心理基础理论知识

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心理基础理论知识范文第1篇

近年来，我国的城镇化建设不断加快，导致了大量的农村务工人员涌入城市，人们生活中产生的污水已大大超过了污水处理厂的处理能力，因而导致了城市的生存环境越来越恶劣，这种现象在城市的人口聚集区体现尤为明显。所以政府相关部门要加大污水处理厂的资金投入，对现有的污水处理设备进行改进，以期达到增加污水处理能力的效果，确保城镇生活环境的美化。

1 城镇污水处理现状

城镇的污水和大中城市的污水是有区别的，城镇污水主要为农业灌溉污水和工业污水，其污水产量虽然没有大中城市的多，但是污染情况却比城市的严重，并且治理起来较为困难。城镇由于各种各样的原因而导致水污染严重，政府治理起来有心无力，例如：居民使用自来水的比例较低，下水道等基础设施工程还不完善，导致污水无法集中处理；政府为了发展经济大力发展工业，从而导致工业废水较多，而小型的工厂也没有专业的污水处理设备，甚至有些企业将不经过处理的污水偷偷排入下水道，这就对水质产生了严重的污染。城镇污水整治部分，重点有以下五个特征：一是人口不多，对水质要求小，污水整治范畴小。二是产业构造具有地区性的差距、受雨季和用水量大小等特征，所以污水量的大小以及水的品质差距大。三是经济发展水准不高，经济承载能力不高，能够选用的措施不多。四是因为处置范畴不大并且建筑项目使用的成本太高。五是维修养护措施工作者和运营管制工作者经验不足。

2 城镇污水处理工艺技术探讨

污水的处理技术有很多种，需要根据污水中所含的成分不同来选择合适的处理工艺，一般情况下需要考虑的指标有进水品质、水的多少和受纳水体条件大小亦或者排放规范，明确需要消除污染物的工程以及数量，进而选取适宜的污水处置工艺措施。污水处理方法可分为物理方法、化学方法、生物方法和生物化学方法等，在这几个大方向下又可以划分为许多的小方法，例如生物方法又可以分为有氧处理和厌氧处理。并且中小规模的城镇废水大多是生存废水，生化性不错，不过水质量以及重量差异大，适合选择生物处置为重点的污水处置体系。

当前，城镇污水处理的工艺选择需要考虑多个方面的因素，一是污水处理的成本不能过高，城镇财政收入有限，需要根据实际情况来选择经济实惠的处理技术，做到用最简单的工艺和设备就能达到好的效果；二是对污水的成分进行分析，选用科学的处理技术进行污水处理。综合各种因素，可以得出两种相对于城镇污水处理较为合理的工艺，就是人工修建处置以及自然净化体系。人工修建包含一般活性污泥方式，序列间歇式活性污泥法以及变形，氧化渠，两阶段曝气处理工艺，缺氧/好氧工艺，A-A-O工艺，生物-生态过滤，厌氧水解-高负荷生物滤池，强化一级处置技术，沼气池精华措施以及地理式没动力污水处置技术；所谓的自然净化就是指利用物理方法进行处理，利用物理沉降来过滤掉污水中的杂质，自然净化体系主要包括：稳定塘处置，人工湿地体系，沟渠净化体系和污水土地处置。以下详尽的介绍了四种适用于城镇的污水处理技术。

2.1 强化一级处理

强化一级处理是指在污水一级处理工艺的基础上，通过加入化学试剂的方法来除去污水中的杂质，例如向污水中通入絮凝剂能够有助于杂质颗粒的絮聚，然后利用过滤装置去除杂质。这种强化处理能够通过选择合适的化学试剂来除去工业废水中的大部分有害物质，其特点是处理较彻底、处理周期短、成本投资小，因而就能使污水处理厂的日处理能力增加，提高了污水处理厂的经济效益。经过强化处理的废水基本能够达到国家要求的饮用水标准，保障了处理后水的品质。

2.2 氧化沟法

氧化沟是一种曝气池呈封闭的沟渠形的延时曝气工艺，污水与活性污泥混合液在沟渠中循环流动，其有机负荷一般低于0.1kg-BOD5。近年来，氧化沟技术在我国得到了广泛应用，不仅氧化沟的数量在逐年增长，其处理规模和处理对象也在不断扩大。氧化沟工艺具有以下特点：（1）工艺流程简单，构筑物和设备少，不设初沉池和污泥消化池。有些类型氧化沟还可以省去单独的二沉淀及污泥回流系统，因此投资省，运行管理简便，运行费用低。（2）能承受水量、水质的冲击负荷，对浓度较高的废水有较强的适应能力。这主要是由于氧化沟水力停留时间长、泥龄长和循环稀释水量大。

2.3 厌氧水解-高负荷生物滤池

通过采用具有高空隙率、高附着面积和高二次布水性能的新型塑料模块填料，取消了滤池出水回流系统，从而在提高处理效率的同时大幅度降低了建设投资和运行能耗。由于厌氧水解池本身具有一定的污泥分解功能，此外，好氧生物滤池中的生物膜也具有一定的厌氧分解功能，因此，其剩余污泥的产率大量降低，意味着大幅度降低了二次污染物数量以及污泥处理和处置费用。厌氧水解-高负荷生物滤池处理系统集初沉池、曝气池、污泥回流设施以及供氧设施等于一身，大大简化了污水处理流程，所以，此种方法对于污水处理部门来说是非常有用的，它能够承载较大的污水负荷，很好地解决了污水处理中的污泥问题，并且其工艺的运营、监管非常简便，它也给我国的城镇污水处理工作带来了翻天覆地的变化。

