学校德育管理机制

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学校德育管理机制范文第1篇

关键词：小学学校管理；激励机制

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-166-01

从管理学上看，激励就是管理人员为了实现某些目标，从客体的需求出发，采取一些方法及手段来营造特殊的条件及环境，激发及鼓励人们的行为动机，推动个体不断地努力，最终达到主体的目标及客体的目标相一致的过程。而激励体系指的是管理主体使用各种激励方法和激励的客体互相作用、互相限制的结构、方法、关联以及演变规律的总和。小学老师的激励，可以选择很多方式及措施，从薪酬、压力、发展及环境等很多角度不断的激发老师的工作热情，希望获得个体目标和学校目标的统一。小学学校的激励体系必须是健全的和全面的，本文从实践的方面开始，阐述了一些小学学校管理激励体系应该重视的问题：

一、个体激励以及团体激励保持一致

个体激励指的是学校在达到各个老师要求的前提下，把老师个人看作是激励的对象，对老师个人开展激励，希望可以最大限度的达到组织目标和个体意愿的结合。团队激励指的是把老师群体作为对象开展激励的一种方式。个体激励比较注重老师本人的努力及获得的成绩，可以充分的激励个人的积极性，发挥个体的才华；而团队激励比较注重老师群体的作用及贡献，约瑟夫・F・斯坎伦在上世纪 30 年代就指出团队是协作和合作，而不是相互竞争，每个人的提议都能够使所有人获益。学校管理中激励一定要是全方位的，要采取个体激励和团体激励相互结合的方法对老师开展激励。以前学校的管理通常只注重个体的激励，忽视的团体的激励，现在很多的管理者已经开始慢慢认识到这个问题，开始注重团体的激励，团体激励有助于提高老师的团队意识，推动老师间的合作互助，使大部分的老师都可以感觉到成功带来的愉悦，特别是对那些努力工作，但是成绩并不显著的老师来说，团队激励是对他们勤奋工作的一种认可，对那些不认真工作的老师，团队的荣耀也会带给他们压力，进而增强他们的自觉性。所以，在学校管理中，遵守团体激励和个体激励向融合的原理，有助于提升老师的整体素养，增加他们的团队协作意识。

二、外部激励和内部自我激励应该并肩开展

外部激励体系是利用任务激励、精神激励以及物质激励等外力的促进下全面调动人的积极性。内部激励指的是老师自觉地、主动地改正自己的不正确行为和一些消极的思想，把不足转化为力量，超越自我，是调动老师积极性和自觉性最好的办法。开展外部激励对教师有许多的益处，可以提升他们的积极性，提高教学质量，并且可以在很多方面满足老师们的要求。但是外部激励的作用对不同的人不相同，它的成效也有时间的限制，以教师对教学的质量和速度作为评估的指标，如此，只能促进他们工作的效率，但是这个努力、付出不是老师自愿的，并且还带有一定的强迫性。这会导致老师产生逆反的心理，和激励原来的目标相悖而持。所以，管理者应该从外部激励和内部激励的内在联系开始，充分的利用他们。真实生活中，还有一些管理者只重视外部激励，造成内部激励和外部激励失衡，最终导致老师们的工作激情及积极性得不到完全的发挥。

三、物质和精神激励应该同步开展

人有许多的需求，而且这些需求间也存在着密切的关联。所以，人们把管理激励体系分为物质激励及精神激励两种。物质激励指的是以物质或者是奖金等的方式对其采取奖励和惩罚来限制或激发他们的行为。精神激励要表现的方法就许多，主要涉及表扬、批评和奖励等等。这两种激励体系的动力是不一样的，人们工作积极性的提升和领悟，是在物质激励的外动力下进行的，而有关的内动力是以精神激励为前提的，它可以保证老师的积极性的持续。但是，现在学校的管理者没有考虑到教师的想法和要求，只觉得教师只关心工资，采取课时计费的方式，教师的工资虽然涨了，但是他们别的要求还还是没有满足。学校管理者在进行物质激励的时候也没有考虑到教师的情感需要，教师间缺乏交流，这些通常的奖励体制也没有办法调动老师们的积极性，还导致忽视了精神激励，因此，本质上它也不是有效的。

