电工基础知识及操作技能

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电工基础知识及操作技能范文第1篇

电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。

二、重组理论内容，夯实理论基础

电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。

三、整合实践内涵，提升应用能力

1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。

2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。

3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入EDA技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。

四、改革考核方法，理论、技能并重

考核是对学生知识、智力和技能的一种测量、也是对教师教学工作的检验。综合测试模块包括基础知识考核、实验考核、基本技能实训考核三个单元。基础知识考核含过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考查学生课堂发言、完成作业及单元测试的情况，占40%；结果考核要围绕教学大纲，贴紧中级维修电工考核标准，贴紧实验、实训教学内容，通过建立试题库，以客观题（填空、选择、判断、画图、计算）为主。内容的选择要体现对学生的知识、能力和素质的全面合理考核，占60%。实验考核含理论联系实际的能力、仪器仪表使用的能力、实验报告完成情况。注重实验过程的考核。基本技能实训考核以实训课题为基本单元进行考核。将考点及评分标准告知学生，在实训过程中要紧密围绕考点进行练习，注重实训结果的考核。

电工基础知识及操作技能范文第2篇

1.要有摄取知识的精神

俗话说知识就是力量。只有不断获取知识维修电工才能够在当今竞争激烈的经济社会立足传统的思想认为维修主要靠的是经验而现代电工恰恰相反须在具有深厚的专业知识的同时还要有不断学习新知识的精神边干边学边提高不断地完善自我随着社会的不断进步甩子产品也在不断更新从第一代以电子管为核心的电子产品。小型化发展的集成电路式的电子产品再到现在的高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化的大规模集成电路和超大规模集成电路电子产品的不断更新就需要知识技能不断提升的维修电工如果维修电工的专业知识掌握不够则不能对新时代的电子产品进行维修工作那么电工跟不上时代的发展，也必将不能在社会立足，电工只有不断的摄取知识并将知识吸收才能够跟上时代的发展满足时代的要求）茜足社会的要求适应电子产品的要求。

2.要有时代性的专业知识和更加精准的操作技能

21世纪的电子产品不仅更新速度快而且所要求的科技水平高。现代科技的电子产品越来越高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化，具有这些特点就要求电子产品所涵盖的科学技术越来越精细同样也需要维修电工能够掌握产品的知识那么维修电工不仅要掌握专业的基础知识和基本技能同样要符合现代要求寻上时代的要求掌握现代电子产品的制成要素、要点这样在产品出现故障时维修电工才能够快速准确的利用所学知识判断产品所发生的问题，找到根源进而维修。

21世纪是个竞争激烈的时代从事任何行业任何职业的工作人员都需要与时俱进在充分掌握基本专业知识基础上还要不断更新自己的知识库21世纪也是一个信息发达的社会却识的海洋，任何知识的获取都有很多的渠道尤其是从互联网这个大的知识海洋中获取是很方便的在信息技术如此发达的社会维修电工不仅可以利用传统的学习方法获取知识还可以利用互联网来获取知识传统的学习方法包括从书本中的专业基础知识和从实践中获得的经验性知识，都是维修电工所具备的基本功式的能力的体现利用互联网等新世纪获取知识渠道而得到的知识是维修电工自我能力提升的体现如果维修电工不具备现代的专业知识和操作技能高新技术所带来的高效便捷将大打折扣而掌握了现代的专业知识和操作技能高新技术的优越性才能体现。

维修电工的工作不仅仅是简单的维修工作，还需要具有敏锐的判断力和精准的实际操作能力纸上谈兵是一套空功夫操作能力的提升不是一朝一夕的事情需要慢慢积累要多做些判断与维修同时现时代要求维修电工利用新技术、新设备、新科技信息在维修工作中不断充实和提高自己。要利用现代高科技手段对产品进行诊断和维修设备的自诊断是当今维修一项十分重要技术，借助信息提示可大大缩短维修时间给维修带来极大方便，现代电工只有具有现代电工的维修意识和方法才能够在维修工作中有事半功倍的效果。

