的角度去思考；将绿色化学与生活实践充分结合起来等。

高中绿色化学的教学模式摆脱了传统的应试教育思想禁锢。使学生不仅从中学到了化学的理论知识更提高了注重环保的思想素质。真正实现了利用化学知识为生活服务的最终目的。生活中要如何利用化工原料进行生产操作以及要如何处理产出的废物等工作都离不开绿色化学的指导。

高中绿色化学的教学目的除了使学生能够树立环保意识和在生活中学以致用外，另一个重要的方面就是使环保思想渗透于人们的日常生活中。绿色化学与传统教学的区别就在于传统教学只需要学生掌握课堂上所学的理论知识，而绿色化学则是需要学生既要掌握理论知识又要注重环境保护。

1.2绿色化学的重要影响

从高中开始就在化学教学中给学生贯彻绿色化学的思想理念，其目的旨在使人们在学生时代就知道当今的社会环境急需要快速有效的降低化学生产所带来的污染，消除化学生产中排出的有害污染物质。而这一目的可以通过对可再生资源的循环利用来逐步实现。在高中化学教学中，绿色化学思想的贯彻具有十分重要的指导作用。

通过绿色化学主要理论观点与内容和传统化学理论与方法的融合，在高中教学过程中不仅可以保证化学教学的有效进行，而且还可以使学生们充分了解绿色化学的思想理念从而做到有效的环境保护。

2、高中绿色化学的教学内容

2.1高中化学理论教学

要想在理论教学中贯彻绿色化学的思想，需要从教材中的事例入手。比如教师在讲到氮与硫的氧化物这一段时，可以举例从酸雨是如何形成的、酸雨的危害性以及如何防治酸雨这三个方面进行详细的讲解。在讲到金属知识这一段时，可以举例从金属会对人体造成哪些伤害以及如何有效开采利用矿产资源两方面进行详细讲解。使学生在事例中能够更加轻松的掌握充分的理论知识，在以后的学习和生活中也能够继续贯彻绿色化学的思想理念，从保护身边的环境、防止身边的污染做起。

2.2高中化学实验教学

要想在高中化学中贯彻绿色化学的思想理念，就要保证在实验教学的过程中原料的（可再生）选择、全过程的（绿色化）监控、实验产物的（环保化）处理这三个环节的绿色无污染。使环保理念与实验环节在课堂上紧密相连。只有实现化学实验教学的无害化，才能真正使学生们将所学到的化学理论与环保理念完美的相融合。

3.高中绿色化学教学实践

3.1充分利用多媒体进行授课

现阶段，多媒体教学随着计算机的飞速发展，已经普及到了各个学科的教学中去。通过多媒体进行教学不仅可以实现传统书本授课所达不到的教学效果，激发学生们对化学学习的浓厚兴趣，而且还可以在节约实验成本（在高中化学教学中有很多的教学实验条件比较复杂而且污染比较严重，有时无法一次性成功完成，不仅浪费原料还造成重复污染）的同时保证教学授课效果达到预期的目标。

3.2重点推行微型实验

在进行微型实验的过程中，不仅可以节约实验试剂，而且还能减少实验有害物的产生。从绿色化学的角度出发，微型实验不仅仅只是传统大型实验的浓缩版本，而且还是有效节约实验成本、保护实验环节和学生身体健康的得力教学方法。值得各个中学在高中化学实验教学中进行推广。

3.3整个实验过程的绿色化

所谓实验过程的绿色化就是在整个高中实验教学过程中达到绿色实验的目的。高中绿色实验教学的整个过程可以大致的分为三个阶段，首先是在选取原材料的时候要注意材料是否可以进行再次的利用；其次是在设计整个实验环节步骤的时候要注意避免实验过程对周围环境造成的污染和破坏并有效减少有害物质的产生；最后是对于教学实验中产生的有害物质要注意采用环保的手段进行处理。

如何实践绿色生活范文第2篇

关键词：绿色；生态；城市；小区；给排水

伴随城市化进程的推进，城市人口越来越集中，住宅小区的用水成为了不可小视的大问题，城市住宅小区不合理的给排水方式引起了水资源浪费、污染现象严重，导致城市水资源的危机愈来愈严重。虽然，在建设节约型生态社会的方针指引下，城市水资源的利用有了一定的改善，不过浪费现象依然存在，要改变这一浪费局面，必须在建筑给排水设计上下功夫，