只有将物质激励与精神激励很好地结合起来，同步开展，才可以充分的调动教师们的积极性，还有，学校管理人员应该重视两者的相互关联，坚决不可以向哪一方偏移。

四、坚持公平、公正的原则

公平、公正的原则需要学校管理人员在开展激励的时候，做到该奖就奖、该罚就罚、赏罚分明、赏罚合适。第一，激励的手段要公开，尤其是物质激励。很多学校建立了一套科学的老师评估系统及有用的奖罚体系，让老师的工资和他们的职位要求、教学成绩以及教学质量相关，进而让老师们清晰地认识到报酬和自身工作是不是符合，这可以很大程度上提升老师们的工作积极性。第二，激励要做到公平公正。一个人对自己得到的东西是不是满意，不是只看其绝对值，还有开展社会比照和历史比照看其绝对值。第三，在执行激励的时候应该和考核体系相融合，这样可以激发老师们的竞争意识，促使这种外部推动力变成自身努力的动力，充分的发挥人的潜力。第四，制定的制度要有科学性，还要做到工作细化，学校一定要持续开展系统的分析，搜集和激励相关的信息，全方位的了解老师们的需要及工作质量，根据事情变化更改制定相对应的策略。

参考文献：

[3] 余凯成. 人力资源开发与管理[M]. 北京： 企业管理出版，2011： 236.

学校德育管理机制范文第2篇

[关键词]考勤预警；学业预警；毕业预警

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.43.115

学籍管理是高校教学管理工作的一项重要内容，是对学生从入学到毕业的全部过程的学习质量考核和管理。

1 学籍预警管理的重要性

学生因违反学校《学生学籍与学业成绩管理办法》文件精神中关于累计积欠学分、考勤违规、记过违纪等方面的规定，而造成的休学、退学、延长学制或者无法正常取得学历、学位等学籍不良异动的情况，极大影响了正常教学秩序的运行，影响到了院系的学风建设。

探索学籍预警管理机制具有一定的重要性。学籍预警是指在学生教育教学管理工作中，针对学生在学籍管理中出现的不良学习情况，及时以书面形式提醒学生本人及其家长可能产生的不良后果，通过学校、学生与家长三方之间的沟通协作，帮助学生顺利完成学业，保证人才培养质量。

探索学籍预警管理机制改变了传统学籍管理，变“秋后算账”为“过程预防”。通过密切关注学生的学习动态，及时采取提醒预警的教育方式，有针对性地采取一系列的防范措施，推进院系的学风建设，也体现了高校“以学生为本”的育人教育理念。

2 学籍预警的种类及具体实施

在湖北工程学院新技术学院党委与行政的正确指导下，语言文学系结合具体教学管理工作的实际情况，近年来积极探索并实践学籍预警管理机制，在全系范围内逐步推行学籍预警管理机制。学籍预警分为考勤预警、学业预警、毕业预警三种类型。

2.1 考勤预警

考勤预警是指对因无故旷课累计节次临近学校处分节次的学生发出的预警通知。

湖北工程学院新技术学院《学生学籍与学业成绩管理办法》第二十八条规定：未经请假或请假未准及超假者，以旷课论处，并按下列情况分别处理：①一学期旷课累计达30～40学时者，根据情节轻重及认错态度，分别给予警告、严重警告处分。②一学期旷课累计达41～60学时者，给予记过处分。③一学期旷课累计达61～80学时者，给予留校察看处分。④一学期旷课累计达80学时者，给予开除学籍处分。

