如何学好电工基础知识

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如何学好电工基础知识范文第1篇

关键词 电工基础 实验 改革 联系实际

《电工基础》是主要介绍电路基础知识、直流电路、磁场与电磁感应以及交流电路等知识，是学好电工专业课程的基础。《电工基础》是中等职业学校学生学习电子信息类专业的一门重要的专业基础课程,它具有抽象性、实验性、专业性等特点。大多数学生感到:《电工基础》课,原理枯燥难懂、实验深奥难明、习题面广难解,于是厌学、厌听、厌钻的情绪油然而生!

一、课程体系

（一）内容抽象，整体性强。

《电工基础》课程的理论性首先体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂上。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。其次要有一定的数学功底，“电工基础”中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程必要条件。另外其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电路”知识分为两个层次，层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一知识的继续和深化。它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的整体。

（二） 实验的重要性。

《电工基础》的实验课是学生对事物认识的实践环节，它培养学生的动手能力，是技能的基本训练部分。学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。通过电路实验环节，使学生掌握一般电量的基本测试方法和调试方法及能正确使用常用电工仪表与设备等。

二、教学方法改革

（一） 联系实际，启发学生思考。

在《电工基础》的教学中善于引导和充分发挥学生的想象力也是十分重要的。在讲到闭合电路的欧姆定律时时，我问了这样一个问题：如果在闭合电路中，外电路由两个电阻串联组成，其中一个电阻特别大，大到了无穷大，也就是断开了，那么在断口处的电压是多少？有的学生感到茫然，有的学生说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象——在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直观察，则电压表读数必然会越来越大，最终电压表的读数必然与电源电压相同。

在研究两点间电压的计算时，很多学生认为如果一个原来闭合的电路中有某处断开，那么断开的两点间的电压为零。这时我让学生思考为什么电线断线后如果有人碰到就会触电。学生很快理解了我的意思，明白断开的两点间的电压并不为零。引导学生联系实际，挖掘学生的想象力不仅能加深学生对概念的理解，而且同时能调动学生的学习积极性，让他们感到学的东西有用。

（二） 注重学习方法指导，培养自学能力。

教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。

使传统授课方式向具有启发性、思维性、综合性的授课方式发展，给学生思考和自学的空间，使学生在获得电工电子技术知识的同时能学会像专家那样思考问题，解决问题，激发其求知欲，活跃学术氛围，培养创新能力。

在专业知识教学中，从器件、电路产生的背景和需求谈起，然后讲清其在系统中的作用、结构的构思方法，分析问题的特殊方法，再现“器件、电路的获得过程”，并为解决新问题作好铺垫。针对目前听课人数越来越多的情况，每一堂课均很好地“设计问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”。使不同程度的学生在听完课后都觉得值得回味，可以在不同层次上举一反三。

（三）采用多种教学方法，提高教学质量。

为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还采用：

1.基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能；

2.基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。

如何学好电工基础知识范文第2篇

【关键词】中职学校；《电工基础》教学；问题；对策

自从我国加入世贸组织以后，我国的机械加工与电子行业飞速发展。我国很多企业逐渐开始了机电革新，并且走上产业结构的调整道路。中职学校的培养目标是为企业培养生产第一线的、操作技能型机人才。但是，其中却面临着很多的困难，我们如何才能使机电专业的学生更好地学好《电工基础》就是一个值得思考的问题，为此，我们进行了一系列的研究和探讨。

一、机电专业《电工基础》教学存在的问题

通常情况下，《电工基础》教学所涉及的内容很多，有很多的概念、定义以及各种知识点，但是，课程教学的时间安排的非常少，因此，很多学生对这一门课程的学习通常是虎头蛇尾。一般情况下可能是，花了大量的时间来学习直流电路，花少量的时间学习交流电路。此外，关于磁场、磁路等内容的学习非常困难，也比较抽象，加上老师“得过且过”的心理，使机电专业的学生越学到后面就越感觉困难，最终失去学习兴趣。