3.要有了解进出口电器产品的能力

维修电工要想了解进出口电子产品，掌握其制作要点和维修要点就需要掌握一门专业外语来丰富自己，专业英语对于电工来说至关重要，不仅仅能够帮助诊断维修电子产品）准确精准的分析解绝电子产品所出现的问题，还能够帮助维修电工丰富自己的专业知识掌握更多的知识提升自己的专业水平如果不具有专业的外语知识，就不是社会所需要的维修电工即使水平再高，也是英维无用武之地无法将自己的技能用到维修工作中望尘莫及作为现代的一名专业维修电工应当必须具有一定的专业英语知识专业英语知识的掌握也是一场持久战要不断地积累，不断地掌握。

4.要有不断思考和分析的能力

与时俱进是时代要求维修电工需要的素质要做到与时俱进就要不断思考、分析，就要有创新能力，现代社会要求工作人员要具有强烈的时代意识。强烈的自主自立意识；有所作为的创新意识和积极进取的竞争意识；讲求效益的意识；以及社会主义法制意识等等，在众多意识中创新意识很重要创新能力是一个民族和国家进步与兴旺发达的不竭动力在现代社会的进程中，研究新的情况，化解新的矛盾解决新的问题处处都需要创新电子产品不断更新创新就无处不在，如果维修电工没有创新意识，就是逆流在社会高速发展的现在，就有可能被社会无情的淘汰出局。

电工基础知识及操作技能范文第3篇

一、现场观摩法

当今科技发展神速，教学领域专业课程的设置不合理、内容的滞后常常导致与现实生产实践的脱节也显而易见。同时，有时受到客观条件的限制，教学设施落后、不全，也直接影响到学生对实际实践缺乏感官认识，这必然使学生对知识的实用性、可靠性、先进性产生一定的疑虑。为此，我们更有必要引入现场观摩教学法，有计划有目的让学生步入生产的第一线，去感觉体会实际的操作现场，去接触最新的技术领域，如在“照明电路”理论和实践的教学中有必要让学生去观摩生产领域（如建筑工地）中具体电路实践操作的应用 ，在《电机与变压器》电动机知识的介绍中可以让学生进入生产厂家现场，去体会工人各种实际操作过程，为使学生能更深入了解和掌握电工专业最新最快的技术动态和生产设备，应有意安排学生到技术先进、设施齐全、功能完善的生产领域去进行实际的观摩、调研（如对数控技术、CAD/CAM制造系统等等的接触和调研）。总之，通过此教学方法的合理灵活的使用，不但能使学生真正感觉到自身所学与实际的密切联系及其重要性，更让人体会到专业发展的无限前景，并最终激发起学生学习的主动性和创造性。

二、模型演示法

电工专业作为一项历史悠久但又前景无限的传统专业，在新的历史时期，同样面临着科技与时间的挑战，如何加强专业课程的教学是摆在我们面前的一项迫切任务。如电工专业中对《机械与电工识图》这门课程的讲解，许多知识点都有必要从形象直观的实物模型教学出发，如课程中对“点、线、面及其投影”、“立体的投影特点”、“立体表面的展开”、“轴测投影”、“组合体的视图”、“视图、剖视和剖面”等章节中的一些基础知识的理解，若能配合必要的实物模型的演示，让学生从有形实在的东西逐步想象出无形虚幻的结构，不断从中挖掘、培养和建立学生自身的空间想象即抽象思维能力，必能调动和激发学生的学习主动性，并感到学习的乐趣和。

三、课件辅助法

随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，并发挥着不可低估的功能和作用。当然，在电工专业的各课程的教学中，能合理适时开展计算机辅助教学，同样会在教学中产生强烈的视觉感观效果，并最后实现理想的教学目的。其虽然没有实习、实验那样的真实性和可信度，但也十分的直观、形象、灵活、生动，甚至有时更易描述和体现细微复杂过程的变化。通过观察和演示，让人理解更全面、记忆更深刻。如对《电工技术基础》中的楞次定律、《电子技术基础》中放大电路中反馈的概念和判断、《识图》中三视图的形成、剖视的概念和种类等内容的讲解，都可以充分利用计算机辅助教学的有效手段，来更新和丰富我们的教学方法，使学生从有声有色、有形有影、有动有静、有实有虚中领悟到知识的内涵和乐趣，从而达到教学事半功倍的效果。

