艺术艺术生文化课

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艺术艺术生文化课范文第1篇

关键词：艺术生；文化课；轻视心理；教育

一、引言

进入新世纪以来，知识在经济发展中的作用越来越大，这样就需要学生掌握一定的文化知识，但是艺术生在学习过程中却存在着不同程度的轻视文化课的心理。究其根源，造成问题出现的原因是多方面的：既包括高校艺术生的自身因素、学校的因素，还包括社会因素。只有深入的分析和了解了高校艺术生轻视文化课的心理成因，才能在对高校艺术生进行文化课教育时更具有针对性和侧重点，才能保证高校文化课教学的顺利进行，提升高校艺术生的文化修养，促进高校艺术生全面健康的发展。

二、高校艺术生轻视文化课心理成因

（一）文学素养低，缺乏对文化课的兴趣

造成高校艺术生轻视文化课的心理成因首先应为艺术生的自身因素。艺术生较其他专业学生来说，文学素养相对较低，普遍缺乏对文化课的兴趣。首先，高校艺术生在平时的文化课学习中进行知识积累的主观能动性较低，因此学习效率也比较低。加之高校艺术生平时在文化课学习过程中积累的很多问题一直未得到解决，最终形成了恶性循环，这在一定程度上也降低了高校艺术生对文化课学习的兴趣。其次，学生作为课堂活动的主体，在文化课教学中发挥着重要的作用。而受到传统教育模式的影响，高校在开展教学时主要是以教师讲课为主，师生之间的互动交流比较少，教学过程中并没有很好地发挥出艺术生的主观能动性。这样不仅会导致高校艺术生失去对文化课学习的兴趣，还会在一定程度上影响到高校文化课教学活动的顺利进行。同时，部分文化课教学活动的开展过程中，教师只是单纯的将归纳总结的知识点传授给学生，教学内容比较空洞，并没有向学生进行知识点的阐述及延伸，导致文化课教学中教学气氛不够热烈，很多艺术生在教学中会出现开小差的行为。最后，高校在开展文化课时很多教师由于艺术生的学习成绩比较差从而对艺术生出现歧视心理，这样就会影响到师生之间的关系，导致师生之间矛盾的出现，影响到正常教学活动的开展，使艺术生失去对文化课学习的兴趣。

（二）教学方法单一，针对性不强

其次，高校艺术生轻视文化课的心理成因还包括教师的因素。部分文化课教师在开展教学活动的过程中，教学方法比较单一，单纯只是对学生进行填鸭式的教学，教师讲解知识，学生被动的接受知识，师生之间的互动交流比较少，课堂的学习气氛不热烈，无法为高校艺术生的文化课学习提供一个良好的课堂环境。另外，由于艺术生对于文化知识的理解和掌握程度较其他专业学生有所不同，部分文化课教师在教学活动中却并没有结合艺术生的特点进行知识的讲解，这就直接导致了文化课教学活动开展过程中针对性不强问题的出现。

（三）教育体制不完善，忽视文化课教育

再次，造成高校艺术生轻视文化课的原因还包括现有的教育体制不完善的问题。高校在对艺术生进行录取时，过分重视和强调艺术生的表演能力和艺术修养，而在一定程度上降低了对艺术生的文化考察标准。艺术生只要专业能力过硬，文化水平即使不高也依然可以通过高校的测试。在这种情况下，很多高校艺术生错误的认为文化课学习对于学业缺乏实质性的支持和帮助，从而轻视文化课。不仅如此，很多高校为了能够提升升学率，还缩短了艺术生文化课的学习时间，这也间接影响到了艺术生对于文化课的重视程度。

（四）社会环境的影响

最后，社会环境、社会文化的冲击影响，也是导致高校艺术生轻视文化课的重要成因。比如：随着互联网时代的到来，互联网的快速发展所衍生出的“网红”现象也越来越普遍。很多的网红并不具备高深的文化修养，却仅仅只是通过高颜值便获取了大量的粉丝，在经济上也同样收获颇丰。这就给很多艺术生造成了这样一种印象，形成了这样一种观念：一个人有没有内涵，文化根基深不深根本就不重要，只要有颜值就能博得粉丝，得到别人的喜爱，而且还能名利双收。因此，很多的艺术生们也争相效仿。这样的社会文化和社会氛围对艺术生的心理产生了重大的影响，最终导致很多艺术生更加重视外在表面的东西而忽略了自身文化修养的提升。与此同时，随着教育事业的发展，大学生数量的不断增加，每年都会有一定数量的大学生无法找到合适的工作，因此“学习无用论”的观念在社会中也日益盛行。在这种观念的影响下，高校艺术生们认为文化课的学习对于自身未来的发展并没有太大的帮助，这也直接导致了艺术生轻视文化课现象的出现。

