微课的特色与创新

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微课的特色与创新范文第1篇

关键词 微课 交互式教学 传统民间艺术

我国大多数艺术设计专业院校专业课程使用多媒体进行教学，但仅依靠多媒体来进行的教学形式尚不能够达到最理想的教学效果，教室教学有其局限性，受到时间、空间甚至受到教师自身能力素质及水平的影响。我们处在一个信息高速发散传播的时代，这也对教师，特别是最为前沿学科的艺术设计学科的教师提出了更高的要求，知识储备一定要是最新最全的，如果因为教师自身的原因，在知识探索中固步自封、停滞不前，这将极大程度的限制学生以及学科的发展与提升。

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源；其核心是课堂教学视频还包括与教学主题相关的素材、课件、电子版练习测试等辅教学资源，它有别于传统单一的教学形式，是在传统教学形式基础上继承和发展起来的一种新型教学体系。微课在一定程度上可以将许多优秀的教学资源进行开放共享，并注重与学生之间的交互，这种多角度的交互开放型的教学形式较之传统的教学形式而言，更加注重知识的到达率以及学生课后的反馈等交互行为。

微课的主要特点：视频教学资源是微课的核心内容；微视频的一般时常为5-9分钟，一般不超过十分钟，这种形式较于45分钟一节课的传统课堂而言，显得十分短小，因此称之为“微课堂”；除此之外微课的特点是短小精干，主题突出，着重讲解教学中的重点难点，或者是课堂上的某个特色环节；基于当代大学生对于手机、电脑的依恋和痴迷程度，这种新颖的授课方式很容易利用学生的猎奇心理，能够最大程度的提起学生的兴趣，其次，微课的流通性以及重复播放的便利性特色，可以让学生根据自己的特点反复研习某一个片段，在核心知识的达到性问题上有很好的突破。

微课的特色与创新范文第2篇

关键词：互联网思维；微课制作；教育改革；信息技术

在现阶段，微信、微博、微电影……“微”流行的时代，微课为适应互联网的发展，为满足老师、学生的需求应运而生。用不懂教育的思维做教育，是一种颠覆，用懂教育的做教育是一种自我改革。没有人是趋势的对手，我们只能做趋势的朋友。作为新生事物，微课顺应了时展的趋势，我们教师应适应这种需求，做出高质量的微课。

互联网思维就是要充分利用互联网的精神、价值、技术、方法、规则、机会来指导、处理、创新、工作的思想。主要体现在：用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维（互联网的平台思维就是开放、共享、共赢的思维）、跨界思维。我思献人人、人人助我思则是互联网思维的精髓。

微课有两种，一种是为同行借鉴型微课（为教师解决教学问题服务）；另一种是为学生学习型微课（为学生解决知识面重、难点服务）。我主要谈谈为学生学习型微课的制作。以下谈及的微课都指为学生解决知识面重、难点服务的微课。由于我在进行电脑绘画微课制作实践，所以都以电脑绘画微课为例。

怎样才能做出高质量的微课，这就要顺应互联网思维。互联网时代是碎片化时代，用户的记忆很短暂的，只有不断地提醒以及有着特殊性才能一直被深挖被分析，不然谁去理会。鉴于以上的理解，我认为做好微课应从以下几方面入手：

一、微课的内容选择

要选择有特色的教学内容。微课是一个精彩的短课，需要尽量突出该课的特色。内容要从问题中来，“找问题”看似简单，但是要寻找到“真问题”并不容易。上学期我发现我们班的大多数孩子喜欢上网，更喜欢玩网上的一些游戏，有时还不听家长的劝阻，我行我素，家长非常反感，却也毫无办法。孩子能上网，能玩游戏，我在想能不能有什么办法，把孩子的心收回来，让孩子也能有一份业余的“工作”。通过调查，我发现孩子们平时很喜欢在纸上画动漫人像。又有何老师的推荐指导，我就确定进行电脑绘画的微课制作。这就体现了互联网思维下的用户思维，为用户服务。