语言文学系各班的教学联络员负责记录班级《课堂考勤记载表》，班主任签字后每周定期交给系办秘书汇总。系办秘书抽查各班级考勤情况，核实各教学联络员记载的真实性。每月将考勤记载表中旷课节次进行汇总，确定进入考勤预警学生的名单。

考勤预警，分为考勤谈话预警与发出《考勤处分预警通知单》两个级别。当学生累计旷课学时临近20节时，在全系范围内以《一周教学工作要点》的形式予以公示考勤谈话预警的学生名单，班主任老师、系秘书、系主任分别约谈该生，做好充分的沟通，要求学生端正态度，并提出考勤要求。如果该生无视纪律继续旷课，累计旷课学时临近24节时，再次以《一周教学工作要点》的形式予以公示考勤预警的学生名单，并向该生发放《考勤处分预警告知单》学生联，对学生提出考勤处分预警。考勤处分预警通知单分三联，即学生联、家长联、院系联。其中，学生联在系主任约谈时发给学生本人，家长联由班主任老师寄送学生父母，院系联由秘书存档。对学生发出预警通知单后，如果该生屡教不改，继续旷课者，一旦达到学校的处分节次，将严格报送学校严格按照学籍管理条例进行处理。

语言文学系自全面推行考勤预警以来，主要依托各班级教学联络员的《课堂考勤记载表》，要求任课教师与班主任老师积极支持教学联络员工作，协助抽查课堂考勤记载的真实性。系秘书核查《课堂考勤记载表》，并每月进行情况汇总，做好各班级的旷课学生情况统计并确定考勤预警的学生名单。其中，部分学生在考勤谈话预警后，出勤率有很大进步。但仍有小部分学生继续旷课，无视纪律。在向这一类学生发出《考勤预警通知单》学生联后，学生大部分很受到触动，表示要改过自新。但依旧有个别学生毫无触动，语言文学系将该生旷课的材料报送学校教务处严格进行校纪校规的处理。

2.2 学业预警

学业预警是指对无法按时完成学业，有可能要延缓学制的学生发出的预警。

湖北工程学院新技术学院《学生学籍与学业成绩管理办法》第十七条规定：有下列情形之一者，给予学籍异动处理。①一学年经学期补考后取得的总学分低于该学年教学计划规定的应修学分1/2者；②各学期累计未获得学分本科生超过30学分，专科生超过20学分者。

语言文学系自推行学籍预警机制以来，在每学期期初清查学生的所获学分与未获学分的统计情况。其中，对于未获学分已临近学籍异动处理一半及以上学分的本专科同学，在全系范围内以《一周教学工作要点》的形式予以公示学业预警的学生名单，班主任老师、系秘书、系主任分别约谈该生，并向该生发出《语言文学系学业预警通知单》。预警通知单共分三联，一联学生存，一联家长存，一联系办存。

系秘书从教务管理系统中导出数据，清查截至目前各班级学生未获学分的情况。统计表格中，详细可以查看每个学生未获得学分的情况。已临近学校学籍异动处理的学分的学生列入学业预警对象。班主任、系秘书、系主任约谈同学，了解未获学分的各门课程的情况，鼓励该生发奋学习，改过自新，并向该生发出《语言文学系学业预警通知单》学生联，对该生提出学业预警。家长联由班主任老师寄送学生父母，院系联由秘书存档。学生在领取预警通知单后，产生一定的学业危机意识，逐步端正学习态度。

2.3 毕业预警

毕业预警是指对因未修满本专业学分，或者未到学位授予条件而无法取得学历、学位的学生发出的预警。

湖北工程学院新技术学院《学生学籍与学业成绩管理办法》第四十四条规定： 凡在籍学生，德育和体育合格，在规定的期限内，修完学校教育教学计划规定的课程，考核合格，取得了本专业要求的各类最低学分，准予毕业，由学校发给毕业证书。本科生符合学校学士学位授予条件的，颁发学士学位证书。