三、高校艺术生文化课教育对策

（一）培养学习兴趣，增强自主学习能力

在对高校艺术生进行文化课教育时首先需要发挥艺术生的主观能动性，增强高校艺术生的自主学习能力。首先，在文化课教学中，教师可以结合教学内容布置课前作业。通过课前作业的布置，使艺术生可以在预习活动中更具有针对性，明确教学中的重点和难点，从而在文化课学习中更具有侧重点，提升文化课的学习效率。其次，在文化课教学活动中可以开展知识竞赛活动，如在语文教学中可以开展成语接龙比赛。通过知识竞赛活动的举办可以活跃课堂气氛，增强艺术生对文化课学习的兴趣。在竞赛结束后，还可以对竞赛中表现优异的学生进行奖励，树立学习榜样，使更多的艺术生主动参与到知识竞赛中来，形成浓郁的学习氛围。

（二）采用多元化教学方法，提升教学效率

高校艺术生在思维方式以及理解能力方面与其他专业的学生存在一定的差异，这就需要教师在对艺术生的文化课教学中结合艺术生的特点，采用多元化的教学方法。高校在对艺术生进行文化课教育时可以采用体验式教学法、导入式教学法等，通过这些方法的使用，可以提升教学效率。文化课教学中，还可以开展合作W习，对艺术生进行小组划分。由于学生之间年龄差距较小，同样作为艺术生，又具有共同的话题和爱好，交流习惯和思维方式也更一致，因此通过分小组的方式，让艺术生在文化课学习的过程中一旦遇到不懂的问题可以直接向小组内部人员请教、相互帮助，这样能更及时更有效地解决艺术生文化课学习中遇到的问题，让沟通交流更加顺畅，同时还能增强高校艺术生对学习的自信心。

艺术生的文化学习能力相对来说比较差，教师在文化课教学中不能存在歧视心理，应该积极的对艺术生进行鼓励，建立良好的师生关系，促进艺术生更好的配合教学工作，提升教学效率。

（三）积极推行素质教育，重视文化课教育

高校应该积极的推行素质教育，在对文化生进行教育时不仅需要重视艺术生的专业课教育，还需要重视文化课教育。传统的教学模式中，忽视了文化课教育，造成艺术生不能全面健康的发展。高校在教育时应重视文化课教育，促进艺术生的全面健康发展。高校需要结合自身的实际情况，增加文化课的教学时间，定期对艺术生进行文化知识的检测，了解艺术生文化学习情况。这样可以扩大文化课在艺术生中的影响力。在录用艺术生时，需要增加文化课所占的比重，对于文化课成绩不达标者不予录用，这样可以在一定程度上增强艺术生对文化课的重视程度，

（四）建立良好的社会文化

在对高校艺术生进行文化课教育时还需要建立良好的社会文化，为高校艺术生提供一个良好的外部学习环境。在建立社会文化时，需要做到以下几点：首先，要弘扬社会主义先进文化，帮助艺术生树立正确的人生观和价值观。其次，需要积极的弘扬传统文化。但在弘扬传统文化的过程中需要注意的是：时代在不断的发展进步，很多传统文化具有时代局限性，已经无法适应时展的需要，属于糟粕文化。因此，在弘扬传统文化时，需要进行筛选，保证传统文化的健康性。最后，建立良好的社会文化应当更多地利用媒体以及互联网平台进行优良文化的宣传和传播，传达正能量。这在一定程度上能够帮助艺术生抵御“网红”等各类新兴文化产生的不良影响。

四、总结

造成高校艺术生轻视文化课的原因有很多：艺术生文学素养低，缺乏对文化课学习的兴趣；教师教学方法单一，教学针对性不强；教育体制不完善，忽文化教育；社会环境的影响等。面对这种情况，需要对高校艺术生的文化课学习进行教育引导。为了提升艺术生文化课教育的效果，在对艺术生进行文化课教育时需要遵守两个原则：整体性原则以及效果性原则。提升高校艺术生对文化课的重视程度可以通过以下策略：首先，培养艺术生的学习兴趣，增强自主学习能力；其次，利用多元化的教学方法，提升教学效率；再次，积极推行素质教育；最后，建立良好的社会文化。通过从不同的角度对高校的艺术生进行文化教育，能够提升高校艺术生的文化课学习动力，增强艺术生的文学修养，促进高校艺术生的全面健康发展。

参考文献：

[1]贾志荣.对高职艺术生在文化课教学中的管理策略探微[J].科教文汇（下旬刊），2016，12：72-74.