《电工基础》课程是机电专业学生的一门基础性课程。有的时候老师对课程的把握不到位也会影响学生对课程的学习。例如，如果老师讲解课程的时间较少，学生对课程的理解就不深刻，最终影响自己的专业课学习。如果老师对一些比较抽象的概念讲解的不清楚，学生学习起来就会很吃力，又影响他们学习的积极性。因此，在学习《电工基础》的时候重点在于老师要把握好课程讲解的“度”。

中职学校的招生一般“来者不拒”，因此，很多学生的学习习惯都比较差，在学校也不懂得如何学习，上课就睡觉、看言情小说。甚至有的学生还学习小说中的情节拉帮结派，造成很不好的影响。这些学生没有明确的学习目标，学习热情自然就消减了，对《电工基础》课程的学习也就不感兴趣了。另一方面，学习《电工基础》课程还需要其他知识作为铺垫，例如物理、数学等。但是，中职学生在初中的时候，这些课程都学的比较差，因此，这也是导致他们学不好《电工基础》课程的原因之一。

二、中职学校机电专业《电工基础》教学课堂优化的对策

（一）提高《电工基础》教学的实用性

在日常生活中，人们用到电工知识的地方越来越多。例如，家中的冰箱、洗衣机、微波炉等等，都会涉及到电工知识的应用。目前，各种用电设备的增加也给房屋装修带来了新的挑战。例如电路的设计、如何布线、如何才能安全用电等，都存在很多需要解决的问题。而中职学校机电专业的学生首先应该把《电工基础》这一门基础课程学好，学会怎么设计线路、怎样安装和使用电路等。

在《电工基础》教学中有很多基础性的理论应用，因此，老师在讲授电路知识的时候一定要把理论与日常生活相结合。这样，机电类的学生就能很容易弄懂课程所讲的内容，也会了解电路知识的重要性。例如，电器设备在运行的时候，涉及到电工知识，其中最基本的计算就包含了负载电流、功率以及线路电流等等，老师在讲解这一部分内容的时候，可以把这些知识与日常用电情况相结合，给予学生一些相关信息，让学生根据公式与计算方法计算出家用电线路上的电流与功率的值。虽然，对于这些内容的学习远超过了课程内容的安排，但是，这样可以让学生学以致用，并且提高他们的积极性。

（二）为后面专业课的学习做铺垫

一般情况下，《电工基础》的教学是一个独立的体系，没有与其他的专业有直接的接触。但是在《电工基础》教学后面还有很多的技术课程需要学习，例如《电机与电气控制技术》，这些课程的学习都是以《电工基础》为基础的。老师在讲解这些课程的时候，通常都是只讲本课程的内容，而不会对电机的基础知识、概念、理论再进行讲解。因此，老师在讲解《电工基础》的时候一定要有针对性，为后面的课程学习做好铺垫工作。例如，老师讲到电磁感应的时候，可以对发动机的原理进行分析。把《电工基础》与后面的技术课联系在一起可以帮助学生更好地学习。

（三）让学生增加教学实践时间，提高动手能力

《电工基础》本来就是一门具有技术性的课程。在以前的教学中，我们为了使一些比较难懂的知识更加形象化，经常会通过做试验来教授学生，最终以达到教学的目的。一般的做法都是在教学中穿插几次实验课，但是实验课时间都比较短，这样就会使电工教学内容分散开来，如果我们一直采用这种“蜻蜓点水”式的教学方法就很难使学生的实践知识得到巩固，尤其是中职教学的特点就是注重技能的培养，而《电工基础》教学课程的内容又是具有连贯性的，因此，就很难在理论课程中挤出时间来进行实验教学，这样就给《电工基础》教学带来一定的困难。因此，我们希望把实验课教学集中到一起，避免内容的分散，可以开展实验教学周。在这一周的时间内，学生可以根据自己所学，自己动手操作，合理运用自己所学的电工技术来进行实验。这样做的目的，一是可以带动学生的兴趣，二是提高了教学的效果。一般情况下，学生需要掌握的电工技能主要有各种电工工具、测量表的使用、电路检测，以及识别电路图的能力等。现在电器设备越来越多，因此，掌握电工知识也是非常必要的。经过试验练习，学生就能掌握电工的实际运用技术，而对其他学科的学习也起到重要铺垫作用。