二、微课的教学实施

微课也是课，麻雀虽小，五脏俱全。微课作为在线教学视频，也需要满足在线学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其是现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必然要从学习者的角度出发，提高重视可用性设计的意识。

1.切入主题要迅速：微课要求时间短，最关键的是开头，要抓人眼球，要能吸引听众。要非常重视开头的1～2分钟，更不允许在导入环节“绕圈子”，切入主题要迅速。可巧妙设计情景的教学，为学习者创设良好的学习情境。如，在电脑绘画微课开始，我精心选择了几张动漫图片，加上一段轻松的背景音乐，给学习者一个唯美的情境，引人入胜，并为下文提问与讲解作铺垫，提高了微课的视觉效果。

2.讲授思路要清晰：微课时间要短，在10分钟内，一般以6分钟为宜。在微课的讲授中，更要突出重点内容，显露出内容的主干，剪掉可有可无的侧枝旁叶。对于“友基欢乐绘图Ⅱ”的使用，我在微课录制时，分课时重点讲解画笔的设置及图层的理解，而对于美术知识就略讲。

3.教学收尾要快捷：好的小结可以对教学的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的小结往往给一节微课起到画龙点睛的作用。在微课的小结中，因重点内容已占用了较多的时间，小结必须干脆利落。我在录制微课时，一般用一句话来小结。前半句小结，后半句布置作业。例，本讲我们重点理解了“层”，你可分“层”作一幅来巩固学习。再见！微课在于一对一地学习，在于“互联网”中传课，要体现其简约思维。

三、微课的制作技术

1.丰富的多媒体技术。微课要尽量使用多媒体技术，展示课程内容。如使用动画、图表、视频等方式表达教学内容。我在录制电脑绘画微课（现阶段我在进行“友基欢乐绘图Ⅱ”的系列微课录制）我选用了“屏录专家”软件，配上了高质量的“创意达蓝调”声卡与话筒。录好后让孩子观看，图像清楚、声音清晰，孩子学习也觉得很轻松。

2.精致的拍摄制作技术。由于微课时间很短，因此要重视每一秒，尽量不要有口误、重复、表达不清、拖沓现象。尽量加上字幕。录好以后，不能直接，作为教师应多观摩、修改。我利用格式工厂与绘声绘影来进行剪切、后期处理，效果较好。

四、微课的推广应用

我思献人人、人人助我思则是互联网思维的精髓。教师把做好的微课应及时上传到相应的网络平台，让需要的孩子能及时观看学习。现在网络平台很多，比如，建立相应QQ群，在群空间、群视频中交流。现在云盘比较流行，百度云盘、360云盘推广力度比较大。我就在百度云盘中注册了，可进行内容、视频等分享。例，链接：http：///s/1eQHwQJ4，只要把地址、密码发送到QQ群，可在一定范围内分享。作为信息教师不仅要自己做微课，更要协助其他学科教师做好“微课”的制作。课多，人才会多。我思献人人、人人助我思的互联网思维精髓才能真正实现。

五、处理好三对矛盾

通过电脑绘画（友基欢乐绘图Ⅱ）微课的录制实践及学生学习的反馈，在微课的录制中，还应处理好三对矛盾。

1.要处理好“有”与“无”的矛盾。在微课录制中，没有学生。但教师心中不能没有学生。微课的具体教学过程中，老师要做到，“场中无学生，心中有学生”。

2.要处理好“多”与“少”的矛盾。微课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，尤为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一带而过。

微课的特色与创新范文第3篇

1.1微课概念。所谓“微课”是教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”的核心是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

1.2翻转课堂概念。翻转课堂是当前影响课堂教学的比较新型的一种教学方式，这种教学方式更强调课堂之外完成知识的传递，并将其在课堂之内实现知识的内化。传统教学通常包括知识传授和知识内化两个部分，其中知识传授是由教师在课上的讲授完成，而知识内化是通过课上留作业，讨论等方式让学生完成。在翻转课堂上，传统的教学方式被颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课下完成，而知识内化则在课上由教师和学生共同完成，从而形成了翻转课堂。其中教师的角色，课堂时间的分配及学生的角色都得到了转变。