[2]袁文.艺术生自主学习教学模式探究[J].华夏教师，2014，02：50.

[3]何香荷.谈高中艺术生文化课教学的“眼高手低”[J].学周刊，2014，16：92.

艺术艺术生文化课范文第2篇

2、确定近期目标，明确努力方向；

3、制定切实可行的计划，认真做好每一天。每天给自己列出一个学习任务清单，即把每天要看、要练的内容列出来，完成一项就打一个勾，做到“日日清”；

4、回归课本，夯实基础。在第一阶段复习中必须找出自己的基础薄弱点或者知识体系中的断层，找准基础知识的起点和却失点，然后强化薄弱点。必须认识到，最重要的基础知识其实就是课本，最重要的练习就是基础练习；

艺术艺术生文化课范文第3篇

一 ﹑征集对象：

怀化学院全院师生

二﹑活动口号:

DV看世界有你更精彩

三﹑活动主旨：

本次以“影像记录青春，镜头注视怀化”为主题，营造积极向上、和谐的校园文化环境，培养大学生的创新意识和创新能力，展现大学生积极进取、健康向上的精神风貌。

四﹑征集时间:五、征集范围：

1 公益广告类：反映各项公益事业，包括道德、环保、健康、卫生、禁毒、希望工程、尊重知识等。

2 影视短剧类： 反映真实生活，主题不限，能展现大学生的生活现状和精神风貌。题材包括人物、纪录、故事类等。

3 音乐风景类：反映祖国的大好河山，优美的活现状和精神风貌。画面搭配合适的音乐，可以是自然风景、建筑写真、旅游采风等。

六﹑征集方式：

此次征集活动参赛者报名分为两部分:2、网上报名：参赛者还必须将一份DV作品征集大赛报名表的电子稿和参赛作品的海报投至指定电子邮箱。

3、作品名字为“系部+作品名+作者”

七﹑参赛作品要求：

1、作品须为大学生原创DV作品，要求内容贴近生活，反应主题明显，切合时代背景，体现当代大学生的精神风貌。作品内容和形式结合得当，表现手法有创新和探索精神，立意新颖，可视性强。

2、拍摄画面清晰，场景过度流畅，感情基调表现准确。

3、有一定的拍摄技巧，镜头运用流畅，特效运用合理，话外配音清楚、生动。

4、创意独特新颖，整体设计思路清晰、理念明确，具有一定的艺术性和较强的可欣赏性。

5、投稿作品不限，但要求内容积极向上，无不良信息。7、参赛作品必须为2011年9月1日以后拍摄的作品。

8、参赛作品需附作品DVD光盘，统一采用“MPG”格式导入。

9、每一件参赛作品均需附上本届DV文化艺术展DV作品报名表和一份作品海报。

10、参赛作品为个人或团体原创，严禁抄袭，一经发现，取消评选资格。在投递时请注明姓名、身份证号、联系方式、作品拍摄完成时间及参赛作品简要说明，若是在校大学生另要注明系部及专业、学号、寝室号。

八、活动流程2、作品评审时间： 2012年6月1日-6月5日

3、获奖名单公布和获奖作品展出时间：2012年6月10日—6月15日

艺术艺术生文化课范文第4篇

关键词：小学数学；趣味活动课；彰显；数学文化价值

中图分类号：G623.5　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0309-01

1.文化性缺失——数学教育价值失落的重要原因

《全日制数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”新课标要求培养学生正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学文化价值。

数学教学中文化性的缺失给孩子们造成了什么影响？为此，我们随机抽取了六年级的200名学生进行调查，让学生谈谈“学习数学有什么用？”结果，几乎90％的学生认为学习数学的最大用途是用来计算。学生对数学的这种片面认识，反映出目前我们数学教学存在的一个普遍现象，即过分强调数学的工具作用，弱化数学的文化价值，忽视数学对其他学科的影响。这非常不利于学生视野的拓展与数学素养的提高。因此，新数学课程的核心理念是关注“人的发展”。