2.4 生态塘处理工艺

生态塘处理工艺是一种绿色环保的污水处理技术，利用太阳能为能源，以生态塘为小的生物圈，实现资源的全部利用。其处理过程分为几个部分：池塘中植物通过光合作用并且吸收水中的有机物质来维持生存；污水首先通过植物的净化作用，然后再进行一些后处理，这样就能使水质达标；产生的污泥又可以作为肥料来浇灌农作物，通过这些过程就能实现污水的净化。

生态塘处置体系拥有基本建筑投资少、运营成本不高、运营管制维护便利，运营安稳可靠等长处，是完成中小规模城镇生态环境全面整治的有用技术。例如，中小规模城镇周围能够使用的天然废塘以及养鱼塘等环境，能够思考使用 这种处置体系。还有，使用序批式活性污泥法，蚯蚓生态滤池方式、生态塘处置技术、人工湿地处置措施等也能够获取理想成果，这就不再多说。

心理基础理论知识范文第2篇

关键词：新课改 高中政治 关系

当前，有些高中思想政治教师时常叹息“课难教，师难当”。究其原因，有客观的，也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响，也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。新课程理念倡导建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放，从单一走向综合，为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。

要做这一点，广大政治教师在课程改革中要更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。转换教学思维，改变传统的教师和学生、教师和教材、备课和课堂教学之间的关系。

1重新调整师生关系

从课堂教学构成要素看：课堂教学主要是教和学两类活动组成的。在过去，教师的教决定了学生的学，教师教什么学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的学生是受动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心，是主宰。同时，在评价课堂教学中，也都是看教师教得怎么样，包括到目前为止，我们的评优课、教学基本功竞赛，仍基本如此。

在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况的评价。

倡导建立这种新型师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。

1．1教师对学生的爱心和亲和力是教学能否成功的关键。首先，教师要有一颗仁爱的心。作为从事一线教学工作的政治教师，对学生要抱着一颗仁爱之心，这就需要教师在人格上要充分尊重学生，对他们的所犯的错误要以理解、宽容方式去处理。实现师生的互相尊重。一群互不尊重对方的人是很难很好地互相合作的。其次，教师要具有亲和力。只有有亲和力的教师才能把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，信其道”。只有这样才能实现课堂教学效果。

1．2教师要注意师生平等，尽量让学生感受到师生之间的地位平等性。只有这样才有利于师生合作的加强。教师如果仍是居高临下俯视学生，没有一个共同的起点，师生之间更难形成共识，如果没有共识，那么，就会出现师生不配合的场景，而出现课堂教学效果很差的局面。

1．3对学生的信任也是教学成功的关键之一。在课堂教学中，学生是学习主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。因为，我认为教师给学生探索学习的方法，激发学生探索学习的热情比直接教给他们知识更重要。当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情地鼓励支持。教师要对学生可能达到更高水平持有信心，并且创造条件，为学生的发展提供舞台。

1．4树立服务意识，转变教师的的学生观。不管是在新课改之前，还是新课改之后，学生都是教育的主体，所有的教育教学工作都要以学生为中心，一切都是为学生服务，一切都是为学生发展服务。有了这种意识，有了这种学生观，新型的师生关系也就自然建立起来。当然，这确实不是一件容易的事情，但只要我们努力去做，努力改变，就一定可以实现。

2重新定位教师与教材之间的关系

传统的教学模式强调教师在备课中认真钻研教材是十分重要的，强调吃透教材。但是教师唯教材是从，教材是怎么讲，我就怎么教。这已越来越不适应新课程改革的要求了。这就引出在当今新课程实施中教师是教教材，还是用教材教的问题的讨论。

教师教教材，其结果学生获得的知识是极其有限的。这种有限的知识也是一种死知识，把学生教成没用的书呆子。其实教学不可能面面俱到，什么都讲清楚，要留点问题给学生讲，给学生思考。要把学生培养成有问题的学生，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。中国人总是把有问题的学生教成没有问题，而外国人把没有问题的学生教成有问题的学生。

事实上，教师应该是用教材教，把教材当作是一种工具。教师不应是教材的奴隶，而应该成为教材的主人，要学会驾驭教材，不是唯教材是从。

在具体的钻研教材和备课过程中，教师可能通过先进的网络，获取知识和上课所需要的材料，由于网络的时效性很强，每天都有新闻出现，将网络知识与教材有效结合，可以使学生对政治课感兴趣。同时，在上课时，教师要给学生留有问题，让学生有思考的余地，通过教材的帮助提高学生的处理问题的能力。

3要会处理教学计划与突发事件的关系

教师在备课的时候非常的认真，希望在课堂教学中将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝，把完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外、始料不及的情况。这就是课堂教学中突发事件，教师要善于处理课堂教学中的突发事件，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。

心理基础理论知识范文第3篇

（上海市财政局　200030）

【摘要】国际会计准则理事会认为，会计计量的目标是有助于忠实地陈报相关的信息，对所有资产和负债采用单一的计量基础并不能提供最为相关的信息。在选择某一项目的计量方法时，必须考虑该计量方法将会通过财务状况表、损益和其他综合表产生何种信息。

