电工实训学习心得

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电工实训学习心得范文第1篇

【关键词】校外实习实训 工学结合 信息管理平台 工作流

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0015－02

一 高职高专校外实习实训的重要性及管理现状

20世纪80年代以来，国外高教界逐渐形成了普遍重视实践教学、强化应用型人才培养的潮流，国内也纷纷开始尝试教育改革以适应市场人才的需求。校外实习实训是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。高职教育中，实训是一个不可或缺的亮点，而此亮点也正是适应市场人才需求变化的结果。

校外实训有别于校内实训的特殊实训形式，是学生在学期间到实际的生产环境参与工作、将校内所学的理论知识应用于实践的过程，达到锻炼、提高学生的实际动手能力的目的，只有参与实际生产实践培养的人才才是市场所需的创新型人才。

由于校外实习实训企业的多样性、分散性等特点，在时间、地点、学生组织、教师管理、实践岗位、实习任务等问题上经常存在协调不一致的问题。特别在管理上，学校没有足够的人力、物力做到精细化管理，大部分企业基于廉价劳动力的目的对学校的实习实训要求理解不到位，直接导致学生在实习实训过程中显得散、乱，对自己的实习实训目的不明确，犹如放鸽一样，自由发挥，甚至理解为打短工。多年来，国内在实施基于“工学交替”的教学模式时，在实践教学环节特别是校外实习实训部分落实得相当差。

因此要不断改进实习实训的管理方式，有效地监控存在的不确定因素，特别是对“工学交替”新教学模式下“工”这一教学环节对指导教师、学生实践情况的监控和管理就显得尤为重要。

二 规范总结，归纳实习管理模式

为有效管理学校、学生、企业的实训过程，取得良好的校外实训效果，很有必要对校外实习实训进行规范管理，建立一套完善的综合评价体系。通过督促企业、教师的指导过程，监控学生的实习日志、实训工作记录、作业评价、实训考核、综合报告等材料。不仅要评估学生的实训质量，也要把教师的实训指导质量细化为指标项目，融化在实践教学环节的考评过程中。

经反复调研、多年实践，依据实训开展的形式、时机、管理模式等可将校外实习实训总结为参观实习、体验实习、技能实习、就业实习等类型，对每种实习的每个环节制定相应的评价指标，特别对学生的实习成果制定评价体系，最终形成实习成绩。

1．参观实习

通过参观本专业对口企业的工作情况、生产过程等，使学生对本专业有感性的认识，达到入学专业教育的目的。主要分为以下环节完成：（1）教研室提出计划，明确参观企业及时间、带队指导教师等；（2）系教务秘书统一审核，组织交通等事务；（3）参观回来后，学生提交心得体会，指导教师审阅。

2．体验实习

通过组织学生到企业生产第一线，按企业普通员工制度组织生产，使学生感受企业一线生产氛围，达到教育学生的目的。其过程可分为以下环节完成：（1）系教学秘书制订实习计划，明确参与班级及带队管理教师；（2）相应班辅导员确定本班可参与学生，并逐个将学生分配给带队管理教师；（3）带队管理教师与学生到企业后，教师负责日常的生活管理，要记录与企业方的交流信息、与学生的交流信息、学生的考勤记录等，学生完成实习后，提交实结，其相应带队教师完成审阅工作。

3．技能实习

结合专业需要，将学生分配至企业专业岗位上，由企业指导教师完成指导，使学生真实体会专业岗位的工作情况及工作内容，达到专业锻炼的目的。实习环节可分解为：（1）企业人力资源制订实习用人需求计划；（2）系教务秘书确定参与班级；（3）相应班辅导员确定参与学生；（4）企业人力资源逐个确定学生实习岗位及指导教师；（5）学生到岗实习，提交实习计划、周记、完成实习后的总结等，指导教师相应审核学生的实习计划、批阅周记、审核总结等。

4．就业实习

就业实习主要是学生在毕业前结合就业开展的实习；很多学校还要求完成毕业前的毕业设计、毕业论文的撰写工作，二者结合起来完成，此时校内指导老师负责毕业设计的指导，同时还需对学生的就业实习过程进行辅导管理。实习环节可归纳为：（1）系教务秘书制订任务计划，明确实习时间，参与的班级、指导教师；（2）指导教师各自登记毕业设计题目，教务依次审核确认；（3）相应班辅导员确定本班可参与的学生；（4）指导教师、学生双向选择；（5）学生开展实习、毕业设计工作，提交实习过程资料、毕业论文撰写材料等，指导教师分别对本组学生审核、管理。