四、实验分析法

实验分析教学法因其能有效培养学生的动手能力、增加感官认识、同时能分析验证一些概念、原理、论断的合理性、可信度而在教育教学领域发挥着积极有效的作用。而在当今的实验分析教学中，我们所要解决的是二大难题：一是根据目前电工专业发展的技术特点和趋势实验分析的科学性、规范性和实验室的合理化、现代化建设。二是教者所必需掌握的现代实验分析教学理论和先进的实验设施操作技能。如根据现代电工专业发展的需要，在原先传统的电子实验室、电工实验室、钳工实验室、物理实验室等基础上，许多新型的实验室如数控模实验室、CAD/CAM工作室、单片机实验室、仿真排故实验室、电力拖动实验室、高频电子实验室、检测与转换技术实验室、PLC（可编程控制）实验室等正随着各种新工艺、新技术的出现而被筹建和完善（在每一个实验室中体现着某一个主要技术核心单元，又包含有其他的技术核心模块，宾主相佣，主次相映，但角度不同），而这对教者来说必将又是一次全新的挑战和考验，如何在教学与管理上进行积极探索研究、大胆改革创新，将成为该教育教学方法旺盛生命力和强大冲击力强有力的保证。

电工基础知识及操作技能范文第4篇

职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。坚持以技能为本位，重视实践能力的培养，是职业教育的特色。为了适应社会对高素质技术人才的需要，要培养学生的专业能力、社会能力和方法能力，教师就应该改变传统教学方法，在教学实践上创新，激发学生的学习兴趣，树立牢固的职业思想。笔者从事多年《维修电工技能训练》课教学，下面谈谈自己的一些认识和做法。

1．改变传统教学模式实现中职教学上的创新。《维修电工技能训练》是中等职业学校电工专业的一门实践性很强的课程，传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，理论教学与实习教学严重脱节，从以往该课程教学的实施过程来看：一是内容较多，对于学生来讲有一定的难度；二是理论教学和实习教学是分开进行不利于掌握知识；三是理论分析与实际操作没有结合，造成理论和实际脱节；四是课时分配少，很难系统完成教学任务。理论教学教法单一，只侧重于知识点的传授，理论和实践结合少，缺乏实物的展示，难于理解，原理的分析单调，教学气氛沉闷，老师讲得辛苦，学生学得吃力，难于真正消化掌握。在实习操作时，理论知识又过了“保质期”要从头学起，很难达到素质教育的要求，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。针对这一问题，我经过多年电工班学生专业课教学的摸索与反复类比认为，在目前生源与职业学校现状下，电工专业的教学应该采用“实践―理论”即以动手操作为先导、以专业基础为主线、以培养技能为中心、以实验教学为基础的新教学方式。目前这种教学方法成为中职多数教师钟情及探索追求的新领域。

2．新教法在《维修电工技能训练》的应用。

2．1 新教法简介。新教法是在学习课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，将教材中的基础理论趣味化，而提前进行趣味性实验教学，以培养兴趣为目的，先开展实验。在培养、激发了兴趣、好奇心后，再在实验过程中渗透必要的理论教学，将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行。学生通过系列兴趣性制作，再配合教师在制作过程中有计划的理论引申教学，使学生在稳固形成各种技能的同时，也能掌握系统的理论知识。通过趣味性实验去促进基础知识教学，把“先懂理论后去做实验”变为“从兴趣性动手实验中去学理论”，能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收，同时也解决了两者在课时分配上的矛盾。

中职学生具有对实验的兴趣远高于课堂理论教学的兴趣的特点，根据教学的“可接受性原则”，将基础知识教学渗透到实验教学中去，使学生在愉快的动手实验中理解与接受基础理论，同时训练技能技巧，手脑并用，有利于对知识的理解与记忆。先动手实践，获得一定的感性认识，再辅之以理论与原理，比较切合职业学校学生实际，能调动多数学生的学习积极性，增加兴趣。