对于绿色生态住宅小区建设而言，给排水工程是不可忽视的重要一环，与住宅小区的业主生活息息相关，在其设计过程中，必须站在住宅小区业主不同人群的生活方式及其对生活不同的质量要求上进行思考，基于生态、绿色、低碳、环保的原则实施设计，节约每一点能源，用最少的资源消耗和浪费概率，满足业主日益增长的生活需求的同时提升业主的生活品质，给排水与绿色建筑的低碳理念相一致。本文就如何加强生态绿色建筑小区的给排水设计进行探讨，望能有助于实践。

一、要科学地规划

1、水量平衡规划

根据《水工业工程设计手册》中对用水定额和有关规范的具体要求，结合小区的实际，准确地计算出小区生活用水量，雨水收集量和污水排放量，综合考虑雨、污水回用上午实际，计算需要从市政网中提供多少水量。

2、节水率、回用率指标规划

计量收费的标准的确立应遵循高质高用、低质低用的基本原则，在设计上应尽可能采取措施来节约用水，减少市政供水量，具体方法有如下几个：

（1）控制水龙头的出水压力；（2）生活污水处理回收再用；（3）雨水收集回收再用；（4）节水器具和设备的选择和应用。

通过各项措施的应用实现中水和雨水的使用量不低于小区30%的用水量，节水率不低于20%的设计目标。

二、雨水子系统设计

对于住宅小区的雨水利用方式通常有两种：即直接利用、间接利用。

1、雨水的直接利用

收集雨水用作生活杂用水，或是通过科学地将雨水引导小区中水处理站补充中水水源。在建筑设计上如果住宅小区属于全年雨水不均匀分配所在处，必须留有较大的空间用作调蓄，在雨季通过特定的装置系统，将雨水科学的、集中的收集，接着统一净化处理后借助一定的方法根据不同的应用要求实施处理净化为相对应的水质，提供生活用水，通过多元化利用水资源来节省用水成本。

2、雨水间接利用

间接利用是适当地对雨水进行处理后采用回灌或径流的方式还回到地下水层的处理方式。最简单的间接利用方式为土壤渗透。

设施设计上有：渗透地面；绿地；渗透管、渗井、沟、渠等等。具体而言渗透利用是借助于沟、渗透管、渠等等设施来代替部分雨水管道，雨水径流到网管后能渗透同时也可以流动。设计上应根据重现期的降雨量设计：

（1）≤设计重现期的降雨，所有的径流都可以借助于渗透设施渗入到地下水层。

（2）>设计重现期的降雨，此时，一部分径流通过渗透设施渗透，剩余的径流需要通过管网排出小区至市政雨水管网或自然水体。

三、提高中水的利用率

在绿色生态居住小区，中水指的是在小区内使用的非饮用水，主要是对雨水和生活污水处理达到相关标准的水源，如何提升小区中水利用率呢？需要对各种生活污水进行收集、净化、检测，达标后替代自来水，借此减缓当前较为严峻的城市供水压力，同时也减少了生活污水的排放，缓解水污染和水处理的负担。同时，一旦形成了强化中水利用设计的意识，在需求的作用下，中水应用技术和给排水技术上必然会谋求突破，进一步推进水资源利用效率的提升，保持城市建设的可持续性发展。

四、设计上选择节水水龙头

生活用水与水龙头的冲洗水量有一定的关系，选择节水水龙头有助于节约用水，例如，生活中洗涤和盥洗需要很大的用水量，而一般情况下的洗手、洗碗，水流则不应很大，选择节水龙头就可以实现大量节水的效果。