【关键词】会计计量　初始计量　后续计量

计量是确定一个项目在财务报表中列报金额的过程，是会计程序的重要环节。尽管计量如此重要，但关于会计计量及应该采用何种计量方法，现行概念框架却很少有详细的指引。大量交易通过现金或短期应收款来结算，对于主要从事此类交易的主体并不存在计量的难题。但是，如果主体的交易是一些复杂的活动，则计量问题就变得格外复杂而且也非常重要。理事会认为，修订后的概念框架，应该包括一些详细指引，以便指导理事会在制定或修订具体准则时明确计量要求。

一、财务报告目标、有用财务信息的质量特征与计量的关系

（一）计量的目标

财务报告的目标是概念框架的基石，而有用财务信息的质量特征也以财务报告目标为基础，两者共同为计量提供了概念基础。《财务报告概念框架第一章：通用目的财务报告的目标》和《财务报告概念框架第三章：有用财务信息的质量特征》分别阐述了财务报告的目标和财务信息的质量特征。理事会认为，实现计量的目标，既有助于实现财务报告的目标，也有助于相关信息的忠实陈报。

1. 相关性对计量方法的影响。理论上讲，为了提供相关性的信息，所有资产和所有负债均应采用相同的计量基础。也就是说，要么采用现行市场价格（如公允价值）计量所有资产和负债，要么以成本为基础计量所有资产和负债。按统一的计量基础计量所有资产和负债，优点是财务报表中列报的所有金额所表达的含义相同，总计金额和小计金额的含义均比现行财务报表更易理解。例如，现行财务报表中的“净资产总额”并没有太多的信息含量，因为影响“净资产总额”的各项目采用了不同的计量基础。但是，统一计量基础也存在两个问题：一是以成本基础计量所有资产和负债无法提供相关的信息，例如用成本来计量衍生金融资产，就不可能提供相关的信息。

二是对于某些资产和负债，部分使用者认为现行市场价格所提供的信息相关性较低，他们更加关注因过去交易而产生的毛利和贡献。例如，有人就认为，以成本计量在经营过程中使用的固定资产，比用现行市场价格计量提供的信息更为相关。而且，若现行市场价格无法直接取得而必须加以估计时，花费颇高，主观性较强。因此，若用现行市场价格计量所有资产和负债，很难用合理的成本向报表使用者提供具有足够效益的信息。

所以，理事会的初步观点是，修订后的概念框架不应建议使用统一的计量基础计量所有资产和负债。计量既影响财务状况表，也影响损益和其他综合收益表，这两张报表都可以向报表使用者提供相关的信息。在选择计量方法时，如果仅考虑财务状况表，或者仅考虑损益和其他综合收益表，都不会产生最为相关的信息。理事会认为，某一计量方法的相关性，取决于投资者、债权人和其他贷款人评估该类资产或负债对主体未来现金流量贡献所采用的方式。例如，某些对现金流量有直接贡献（如通过销售）的资产，报表使用者很可能运用资产的市场价格来评估该资产对未来现金流量的贡献；某些不直接产生现金流量的资产或者必须与其他资产共同使用的资产（如设备），报表使用者则可能运用交易的成本和资产消耗方面的信息，通过计算历史毛利和估计未来毛利来评估该资产对未来现金流量的贡献，市场价格的变动对上述评估并不相关；某些负债的现行市场价格，是该负债抵冲未来现金流入量的最佳指标，而对某些其他负债的现行市场价格并非未来现金流出量的最佳指标。

由于一项资产或一项负债对未来现金流量的贡献方式，影响财务报表使用者对主体未来现金净流量的评估方法，理事会认为，资产的计量方法应取决于资产对未来现金流量的贡献方式，负债的计量方法应取决于主体结算或履行债务的方式。但某些金融资产对未来现金流量的贡献方式以及某些金融负债的结算或履行方式，对评估主体的未来现金流量前景并不能提供有用的信息，现行市场价格则可能成为最相关的计量方法。

2. 忠实陈报对计量方法的影响。与相关性相比，忠实陈报对计量的影响较小，但也有一些潜在的作用。完美的忠实陈报应无偏无误，但这并不是要求计量的方方面面都完美无缺、分毫不差。在估计一项不可观察价格的情况下，只要对所估计金额的描述清晰准确，说明了估计方法的性质和局限，而且作出估计时选择并运用了恰当的方法，对该估计的陈报当属忠实。

在确定特定的计量方法是否忠实地陈报了主体的财务状况和业绩时，理事会必须考虑怎样才能最好地反映相关项目之间的联系。如果一项资产和一项负债存在某种关系，对资产和负债分别采用不同的计量方法，就可能导致计量不协调（会计错配），从而使财务报表不能忠实地陈报主体的财务状况和业绩。因此，理事会认为，在某些情况下应要求或允许使用相同的计量方法来计量相关联的资产或负债，因为这比分别采用不同的计量方法能够提供更为有用的信息，特别是一个项目与其他项目的现金流量通过合同形式相互关联时更是如此。