2．2 新教法过程中基础理论知识的教学。如何实施在动手过程中学理论？如何将基础理论教学融于趣味性实验之中？这要求教师吃透教材，针对教材中的基本概念与基础知识，精心设计相应的趣味性问题，把这些基础理论知识有机地结合到问题中去。还要考虑到知识的系统性与顺序连贯性，所设计的问题要形成一个系列，与教材相配合。同时，使电路功能具有较强的实用性和吸引力，电路要精心设计，反复试验，并做出样品，使学生对电路的功能坚信不疑，学生做了成功率要高。这样可以提高多数学生的学习兴趣，激发求知欲，创造轻松愉快的心境，教师则有计划有目的地将基础理论知识的教学渗透到这种兴趣性实验的过程中。有的学生深有体会地说：“课堂理论课中学到的知识，我早已忘得一干二净，而在动手操作中获取的理论知识，我记忆尤深，有些恐怕一辈子都忘不了。”可见，实践活动中的兴趣状态，是学生获取知识的最佳时机，教师在教学中，要多为学生创造并把握这种时机，见缝插针，随时挖掘实验中蕴含着的基础理论知识，进行引申讲解，使学生在获得技能技巧的同时，牢固掌握基础理论。

例如：在《维修电工技能训练》第四单元课题四中要求学生掌握常用灯具、开关以及插座的安装方法和步骤，为了激发学生的创新思维，提高学习的主动性和积极性，我在教学中让学生设计所在教室的照明线路，要求一只开关控制多盏灯。由于这样的电路在实际生活中随处可见，同学们的兴趣非常高涨，同学们分组讨论，这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。结果同学们设计的方案五花八门，但哪个是正确的我并不急着告诉他们，而是让他们自己在控制板上实施他们的方案。安装过程中，有的同学不知道如何下手，开关、灯座和插座不知道如何接线，这时我恰如其分地插入话题，告诉他们各种元器件的特点和应用，及该注意哪些问题，他们恍然大悟，和生活实际联系起来。然后他们开始接线，有的同学很快就把线接好了，但有的同学却不知道火线、零线该怎么走线，有的同学不知道电源在哪里，有的同学用开关控制零线，问题又接二连三的出来。但学生一点也不气馁，他们互相帮助，互相讨论，接线时不停的出现问题，有的原因他们自己找到了，有的原因找不到，我就带着他们找，并提醒学生在接线过程中的一些注意事项。在同学们的努力和我的指导下，他们独立完成了电路的连接。当同学们向我展示了他们的作品时，看到车间明暗不同的照明灯，同学们知道了，所有的灯具要正常工作，必须满足额定电压要求，灯具并联是正确的。我看到同学们脸上获得知识后的笑容，是那么的灿烂，那么的满足，那么的充满自信。

显然，这种教学模式，并没有忽视与削弱基础理论教学，反而促进了基础理论知识的掌握，所不同的只是教学的形式发生了变化，是通过“启发性系列问题或电路”这座桥，沟通了“基础理论”与“技能操作”两个环节的联系，使学生获得基础理论和操作技能的双丰收，达到“知识本位”与“能力本位”的统一。

2．3 新教法过程中学生自主学习能力的培养。新教法使初学者容易入门，消除了以往初学者对电工的那种神秘而高不可攀的感觉。学生通过实践兴趣倍增，多数能轻松、快速地迈入电工世界的大门，很多学生将大部分课外时间都投入到电工实践上，那种求知欲和班级学习的气氛为专业课的学习扫除了障碍。学生学习的灵活性大，便于同学之间相互探讨、交流学习，课余时间得到充分利用，全班学生平时都忙了起来。在《维修电工技能训练》电子装接课题的实习时，同学们像走火入魔一样，有把自己的小充电器拿来修理的，有探讨电路排故方法的，有把家里坏了的小台灯拿来修理的，学习生活比较充实，原来的那种职业学校学生闲得无聊的现象不见了。起初是教师为学生组织实习，一个周期下来，多数学生能课外自行搜寻与设计其它实用性小电路并进行操作。并且发现，电子线路在调试过程中，教材中的理论知识，学生已不知不觉地在应用与探讨中搞懂了不少，并且理解得比较透彻。在操作活动中遇到的问题，除了教师及时进行解答指导外，还发现学生经常会自行翻书找资料寻找答案。显而易见，学生爱上了维修电工课！学生能够自行学习了，学生的学习生活充实了，班中形成了你追我赶的专业学习气氛，新教法深受学生喜欢。