常见的节水龙头有：充气水龙头采用的是往水中加空气的手段来节水的；延时自闭式冲洗阀通过延时自闭功能实现节水。

在设计上首先要制定出一个科学的水龙头额定流量使用标准，从生活中不同的用水需求出发，选择并安装不同流量的水龙头，保证正常生活用水的同时尽可能地节约用水。

五、采用小容积水箱便器

在进行绿色生态建筑小区给排水设计过程中，可以加强对一些小型容积的水箱大便器的推广和应用，在传统的大便器中，大容积的大便器造成了很多水资源的浪费，在进行绿色生态建筑小区的设计过程中，要不断的推广节水措施，研究和推广一些节水型的大便器，要坚持在既满足小区居民生活工作学习的需要，又要能够提高整个居住小区的生活质量和生活品味，加快推进整个小区的给排水的系统优化，要不断的推广一些小容积的大便器，在新的形势下，可以使用两档水箱的应用，相比于一些传统的水箱，这种水箱具有更多的优点，比如冲洗的更为干净，从而显得更为卫生，也使得整个给排水系统更为优化。

六、结束语

科学合理的住宅给排水系统设计将会给居民生活带来更多的便利，而不合理的设计将会严重影响的到居民的切身利益。作为建设设计人员，需要本着安全，科学合理，经济的原则，在实践的基础上实现创新，实现低碳绿色环保节能的设计理念，满足人们日益多元化的需求。在新的时期下，建筑的绿色低碳化已经是目前的建筑发展方向，在建筑资源节约型，环境友好型社会的发展理念下，加强绿色建筑小区的给排水系统的节水设计，寻找可以替代水源，提高水源利用效率，推广各种节水材料和节水设施，在满足居民基本生活需求，提高居民生活质量的基础上，推进节水进程，实现社会的可持续发展。

参考文献：

[1]张英霞，付翠莲. 浅谈绿色生态住宅小区的给排水设计[J]山西建筑，2003年15期

[2]付翠莲，池勇志.绿色生态住宅小区的给排水设计[J]住宅科技，2003年4期

[3]汤惠君.绿色生态住宅小区水环境生态化问题的探讨[J]生态环境，2004-06-30

[4]李立平.绿色生态住宅小区的开发与评价[D]重庆大学，2004-05-10

如何实践绿色生活范文第3篇

绿色TVET的教学、学习和培训

――Erik Swars（瑞士联邦职业教育与培训研究所高级国际经理）

――Georg Spéttl（德国不莱梅技术和教育研究所所长）

――Dagmar Winzier（UNESCO-UNEVOC项目专家）

本分会由Rupert Maclean（香港教育学院联合国TVET和终身学习讲座教授）主持。

《联合国可持续发展教育十年（2005-2014年）》试图将可持续发展（SD）的原则、价值观和实践融入教育和学习的方方面面，以应对21世纪社会、经济、文化和环境发展面临的挑战。

绿色TVET对于实现向绿色经济增长和绿色社会过渡，从而创造一个可持续的未来具有重要意义。绿色经济要求劳动力接受过恰当的技能培训。但是，当前技能发展落后于劳动力市场（可再生能源、能源利用率等新兴行业领域新增的许多工作岗位）对技能的需求。绿色TVET有助于弥补市场对于能够获得体面工作和社会福利的技能的需求缺口。

为实现可持续发展目标并落实绿色TVET，必须反思和调整教学、学习和培训的方法，提升对可持续发展的认识，并改变行为方式和态度。

瑞士联邦职业教育与培训研究所（SFIVET）作为瑞士政府扩大的“清洁技术行动”的一部分，负责监督和检查所有职业教育与培训课程在传递“资源利用率”和“可再生能源”方面的有关信息、为TVET合作伙伴提供支持方面的表现情况。

TVET项目培训的绿色技能包括职业特殊技能和通用绿色技能。瑞士TVET项目的培训计划中包含许多职业所需的绿色技能培训。尤其是“废物分类回收利用”和“综合环境”这两个主题在超过70%的培训计划中都有涉及。TVET项目新进展的最大潜在价值在于通过废物利用稳定物价，据调查，约60%的职业与其有关。在瑞士双元制中引进新的绿色技能培训模块，是实现瑞士经济绿化的关键举措。

“全球可持续发展教育承诺”在TVET领域尚未得到落实，即目前TVET向可持续发展教育转型的范式尚未建立。因此，需要在兼顾生态兼容性、经济效益和社会责任的同时，探究学生如何确定可持续的工作和生活方式。

为解决这些问题，不来梅大学和德国联邦职业教育和培训研究所（BIBB）开展合作，试图开发新课程系列。其核心理念是工作流程必须以可持续发展的方式制定。新课程系列将用于当下的教师培训中。