3. 强化质量特征对计量方法的影响。

（1）可理解性。信息的使用者必须能够理解主体所使用的计量方法。使用的计量方法越多，变更越频繁，就越难理解计量方法对反映财务状况和财务业绩的影响。因此，理事会的初步观点是，在能够提供相关信息的前提下，应把计量方法限制在最小的数量。同时，一个项目所使用的计量方法类型，还应避免不必要的变更并必须解释清楚变更的原因和变更的影响。这就意味着，后续计量应与初始计量相同，至少应当一致。为了避免计量方法的变更，一是不能废弃成本计量基础（如折旧、减值调整后成本），因为减值调整源自经济状况的变化而非计量方法的变更，因而能够提供可理解且忠实地陈报此类经济状况变化的相关信息。二是不能阻止因改善信息相关性所作的计量要求变更，但此类变更的影响和结果必须透明。

（2）及时性、可核性和可比性。从计量的角度看，及时性意味着：如果价格或价值的变化与使用者决策相关，所使用的计量方法应在价格或价值发生变动时（而非未来某一时点）加以确认；可核性意味着：所使用的计量方法应能得到直接或间接的具有独立性的证明和支持，否则即应采用其他方法，或通过披露来帮助使用者理解所使用的假设；可比性意味着：不同期间和不同主体所使用的计量方法应该相同，把计量方法的种类限制在最小数量也有利于提高可比性。

（二）成本约束对计量的影响

财务信息的成本在很大程度上取决于可利用的信息。由于许多计量方法需要估计，作出估计时所需要的输入信息可能无法免费取得，而收集、处理以及核实这些信息都需要花费成本。一般地，一种计量方法的主观性越强，计量所花费的成本也就越高。

与此同时，即使一种计量方法的相关性最强，但随着其主观性的增强成本也越来越大，财务报表使用者的受益也会降低。不幸的是，没有任何主观性的计量方法，却也可能毫无相关性可言。例如，对于一项没有固定现金流量的衍生金融工具，或者一项无需太大营销工作即可出售且确定出售的资产，现行市场价格无疑是最相关的计量方法。但是，如果影响衍生金融工具现金流量因素的市场信息很少或者不存在、不知道该资产的现行市场价格，现行市场价格的估计将高度主观，充满不确定性。

在这种情况下，估计的成本就可能很高，效益（相关性）可能很低。但另外一种计量方法（如原始交易价格）的成本可能很低而且确定无疑，但效益（相关性）却为零或接近零，因为成本对最终现金流量的信息含量极低甚至为零。在这种情况下，理事会认为必须在提供相关信息的成本与使用者受益之间作出权衡。当特定计量方法的相关性太低或者成本过高时，则应考虑其他计量方法。

也有人认为，当某种计量方法的主观性非常高时，该计量方法不可能忠实地陈报想要反映的项目。但是，一项高度不确定的估计，如果进行了恰当的描述（例如，“该计量并非市场价格，而是具有高度不确定性的估计市场价格”），亦属忠实陈报。因此，对于一项具有高度不确定性的计量，理事会必须考虑两个方面的因素：一是它是否具有相关性；二是如果具有相关性，采用何种方法进行方可进行最佳披露。

（三）初步结论

（1）计量的目标是有助于忠实地陈报相关的信息。

（2）对所有资产和负债采用单一的计量基础并不能提供最为相关的信息。

（3）选择某一项目的计量方法，必须考虑该计量方法将会通过财务状况表、损益和其他综合表产生何种信息。

（4）某一资产的计量方法，应取决于其对未来现金流量的贡献方式；某一负债的计量，应取决于主体结算或履行负债的方式。

（5）计量方法的种类应限制在提供相关信息所必须的最低数量，力避不必要的计量方法变更，必要的变更予以解释说明。

（6）某一计量方法所产生的效益应大于其成本。

二、计量方法的分类

（一）以成本为基础的计量

在《国际会计准则第16 号——不动产、厂场和设备》《国际会计准则第38 号——无形资产》和《国际会计准则第40 号——投资性房地产》中，成本是“取得或建造一项资产时支付的现金或现金等价物，或者放弃的其他对价的公允价值”。以此类推，负债应是指负债发生时收到的现金或现金等价物，或者收到的其他对价的公允价值。

《国际会计准则第2 号——存货》规定，成本包括购买成本、加工成本以及使存货达到目前场所和状态而发生的其他成本。国际会计准则第16 号也规定了成本应包括的内容。

以成本计量的资产和负债，会随着时间的推移而采用不同的方法加以调整，调整的主要原因包括折旧或推销、应计利息、溢折价推销、资产减值以及出现亏损合同时负债账面价值的调增。

为反映价格变动也需要调整成本。例如，为反映一般价格变动（特别是恶性通货膨胀时）和特殊价格变动（在使用重置成本计量资产负债时），都需要调整成本。部分财务报表使用者认为，相较于使用历史成本，使用重置成本时获得的毛利数据更为相关。但是，为反映价格变动而进行的调整，是某些资本保持观的要求，本讨论稿不探讨资本保持观。

有人认为，相较于基于历史成本的计量方法，目前使用的基于成本的计量方法能够提供更为相关的信息。例如，剥离价值（也称作“经营价值”）就表示：如果把一项计量的资产剥离掉而遭受的损失。剥离价格是以下两项金额的较低者：

（1）主体重置该资产必须支付的金额。

（2）资产的可回收金额，即以下两项中的高者：一是资产的公允价值减销售成本；二是资产的使用价值。使用价值是资产持续使用和最终处置的未来现金流量，按市场参与者对类似风险资产进行估价所使用的折现率折现后的金额。