三 信息化平台建设要点

依据校外实习的组织管理过程及实习内容的特点将其归纳为四大类实习后，为了管理的规范性，提高效率，建立一个信息化管理平台就相当有必要。在建设此管理平台时要充分考虑校外实习的不定期性、专业性、分散性的特点，需重

点考虑：（1）根据每次实习开展的线性工作特点，系统设计为工作流的管理模式；（2）注意数据的共享和隔离，校外实习往往是各系、各专业分别组织实施，要做好各单位数据的相对独立性和共享处理；（3）每个用户在系统中应只见与本人相关的数据，避免陷入数据海洋；（4）做好每个工作环节的容错处理机制；（5）依据学校实际制定好量化指标，加强考核、监督机制。

四 效果及意义

由于实习企业及岗位的多样性，基于“工学交替”的校外实践教学环节也就具有多方面的不确定性，如时间、地点、合作企业、参与人数、指导教师、实践岗位等，这就给其管理带来了诸多的不便。通过归纳整理校外实训的各种组织模式，整理为四大类实习过程，规范了管理，理清了思路。在此基础上建立相应的信息化管理平台，在信息化管理平台中对参与实践活动的教师、学生、企业进行实时记录，了解实习开展中的各种情况；建立完善的综合指标评价体系，运用该评价体系评估实习质量，综合、客观、科学地指导实践，提高实践教学质量。在评价体系中加强了实习指导老师的管理，以实习开展情况核准实习指导老师的工作量及报酬，督促指导老师提高实践教学质量，提高指导水平。信息平台也能实时采集师生的反馈数据，对合作企业也实现了完善的考核评分机制，促进了实习合作企业的质量改进。采用以上过程化跟踪、实时改进、及时反馈的信息化手段，对不断改进基于“工学交替”实践教学模式下的课程设置、教学方法和管理方式，有效监控实习中的不确定因素，加强实习指导教师的管理和实习学生的监管起到了很好的作用。

参考文献

［1］李立新.发达国家高职人才培养模式的比较研究及启示［J］.职业教育研究，2006（3）

［2］董晓青.关于高职高专院校实习实训模式研究［J］.教育与职业，2001（9）

［3］吴宪洲.以就业为特征的高职教育模式［J］.河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（4）

电工实训学习心得范文第2篇

关键词 电工考证；模块教学；教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“转型升级”在金融风暴之后就成了一句口头禅。当前企业面临结构调整，产业转型升级，急需大量生产一线有一技之长的技能型人才。作为专门培养技能人才的职业教育，教学培养模式需要不断地进行改革，以适应不断发展的社会需求。反映在人才培养的目标上，就是要培养符合企业急需与符合职业岗位需求的技能人才；反映在教学要求上，就是要改革教学模式，建立适合社会及人才发展的教学模式。目前在高职高专院校中，电类课程的教学方法沿用传统教学模式仍然很普遍，那就是“教师讲――学生听”，体现的是以教师为中心，强调教师的主导作用，多理论，少实践。学生被动接受知识，结果是学生的消化吸收效果不好，培养出来的人才与生产技术岗位严重脱节，这是传统教学方法的一大弊端，为此迫切需要在教学方法上与时俱进。电类课程特别是电工考证课程对技能的动作要领要求规范和对操作者的安全意识要求较高，技能的训练提高必须以基本技能为基础，学习中不仅要求学生必须掌握电工知识和电工安全规程，还需要反复强调操作的安全注意事项，以便形成良好的职业习惯，而且更要注重培养学生应用所学的电工知识和技能进行解决实际问题的能力。采用模块教学法，注重学生技能训练，凸显学生在教学中的主导地位，因此教学过程中更需突出实用性，以生产实际作为结合点，满足工作岗位对技能的要求。笔者在教学过程中吸收了模块教学法的精华，并发展成为颇具特色的“对口帮扶，人人过关”教学方法，取得显著的教学效果，得到学生、学校和企事业用人单位的认可。

1 “对口帮扶，人人过关”教学方法的渊源

“对口帮扶，人人过关”教学方法源于模块化教学法（MES）[1]。模块化教学法是由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式。在模块教学中有目的、有步骤、有内容、合理分解模块对进行模块教学至关重要。该教学模式目标明确，每个模块都有一个具体的、可观察的、可测量的学习目标。学生从一开始学习目标就非常明确要学什么，学习内容简练，易教、易学且便于测评。