语言文学系探索从大三本科下学期（大二专科下学期）开始进行毕业资格审查，提前启动毕业预警机制，提高学生对具备毕业资格的认识，加强自我学习的自觉性。对于正常取得学历、学位有困难的学生进行毕业预警，并发出《毕业预警通知书》，使学生能够根据个人情况及时进行查漏补缺，在学校、家长的帮助下顺利完成学业，尽量避免出现无法正常毕业的情况。

为了加强学生自我学习的意识，了解毕业生资格的情况，语言文学系制定了《毕业生资格审查摸底统计表》。表格内容涉及学位课平均分、专业课补考门次、公选课学分、终极补考课程、受处分情况、普通话、等级英语等成绩栏。学生如实填写表格，并根据表格内容先进行自查，有发现不足的地方要更加刻苦学习，不断进步，争取毕业时能够顺利获得学历、学位。学生上交的摸底表格，系秘书从教务管理系统中核查该生的学业基本信息是否填写准确。对于毕业或学位授予有困难的学生，班主任老师、系主任有代表性地约谈，动态跟踪关注学业进展情况。同时，要求任课教师利用课堂教学，重点辅导预警学生的学业。

毕业生资格审查表的数据是动态型，不断进行刷新统计，有新成绩添加的学生可以重新统计。同样，对于取得学历、学位有困难的学生，将发出《毕业预警通知书》一式三联。预警通知单共分三联，一联学生存，一联家长存，一联系办存。

3 学籍预警管理机制的努力方向

3.1 增加学籍预警管理人员队伍

目前，在探索实践阶段，暂时是教学秘书与班主任参与学籍预警的管理。为了加强管理力度，探索逐步将专职辅导员加入学籍预警管理人员队伍。在执行过程中，做到分工明确，职责分明，密切配合，统一协调。教学秘书负责各类预警信息的分类汇总，辅导员负责通知学生、家长、班主任，并协助班主任老师结合学生的实际情况进行警示教育。

3.2 进一步加强教学联络员队伍建设

语言文学系历来重视教学联络员队伍建设，吸引一批优秀学生干部到教学联络员队伍中。新学期，拟将教学联络员会议改成例会制度，并配有专任教师进行指导。发挥教学联络员反馈的信息直接性、真实性、及时性的特点，把教学联络员的队伍作用在学籍预警机制中发挥到最大。

3.3 加强学籍预警学生档案建设

目前，对预警学生的约谈缺少文字的记载，预警通知单寄送给家长后，缺少家长信息的反馈。今后将拟定出《学籍预警谈话记录》与《学籍预警家长联信息反馈表》《学籍预警学生动态跟踪情况》增加预警学生的档案建设。

参考文献：

学校德育管理机制范文第3篇

关键词：计算机机房管理与制度 病毒防护 计算机维护 硬盘数据保护与恢复

职业学校计算机机房是教学中重要的实践实习场所，随着计算机技术的不断进步，计算机的软硬件都迅速发展。计算机机房主要承担学生计算机文化基础课、计算机专业课等实践教学任务。 因此，一个机房的管理好坏是完成教学任务的前提因素。下面从硬件管理、软件管理、制度建设等方面进行讲述。[1]

一、计算机机房管理存在的问题

1.管理队伍薄弱

计算机机房管理事务繁杂，牵涉面广，对计算机管理员的技术素质、服务意识提出更高要求。机房管理工作主要包括：机房软硬件维护，计算机实验教学的课程安排、环境卫生管理、机房安全管理、机房资产管理等。

2. 软硬件故障频繁

计算机机房计算机使用频率高，使用人员范围广，因此在日常的使用过程中，计算机的硬件经常会出现各种各样的故障，如：因计算机的移动造成计算机掉电、硬件松动，键盘、鼠标等易耗品损坏显得更为突出。同时也会出现人为破坏，有些由于机房的计算机安全设置不到位，学生有意无意的使用删除命令、格式化命令、修改CMOS或注册表，造成系统被破坏。有的人会随意更改IP地址，可能导致局域网内计算机出现IP冲突。