电工基础知识及操作技能范文第5篇

1在“过程”的教学中培养学生的创新能力

有人认为对非电专业的电工基础知识教学重点是给学生结论，是让学生掌握知识的具体应用。我们认为这种观点是片面的，教学的过程正是学生思维发展的过程，也是培养创新思维的过程。因此，我们在教学中，要特别重视知识的建立、推广、发展过程，基本概念、规律、定理、公式的提出过程，解题思路的探索过程等，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。在课堂教学中，教师应积极为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，保持充分的空间和充足的时间让学生进行创造思维的活动，而不要急于将最终的结果告诉学生。在学生思维进行的过程中，教师可根据教学内容及时帮助学生理清思路、排除障碍，让学生在思维活动中体会问题解决的整个过程，真正提高其分析问题的能力。这样的教学使学生参与了思维的整个过程，使教师的行为转化为学生的活动，充分调动学生的思维积极性，使学生既掌握知识的结论、明确原理，同时又激发学生的创新思维。

2重视课堂教学在能力培养中的作用

在教学过程中发现有些同学在思想上对本课程不够重视，认为基础知识很简单，或认为该课程与专业关系不大“没有用”。主动找同学座谈，帮助同学们分析原因，让学生理解几个道理：第一，听课是学习的捷径。教师把自己多年的积累，结合自己的体会讲给学生，易懂易会，记忆深刻，比自学省时省力，理解透彻。第二，学习的过程就是能力培养的过程。学习知识就是给大脑做体操，不要说一门课程有用与没有用。在以后的工作中你可能没有机会直接运用某一知识，但在知识学习过程中培养的学习能力、分析问题方法却受益终身。作为大学生要珍惜现在的学习时光，学习知识就是培养能力。第三，学习是竞争力，学习也是一种能力。这种能力是在平时的学习中培养起来的。未来社会知识更新迅速、竞争日益激烈，学习能力是最大的竞争力，学习能力是在对每一门课的学习过程中逐渐形成的翻。

3用建构式的教学方法培养学习能力

建构主义思想是瑞士心理学家皮亚杰提出来的关于人类知识学习的理论。“建构式”教学法的基本观点认为，学生的学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，要让学生从知识的被动接受者成为主动参与者和积极探索者；要从依靠教师“教会”转变为引导学生“学会”，并使学生“会学”。建构主义学习理论告诉我们：要用探索法、发现法去建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已有的知识相联系，并对这种联系加以认真的思考。建构主义学习理论对教师也提出了明确要求：教师要成为学生建构意义的帮助者，要求教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；要通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；要在可能的条件下组织协作学习，开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝着有利于意义建构的方向发展。按照建构主义进行电工基础教学，教师要在充分了解学生当前的认知结构的前提下，以学生为主体，设计适合学生自主探索的教学情境，有重点地再现电工学知识发生、发展和应用过程，同时还要注重为学生创造电工学知识的应用环境。通过教学环境与应用环境的交互作用，不仅使学生完成知识的建构，而且使得建构更加牢固，培养了学生的学习能力。

4采用现代教育技术提高教学效果

教学手段是教师在教学中传递知识信息的工具、媒体和设备。现代化教学手段的应用是通过媒体辅助教师进行教学，它克服了教师运用传统手段进行教学的局限，具有较强的直观性和趣味性，有很强的可复现性并且效率高、信息量大。现代化教育技术的运用要求教师不仅要熟练掌握现代教育技术的应用，还应该能设计、制作适合教学的电子课件，以实现教学手段的现代化，促进电工基础教学方法的改革。为此，我们开发了一整套电工基础与实验的教学课件，并建立了网络课程，进一步加大了课堂教学信息量，克服了课时不足与教学内容多的矛盾，提高了教学效果。

5重视终身学习能力的培养

当今社会，知识和技术发展和更新的速度越来越快。科学技术方面的重大变革不断出现，电子学知识更新很快。人们仅凭大学阶段所学到的基础知识不足以应付日新月异的科学技术发展的需要。所以，学校的责任绝不是为培养青年人准备进入具体的“生活”，而是为他们作好继续接受教育的准备。学习的主要作用是为了进一步学习而学习，或者为了变得更完美而学习。可见，终身学习能力对一个人的成长尤为重要。随着经济的全球化，终身学习能力的高低将是决定劳动者能否适应社会快速变革的主要因素。所以，我们的高等教育必须以培养学生的学习态度和学习能力，让学生掌握科学的学习方法作为主要价值取向，培养学生成为终身学习者，迎接各种挑战。