从UNESCO-UNEVOC的角度来说，绿化TVET就是朝着实现可持续发展的未来目标不断努力的过程，即对于21世纪面临的气候变化、生态体系恶化和社会不公平现象等挑战导致的技术、经济、社会和环境等变化作出积极响应。

进一步考虑绿化TVET理念是如何影响学习和培训的以及影响产生的后果是什么，是非常必要的。有些工作岗位可能会发生略微变化，有些则可能变化巨大，还会出现一些新兴岗位。因此，考察各类工作岗位的培训需求至关重要。此外，还要认识到绿化TVET的推进效果如何在三个层面共同努力：在制度层面上，需要改变制度 / 职业 / 实践 / 教育框架，增强地方的积极主动性，并发展相关能力;在国家层面上，需要制定协调的、具有一贯性的绿色增长政策和国家可持续发展战略，并强化利益相关者之间的合作关系;在全球层面，需要分享基于证据的政策和实践，促进部门之间的合作，并支持能力培养和研究。

包容性社会所需的技能

―― Madhu Singh（德国UNESCO学习协会高级项目专家）

―― Hervé Huout-Marchand （UNESCO驻达喀尔办事处TVET 专家）

―― Jose Fernando Araya（哥斯达黎加国家培训学院对外合作部门主管）

―― Margarita Pavlova（香港教育学院终身学习研究和发展中心 UNEVOC中心主任）

―― Steve Cumming（万事达卡基金会青年学习项目经理）

本分会由Harry Stolte（马格德堡大学UNEVOC中心/德国国际合作公司（GIZ）TVET人力资源发展组组长）主持。

气候变化极大推动了所有国家和行业对劳动力和技能供应的需求。要合理利用向绿色经济过渡的契机，必须发展资源节约型工艺和技术所需要的知识、技能和能力。这些工艺和技术通常被应用于产业经济，而这样一个事实经常被忽略，即非产业和非正规经济部门对向绿色经济过渡也具有很大的推动作用：这些部门也有助于解决环境问题、年轻人和成人的失业问题及身陷“无出路的”职业的问题。因此，要实现包容性经济增长，挑战在于要绿化所有的工作;要将针对成人、农村人口和非正式就业者的培训项目视为TVET转型的重要组成部分。

非正规和非正式学习的认证是绿色技能发展的重要机制之一。因此，可以将绿色技能发展纳入终身学习和社会包容性框架内。

香港教育学院终身学习研究和发展中心与联合国终身学习研究所（UNESCO-UIL）联合举办了主题为“先前学习认证方面绿色能力的融合”的研讨会。会上提出的关键建议是将绿色核心技能框架融入先前学习认证流程。当前制度化的实践尚不认可个人在正规教育体系之外获得的资源、身份和经验。这些资源没有被作为技能发展的基础材料得以恰当认识和使用。而且，当前技能养成的机会太少，尤其是在农村地区。而在有技能养成机会的地区，正式教育和非正式教育的质量也往往不高。

绿色技能发展既要求职业人发展新技能，也要求培训和提升现有技能，比如新兴职业――可再生能源领域的环保设计师。绿色核心技能框架应该囊括通用技能、关键能力、人际交往能力和个人内在能力、现有技能提升以及关于新兴绿色职业的特殊技能。

绿化TVET也有助于推动撒哈拉以南非洲包容性社会构建所需技能的发展。可持续发展教育（ESD）和绿化TVET是相辅相成的。绿化TVET也是对劳动力市场需求围绕新兴职业岗位的重要响应。绿色经济趋势确实刺激了经济增长。但是，除了地区经济增长，其尚未转化为社会发展或社会包容性的推动力。而且，失业率反而增长了。

该地区现有教育目标的评估指出了存在的大量办学挑战，其将对TVET的发展造成冲击。在该地区很多国家中，教育质量仍很低，而且有数百万儿童失学。比如，萨拉哈以南非洲国家中60%都只能实现全民教育六个目标之一，只有塞舌尔群岛（Seychelles）可能实现全民教育的六个目标。农村地区女孩受非学业目标的影响最大，并且经常被致力于实现目标的行动忽视。2015年后目标必须包括资助教育的具体目标。基本的和通用的技能，如读写能力、计算能力和创业技能等，对于提升TVET项目的效力也至关重要。