在多数情况下，剥离价值等于其重置成本。

但是，在财务状况表和损益和其他综合收益表中使用类似于剥离价值的计量方法，产生的增量成本与取得的额外收益相比并不合理，这是因为：

（1）无论是确定重置成本，还是确定公允价值减销售成本，不仅花费成本，而且还颇具主观性。

（2）使用价值的确定非常主观，所要求的许多内部假设很难判断其合理性。当然，这一批评也适用基于历史成本计量时所使用的减值模型。

（3）某些单项资产并不能提供独立的现金流量。因此，为确定使用价值，就必须计量资产组，从而归属于取得和处置的金额就很难确定。另外，这一批评也适用基于历史成本计量时所使用的减值模型。

（二）现行市场价格（含公允价值）

在现行国际财务报告准则中，公允价值是使用频率最高的现行价值计量方法。《国际财务报告准则第13号——公允价值计量》将公允价值定义为“市场参与者之间在计量日进行的有序交易中，出售一项资产所能收到或转移一项负债所需支付的价格”。

“有序交易”一词，意指参与者既不处于绝望的境地，也没有因为财务危机或其他因素进行被迫的快速出售或购买而使参与者处于异常不利的交易状态。

《国际财务报告准则第13 号——公允价值计量》应用指南第13 段明确：使用现值技术计量资产或负债的公允价值涵盖了计量日从市场参与者角度考虑的下列所有要素：

（1）对被计量资产或负债未来现金流量的估计。

（2）对代表现金流量固有不确定性的现金流量金额和时间可能变动的预期。

（3）资金的时间价值，由无风险货币资产的利率代表，该资产的到期日或期限与现金流量覆盖的期限相一致，且对持有人而言不存在时间的不确定性或违约风险（即无风险利率）。

（4）因承受现金流量固有不确定性要求的价格（即风险溢价）。

（5）市场参与者在当前情况下考虑的其他因素。

（6）对于负债，负债相关的不履约风险，包括主体（即债务人）的自身信用风险。

所有现行市场价格均反映了上述因素。但是，现行市场价格通常不可直接观察，需要利用上述输入值进行估计。在决定是否要求估计现行市场价格时，理事会将需要考虑下列因素：

（1）该计量能否产生对财务报表使用者相关的信息。

（2）为确保忠实陈报信息需要进行哪些披露。（3）信息的成本是否合理。

《国际财务报告准则第13 号——公允价值计量》把公允价值定义为脱手价格。如果存在不同的市场（例如在一个市场取得一项资产，而在另外一个市场出售该资产，就会出现这种情况），公允价值之外的市场价格能够根据公允价值分析确定。某些项目的进入市场不同于脱手市场，理事会可能考虑使用进场价格（即在主体购买一项资产在现行市场需要支付的购买价格，或者承担或发生一项负债所收到的现行价格）而非脱手价格。

当一项资产属于持有待售，最为相关的可能就是脱手价格，因为脱手价格将反映因出售而可能获得的收益。

相反，当出现以下情况时，使用进场价格（例如，重置成本）

则可提供更为相关的信息：

（1）持有资产意在使用而出售。

（2）脱手价格无法获得，或者脱手价格并不反映买卖双方之间的有序交易。

现行部分准则在进行减值调整时也使用公允价值减销售成本，在资产初始计量时则使用公允价值加交易成本（负债初始计量时则减交易成本）。

（三）以现金流量为基础的其他计量

现行国际财务报告准则所使用的个别计量方法，既非现行市场价格，也非基于成本，而是基于估计的未来现金流量。这些计量方法目前用于：

（1）金融资产减值、租赁应收款和以摊余成本计量的租赁负债。

（2）非金融资产减值。

（3）存货可变现净值。

（4）准备（时间和金额不确定的负债）。

（5）退休后福利负债。

（6）递延所得税资产和负债。

上述计量方法系在具体会计准则中的要求。另外，保险合同会计准则征求意见稿所建议的以现金流量为基础的计量并非现行价格。

现金流量为基础的计量用于：

（1）成本或现行市场价格不能提供充分相关的信息。

（2）所计量项目不存在成本或收益。

心理基础理论知识范文第4篇

关键词：机械设计 教学内容 课程改革

机械加工课程是一门专业基础课，这门课程的一个重要特点是实践性较强，这对许多专于课本学习的学生来说有较大困难，也造成了这门学科的教学矛盾突出，教学难度加大。为此，本人结合省级课题“职业中学实践教学模式创新与学习方式转变的研究”，大胆创新、锐意进取，对中等职业学校机械加工专业理论与实践一体化学习方式的转变与评价问题进行了有益的研究，探索出一套适用于目前教学实际状况的教学方法。

一、现阶段机械专业教学模式存在的弊端

首先，现今中职校教学中有文化课系列、专业基础课系列、专业课系列、生产实习教学系列，这种系列的学科型课程设置和教学方法存在很多弊端。在实际教学过程中，各门课程都是按自身固有的学科特点和教学内容进行的，根本不可能将所有的课程内容按专业实习操作顺序讲授。这种各顾各、各管各的教学使各学科相互隔离开来。尤其是理论课教学和生产实习课教学集中安排，讲理论课时学生没一点感性认识，特别是机械设备的结构及运动原理，讲起来学生就像听天书，效果极差。等到进行生产实习教学时，学到的好多不知所以然的东西因时间的间隔早已忘得差不多了，大大降低了教学效果，使学习与应用脱节。为克服这些弊端，必须打破传统的学科体系，建立以突出岗位能力为基础的新的教育体系，探索理论实践一体化的教学模式。