1.3微课与翻转课堂的关系。翻转课堂的构成要素包括了微课视频，教学活动和支撑环境三个部分。其中微课的视频表现为视频片段，一般在2-10分钟，能够以流媒体形式播放。教学活动则是由传统的教到学转变为学到教。支撑条件也称为教学环境是提供多媒体及网络这种便利的环境。这样更加清晰的看出微课其实是翻转课堂形成的一个重要的手段。

2.高职市场营销专业传统教学的现状

2.1专业知识更新速度快。市场营销专业知识是不断发展，更新的，由于市场中新案例，新技术层出不穷，市场营销专业知识更新速度更加迅速。这就要求营销专业教师更要跟上更新的速度，不断的充实自己的知识库，一旦掌握不好最新，最前沿的专业知识，最终会导致教师无法更好的将自己的知识应用到课堂中去。

2.2教学内容更注重实践应用。由于高职学校的老师大多是从高校出来后又回到了学校，本身就缺少实践经验，在课堂上进行实践教学，只能用的方式将案例与学生们讨论分析，然后总结，在教学手段上来看比较陈旧，从教学内容上看，教师可能往往很少考虑案例是否能给学生们带来帮助。

2.3教学手段较落后。在高职市场营销专业的教学中，很多职业院校已经用上多媒体教学，但是也仍停留在黑板，粉笔，老师教学生听的教学模式上，教学手段太单一，并且陈旧，这样就造成了学生的学习兴趣比较低，教师也没有了积极的教学兴趣，长此以往，在培养学生的学习能力上存在着难度。

3.基于微课的翻转课堂在高职市场营销专业的应用设计

针对高职市场营销专业传统教学应用现状，使得其教学过程中必须结合先进的教学手段。高职院校的市场营销专业进行的如火如荼，而担负着培养技术型人才的市场营销专业教学更是希望能够改进其传统的教学模式。随着信息技术的发展，微信，微博，微店，微电影等也悄然出现。这就要求市场营销专业更应该适应时代的脚步，运用这种崭新的教学方式。基于微课的翻转课堂在高职市场营销专业的应用设计如下

3.1为专业课程设计高质量的微课资源。市场营销专业的课程包括市场营销基础，消费行为学，市场调查，零售管理，客户关系管理，广告策划，企业文化， 商务谈判等，为每一门课设计高质量的微课系列，供学生使用。高质量的微课资源不仅指微课的制作技术高，还侧重在微课的内容与设计要注重时间短，内容精，模块化，情景化等，当然，高质量也指要微课要能引起学生的兴趣。这样才能调动学生的积极性和创造性的思维能力。《客户关系管理》的微课系列（部分）如下：

3.2将现代化教学手段与多功能的教学环境相结合。翻转课程教学模式更侧重于学生课下学，教师和学生课上讨论，基于微课资源进行课堂的翻转，传统的教师已经不能满足课程教学的需求这就要求我们要有能够讨论，能够思考的教学环境并且结合多媒体教学及网络教学技术，将现代化教学手段于传统的黑板粉笔相结合，通过网络手段让学生对市场营销专业的课程有更直接的认识，从而调动学生学习专业的积极性和趣味性。

3.3翻转课堂的三方教学评价。评价体系是教学过程的环节之一，而基于微课的翻转课堂必须具备新型的教学评价的特色。也就是将企业专家，教师，学生几方共同完成。这样不但重视了对于教学结果的评价，同城也强化了翻转课堂的学习过程的评价。有企业专家进行“监控”，学生独立完成过程学习，进行成果的展示。这样的教学评价则更能够强调学生的知识和技能的掌握及应用。

3.4基于微课的翻转课堂真正做到教学互长。学生可以将教师制作的微课随时点播，随时观看，自助学习。学习方式灵活，通过日积月累，学生学习的知识也就不断的增长，当然微课也适合不同程度的学生学习，对视频进行反复学习，针对学习中的问题有效率的学习。同时教师也可以通过微课的制作有效的促进专业知识专业能力的发展，并且教师之间可以交流学习，教师可以通过借助互联网，观看国内外其他教师的视频，不断充实自己的业务知识。使学生和教师都能从中获益，做到教学互长。

