早期教育读书笔记
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇早期教育读书笔记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
早期教育读书笔记范文第1篇
克拉玛依第一小学 王晓梅
《人的教育》一书是一本着名的教育论着，作者福禄培尔是德国着名的教育理论家和教育实践家，近代学前教育理论的奠基人，被称作“幼儿教育之父”。他的关于学前教育的理论和实践活动，是他一生活动的主要方面。《人的教育》就是一部泛论儿童时期学前和学校教育的书。书中，福禄培尔主张教育要适应儿童的天性，反对强制性教育和压制儿童的发展，重视儿童积极活动和发展儿童个性以及强调早期教育的重要意义，主张人的一切发展阶段教育的连续性等
教育要顺应自然的原则，是福禄培尔教育理论体系的一条重要原则。他要求让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展。因此，“教育、训练和全部教学与其是绝对的、指示性的，不如更应当是容忍的、顺应的，因为在纯粹采用前一种教育方式下，人类那种完美的发展、稳步或持久的前进将会丧失。”福禄培尔拿园丁修剪葡萄藤作为比喻：“葡萄藤应当被修剪，但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反的，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心的顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力被破坏。”对于这句话中的观点我觉得是很值得我们深思的，作为教育工作者，我们教育学生就好比园丁修剪葡萄藤，一定要顺应儿童的天性，耐心的指导学生，不能强制性地教育压制学生。因此我们在以后的教学过程中要注意这一点。与让儿童不受干扰地自然发展的主张一致，福禄培尔重视儿童个性的发展；“在作为人类一员和上帝儿女的每一个人身上包含并体现整个人性，但他在每个人身上是以完全固有的、特殊的、个人的、独一无二的方式被表现、被塑造的……”对于这一点 ，我想也就是我们在教育儿童时，要尊重他们的个性发展，以人为本因材施教，保护儿童做事的积极性并予以肯定和支持，尊重儿童正确的观点，从而促进他们更好地发展。
早期教育读书笔记范文第2篇
论文摘要：通过调查，发现当前幼儿园教师在自主学习方面存在许多偏差和局限，结果表明教师注重“外在的”、“技术性”的在职学历进修；现代信息技术在学习中的运用较差；学习内容的选择确定，组织方式大都由管理者发起；学习研究过程中缺乏合作研究意识；学习过程中的自我反思自我调控评价能力不同。解决这些问题的对策有转变管理理念，端正教师学习动机；加强软件投资与建设；增强合作意识；建立自我评价机制。
1 问题的提出
自主学习又称自律性学习，是学习者对学习过程进行有效的自我调控，充分发挥学习者在学习过程中的自主性。那么，目前幼儿园教师自主学习的态度、动机如何?学习的条件创设、组织方式、学习内容的选择如何?在学习过程中的自我调控和自我反省评价能力如何?笔者选择了莆田市妇联系统自办园所三所幼儿园共100名教师作为调查对象，试图通过调查，了解幼儿园教师自主学习的现状，根据调查结果和获得的数据资料，加以分析，探讨促进教师自主学习的管理模式和指导策略，激发教师学习的内在动机，培养教师学习过程中的自我调控，自我评价能力，让教师成为学习的主人。
2 调查方法
选取莆田市儿童活动中心幼儿园(教师45人)、莆田市育心幼儿园(教师30人)、涵江区儿童活动中心(教师25人)，共计100名。自编《幼儿园教师自主学习现状调查表》，问卷调查教师的学习的态度、动机、创设学习条件、学习组织方式，过程的调控，自我评价情况。分发100份问卷，全部回收，并且有效。
3 结果与分析