2.数学趣味活动课——彰显数学文化价值的有效途径之一

基于对数学文化的粗浅认识，自新课程实施以来，我校在体现数学文化的形态方面作了积极的探索，数学趣味活动课成为我校校本课程之一。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，突出数学文化，让学生感受丰富多彩的数学，着眼于促进学生个性自主和谐地发展。

我们的数学趣味活动课在重视课程表层的趣味性的同时,更注重课程深层内涵，努力挖掘数学文化的底蕴，展现数学文化的魅力，发挥数学文化在培养人文精神方面的功能和作用，通过实践，我们发现，数学趣味活动课不失为彰显数学文化价值的有效途径。下面介绍几种在数学趣味活动课中彰显数学文化价值的具体途径与策略：

2.1 充分利用有关的数学背景知识，激发学生强烈的探究欲望。古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”教学中，结合教学内容，有意识地穿插相关的历史故事，数学背景知识等，定能激发学生思维，引发学生的探究欲望。

2.2 搜集数学家故事，感受数学家的科学精神。阿基米德既是一位著名的物理学家，同时还是一位著名的数学家。他最有名的名言，就是：“给我一个立足点，我就可以移动地球。”他一生专心研究科学上的体积和浮力问题，其中一个有趣的故事，就是古时候有一个国王叫金匠打造一顶纯金的皇冠，国王因为怀疑金匠加了杂物，就请阿基米德鉴定，阿基米德一直在想鉴定的方法，就在他走进浴缸里洗澡的時候，看见满出去的水时，悟出体积的原理，他高兴地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一时忘了自己是光着身体呢！

自从同学们听了阿基米德的这个故事，就一直成为他们津津乐道的话题。

在数学趣味活动课之前，让学生利用各种途径查找古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹，然后利用数学趣味活动课进行交流或者进行故事比赛。现在的小学生，收集信息的渠道特别多，因此故事的内容也相当丰富。通过故事比赛，不但锻炼了学生的多种能力，更值得肯定的是让他们获得了一种精神动力。例如当学生听说八岁的高斯发现了数学定理时，跃跃欲试；当学生知道著名数学家欧拉在双目失明以后，也没有停止对数学的研究，并且取得了辉煌的成就时，激动不已；当一些成绩中等的学生了解到欧拉在孩提时代一点也不讨老师的喜欢，他是一个被学校除了名的小学生，后来经过努力却成为了著名数学家的故事后，信心倍增；……

数学家的故事，既能让学生领略数学文化的博大精深，又能让学生受到科学精神的陶冶和浸染，特别是磨砺百折不挠、坚韧不拔的意志品质，形成经得起成功和失败双重考验，兼容并蓄海纳百川的气度和胸怀，努力养成热情、认真、求是、求实的良好的学习态度。

3.反思与展望

数学充满着人性因素，承载着深刻的文化内涵。现代数学教育应充分体现数学的文化价值，实现科学精神与人文精神的和谐统一。在文化层面上找回失落的数学教育价值，是新课程赋予我们每一个数学教师的职责。

趣味数学活动课仅仅是我们所做的初浅的尝试，我们对数学文化的研究将更加深入，探索更多有效彰显数学文化的途径与策略，合适而巧妙地让数学文化走进课堂，渗入日常数学教学，关注未成年人的道德建设，关心学生的心理健康。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。可以相信，在数学文化的洱濡目染、潜移默化中，学生的心智得以不断的滋养，才干得以不断的升华，人格得以不断的健全和完善。

参考文献

[1] 《全日制义务教育数学课程标准》中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社 2001.7

[2] 《教育文化学》郑金洲. [M].北京:人民教育出版社，2001.

[3] 《数学文化学》郑毓信著，四川教育出版社2004.7

[4] 《数学教育的价值》/ 黄翔著.-北京：高等教育出版社，2004.8

[5] 《课程文化发展论》范兆雄著.-广州：高等教育出版社，2005.8

艺术艺术生文化课范文第5篇

课程咨询电话：400-0066-911 转分机 89522

（温馨提示：先拨前10位主机号，听到提示音后再拨后面5位分机号，专业客服将为解答相关课程设置、师资、收费标准相关情况，仅供咨询相关课程）

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辅导课程：

初一数学、英语、语文

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