3. 软件维护难度大

计算机机房承担着各种教学，且不同年级、不同专业有不同的实验内容，需要各种不同的教学环境，同时操作系统经常要安装补丁，杀毒软件不断更新病毒库。这让计算机机房管理员必须耗费大量的时间安装系统及应用软件。 [2]

4. 计算机机房的环境差

计算机机房的环境卫生状况不好，灰尘对计算机的破坏很大，易损坏机器内部硬件，灰尘多了会覆盖在主板上，灰尘会阻碍散热器散热，造成计算机内部温度过高，严重时会导致计算机经常死机或者重启，尤其是CPU风扇上灰尘过多，影响CPU散热，会有烧毁CPU的可能，所以保持计算机机房环境整洁能有效避免灰尘对电脑的危害，延长计算机的使用寿命。同时不良的卫生条件也会影响上机人员的身体健康。机房室内的温度、湿度、电源稳定性都会对计算机硬性的稳定性、可靠性及使用寿命有很大影响，容易出现运行速度慢，频繁死机，原件烧毁等问题。

二、 硬件设备的管理维护

计算机机房内的计算机因为使用频率高，硬件损坏率也高。为了保证机房正常运转，硬件设备维护要及时。定期检查接线，插口是否松动，定期打开机箱进行除尘，监督上机人员正常开关机，并且关闭显示器。建立易损件和常用耗材的备用库，保证已损坏的设备得以及时的更换，这样保证机器的及时正常运行，从而保证了学校正常的教学秩序。

三、 系统的维护和软件的管理

由于计算机机房是在不同时期建成的，机房的计算机就存在配置不同、品牌不同的情况，这给计算机的系统维护和软件管理带来了难度。目前，大多数计算机计算机机房的软件系统管理方法都是采用硬盘保护卡，它也是最行之有效的软件系统管理方法。

计算机机房软件系统日常管理的主要任务是操作系统被破坏后的恢复和批量安装更新软件、卸载软件等。用硬盘保护卡实现系统数据的恢复技术已经非常成熟了，只要将系统分区设置成“立即还原”，当系统出现问题时，重新启动计算机后，该分区就能恢复到原来的正常状态。软件安装我们可以利用硬盘保护卡的网络同传功能，做好一台母机，通过网络同传发送到各台子机即可。同时硬盘保护卡还具有增量同传、断点续传、远程唤醒、远程重启、远程关机、自动分配接收端IP地址和主机名、CMOS参数保护和恢复功能等，根据软件系统日常管理中的实际问题有选择的使用，可以很方便、很高效的进行软件系统管理。

四、 计算机机房的病毒防护

病毒是计算机机房面临的一大难题。由于计算机机房上机人数众多，机房内的计算机难免被一些通过恶意网站、移动存储等传播的病毒所感染。现在的计算机病毒具有破坏性、潜伏性和传染性等特点，破坏性强、不易清除，再加上使用者计算机水平不一，计算机机房计算机很容易感染病毒，而且一旦感染，可能造成整个局域网内计算机都不能正常运行。对付计算机病毒必须以预防为主，首先要及时给系统安装补丁将系统漏洞给堵住，其次给每台计算机安装杀毒软件和防火墙，防止计算机在使用的时候感染来自网络或移动存储的病毒，并且要定时更新病毒库。

五、 机房管理制度建设

机房管理历来是让许多机房管理员头疼的事。所谓“不以规矩，不成方圆”，为了规范机房管理，提高计算机的使用效率，保障计算机机房的正常运作，制定出《机房管理员岗位职责》、《计算机机房安全制度》、《学生上机守则》、《设备损坏赔偿制度》等规章制度。有了科学、合理、可行的规章制度，日常的机房管理工作就有章可循。作为机房管理员必须严格遵守规章制度对机房进行日常管理和维护。上机人员在使用计算机时，也必须认真填写上机记录，遵守管理制度。 [3]