其次，文化基础课内容过多，课程设置仅仅围绕本专业所培养的岗位能力需要设定，既然是基础课就应该本着“必需”、“实用”、“够用”的原则。可现有的文化课内容过多，按大纲安排，必需加大理论课时数，导致比例分配不当，使学生产生重理论、轻实践的错误观念，同时也使技能训练得不到时间上的保证，最后导致理论学不精、操作技能不过硬的结果。同时中职学生学习基础差，繁杂的理论课学习使学生力不从心，从而产生厌学心理。

二、机械加工课程教学的一些改革措施

1．善于引导细心点拨，结合实践激发兴趣

根据教育学理论，兴趣是一个人力求认识、掌握事物、并经常参与该种活动的心理倾向。有了学习的兴趣，学习就不是一种负担。而学习机械设计的基础理论知识也是如此，让学生在愉快的心境中进行学习，是一种享受。让学生置身于充满趣味性、刺激性的动感活动中，是获取知识的最佳途径。因此，教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，和他们进行情感交流，使其对理论知识的学习产生兴趣，并进而对实践知识产生浓厚的兴趣。

同时，教师应该鼓励并引导学生进行动手实践，在动手实践操作过程中要敢于质疑、大胆动手、不怕出丑，让学生知道有很多科学发现以及专业动手技能的提高都是在不断探索中产生的。比如，在机械加工的每一工序中，总要对工艺系统进行这样或那样的调整工作，由于调整不可能绝对地准确，因而产生调整误差。在工艺系统中，工件、刀具在机床上的互相位置精度，是通过调整机床、刀具、夹具或工件等来保证的。所以教师在教学中应该鼓励学生进行动手实践，让学生在实践过程中理解这些原理，从而帮助他们在以后的实际操作中能得心应手，更加熟练的加以应用。

2．注重实际应用能力，强调素质教育原则

实践教学内容的改革是实践性教学的关键，在教学改革中也要注重理论知识与实际操作相结合，做到打好理论基础，解决实际能力。我校机械加工专业坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力，使学生具有解决实际问题的能力。

（1）加强基础理论知识的学习

这一点主要通过实验系列来完成。为提高学习理论课程的学习积极性和学习效果，机械加工专业的各理论课程都含有课内实验。通过参观认识实践、演示、动手和实验等方式，达到巩固基础理论知识、训练基本技能、掌握基本方法，培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。

（2）基础理论知识与专业技能相结合

基础理论知识与专业技能的结合是非常有必要的，这种结合主要通过实训系列来完成。实践教学各环节除应包括适应学生未来岗位的专业理论知识与实践技能外，还应包括与专业技术能力相关的理论知识与实践技能。

（3）突出专业核心能力与综合能力。

专业核心能力的培养要坚持理论结合实践。机械加工专业的核心能力是机械CAD／CAM技术应用能力。课程设计、综合能力训练、生产实习等模块中，适当增加自设性内容，针对解决一个实际问题，运用理论知识，设计出总体方案，实施其全过程。

3．重视实训课堂教学，把握关键环节技巧

除了用良好的师德和人格力量影响外，教师还要注意把握好实践课的几个关键环节和授课技巧，使理论学习能够真正为实践服务，这就需要教师要让学生真正弄懂必须掌握的知识点，并能灵活运用这些知识。所以机械加工实践几个环节的制定，必须要与课本理论相结合，才能有其实际效果。

（1）实训课题的选择

机械切削课题的选择，要紧紧把握从书本知识转化为实践技能这一关键点，让学生在实践中进一步加深对理论的理解。比如对学生机械加工过程中的工序安排、尺寸精度要求、形位公差和表面粗糙要求，是为了强化学生《工艺》、《公差与配合》和《机零加工》等课程内容的有效运用。方法则是由易到难，有浅入深，循序渐进。

（2）实践练习的设计

为了吸引学生的注意力，增强知识性、技能性和趣味性，在制定第一个练习课题时，可以根据课本内容，设计做一个组合体，即―正方体工件立在六棱柱的底座上形成一个漂亮的工艺品，课题的难度适中，既能保证在规定的时间内完成任务，又要花费较大的精力，使学生的综合素质在实习中得到很大的提高。当学生拿着自己亲手制作的精品，内心会充满学习技能的自信心和成就感。

（3）实训课的考核

学生在机械加工学习的成绩由两方面组成：平时考核+毕业考试。前者是由学生制作工件质量情况、日常的出勤、安全生产执行等情况外，还要结合理论考试的成绩给出综合成绩；后者则可以突出学生独立操作机器的能力和独立完成任务的情况。

三、结语

面对21世纪劳动力市场的需求，中职学校需要培养综合型、技术型、实用型、创造型的人才，国家教育工作会议也明确提出了要加强学生的能力素质教育。在实践性很强的机械加工实习课上，教师指导学生将理论与生产实践紧密结合的教学方法，将非常适合学生创新能力的培养。