在终身教育的背景下，培养学生的终身学习能力，必须对现有的课程体系进行改革、整合与优化，强调“宽口径厚基础”。这里的“基础”不仅包括基础知识、基本理论与基本技能，还包括基本学习能力和完善发展的个性。在教学模式的选择上，要确立以学习者为主体的指导思想，尊重和发展学生的个性。在教学活动中，要启发学生独立思考，激起每个学生的积极思维活动和创造潜能，鼓励学生提出不同的见解，充分展示和张扬学生的个性，以促进学生独立意识、批判精神和创新能力的发展。要创造良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围，建立民主平等的师生关系。在当今的知识经济背景下，信息技术是一项至关重要的学习技能，是终身学习的前提和条件，和终身学习的理念是紧密地联系在一起的。因为，一方面要开展信息技术教育，提高学生的信息素养;另一方面，还应充分利用计算机技术、网络技术和多媒体技术等现代信息技术手段，发展网上教学和远程教学，让学生真正摆脱时间和空间的限制，自由地通过网络，实现远距离学习，形成良好的信息素质和学习能力。把这些方法主动运用于《电工基础与实验》的教学，从而提高学生的终身学习能力。

6电工实验教学中学生动手能力的培养

电工实验教学中学生动手能力的培养应从基础实验操作、验证性实验操作以及综合性、设计性实验操作三方面着手进行学生动手能力的培养。基础实验操作是培养学生基础电工操作的关键，通过基础实验操作使学生掌握基本的操作方法，通过基础实验教学使电工专业实验课程与理论课程有机的结合起来，提高学生对理论知识的理解、提高学生基础操作方法的掌握;验证性实验是提高学生操作技能的关键，通过对理论课程验证性实验的教学使学生加深对理论知识的理解，在了解验证性实验理论基础上通过实际操作得出验证结论，促进学生对验证性实验的掌握，在验证性实验过程中提高学生电工基础实验操作技能，为后期的综合性、设计性实验打下基础;综合性、设计性实验是培训学生按照实际工作要求或工作内容进行电工实验的过程，是提高学生综合技能的关键，适当增加综合性、设计性实验，培养学生独立自主的操作能力。综合性、设计性实验是培养和提高学生动手能力、创新能力、分析问题和解决问题能力的重要途经，所以要加强和重视综合性、设计性实验，在时间上给予充分保证。有些教师对于综合性、设计性实验总是存在种种顾虑，怕学生出事故，损坏仪器，怕影响课程进度，往往采取传统实验的指导方法，限制了学生创造性思维的发展和创新意识的培养。对于上面的顾虑，我们采用“外紧内松”的方式，在学生掌握了原理和方法后，大胆让他们做，甚至个别实验在保证安全的前提下，可让学生自主进行实验，加深学生对正确方法的理解，提高探索问题的能力。采用EWB提高实验的开出率，提高实验的效果，为学生创新能力的培养提供更加有效的保证。

7改革考核内容及考核方法

考核内容及考核方法是学生学习的指挥棒和风向标。为克服以前的成绩由最后的试卷决定而造成的学生平时不努力，考试突击复习的弊端，大胆改革了《电工基础与实验》的考核内容和考核方式。第一，增加了期中考试，期中与期末考试，侧重知识考核，以综合性试题形式考核学生对基础知识、基本方法及知识的综合应用能力，不考死记硬背的内容。期中考试采用开卷形式，期末考试采用闭卷形式。体现学生智能的考核的内容占课程成绩的60%左右。第二，实验考核侧重过程和能力考核。实验是训练学生动手能力的关键，应重视过程考核。要记录学生平时实验操作能力，排除故障能力，课前准备及课后总结情况，这样能反映学生做实验的态度和能力。实验考核占课程考核成绩20%。第三，侧重学风和学习态度考核，量化学生上课情况、完成作业情况、答疑等情况等。独立、认真完成作业、实验报告是掌握所学内容的关键因素之一，学生积极提问题也是学习态度端正的反映，良好的学习方法和学风是学好知识的保证。学风考核占课程考核成绩20%。综合采取知识、能力及学习态度的评定成绩的方法，可以调动学生学习自觉性，树立良好学风，引导学生把功夫下在平时，避免考试突击。这样学生掌握知识牢固了，能力也提高了。