在该地区，国家层面的TVET绿化政策日益增多。但是，政策实施远远落后于政策起草。UNESCO-UNEVOC、UNESCO BREDA和其他联合国机构还采取了一系列行动，以试图解决西非地区GTVET绿化问题。

拉丁美洲面临严峻的环境挑战。受农村贫困驱动，其城市化率已达到80%。该发展意味着绿化社会面临巨大挑战。但是，这些巨大挑战也带来了大量的技能发展机遇。为此，一些国家已经将可持续发展纳入国家政策，但政策实施严重滞后于政策起草。当前需要的新培训项目包括针对有机食品生产者、林业工人、水处理工人、流域管理者、风力系统安装工和其他新兴职业者等的培训。

TVET发展展望

――Simon Bartley（世界技能竞赛主席）

――Olga Oleynikova（国际职业教育和培训协会（IVETA）主席）

――Cristina Martinez（OECD知识共享联盟顾问）

――Peter Greenwood（欧洲培训基金会（ETF）证据导向的政策制定部门主管）

――Borhène Chakroun（UNESCO巴黎总部青年、知识和技能发展部门主管）

本分会由Simon McGrath（英国诺丁汉大学高等、成人和职业教育研究中心国际教育和发展方向教授）主持。

新的发展和教育议程包含UNECSCO 2015年后的教育定位，确定了TVET的目标和指导原则。同时，《上海共识》对于TVET变革提出了建设性建议，其能为更广泛的可持续发展议程提供支撑，且适用于UNESCO的工作和生活技能承诺。在践行该议程时，综合考虑可以反映2015年后TVET特点的潜在新思想、新行为主体和新工作方式，具有重要意义。

世界技能大赛的哲学是通过竞赛赢得全球对TVET的关注，建立学习者的自信和动力，并提升TVET的质量和形象。世界技能大赛强调要关注学生，包括其治理结构内所有决赛选手的心声。不同国家有不同的技能需求，这是我们需要分享技能，并了解世界不同地域需要何种技能的原因。自下而上考虑问题是很重要的，比如：为什么我们用这些材料而非其他材料？义务教育应该教育孩子如何生活，其他教育则应承担学徒培训和继续教育。未来，专业化趋势将越来越明显;技能发展将由教育体系和雇主共同驱动。

国际职业教育和培训协会（IVETA）作为国际合作方面的一个积极推动者，在TVET发展中发挥着重要作用。其指出了提升TVET吸引力的重要性，并指出“TVET对于年轻人没有吸引力”的假设是错误的，例如，芬兰有50%的年轻人选择TVET。IVETA正在致力于培训和提升TVET教师的技能，特别是ICT技能，也在努力探寻TVET如何向全球公民传授技能。挑战之一是构建有弹性的技能，即确保年轻人能够在世界上生存的技能。

OECE近年来一直积极研究年轻人就业问题。目前全球很多年轻人正面临就业危机，特别是在西班牙、南非等高失业率国家。OECD注重深入了解高收入职位和自之间的衔接，以及从技能到青年人才之间的衔接。我们需要意识到，年轻人更频繁地经历着非正式就业。OECD与其他机构一直在为20集团国家的年轻人提供工作支持，并一起出版了“为年轻人群体推动更好的劳动力市场结果”（OECD和OLD， 2014）。要解决就业问题，尤其是高质量的就业，就必须寻求长期的应对策略。为此，实现TVET与高等教育的衔接显得尤为重要。此外，需要让学生认识到他们是变革过程的一部分，还要考虑越来越多的代际之间的工作问题，需要同时与年老的和年轻的工人接触。从国家层面了解这些问题是基础。