4.结束语

基于微课的翻转课堂教学是现代互联网时代教育发展的一种趋势，也是高职院校市场营销专业应用的一种创新型的教学方式，开发出具有高职特色的市场营销专业的微视频，对营销专业教学质量的提高和发展也有很深远的意义。

参考文献：

[1]相方莉.“微课” 翻转课堂在高职 C 语言教学中的应用研究.中国与信息化

[2]张金磊 王 颖 张宝辉.翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志

[3]赵蕾.高职高专市场营销专业微课设计思考.课程教法

[4]侯金丽. 基于微课的翻转课堂在高职微生物课程教学中的应用研究.山东化工

微课的特色与创新范文第4篇

一、用微课搭建新型家园共育平台

在传统家园共育教学模式下，幼儿园和家庭对于幼儿的教育教学工作更多地依赖于语言的单一载体，通过言传身教的方式来完成家庭和幼儿园对幼儿的教育。微课作为一种新型的教育教学载体，能够以一种声行并茂的方式融入到幼儿教育的全过程，使幼儿在接触单一的语言教育载体以外，能够有机会接触到声音、图片、动画等多元化的要素符号，从而能够达到更为理想的家园共育教育教学效果。

首先，用微课来增进家长与幼儿之间沟通和交流的灵活性。相比传统家园共育模式下家长与幼儿之间的语言沟通而言，微课让幼儿体会到家长的另一面。换句话说，家长不仅能够与幼儿之间建立简单的语言交流关系，而且能够通过共同关注的图片、音乐、动画来创造更多的交流结点，从而有了更多与孩子之间沟通的话题和兴趣爱好。幼儿能够乐于同家长进行深度的交流，家长也更容易了解孩子的心理变化以及兴趣爱好等特点，从而在教育过程中能够有针对性地教育和引导孩子，使家长与孩子之间的关系更为融洽。

其次，用微课来搭建家长与家长、家长与教师之间交流的平台。幼儿教育是一门复杂的学问，在教育过程中每一名家长都有不同的感受和经验，对于家园共育教学模式而言，不仅需要家长与家长之间能够积极地沟通幼儿教育的经验，而且需要家长与教师之间经常开展交流和沟通，从而实现幼儿教育教学模式的最优化。微课的设计与使用恰恰能够把幼儿教育的过程和经验体会以一种更为直观的方式表现出来，这样就能够打破传统家园共育模式下家长与家长、家长与教师之间的语言交流，使家长们能够通过微课中的图片、视频等，了解到孩子在幼儿园的表现，为更好地参与家园共育奠定良好的基础。

再次，用微课来调动家长参与幼儿教育的积极性。在传统的幼儿教育模式下，家长对于幼儿园有很强的依赖性，很多家长都是把孩子送到幼儿园以后交由幼儿教师来完成对于孩子的教育和管理。当教师发现孩子在幼儿园期间存在的问题时，也大多是简单地与家长进行沟通和反馈，这种沟通和反馈并不一定能够引起家长们的足够重视。相反，微课在家园共育教育教学过程中的应用，能够把幼儿在幼儿园期间的各种表现编辑到微课中，以图片、视频的方式直观地展现出来，这样家长能够更为直观地看到幼儿在园期间的实际表现，更愿意配合幼儿园和教师完成对于幼儿的教育工作，达到更好的教育教学效果。

二、用微课丰富家园共育的教学载体

微课在幼儿家园共育中的应用使教学载体更为丰富，突出体现了幼儿教育的特色化发展，并让优秀的教育经验得以积累，使微课参与的家园教育更有利于幼儿的全面发展。

首先，用微课丰富家园共育的教学内容。一些幼儿家长忙于工作，对于孩子教育所花费的时间和精力都存在不足，这就打破了家园共育的平衡，把幼儿教育更多的交给了幼儿园教师，显然不利于幼儿身心健康成长。微课的出现将丰富的幼儿教育教学内容融入其中，不仅有幼儿在园期间的各种活动照片，而且有幼儿各种教育过程的点滴视频影像，家长可以根据微课中的内容参与到家园共育中，丰富了作为家园共育主体之一家长的教学内容。