(1)幼儿园教师注重“外在的”、“技术性”的在职学历进修，在工作实践中的自主学习意识淡簿。调查结果统计发现，86％以上通过不同的学习途径如自学考试、电大函授、网络大学、远程教育等获得大专以上学历，75％教师获得大专学历，10％获得大学本科学历，84％教师通过中级计算机考核，96％教师的学习目的非常明确，为了获得学历文凭和评职称。在对待在岗的工作实践中的学习，98％的教师认为自主学习很重要，但遗憾的是在“你认为哪种学习模式最能有效地提高自己专业水平”，85．6％的教师选择“专家讲座、外出参观”，只有8％的教师选择“园本培训、自主研讨”，以上数据说明当前教师注重“外在的”在职学历进修，忽略了园本和自身的资源，在工作实践中的自主学习意识淡薄。
(2)幼儿园、教师家中幼教杂志多，但普遍缺乏教育理论书籍，现代信息技术在学习中的运用较差。86％的教师认为园幼教著作少，但订购的杂志繁多，大都有7种以上，有《幼儿教育》、《幼教博览》、《学前教育》、《早期教育》等，家中的幼教书籍也大都是幼儿园为教师订购的2—3种幼教杂志，《教参》较多。有98％的幼儿教师家中有电脑，上网的有92％，但上网经常查阅专业资料的有26％。幼儿园虽有为教师提供计算机，但“你是否经常运用多媒体进行教学”比率为12％，折射出现代信息技术在学习中的运用并不理想。
(3)幼儿园教师学习内容的选择确定，组织方式大都由管理者发起，学习盲目，功利性强。
在“幼儿园的专业实践学习的内容选择与确定”一栏中，99％的教师选择“由园领导、年段长确定”；在“幼儿园教研学习组织方式”与“内容选择与确定”基本一致，自发组织选择几乎为“0”。在与幼儿园教师进行访谈中，发现每所幼儿园的领导都非常注重每周的教研学习，学习时间大都安排在周四或周五下午离园时。这段时间教师已工作一整天，身心疲倦，为了完成任务，教师大都按年段集中在一起，就管理者所要求的问题，或学习内容匆匆进行讨论、交流。虽然形式多样，有读书笔记交流、案例评析、说课、评课等，但大多数教师反映，所写的“读书笔记”是管理者要求的，有的甚至要求至少每周一次，研讨学习的内容大都从幼教杂志上选择，脱离本班实际，针对性不强，因此在“你是否着眼实际“有计划、有目的地进行学习”一栏，有84％的教师选择“较盲目，针对性不强”，在“学习为了什么?”一栏有85％的教师是“为了完成园领导交给的任务”，功利性较强。
(4)幼儿园教师在学习研究过程中，面对实际问题，缺乏合作研究意识。
根据调查，我发现许多教师对什么是“自主学习”的理解有误差，75％的教师误认为自主学习是“个体的独自学习”，缺乏合作意识。从“遇到教育困惑问题时，解决的途径”68％的教师选择“独自反思，逐步解决”也不难看出教师在学习研究过程中，缺少与他人积极合作的态度和能力。
(5)幼儿园教师在学习过程中的自我反思，自我调控评价能力不同。
从调查统计结果我们也看到了可喜的数字，在“你是否经常着眼于实际进行自我反省、自我评价呢?”85％的教师填写“经常”，这其中有67％的教师为一级教师，这类教师大部分较年青，她们的精力充沛，家庭负担少，有较强的进取心，在园里大都是骨干教师，而9％高级教师一部份已被评为省级骨干和市级骨干教师，她们通过系统的培训和长期的自我学习，在专业水平上有质的飞跃，能够通过自我反思、重新审视自己的学习观念和能力，明确地意识到并不断调整自己的心理架框，以此作为自主学习行为的背景。同时，许多教师虽然经常在学习工作中进行反省，但反省后由于缺乏管理者的支架式的帮助和支撑，及被自身学习习惯方式的禁锢导致对实践出现的问题，缺乏学习研究态度，有的甚至长期处于听之任之、放任自流的状态，最终阻碍了专业水平的发展。
4 思考与建议
(1)转变管理理念，端正教师学习动机，为教师自主学习创设宽松的心理背景。
“让教师成为学习的主人”首先关键在于管理者是否能改变和克服当前教师培训中存在的功利性和表面性的倾向，从停留在一般性的知识理论的“外在的”、“技术性”的学习转变到重在教师实施素质教育相关的重要专业素养，特别是教育工作实践中学习、研究。要逐步引导教师端正学习动机，即教师的学习，其目的重在教育专业素质的提高，尤其是教育实践能力的提高，而不在获得证书、文凭或仅仅知道新的理论知识、模式。其次是在于管理者能否创设想学、乐学、会学的软环境，为教师的自主学习创高宽松、支持的心理背景。能否尊重信任教师，相信教师有自主学习，研究的能力，给予他们更多的弹性空间，有效调动教师的学习的内在动机；能否在教师学习研究过程中最大限度地给予适宜的支持和帮助；能否通过自评提高教师的自我调控能力。