全民教育已经开展了20年。现阶段，其强调构建国家长期发展愿景的重要性，要求在政策研讨中系统吸纳年轻人的声音。应用于工作世界的技能也适用于日常生活，因此，将工作和生活技能作为一个整体概念进行讨论是有意义的。这使TVET成为2015年后议程中不可分割的部分。此外，局限于国家范围内举办TVET发展讨论已经不可行了，因为单纯的国家劳动力市场已经不再存在，取而代之的是劳动力全球化。就此而论，需要构建一个全面统筹的政策路径，其能够阐明质量的构成要素，并且能够构建良好的国际质量指标;需要考虑如何在治理结构中构建有效的TVET体系，如何把教师角色置于核心位置，以及如何强化“学会学习”;需要完善技能持续更新的支撑机制――就业指导是所有转变的关键，必须更加关注和强化公共管理。综上所述，我们迫切需要打破“无工作岗位-无工作经验-无工作岗位”循环面临的挑战。

如何实践绿色生活范文第4篇

关键词：绿色化学；化学要素；化学理念

一、高中化学教学中引入绿色化学教育的重要性

绿色化学理念在以前的教材中并没有被提到，很多教师都知之甚少，高中生就更不用提了。在以前的化学教学中，只提到物质的组成、性质、结构以及应用，几乎没有考虑到如何从环境保护这方面去减少或者消除化工生产所引起的环境污染。绿色化学教学的宗旨就是改善传统教学模式，增强学生的绿色化学理念，带着保护环境的任务去学习、去做实验，从而研究如何生产环保型化学产品，进而防止有害物质产生的一种环保型教学模式。我国人民群众环保意识的淡薄以及化工业的快速发展，这些都致使环境污染极其严重，然而绿色化学教学有利于环境的可持续发展，由此可见，在高中化学教学中运用绿色化学迫在眉睫。

二、在高中化学教学中应用“绿色化学理念”的途径

1.最大限度地挖掘高中化学教学中的绿色化学要素

近几年来，伴随教学改革步伐的不断加快，高中化学教材的内容中不断地融入大量的绿色化学理念，因此，教师在进行高中化学教育时就要最大限度地挖掘教材中的绿色化学理念的内容，并将其传授给学生。例如，在“卤素”这章节中，一方面有关于工业和生活中应用氯气的知识，另一方面还包含有危害大气层的氟化物和保护臭氧层知识点；在“化学反应”的知识点中，包含有关能源的开发和利用方面的知识；在“硫和氮的氧化物”的知识点中有关于酸雨的形成过程、形成原因以及防止措施等；在“氮的氧化物”中包括汽车尾气的危害、与氮的氧化物有关的光化学烟雾，等等。这些物质含有大量的绿色化学要素，教师完全可以结合教材里的知识点，深入研究材中有关绿色化学的知识点，使学生能够学到更多环境污染和治理方面的相关知识，从而增强其绿色化学观念。

2.通过化学实验增强学生的绿色化学理念

在化学这门学科中，实验的地位非常重要，然而化学实验的性质就是不可避免地产生化学气体、液体以及固体物质，这给环境带来了不良的影响。所以，教师应该将绿色化学理念有意识地应用到高中化学实验教学中去，具体可按以下方面操作：（1）采取微型实验的方法。微型实验是指使用的仪器大小和化学试剂的用量相对正常实验来说要少很多，能大大降低教学实验产生的污染，从而实现保护环境的目的。（2）应该引导学生将实验后留下的废弃物进行科学的处理。比如，实验后的废弃物，绝对不能随意倒到实验室的地面上或水槽中，要倒在指定的地方，经处理后才可以排放或者埋掉。并且还要让学生正确地取用药品，纠正他们这种“用药越多，现象越明显”的错误观点。要让学生知道，这样做不但影响了实验的科学性和实验的效果，而且还会造成药品的不合理利用，对环境造成污染。化学反应后的废弃物回收再利用在绿色化学中占据非常重要的位置。所以，教师在带领学生做化学实验时一定要做好废弃物的后续处理工作，这样一方面保护了环境，另一方面还提高了资源的利用率。（3）在上化学实验课时，教师可以运用多媒体辅助实验，因为不论多么严格地按照绿色化学理念进行实验，都会给环境造成污染，并且还不能全面充分地利用资源，而在实验教学中充分运用多媒体手段来模拟仿真实验，特别是那些易造成严重环境污染和资源浪费的实验，更需要运用多媒体进行仿真实验，这也是增强绿色化学教育理念的一个重要方法和手段。