针对机房管理中经常出现故障机不能得到及时维修的问题，在机房中配备一本《设备运行情况记录本》，用于上机学生进行登记，上机时如发现自己使用的计算机有故障要及时报修并填写在《设备运行情况记录本》上，进行有针对性的维修，节省了检查计算机故障的时间。维护人员对自己维护的计算机进行故障记录，故障现象及处理方法以及解决后的状况，这样不但可以掌握每台计算机的工作状况也可为今后的故障维修总结经验。

六、 结束语

计算机机房的管理与维护是一既复杂繁琐，又不断重复的工作，而且具有一定的不可预见性，因此，作为机房管理员必须不断的学习相关的专业知识，不断的进行总结，管理员之间要互相交流，提高自己的业务水平。同时，还要有服务意识，得到上机人员的理解和配合，实现机房管理的科学化、规范化和人性化，为学院的计算机实践教学提供良好的服务。

参考文献：

[1]河南职业教育教学研究室《计算机组装与维护》，2011.4

学校德育管理机制范文第4篇

【关键词】学情；分析；高职；教学管理

学情，即学习情况，是指学生学习活动的表现及其特征。在范围上讲，它包含与学生学习有关的方方面面的情况。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率[1]。什么是学情分析呢？爱意福瑞学情分析专家指出：学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。笔者将从这两方面阐述学情分析对高职院校教学管理的指导作用及应对方法。

一、学生学习起点状态

1、知识维度：高职院校生源的知识基础总体比较薄弱，而且同届学生的成绩差异性比较大，最高分和最低分能相差100分左右。这无疑给教师的教学安排带来了很大的难度，在教学中极易出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。面对基础参差不齐的学生，教师不能因循守旧地按统一模式去教学，而必须依据学生的身心发展规律、知识水平、生活经历、个性倾向等“因材施教”，积极探索合理高效的教学方法和教学模式，努力让每一位学生都能学有所得。

2、技能维度：技能维度是指学生已有的学习能力，即学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”。学习能力强的学生上课注意力集中，善于抓住知识要点，具有很好的理解能力，因而在学习上能够事半功倍；相对的，学习能力差的学生，在学习上只能事倍功半。所以，学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习能力。为了使学生更好地掌握学习要领，提高学习能力，教师在讲课之外，还要加强与学生的交流，指导学生如何有效的进行学习，教授学生学习的方式方法，怎样记忆与理解概念，怎样灵活运用所学知识，如何预习、复习、巩固、反思、归类归纳整理，提高学生自习的能力。

3、素质维度：素质是一种非智力因素，也是影响学生学习的重要因素。从某种意义上说，它对学生学习的影响甚至超过了智力因素。影响学生学习的素质主要包括学习态度、学习习惯、意志品质、学习兴趣等。

（1）学习态度：学习态度与学习效率直接相关，它对学生的心理、行为活动等各个方面都起着深刻的影响。高职院校的学生大多来自农村，很多学生上学抱着早点毕业去打工挣钱的心理。还有很多学生毫无进取心，“混文凭、混毕业”的思想比较严重，导致其不能专注于学业，谈恋爱、迟到、早退、逃课、夜不归宿等现象时有发生。对于这样的学生，教师要和他们进行及时沟通，使其树立正确的学习观、价值观、就业观。每个人都有自己的学习态度，假如被强迫学习的话，每个人都会有不耐烦的心理，但如果能让学生以一种高兴的心情去对待学习的话，他就会对学习产生兴趣，渐渐地迷上学习。这也是教师需要不断研究努力的方向。

（2）学习习惯：学习习惯是在长期的学习过程中形成的一种自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于提高学习效率，使学生终身受益。学生的学习习惯不良，很重要的原因是不会学习。教师应教导学生养成预习、复习的习惯，上课认真听讲、积极思考，作业及时检查订正，增加课外阅读兴趣等。教师要一环紧扣一环，对学生严格要求。