（四）转变学生的学习方式

如果我们没有条件进行实验，在《电工基础》教学课上，老师可以将学生以小组的形式来进行学习。上课的时候，老师首先提出教学任务，然后根据电工知识的不同内容来进行设计问题，接下来然学生进行自由探讨，老师做总结归纳。

学生围绕老师提出的问题进行探讨，这样学生就能自己去发现问题、解决问题，最终达到教学目标。例如，在学习异步电动机的时候，老师就可以提问，风扇是属于什么类型的电机？主要组成部分是什么？电容的作用是什么？在小组之中，学生可以进行自由讨论，最后得出结论，然后老师再一一进行讲解。在这样的学习过程中，学生是保持一种主动的心态参加，自由发挥自己的见解，就不会再有开小差、想睡觉的行为发生。此外，学生还能培养自己的思维能力，解决问题能力以及自学能力等。

（五）合理利用多媒体教学

《电工基础》是一门理论性很强的课程，其中有很多计算公式，比如单相交流电路模块。这些课程的学习都离不开计算。如果我们在教学的时候采用多媒体教学，通过课件来演示，就能很形象和直观地表现出来。但是，这也存在一定的弊端，学生自己思考的空间会受到阻碍。如果老师自己在黑板上慢慢演算，这样的效果相对更好一些。

总而言之，老师在进行《电工基础》教学的时候，要尽量把课程与实际生活结合在一起，转变学生的学习方式，使学生的动手能力得到提高，这样才能使学生真正学好《电工基础》这门课程。

参考文献：

[1]庄幼敏，孙志宏，王永兴.多媒体教学的趋利避害析[J ].纺织教育，2010（03）

如何学好电工基础知识范文第3篇

【关键词】电工电子技术 应用与发展 基本理论

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0232-02

电工与电子技术基础理论是中等职业教育电气类专业的一门技术基础课程，它研究电工技术和电子技术的理论和应用的技术基础课程。电工技术与电子技术的发展十分迅速，在现实生活的运用中也十分广泛，与我们的生活也是密不可分的。作为一门重要的基础课程，它具有基础性、先进性和应用性[1]。所以在教学中应该如何针对该科的特点制定有效的教学策略。

一、渗透考试大纲，掌握学习重点

考试大纲是老师教学生的一个总要的参考，也是学生进行复习的标准。在《电工电子学》的教学中，要求学生背记的知识点很多，重点难点的标记也很明显。所以学生要吃透大纲的内容，有重点的选择记忆。在学习的时候按照相应的理论要求进行学习，做到很好的掌握学习的度。能够轻松的掌握该门课程。

二、学习是以学生为主体的活动

中等职业教育的学习中，学生的学习都有其自身的特点，他们的基础相对于比较薄弱，对于知识的接受能力和理解能力相对于来说比较差，所以如果老师这时候只是片面的追求深入的学习，那么对于学生的学习不是一件好事，可能会引起学生的反感，所以学生在中等职业教育的学习过程中，一般是以能过了考试为主，老师可以在他们能很好的掌握基础的知识之后，然后进行适当的拔高。让学生有了学习的兴趣和成就感，能把基础知识学好，然后在记住基础知识的基础上进行实践的教学，以学生为主体，毕竟电工电子的学科也是一门以实践为基础的学科，所以学生要想练好实践，那么基础知识就要打扎实。对于基础的学习，除了上面提到的针对学生的学习成绩的进行讲课，还有的就是可以在课堂巧妙的创设问题和，对学生额问题进行重点讲解。让学生的思维能够活跃起来，能够积极主动的学习，激发学生的求知欲。那么如何在课堂上以学生为主体创设问题情景，培养学生的质疑能力。激发学生的兴奋点，让学生能够达到学习的兴奋的状态，让学生们的求知欲得到满足。作为教师可以在课堂上对学生进行提问，根据学生的接受能力和理解能力去设置课程需要的解决的问题，集中学生的注意力，活跃学生的智力。所以在课堂的教学中，教师应该提出课堂上的可以实行的教学目标，能够让学生在课堂上自主的学习，自觉的发现问题，并通过自己的学习来解决自己遇到的问题，对于学生解决不了的问题，老师要加以总结并进行适当的加以点拨。