3.将绿色化学理念融入高中的化学课外活动中

教师不能将学生局限于课堂，应该让学生走出课堂，接触更广阔丰富的世界。所以，教师要在绿色化学理念的指导下为学生开展部分课外活动，比如，设计研究性学习课题，让学生积极地参与：如调查本地区固体废弃物的分类和回收价值；调查废旧电池是如何处理的，分析回收废旧电池的意义价值；调查周围生活环境中“白色污染”的情况；调查常用洗涤剂的品种、主要化学成分、性能、价格、对环境的影响；调查家庭所用燃料的性能、价格、资源储藏情况以及燃烧产物对环境的影响，对如何选择家庭燃料以及如何使其充分燃烧提出自己的看法。这样可以让学生在课外活动中开阔视野、增长见识，并引导学生运用所学的化学知识分析和思考日常生活中所遇到的化学问题，这样不仅培养了学生分析解决问题和实践探索的能力，还使学生充分地认识和理解绿色化学理念，让学生真正深刻地体会到绿色化学在现实生活中的重要性，有利于树立绿色化学的理念。

经济在迅速发展，社会在不断进步，人们对环境质量的要求也在不断提高。化学在工业生产中占据着十分重要的地位，如果想要使工业生产更好更快地发展，就必须在化学教学上采用更完善的教学模式，本文提出的“绿色化学理念”，就是一种比较完善的化学教学形式。在我国不断发展繁荣的进程中，必须坚持高效利用资源，从而促进资源的可持续发展，推动经济的进步。由此可见，在高中化学教学中，教师应该学会合理地安排学生的学习模式，将“绿色化学理念”合理应用到实际教学中去，培养学生的“绿色化学理念”，在进行化学实验时，要充分发挥想象力，理解资源与环境和谐发展的观念，从而推动“绿色化学理念”在高中化学教学中的应用进程。

参考文献：

[1]曾中文.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透[J].中学化学，2015（03）.

[2]房建华.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透探析[J].中国校外教育，2013（01）.

[3]曾春燕.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透研究[J].才智，2014（29）.

如何实践绿色生活范文第5篇

【关键词】绿色证书；农村中学课程；现代农业发展

1.绿色证书培训的新思路

实施绿色证书培训工作，为农村经济的快速发展起到了举足轻重的作用，引起了各级政府的高度重视和社会各界的广泛参与，有力地调动了学生讲科学、学科学、用科学的积极性，促进了农业产业结构调整和农村经济发展。但在实际工作中也发现了问题，经过反复的研究分析，我们提出了绿色证书培训的新思路，全方位的绿色证书培训是开展培训的有效途径。根据马斯洛的需要层次理论人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要；当前四个需要都基本满足时，人更期望满足自我实现的需要，指通过努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。结合这个理论，我们分析了大多数学生的需要，提出了学生科技培训的途径——以文化活动吸引学生、以知识讲座提升学生、以科技培训武装学生、以学历教育塑造学生。

2.农村绿色证书培训的途径

2.1以文化活动吸引学生，增强农科部门的凝聚力

精彩的文艺节目会吸引广大学生，特别是以当地产调结构后的特色产业、村民身边的人和事为题材的海菜腔、小品、烟盒舞等都会受到热烈欢迎，确立农业科技部门在学生心目中的地位和形象，学生喜欢科技，学生和农业科技人员交上了朋友，建立了感情，就会跟着农科部门走，绿色证书培训工作才能收到实效，才会蓬勃发展。

2.2以知识讲座提升学生，增强学生对未来美好生活的渴望

在一些农村地区，特别是贫困的边远山区，就存在着陈旧的、低层次的，与贫困经济相生相伴的落后生活观念，消极地禁锢着人们的思想意识和行为，构成了制约农村教育健康发展的障碍。因此，我们在思考和探索绿色证书培训的突破口时，考虑的是引发和满足学生的低层次需要，对农村落后生活观念的深层变革。

（1）通过开展题为“如何为人处事”、“村民道德规范”、“农村法律法规”等知识讲座，让学生知道如何与邻居相处、如何与人沟通、人的权利和义务等等，使学生感觉自身知识的不足，产生需要学习愿望，帮助其找到群体归属感。