参考文献：

[1]陈庭吉．机械设计基础[M]．北京：机械工业出版社，2002，（7）．

心理基础理论知识范文第5篇

    论文内容摘要:在高校艺术设计专业教育中,培养学生的创新精神和实践能力同等重要。创新精神的培养,离不开对知识的广泛接纳和吸收,离不开创造性思维的训练。艺术设计理论教育是培养创新精神的重要途径,在当今大多重技能、轻理论的情况下,加强对艺术设计理论教育的投入,是一项艰巨而又意义深远的工程。

    我国1998年8月通过的《中华人民共和国高等教育法》第五条明确规定:“高等教育的任务是培养有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”因而,当前高校艺术设计教育的任务就是培养有创新精神和实践能力的高级设计人才。“形而上者谓之道,形而下者谓之器”,其中“道”是无形的、本源的物质本身所遵照的运动规律;“器”是有形的、现象的技能、技法等。创新精神和实践能力的关系犹如“道”和“器”,创新精神是实践能力的根本、源泉。创新精神从何而来?它来自于艺术设计理论教育的培养。

    一、艺术设计理论教育的任务

    1.艺术设计理论概述

    艺术设计理论是一门对艺术设计的基础知识、基本问题和基本原理做专门综合探讨的知识体系,主要包含艺术设计史的研究、艺术设计基础理论的研究、设计批评、艺术设计实践理论的研究等内容。艺术设计史的研究包括:通史通论——中外设计史、中外美术史等,专史专论——中外广告史、中外服装史、中外陶瓷史、平面设计史、工业设计史等。艺术设计基础理论的研究包括:设计概论、艺术概论、设计心理学、设计方法学、设计文化学、设计美学、艺术美学、艺术心理学、设计艺术原理等。设计批评是对与设计相关的对象的评价和判断。艺术设计实践理论是针对每一门具体设计专业的专业理论,这种理论不是简单的对技法和工艺的概述,而是对技法和工艺一般规律的总结,是对技法和工艺本质及外延的研究。艺术设计理论是一个综合性的、交叉边缘学科,其知识体系涵盖了哲学、美学、艺术学、心理学、社会学、市场营销学、管理学、生态学、仿生学、人体工学、自然科学等诸多领域;因而,艺术设计理论课程的开设,是拓宽学生知识视野、提高学生综合素质、培养学生创新精神、指导学生设计实践的重要途径。

    2.艺术设计理论教育的任务

    ①艺术设计理论教育是培养科学精神和人文精神的重要途径

    李砚祖先生认为艺术设计是“人类为生存而进行的造物活动,是人为实现实用功能价值和审美价值的物化劳动形态。这种造物具有一定的审美属性和精神价值,因而是一种艺术质的造物”。①诸葛凯先生也认为艺术设计的本质是“按照美的规律为人造物的艺术”。②从以上的观点中可以分析出艺术设计的两大要素:“造物”体现的科学精神,造物之“美”蕴含的人文精神。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称,是体现在科学知识中的思想或理念;艺术设计实用功能性决定了它必须要遵循一定的科学原理进行造物,因而科学精神是艺术设计的内涵之一。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的价值的维护、追求,对人类遗留下来的各种精神文化现象的珍视。艺术设计具有审美属性和精神价值,体现了其对人文精神的追求和重视。若使科学精神和人文精神很好地融入到艺术设计中、渗透到设计人员的设计理念中,需要合理解决科技发展与文化心理之间的矛盾,需要学习生态学、仿生学、人体工学、自然科学等方面的知识,需要研究历史、哲学、美学、艺术学、社会学、心理学、民族民俗学等相关内容。艺术设计理论知识体系涵盖了自然科学知识和人文知识的方方面面,因而,艺术设计理论教育是树立、培养科学精神和人文精神的重要途径,是使艺术设计真正实现“以人为本”的重要渠道。

    ②艺术设计理论教育是培养创造性思维的基础

    当今时代,一方面人们对艺术设计的物质需要和精神需要越来越多样,另一方面,艺术设计已呈多元化发展趋势,多种风格与流派并存。在这样的时代背景下,若想设计出既符合大众需要又与众不同的艺术作品,需要的是创新精神。创新需要以丰富的知识为基础,艺术设计理论包含艺术设计史知识、艺术设计基础理论知识、设计批评、艺术设计实践理论知识等内容——知识体系庞大而丰富,所以艺术设计理论教育是扩大学生知识面、提高学生理论修养的根本途径。

    艺术设计教育不是培养技术工人,而是培养具有理论修养,具备发现问题、分析问题、解决问题的全面发展的人才。所以艺术设计教育不应只传授技法、技能,同时也应传授“道”(即技法之外的艺术设计创新的本质、内涵),重在授之以“渔”而非“鱼”。 艺术设计理论揭示艺术设计的客观运行规律、总结艺术设计现象背后的本质,因而,艺术设计理论教育是培养创造性思维能力、指导设计实践的基础。