三、运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

在教学中，除了老师在教学设计上要根据学生的接受能力和理解能力进行设计课堂目标以外，还可以结合多媒体教学，提高学生的学习兴趣，本来电工电子对于学生来说比较枯燥乏味，对于学生的理解，不仅需要老师在课堂上的提问教学，还可以运用多媒体，让学生化静为动，借助现代辅助教学手段，穿射一个生动有趣的教学情景，让电工电子学科中的概念和有关规律能够以生动的画面展现到学生的面前，这样抽象难懂文字就容易理解很多，同时也能拓展学生的思维，加深学生对概念和规律的理解，培养学生敏锐的观察能力和完善的思维逻辑能力[2]。

四、重实验，多实训，勤练习

电子电工技术是一门实用性比较强的课程，培养学生的动手操作的理论指导，所以在这门课的教学中，培养学生的听、看、做、记等方面的能力。更有助于开发学生的积极性和主动性。所以在教学设计上，老师要注重加强设计实践性的教学内容，培养学生的动手实践能力，发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力和在分析的基础上创新的能力。所以在课堂上，老师要多采用理论实践一体化的教学方法，打破理论课、实验课和实训课的界限，在老师的安排下，安排学生直接在实验室或下到工厂的车间进行参观，让学生在直观上能有个大概的认识，在有条件的基础上，让学生从操作见到的零部件开始，提高自己的动手能力，如果条件允许，可以开放实验室或者是实训车间，让学生能够勤加练习，加强动手能力和熟练程度。在学生动手操作的时候，老师应该给予学生实时的指导，让学生能够在第一时间知道自己的错误之处，该怎么改进，以后注意那一块儿。这样不仅可以提高学生的动手能力，巩固自己的基础理论知识，也提高了学生的综合能力。

总之，教师在电工电子的教学过程中，要以学生为主体，设计好教学方案，选择适合的教学方法，结合现代多媒体的教学，活跃教学课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的强烈的求知欲望。集合学科的特点，提高学生的动手实践能力，尽可能多的给学生多一点思考，提高学生的信心，多给学生锻炼的机会，培养学生的创新意识。为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

参考文献：

如何学好电工基础知识范文第4篇

电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高职高专类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开[1]。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。

一、备学生，讲好课，多总结。

明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高职高专的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。

怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式[2]，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。

总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。

二、建框架，学概念，打基础。

好多教师在新学期开始，就一股脑的开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸，材料，资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子在给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好的投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学习的知识很实用。

三、重实验，多实训，勤练习。

电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。

比如在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表，二极管，三极管，电阻器等主要电工电子器件，教师可以要学生要对比二极管，三极管，电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外在测量方法上也可以要学生验证二极管，三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，更促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。

四、结束语

电工电子技术比较抽象，尤其是一些概念，不像其它工学学科，学生通过具体的实验或者实训看得到，好多时候只能通过抽象的想象来理解，所以在教学中，教师要采用多种灵活的授课方法，更好的增加学生的理解力是教学者的首要工作，本文通过教学中三个方面的分析，希望能给电工电子的教学提供一些参考，使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。