(2)加强软件投资，为教师自主学习提供资源、资讯的支持和服务。
通过教师问卷调查，从目前情况来看教师的幼教书籍多是幼儿园为她们订购的幼教杂志，种类也较少，虽然部分教师家中计算机已上网，但上网查阅资料者廖廖无几，即使有，也是为了完成任务；而幼儿园的理论书籍也欠缺，且局限于幼儿园教育较多，这就很难满足教师学习的需求和在理论学习上得到提升。构建幼儿园开展教师自主学习、自我培训模式的支撑体系迫在眉睫，因此管理者在增强硬件资源配置的同时，更要加大软件资源建设。如订购教育理论书籍、教育著作，各班配备计算机、安装宽带网，建设幼儿园的网站，让教师多接触外界信息，了解当前园内外教育改革思想和先进经验，丰富感性经验，提升理论水平。社区、家庭等一切周围环境中的人、事、物都是教育可利用的资源，为了使这些资源能充分利用在教师学习研究中，管理者有责任协调好各方面的关系和力量，为教师学习研究工作服务。
(3)让教师自主选择学习内容，自由确立组织方式，调动教师学习的内在动机。
首先管理者要经常深入一线，发现学习的需求及工作中普遍存在的问题。在教研学习中尊重教师的意愿，通过问卷调查、座谈、个别交流等多种形式，让教师在根据幼儿园本班实际(发展、特点或薄弱环节)需要，拟出学习方向，让教师在预定的学习菜单中自主选择所需要的学习内容，再统计归类分析，从中筛选出一个阶段一定量的学习内容，这样就可激发教师学习的兴趣，培养良好的学习动机。
其次应让教师自由组合，自由确立组织方式。康德指出：人有联合他人的倾向，因为他在和人交往状态中有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋J。小组合作学习的组织方式正好适应了人的这种心理倾向，同时满足了个人的参与欲，激发自主意识。在学习组织方式中，管理者可打破固有的集中学习和年段小组学习的模式，可根据教师自选的学习内容或专题学习内容灵活分组，或将共性较多的学员分为一组，或将差异突出分为一组，让教师自已商议、自由组织。可“师徒挂钩式”，可“年段跨跃式”，或“手拉手互帮互带式”等，每小组可以推荐一人为组长，由组长主持小组研讨，可以一人主讲，共同学习；可以轮流发言，互相帮助；可以一人答辩，其余纠问，提高学习效率。
(4)增强合作意识，建立合作学习研究体。
自主学习不是个人的独自学习，它是对自己的学习行为负责，学会与他人积极合作的过程中解决自身的问题，加深对自身的了解从而完善自我。因此，教师应增强合作意识，要主动、积极地争取其他同事、领导、教研人员等的支持和帮助，建立合作学习研究体，管理者也要积极参与到教师的教育改革和学习研究中，就教师在工作中遇到的普遍的共性的问题进行合作研究、讨论、分析，既提供实践的反馈，又提供理论的指导，热忱支持教师的自我学习与专业化水平的提高。
早期教育读书笔记范文第3篇
在过去一年中,许云的生活里一直只有一件事:高考。
“家人对我说,尽力就好。但我不知道什么是尽力,这个力的尽头在哪里,所以我只能拼命向前冲。”刚刚经历完高考的成都女孩许云,回忆起压力带给她的身体折磨:“脸上长了很多痘,也顾不得难看不难看。”
这个戴着厚重镜片的女生看起来远比她本身的年纪要成熟,她曾跟所有高三学生一样,被勒令住校,每周平均回家一天。“爸妈在外面忙碌着做最有营养最补身体的饭菜,而我躺在房间的床上,默默哭泣。”那时许云觉得压力很大很可怕,而这种压力源于竞争。
对于优质资源的竞争可能要贯穿一个人的一生,即使他只是一个牙牙学语的小孩。
幼儿园:在起跑线上准备冲刺
“我可以背100首唐诗。”这是许云在六岁时候的口头禅,如今,12年过去了,许云连小时候一半的唐诗都背不出来。“我现在会背的只是课本上面的重点诗句。”许云说。
为了保证能进重点大学,就要先进重点中学,而这已经不仅仅需要孩子们从小学就开始努力了,那条迈向成功的起跑线甚至划到了幼儿园。
在北京少年宫任职的张英告诉《小康》记者,不少家长为了给孩子报一个钢琴班,要排大半天的长队。在少年宫和其他少儿培训机构,音乐、舞蹈、形体、绘画早就人满为患――要让孩子赢在起跑线上,一线城市的家长们对此尤为敏锐。