    二、艺术设计理论教育的现状

    1.对待艺术设计理论不够重视

    高校艺术设计专业的学生,甚至是一部分老师,都没有充分认识到艺术设计理论知识的重要性,认为理论可有可无。这与有些人的浮躁、急功近利思想分不开。在艺术设计专业教学活动中,学生更偏爱能够迅速带来设计成果的设计实践课,而艺术设计理论课相对枯燥乏味,不能立即物化出设计成果,较少受到学生的喜欢、重视。事实上,没有艺术理论知识做支撑的艺术设计作品,不过是没有灵魂的视觉元素的简单组合。艺术设计教育,不是仅仅教会学生能创作成果,重要的是教会学生掌握创作成果的方式、方法、规律和内涵等本质性的东西。艺术设计实践课程是教学的显性课程,教给学生的是“形而下”的“器”;艺术设计理论课程培养的是设计师的气质、创造意识和设计的综合素质,教给学生的是“形而上”的“道”,所以应加强学生的理论意识。同时,教师的艺术设计理论意识也有待提高。教师在进行艺术设计实践课程的教学时,可用相关理论知识来指导教学思想和教学方法、充实教学内容,授技的同时,也要传“道”,通过言传身教,培养学生对艺术设计理论知识的重视。

    2.艺术设计理论课程设置不大科学

    目前高校的艺术设计理论课程体系不够完善,理论课程开设参差不齐,有的高校只开设了设计史、设计概论和中国工艺美术史。科学的艺术设计理论课程体系应该包括:基础理论课,如设计概论、设计心理学、设计美学、设计方法学等;艺术设计史论课,包括通史通论(如中外设计史)和专史专论(如工业设计史、平面设计史);相关的设计批评课程和艺术设计实践理论课程等。

    3.授课方法单调

    传统的艺术设计理论课一般都是教师讲解,学生听,教学效果较差。现在多媒体引入教学,但是教学方式依然是灌输式的,多媒体成了第二黑板。这一方面是因为教师没有充分利用多媒体的声、光、色的优势,另一方面也因为理论课往往是以合班形式的大班上课,听课人数众多,限制了互动式、灵活式教学手段的实施。另外,多媒体教学依然局限于狭小的教室空间,学生缺乏消化理论知识的身临其境的客观环境条件。

    三、艺术设计理论教育的改革措施

    1.加强教师队伍的建设

    艺术设计理论是一个庞大的知识体系,涉及到方方面面的内容,因此艺术设计理论教育对教师综合素养的要求就相当高。不仅仅是艺术设计理论课教师要具备丰富的理论知识,而且艺术设计实践课老师也同样要具备。由于艺术设计理论教育必须紧密联系设计实践,所以对教师的要求就是双重的:既要懂设计理论知识,又要会从事设计实践活动。专职的艺术设计理论课教师,在专心研究、教授理论知识的同时,也要了解相关的艺术设计实践知识,这样才能更好地深入到艺术设计理论研究的本质问题,避免纸上谈兵的尴尬。专职的艺术设计实践课老师,在掌握和教授设计技能、技法的同时,也要掌握大量的理论知识,不仅仅包括设计实践课的专业理论,也包括基础理论、艺术设计史论及设计批评等。教师队伍是培养人才的核心,只有教师的全面发展,才可能培养出全面发展的人才,所以提高教师素质、建设教师队伍是教育的大计。

    2.教学方法和内容的改革

    艺术设计理论课在教与学的过程中都带有较强的主观性,所以理论课教学在形式上要更为开放与自由,使学生由以前被动的听课变为主动的参与课堂。教学不应只局限于教室范围,可以在适当的时间安排学生到博物馆参观学习,针对现成作品进行理论讲解和分析;也可以针对某一艺术设计理论观点,进行课堂辩论或讨论。教师在授课过程中,不要为理论而理论,艺术设计理论知识要和艺术设计实践紧密结合,要提炼出设计观、美学思想及其对现代设计实践的影响与实用价值,使学生在学习过程中真正体会到理论课程的实用性和指导性。

    3.考核方式的改革

    艺术设计理论课程最终的考核方式一般是写论文或闭卷笔试。写论文并不能检验学生真正的学习效果,因为历年来的学生论文抄袭现象较严重,很多学生的论文都没有实质性内容;试卷考核方式考查的只是学生的死记硬背能力。所以艺术设计理论课的考核方式需要改革,可以以论文加设计作品或试题加设计作品的方式来考核。论文加设计作品,是在写论文的同时,要学生根据所写论文的论点,设计出能反映论点思想或与论点思想相关的作品,并把作品附在论文后面;试题加设计作品,就是把传统的题型变化一下,把纯文字型的试题,改为根据已知理论来设计相应作品的画图题或者是分析图片作品的分析题。这样,才能真正考核出学生理解、分析、应用理论知识的能力,使学生在运用理论知识的过程中真正体会到艺术设计理论知识的价值。

    结语

    艺术设计人才的培养关键在于综合素质的培养,而综合素质中很大一块是艺术设计理论修养。设计师不可能都是设计理论家,但只要是在专业设计上有一定成就的设计师,就一定是具备相当理论素养的人。艺术设计理论教育是培养具有创新精神、全面发展的高级专门人才的关键因素,所以我们应抛弃重技能、轻理论的思想,应加强对艺术设计理论教育的重视和投入。

    注释:

    ①李砚祖.工艺美术概论[M].中国轻工业出版社,1999:13.

    ②诸葛铠.图案设计原理[M].江苏美术出版社,1998:65.

    参考文献:

    [1]曾小红.高等学校艺术设计理论教育初探[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2006(4).

    [2]朱和平,王美艳.谈艺术设计专业理论课程体系的构建[J].当代教育论坛,2007(2).