其次，用微课突出家园共育的教学特色。尽管微课在很多教育教学领域中都有应用，但是把微课应用到幼儿教育领域并没有普遍性，尤其将微课应用到家园共育过程中更能体现教学过程的突出特色。幼儿教师可以将微课的相关资料通过客户端的方式推送给其他教师或者幼儿的家长，这样不仅能够丰富教育教学的内容，而且能够建立起微课的资源群，为下一步更具特色的家园共育慕课探索做好准备。

再次，用微课积累家园共育的教学经验。无论是家长还是幼儿教师都能够在家园共育的过程中积累很多宝贵的幼儿教育经验，这些宝贵的经验能够通过微课的方式更加形象地得到体现。例如家园共育中关于幼儿安全教育的知识、动手能力培养的知识、角色互动的知识等等，可以借助于音频、视频、图片、动画等方式将这些知识制作成为微课，使微课能够直观地反映家园共育过程中所积累的经验，当面对不同的幼儿教育对象时，面对不同层次的家长群体时，可以选择不同的微课来推进家园共育，从而达到更为理想的教育教学效果。

三、用微课优化家园共育的教学手段

在家园共育过程中会涉及到很多的教育内容和教育环节，针对不同的教育内容和教育环节应该采取差异化的教育教学手段，微课作为一种现代信息技术手段，介入到家园共育教学活动中，使家园共育的手段得以优化。

首先，用微课提升幼儿教师的教学能力水平。尽管微课比传统的课程在时间上要短，但是从微课中能够反映出的教学内容来看并不单一。教师为了围绕某一教学内容设计出一节精品的微课，就需要针对这节课的核心部分搜集大量的家园共育素材，其中包括有代表性的视频、图片等等，为了让这些视频或者图片能够最大限度地反映出这节课的主题，教师就需要对这些内容进行必要的逻辑设计，使其既满足于幼儿教育的需要，又满足于家长参与家园共育的需要。显然，完成整个微课的设计过程，教师的教学能力水平将全面提升。另外，为了达到更为理想的教育教学效果，教师还要在微课设计前做足现代信息技术的“功课”，使自己所整理出的素材能够被运用到微课的制作中，这样才能够体现出微课在家园共育过程中的独特优势。

其次，用微课实现家庭个性教育手段的优化。每个家庭都有不同的特点，这就造成了家园共育的差异性，因此，在实施家园共育模式时，应该差异性地对待不同的家庭客体，充分体现不同家庭的个性化特点，使幼儿教育达到更为理想的教学效果。教师在M行微课设计和制作时，可以把不同的家庭作为个体案例，选择合适的切入点，使这些差异性家庭的个性得到有机地体现。在进行家园共育时教师可以把这些家庭的个案进行广义性的分享，这样家长就可以根据其他幼儿家庭的个案特征来优化自身的教育手段，从而在借鉴中实现对家庭个性教育手段的优化。

微课的特色与创新范文第5篇

【关键词】高职英语教学 微课

目前，互联网技术日益普及，人们的学习方式与获取信息方式逐渐转变，呈现出多样化、简单化、可视化和碎片化等特点。在高职英语教学活动中，微课逐步流行起来，微课的主要载体是微型教学视频，针对英语学科中的具体知识点或某一教学环节，开发设计出学习方式多种、情境化的视频资源，供学生学习和使用。

一、微课在高职英语课程教学中的重要意义

首先，激发学习热情，微课作为一种新型教学方式，高职英语教师将其运用到教学实践中，可激发学生的探索心理，与传统教学模式相比，微课教学内容有所转变，教师在制作视频时可加入图片、音乐等，学生也能够参与微课视频拍摄。其次，提高学习信心，在高职英语教学过程中，教育对象的英语水平参差不齐，教师往往无法兼顾到所有学生。微课教学模式的出现，可以让学生反复多次观看课程视频，强化对英语知识薄弱部分的学习，并理解和掌握学习难点和重点。再次，促进双向学习，高职学生在微课模式中学习英语课程，能够充分感受到学习英语知识的乐趣，提升他们的英语综合能力。教师在开发微课资源过程中则可以不断完成教学手段和教学内容，从而提升教学效率与质量。