“从来没人问过孩子自己到底想要什么。”张英说,即便家长们知道大部分技能在孩子长大后就会迷失,但是几乎没有家长为自己所做的决定后悔,他们总是振振有词:如果一个孩子考到了钢琴八级,或者是在围棋比赛中获奖,这都将为他的未来打下良好基础,至少,他可以在小升初的时候,得到额外加分。
“我一眼望去,就能知道这个孩子将来是否有出息。” 首都师范大学附属幼儿园的王园长说,优秀的早期教育确实会影响人的一生。“这也是为什么家长如此重视学前教育。”
就在今年暑期,首师大幼儿园一共接到300多个咨询电话,其中有200多人填了登记表。“由于名额有限,我们只能通过面试来录取70多名孩子。”王园长说,面试的结果很大程度上取决于家长,很多时候她不得不把在面试中表现不好的家长给“刷下来”。
王园长曾经遇到一对带孩子来面试的父母,孩子因为调皮,当场把户口本撕了,父亲出声教训,却被孩子母亲捏着大腿拦了下来。母亲流了很多汗,父亲则有些颤抖。“看到他们拼命忍耐的样子,我知道他们是为了留下一个好印象。”对于当时的场景,王园长记忆犹新,不过孩子没有被录取。“看着家长失望归去的背影,还真不忍心。”
家长几乎在起跑线上为孩子拼尽了力气。如若上不了好的公立幼儿园,花再多的钱上私立幼儿园也是值得的。“伊顿双语幼儿园一年的学费就要3万。”王园长说,但这阻碍不了家长,他们在乎更多的不是钱,而是那个学校有没有外教,有没有蒙氏教育。
小学:和小天使一起受累
父母希望孩子从起跑线开始,就一直赢下去,只不过这道起跑线过后的路程,还很长。从6岁开始,孩子们就被数不清的学习任务压着,一直到高中毕业。在广东云浮任教的刘海真回忆起两年前上小学一年级的儿子在春节寒假带回的作业――四周内要做46页的数学题和46页的语文题,外加5篇课外读书笔记。
“我问儿子为什么会有这么多的作业?儿子告诉我,为了考进清华北大!”刘海真笑了,“那时候孩子只有个模糊的名字概念,他甚至连大学是什么都不清楚。”
不过,在刘海真和很多家长看来,孩子清不清楚并无所谓。“重要的是自己清楚。”刘海真说。她现在每周五坐大巴从广东云浮赶回广西岑溪,周日再赶回来――这一切的忙碌从她托关系把儿子转入到县城的实验小学开始。
“我儿子很聪明,考试常常是年级第一。”在此之前,刘海真的儿子一直在广西岑溪乡下读书。“儿子要上最好的小学,以后才能有出息。”由于在县城里没有房子,刘海真和儿子只能周末寄宿在亲戚家里。今年6月份,刘海真咬咬牙,在县城买了一个比较安静的、离儿子小学较近的商品房。首付的钱,是刘海真向在桂林做生意的姐姐借的。
“她这学期病了好多次,发烧、浑身疼。”刘海真的同事游老师感到特别心酸,“原本很好的脸色,后来都残了。”游老师说,刘海真为了孩子,甚至把工作都快给放弃了。“她原本教的是尖子班,后来由于要接儿子,开家长会,买房子请了好多假,领导看不过去,给她安排了一个最烂的班级。”
“我现在唯一的希望就是儿子。”刘海真说。她的语气铿锵有力,像买了一只前途光明的潜力股。当被问到,是否想过一年花掉上万元,并持续18年的这种投资,可能将来好多年也收不回来时,刘海真说,她从来没考虑过这些。“这不是简单的数学算式可以衡量的。”看着儿子拿回来的满分试卷,刘海真笑得很欣慰。
而这一切就如美国杂志《返璞归真》主编奥格特鲁普说的一句话那样:“每一个我们带到家庭中和社会上的小孩子,都是乐观主义的终极象征,证明了未来还值得去投资,值得为之坚持。”
投资是一路以来的坚持。如果想进市一级的重点学校,光是小学成绩好是不够的。最好从小学开始,就进入权威机构的辅导班,并在强化语数英之外,培训出一个优于他人的特长。
许云的父亲曾是一名工程师,他做了件很少见的事情――在女儿上小学六年级的时候辞去了自己的工作,只为了在家看管孩子。
“那时市里的重点学校都会有提前招考,有特长会加分,获奖多也会加分。”许父说,为了打好小升初的底子,他很早就给女儿报了课外班,只不过,竞争比想象的要激烈得多。“我的孩子钢琴只考到了六级,而有些孩子早就考到八级了。”因为特长不突出,获奖也不多,许云最终被拒绝在重点初中的门外。
“回头思索,再来一次,我不会选择要小孩子。”许父的情绪有点激动,他知道,从孩子入幼儿园开始到中考前,其实都是在考一个家长的能力。“在没有能力给孩子提供优质或者说平等的受教育机会之前,最好不要让一个天使来受累,每一个孩子都是天使。”