（2）通过开展现代生活追求专题讲座，介绍小山村以外的人和事，介shao致富的典型事例，使学生认识、了解外面的世界多么精彩，自己只要通过学习和劳动一样可以生活得更好，创造更好的生活条件，帮助其实现自我尊重和受他人尊重的需要。

2.3以科技培训塑造学生，为学生架起实现理想的桥梁

通过开展多种科技培训武装学生，，有一部分学生不满足于物质富裕的现状，想进一步发挥个人潜力，追求更高层次的需要，即自我实现需要。针对农村工作季节性较强的特点，我们可以采取平时自学为主、农闲时节集中辅导的教学方式，同时配备实践经验丰富的教师担任教学工作，教学中侧重实际技能的培养，全力打造专业型、实用型人才，使他们的经营管理理念和专业技术水平得到全面提升。

3.“绿色证书”课程的实施方案

3.1严格执行课时标准，灵活设计开课方式与选修模块

进行“绿色证书”教育课程开发，必须摒弃那种将“绿色证书”教育简单地归结为一般的农业技术学习的认识，坚持：①必修与选修结合。在保证全员学习的基础上，根据个性发展需要进行选修；②理论课程与实践活动课程结合。一般用 40%的课时讲授相关专业理论，用 60%的课时分类分组进行现场教学与实践指导，引领、指导学生掌握本地农业生产需要的相关操作技术；进行某方面深入系统的学习。

“绿色证书”课程选修模块的组合，应按照社会职业要求开发，并根据学生实际需要加以编制。每个模块应有明确的起点和终点，有明确的教学目标、完整的学习内容和确定的考核标准。这种模块教学有其针对性、灵活性和实效性，可以随时添加新知识、新技术、新理论。可根据学生创业、就业需求，在职业分析、工作分析和任务分析基础上确定技能、能力模块，通过教学分析后确定课程的组合模块。作为选修的教学模块，以多样、简捷、灵活、开放、实用、通俗、短平快为特点，供学生根据当地社会、经济发展和自身需要选择组合。可以组成“经济作物栽培”课程；而家庭理财、农村合同仲裁、摄影书画、食用菌等选修模块，又可以组成“实用经营技术”课程。

3.2加强教学的实践环节，优化课程的实施

加强基地建设，提高教育功效。①学校要根据资源特点建立附属生产实习基地，让学生把在课堂中所学的知识运用于实际，实现教、学、做统一；②从当地农村经济发展特点出发，选择有代表性的专业村、科技示范户及镇办企业，与其挂钩，建立固定的实习基地也是行之有效的做法；③指导学生建立家庭实验园。学校应帮助有条件的学生建立蔬菜、养殖等家庭实验园。专业课教师应定期带领学生互相参观学习，交流经验体会，取长补短，以此种方式开展服务社会的实践活动。用足用好实习基地，充分发挥其综合效益。在各类实践基地实施的课程比例不能低于总课时的60%。农技课的技术知识以课堂教学为主，技能训练以基地实践教学为主。坚持技能教学内容、教学进度与实践基地资源特点相统一，劳动实践安排与基地管理相统一，使学生既学会理论知识，又能动手操作，做到手脑并用，教、学、做合一。学校实习基地还应以先进的农业技术、优良的作物品种等形式，传播科学技术和致富信息，使其成为生活化教育的课程资源，成为农业科学技术的传播、辐射、示范基地。

4.注重教学效果，让“绿色证书”走进学生心理

大力消除应试教育的痕迹。更新观念，提高认识水平，让“绿色证书”走进学生心理.站在时代的高度，大胆创新，兼取普通中学和职业中学之长，文化、技术双管齐下，而且做到了“三个结合”：理论与实践相结合，教育与生产劳动相结合，学校与社会相结合。

全面贯彻绿证教育为农村经济服务，为“三农”服务的原则，使学校以及毕业生都能为振兴农村经济作出应有的贡献。同时，也把教育与生产劳动相结合的社会主义教育方针落到了实处。学校、社会既互相独立，又互相联系，使学校的社会化因素越来越厚重，这样就对培养较高素质的劳动后备军极为有利。

注重安全工作。强调常规检查，而且学校还要专门配备分管安全工作的领导成员。学生外出实习，必有分管领导成员参加。学生参与实践活动时，要做好安全教育，安全保护。安全工作做得好，学校放心，家长也会放心。