（3）意志品质：大学生活使学生离开了父母的监促和高强度的学习，有了能够自主安排的时间与空间，与社会有更多接触，与此同时，很多负面问题也跟着显现，比如：很多学生放松了对自己的要求，在学习上消极应对；学生的心理承受能力弱，经不起挫折考验；依赖性较强，生活自理能力较差；缺乏吃苦耐劳精神，学习动力不高，甚至出现厌学情绪等等。教师在组织教学中应当更加关注学生意志品质的锻炼和提高，培养学生的自觉性、果断性、坚持性、自制力，让学生养成独立自主、遵守纪律、明辨是非、坚持不懈、有意识调控自己的思想和行动的能力。

（4）学习兴趣。高职院校学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对公式化的内容则学习效率较低。针对此种情况，教师在组织教学过程中必须理论联系实际，运用多媒体等多种教学方式加强教学的生动性，调动学生学习的积极性和自觉性，提高学生的学习兴趣。与此同时，学生对实践性环节的兴趣明显高于理论课程，所以要加大实践课时比例，锻炼学生的动手能力，为培养“技能型人才”而努力。

二、学生潜在状态

学生潜在状态主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要包含以下几方面：

1、学生的知识基础。教师授课首先要明确“教”什么？即以什么作为教学内容[2] ？因此，教师授课前必须要关注学生的知识基础。了解学生学过什么，对已学知识的掌握情况如何，学习生活中有什么体验，哪些知识点可以激发学生的共鸣，进而引导教师联系教材，找出最容易激发学生兴趣的亮点、最有可能出现的疑难点、最容易忽略的盲点，从而调整教学内容，修订教学方案，改进教学方法，让课堂教学更具有针对性。

2、学生的能力状况。高职院校学生普遍学习能力较低，上课时注意力很容易分散。教师可以采用多媒体等手段，用图片、动画、录像等对课程内容进行演示，从而提高学生的兴趣和注意力。除此之外，教师还应了解与锻炼学生的其他能力，如自学能力、表达能力、观察能力等。高校还应当推广项目化教学，进行学中做，做中学。这样可以有效避免学生上课分心的同时，也可以很好的提高学生的综合能力。

3、学生学习习惯与爱好。学生的学习习惯多种多样，教师对这些学习习惯要有总体的把握，例如学生是否愿意独立完成作业？上课是否有做笔记？课后是否复习？喜欢哪些课程？喜欢何种考核方式？还喜欢哪些其他学科吗？有哪些业余爱好？喜欢用什么学习方法完成学习任务，探究式还是合作式等等问题。这些都可以作为教师进行教学组织的指导。

4、学生的学习动机。高职院校学生的学习动机主要有以下几个方面：物质追求、求知进取、社会取向、个人成就、小群体取向和害怕失败[3]。而学习困难的学生，往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发、引导学生的学习动机，特别关注学习动机不明的学生，帮助他们树立明确的学习目标。

总 结

准确分析学生的学情，对教学的组织与管理起着基础性和指导性作用。而对学情的分析，不能只停留于表面，在了解学生的学习状态之外，更要深入到学生的实际生活，了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等。通过学情分析，可以发现学生的具体问题，让教师能分析成因，从而有针对性的选择教学资源，采取更恰当、更有效的教学方法和教学手段，最终提高教学管理质量。

【参考文献】

[1]魏坚亮.刍议学情分析与初中英语教学[J].中学课程辅导・教学研究，2012， 6（4）：29-30.