中学:对未来的憧憬是拼下去的唯一动力
可是,当天使掉落人间,他只有被迫去选择不断地适应、习惯。而这种习惯和适应也随着年龄的增长变得愈发艰难。相对小学生上课外辅导班尚有培养孩子兴趣爱好的因素来说,初中生和高中生上补习班的目的则非常明确――为了升学,为了考试,为了分数。
陈思,许云在深圳读高二的表妹,正拿着手上的一堆草稿纸,站在走廊里和同学们围成一堆焦急地对着方才测试的答案。每当答案与大家相合,她就会大松一口气。“心里的石头落下来了。”而那些个别与大家答案不符的学生,则神情落寞,很多人会为此吃不下饭,甚至失眠。
从进入高中以后,陈思就面临着一场接一场的考试。每一次考试都要被学校内部档案记录,作为每学期结束后的分班调整,进入重点班抑或普通班的凭据。
就算进了一个重点学校,仍然不能让家长们放心。最好是能进重点学校的重点班。陈思所读的高中是深圳市的市重点,每年可以有50%以上的保送名额。她感到前所未有的压力。
“这是生命不能承受之重。”陈思说,她曾经四个月没有来月经。“也没有时间去想,等到第五个月的时候,才有点害怕,去医院做检查。”在那所竞争异常激烈的学校里,这是很普遍的现象。为了让经期错开考试,一些女生甚至开始偷偷服用避孕药。
“生理失常也许还不是最可怕的。”陈思坦陈,自己曾经为了争取保送名额而“心理失常”。在一次期中考试中,本在重点班的陈思因考试失常,被刷了下来。20个班级,800多个学生,两个重点班,只有在期中或期末考试总成绩排到年级前100名,才有资格进入到重点班。
“重点班就意味着清华北大,意味着高收入好工作,意味着幸福。”陈思哭了一整夜,她没敢把分班结果告诉妈妈,但是后来陈母还是知道了。“妈妈对我很失望。”
上名牌大学就像千军万马过独木桥,过了就会一马平川。“那像一个人生终极目标似的,只要过去了,你就赢了,什么都得到了,不用再吃苦了。”陈思不止一次幻想高考后的生活,她觉得那一定比天堂还美好。为了那个想象中的未来,和无数个需要为高考奋斗的学生一样,陈思甘愿每天背着十斤的书去上自习,并在宿舍熄灯后拿着习题去厕所做。
“对未来的憧憬是支撑我拼下去的唯一动力。”陈思说,但同时她也明白,那所谓的未来并不是实打实地把握在手心里。“如果再考不到年级前100名,我就打算送孩子出国。”陈母说,她早就为陈思做了一个规划,“万一陈思在国内高考考砸了就完了,而去到国外,比如澳洲,至少还能上名校。”
高考是一个坎,孩子和父母在这头,永远不知道跨到那头会是什么样子。“应试教育带来的不确定性让孩子们纷纷‘逃’到国外。”纬博出国公司高级留学顾问黄韵玲说,来他们公司咨询留学的孩子从小学到大学的都有,而高中则是最多的。“他们不仅害怕高考,也害怕高考后走进社会,因为谁都知道现在很多本科生出来连工作都找不到。”
接到重点大学录取通知书的那一刻,许云没有自己之前想象的快乐、兴奋,当然,也没有什么痛苦、忧伤。
“我成了一个几乎没有感觉的人。”许云望着信封上大大的“金榜题名”四个字喃喃自语:“这是目标,也是终点。”
不过,很快,一旁的父母打断了许云的话,在他们看来,如今影响一个人前途的绝非受教育程度那么简单。“还有步入社会的第一份工作。”许父说,他已经着手为孩子的就业做着准备。“这是开始,也是起点。”
中国学生最令人讨厌的十大特征
NO 1.比吃比穿比阔气 44.7%
NO 2.自我为中心,不懂得尊重别人 39.6%
NO 3.欠缺公共意识,社会责任感不强 35.0%
NO 4.炫富 34.4%
NO 5.追求高消费、高享受 29.8%
NO 6.傍大款、当二奶、做 28.5%
NO 7.逃学 25.8%
NO 8.不尊师 25.7%
NO 9.以羞辱别人为乐 24.9%
NO 10.骂人打架 20.4%
中国老师最令人讨厌的十大行为
NO 1.歧视、侮辱、体罚学生 74.4%
NO 2.要求学生及家长送钱送物和宴请 61.3%
NO 3.偏袒、不公正 46.8%
NO 4.不管学生、一味放任,不尽责任 32.1%
NO 5.向学生兜售资料和物品 30.6%
NO 6.侵占学生劳动成果 30.3%
NO 7.造假、抄袭 28.1%
NO 8.把学生当免费劳动力 28.1%