二、高职英语教学中微课的具体实践和运用

1.结合学生需求设计微课内容。在高职英语教学活动中，虽然可用的微课教学资源有所增加，但是这些课程资源的质量却良莠不齐，而且没有形成一个完善的高职英语教学体系，所以，并不能满足教师的教学需求与学生的自主学习需求。因此，高职英语教师在具体的课程教学过程中，在选择微课课程资源，设计教学方式时，不仅需要满足学生综合性学习英语知识的需求，还应体现出高职英语教学的自身特色，以及学生的专业特色，只有这样，才能提升微课在高职英语课程教学中的实效性。同时，高职院校可组织英语教师成立一个团队，专门制作微课，有的教师需要教学经验丰富，有的则掌握过硬的计算机操作技术；不仅需要资历深厚的老教师，还需补充部分年轻教师，因为他们的思维较为活跃，以此满足高职学生的英语学习需求。

2.加强教学整合创新教学模式。微课作为高职英语教学的组成部分，其自身的教学系统并不完整，微课只有与其它教学环节与教学活动有机结合，才能够达到更佳的教学成效。因此，在高职英语教学过程中，教师应注重微课教学资源与其他教学活动的有机整合，使微课能够更好的服务于学生学习和教师教学，从而达到改革创新传统就翱翔模式的目标，帮助学生更好的学习与掌握英语知识。比如，翻转课堂是以生为本教育理念下的教学模式之一，高职英语教师可放大微课教学资源的功能。在课堂教学中，教师先运用多媒体技术播放微课教学资源，营造一个良好的英语学习氛围，然后促使学生主动学习，积极交流，调动他们的学习热情与动力，并互相分享学习心得与学习成果，便于他们更好的自主学习英语知识。

3.微课辅助高职英语口语教学。口语教学在高职英语教学中占据着较为重要的地位，但是在传统的英语教学活动中，教师比较注重培养学生的书面表达和写作能力，导致他们虽然考试成绩优异，但是其英语口语能力一般。要想有效解决这一问题，高职英语教师可通过微课教学模式来实现，设计一个话题让学生讨论，先在微课视频中录制好自己对话题的整个口语表达内容。教师需要做到吐字清晰、发音标准，将具体的发音原理与发音过程体现到视频中，帮助学生正确发音。同时，教师应组织学生在英语课堂上模拟对话或英语演讲，比如，在以“求职”为讨论话题时，教师可以设计一些与“求职”相关的情境对话，并将其录制到微课视频中，让学生通过观看视频进行自我学习的同时，还能够提升他们的英语听力水平。

4.重视微课教学中的评价工作。要想提升高职英语教学质量与微课制作水平，教师需建立一个合理、科学的教学评价体系，以此实现高职英语微课教学质量的不断提升，并充分挖掘微课教学模式的潜能与优势。高职英语教师应全面监督学生在微课教学模式中的学习过程，观察其学习表现与反应程度，从而反思自身在微课教学中的不足与缺陷，然后进行及时完善和补充，必要时教师可让学生对自己的教学行为进行评价。同时，高职学校应构建激励性的英语微课教学评价体系，通过微课教学竞赛、评课等形式，提升英语教师制作与运用微课教学的主动性和积极性。另外，对于在微课教学中表现优秀的教师，学校应给予一定的精神奖励与物质奖励，并在校内对其微课教学模式进行经验分享与推广，从而提高整体英语教师的教学水平。

三、总结

在高职英语教学过程中，教师运用微课教学模式，不仅符合英语课程的教学特点，还与新课程教学理念相辅相成。所以，高职英语教师在具体的教学实践中，应保证微课教学模式的有效进行与顺利实施，通过微课帮助学生更好的学习与掌握英语知识，并提高其英语综合素质。

参考文献：

[1]万宗琴.高职英语教学中微课与课堂教学的有效契合[J].校园英语，2015，29：79-80.