学校德育管理机制范文第5篇

    关键词:制度化管理 系统维护 常见故障处理

    计算机作为现代技术的应用工具,计算机应用能力的实训在中职院校所有专业中必不可少且非常重要,掌握计算机离不开上机、离不开机房,因此计算机房成为中职学校重要的公共实训基地,由于机房使用率高、上机人员具有流动性、应用软件时有更新等特点,使得机房管理与维护日益重要。本人结合多年来机房管理的经验,就机房日常管理、系统维护及常见故障处理表述如下。

    1 机房日常管理——制度化

    俗话说:没有规矩,不成方圆。要使机房管理有章可循,必须加强机房制度化管理。建立健全机房的各项规章制度并切实有效地执行是做好机房管理的关键,机房日常管理根据实际需要,针对管理人员、任课教师、学生制定相应的制度,如《机房管理人员岗位职责》、《机房设备损坏、丢失赔偿制度》、《机房环境安全卫生管理制度》、《任课教师职责》、《学生上机守则》等。在机房上课时,不同的人员针对各自不同的岗位和职责,依照相应的制度各尽其责,认真执行,违者必究。从根本上避免教学事故,减少损坏设备的行为发生。

    2 系统维护——技术化

    除了加强机房的日常管理外,还要进行计算机专业技术上的系统维护。

    2.1 硬盘保护卡还原技术的应用。学生在机房实训期间,时有因误操作或病毒等导致应用程序损坏和系统瘫痪的现象。利用硬盘保护卡还原技术可以快速、简便、有效地解决此类问题。在日常维护过程中,只需安装一台电脑作为发射端,其他电脑作为接收端,接收端不用安装任何软件,只要局域网网线接触良好,发射端电脑即可将系统完整地传输到接收端的每台电脑上,大大提高安装和恢复系统软件和应用软件的效率。

    2.2 多媒体教学软件的应用。为了加强现代化教学手段的应用,将机房设置为多媒体教室进行教学,多媒体教学软件则是机房中必安软件之一。此类软件使得教师机具有广播教学、学生演示、监控转播、屏幕录制、分组教学、屏幕肃静、文件分发、电子教鞭、系统设置等功能;学生机具有电子举手、提交作业等功能。上课时,任课教师可以通过教师机的广播教学进行实例操作演示,学生通过学生机接收观看并记忆操作过程,使学生享受网上授课的课堂模式,亲临手把手教学的意境,如有问题可利用电子举手功能进行现场提问,教师现场解答,在学生自由上机练习操作期间,教师可随时对任何学生的操作进行屏幕监视,如出现违规操作可及时进行警告,也可以对学生中存在的个别问题进行个别辅导操作;机房管理人员或任课教师也可以充分利用上述网络控制功能分发传送文件、远程复位、远程关机和系统锁定,使机房的教学与管理工作轻松、快捷。

    3 常见故障处理

    3.1 启动时出现“No fixed disk Present”、 “Non-System Disk or Disk Error”或“Hard disk install failure”表示没有检测到硬盘或硬盘的电源线或数据线可能未接好或硬盘损坏引起的。这时可打开机箱盖,将硬盘的数据线和电源线重新连接,再开机启动观察,仍出现上述提示则需修理或更换硬盘,若听到硬盘有“咔咔……”的异常声音,则硬盘确定损坏。

    3.2 网络不通是机房最容易出现的故障,学生无法共享他人的资源。主要原因有:网线的接头松动,插紧就行了;网卡与主机板的接口不紧密,打开机箱,把主机板上的网卡重新拔插一次;若计算机开机时显示ip地址有冲突,则需右键单击“网上邻居”“属性”“tcp/ip协议”,在ip地址栏中输入未使用的有效地址,然后重新启动计算机。

    以上是我校在机房管理与维护中实施的方法、措施及常见故障的处理,机房管理与维护工作即重要又繁琐,所以管理维护工作需要我们每一位计算机教师不断地探讨各种适合不同情况的管理和维护方法,提高计算机使用效率,使机房更好地为学校教学实践服务。

    参考文献:

    [1]中职学校机房管理与维护刍议[J],《科协论坛》.赵艳峰,2009.5.