参考文献

如何学好电工基础知识范文第5篇

【关键词】现代学徒制课程定位课程设置教学策略岗位实践

汽车电工电子技术课程是汽车检测与维修专业的一门专业基础课。现代电子技术在汽车上的运用越来越广泛，尤其是现代电子控制技术逐步取代其他控制形式。作为汽车电工电子技术课程的教师，如何适应新的形势，如何引导学生学好理论，掌握技术，是我们在课程改革过程中所要面临和研究的重要课题。

一、现代学徒制

职业教育是教育体系中非常重要的组成部分，职业学校培养的学生直接面向各类企业的一线，因此，如何让职业教育更有效、更贴近企业需求，现代学徒制则为我们提供了一个新方向，新思路。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制是产教融合、校企合作的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。它倡导政府、企业、学校三方深度合作，是对传统职业教育人才培养模式的一种递进，有助于真正解决学校人才培养规格与企业岗位需求零距离问题。

二、课程定位

现代学徒制需要企业参与职业教育人才培养的全过程，实现专业设置与产业需求对接，因此，课程的定位要以企业需求为标准，做到课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。职业教育培养的是应用型技术人才，因此，“轻理论，重实践”是我们的培养方向。在理论上可以适当放宽要求，改变以往注重理论知识的完整性、系统性和严密性，而忽视理论知识的实用性和实践性的弊病，应从实用的角度选择教学内容。比如，弱化电路中各电学量的分析和计算，强调电路的连接及各电学量的测量，各种仪表的使用等。

三、课程设置

《汽车电子技术》课程作为汽车检测与维修专业的专业基础课，课程设置上要充分考虑与后续的汽车电器、传感器、电子测量等专业课的衔接。因此，在课程设置上，首先要做到到双轨。一是基础知识、基本技能的培养，这是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础，也是我们职业学校老师的主要任务。二是要求学生能在师傅的指导下学以致用，能够解决工作中的实际问题。其次，在课时安排上也要做出相应的调整，把理论与实践的配比从6:4调整为4:6，同时授课不再仅仅是在校教师，也会请企业师傅来校授课，并安排学生相应的下厂实践，真正做到产教结合。再者，核心教学与训练项目课程从应用的角度出发，将相关联的基础理论、专业知识及实践内容进行整合，使教学内容模块化，在同一课程中，前述内容成为后述内容的应用，使抽象的内容更为具体，具体的内容更容易灵活掌握与应用，形成可伸缩的开放式教学内容体系，落实理实一体的教学模式，使学生学习目的明确，知其然也知其所以然，同时还能通过典型模块的学习做到触类旁通、融会贯通。

四、教学策略

现在的学生活泼好动，知识面广，但是职校学生也有不足的方面，如数学、物理等学科基础不够扎实。针对职校生的特点，我们要摒弃传统的以教师讲授为主的教学模式，要形成“以学生为主体，以教师为主导，以教学为主线”教学形式，提高学生的参与度，通过“教学内容项目化”，让学生在学中做，做中学。对教学中的重、难点进行调整。削弱甚至去除电子元器件的内部结构、工作原理、特性曲线、波形分析等枯燥难懂的理论知识，只强调器件的外特性，输入输出关系；加强实验、实习教学环节，尽量通过实验现象得出结论，获取知识。在教师和师傅的指导下，逐步培养学生独立完成元件检测、电路连接、调试、故障分析和处理的能力。电工电子技术中的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统的实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。这时我们可以借助多媒体技术，如仿真软件，帮助我们把枯燥无味的理论知识都变成立体、动态的演示实验。另外，现在信息化技术的应用，为我们的教学提供了更广阔的平台，如慕课（MOOC）、微课平台，微信交流平台，则为学生可以在课前预习、课后复习提供了便利，可以让学生利用碎片时间学习，也使学生课外学习交流更为便捷，慕课、微课的开发使教学内容更直观、更形象，切实提高教学效果与质量。