2 “对口帮扶，人人过关”教学法的实践

本文以电工上岗证考证为例，具体讲述该方法在教学环节中的应用。

2.1 认真分析学习对象，采取合适方法提振士气和信心

通过对学生的学习情况的摸底调查，普遍表现为专业基础差，缺乏自信，易自暴自弃。因此，如何树立学生的自信心是一定要认真做的一件大事，应该把它贯穿在教学和考试过程中。哪怕是一件小事，只要有一小点儿进步都给予赞扬和鼓励，从方方面面、一点一滴积累他们的自信。另外，教师多一些鼓励性的肢体语言，如拍拍肩，与学生握握手，拥抱拥抱。在教学过程中经常郑重地告诉学生，担心考不过是多虑了，不要受外界的影响。看看报考条件吧，没有电工基础的“只要是有初中文化程度的人都可以报考”，何况大家是高中毕业，学习能力和学习态度相对好得多。再看看考试内容，电工上岗证考的大部分是安全规程，常识性的知识，能否通过关键要靠自己是否认真对待，没任何理由要放弃，所以自卑是说不过去的。事实上学生真正害怕的是严格的考试。

增加学生的自信心在实操考试过程中更是一个法宝，然而临场发挥有事半功倍的功效，如何帮助考生考试的时候调整心态，如何控制自己的情绪，对通过考试至关重要。比如电工上岗证实操考试有四个大项目，每个项目有一个考官各在一个考室，学生考试是随机轮流叫号的，每一个项目2～3人一起考，考完一个项目后需在外面候考，如果某个学生没考好，容易自乱阵脚，就会影响下一个项目的考试。怎样稳定情绪呢？在这个时候教师对学生鼓励和拥抱，让他们感受到教师传递的不仅仅是鼓励，更多的是不可动摇的信念和坚定的信心。明确要求按平常的练习一样的心态就可以了，因为平时训练和模拟考试成绩都很好，考不好的因素主要是开始的时候不熟悉考场或太紧张了，所以需要冷静。事实上考完试后学生都说其实不是不会，就是太紧张了。

2.2 教师的教学准备极为重要

为了准确掌握考证的最新动态、考试题型和实操考试的方式，笔者经常以初学者的心态亲身体验考证，利用业余时间到相关鉴定所或培训机构跟随考证学员一起系统学习，完成相关课程的完整教学过程。笔者认真做好学习笔记（图1），甚至连实操考场设备的摆放位置亦画出示意图，以供模拟考场情景（图2），以便在考试时不会因一时找不到设备带来的恐慌而影响考生的发挥。这样不断改进和反复锤炼，能够获得最直接的学习心得和学生更容易接受的教学方法。此外还可作为考评员积极参加省市组织的考证工作。

2.3 根据教学内容合理划分模块

广东省现行电工考证要求分理论和实操两部分。理论考试的说明：广东省证考试题型有选择题、判断题、填空题、问答题和画图题；广州市证是机考，考试题型有选择题、判断题。以下是相关的教学实践。

1）理论部分的教学实践。按照教学内容分类，制作纸质版和电子版试题，好处：学生一有空可以拿出来看看，不会完全依赖电脑；同时方便做记号。如图3所示，完全掌握的知识点一个记号，以后复习就少看，考前看一遍就行；重点的一个记号，必须多记；难点的一个记号，啃它。分割成若干个模块进行系统讲解，辅以题库资料作为练习题（大概一个半月）。考前3天，强调针对题型应注重复习方法：单选不会的要看，会的不看；多选不会的不看，只看会的；判断题则自己选择是否看看。

2）实操训练的教学实践。根据考试要求全部是按单元分模块进行的，这为“对口帮扶，人人过关”教学方法提供了天然的土壤。据此将实操训练划分为多个模块。如电工上岗证分为六大模块，课时分配见表1。

①讲授相关模块所涉及的专业基础知识、专业知识并指导学生有针对性地进行专业技能训练。以模块二“动力保护装置”为例，既要讲授电力拖动的工作原理、安全规程等，又要指导学生实操接线、故障诊断与排除。学生通过对这一模块的理论知识和技能操作的学习，具备国家职业资格所要求的应知、应会的理论知识与技能。

②制作小模块题卡片（如图1所示），方便每次上课15分钟集中讲授和示范理论与技能的相关知识点，然后分4个小组进行练习，一个小组一个项目。

③强化教学过程中的评价与学生口述能力的培养。教师对学生的评价不仅是学生成果的静态评价，还包括学习过程的动态评价。教师根据评价标准，不仅对工艺、布局、走线进行点评，而且对仪表的使用、通电步骤、学生解决问题的方法以及操作熟练程度点评。通过教师的点评，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，消化所学的知识与技能。教师的点评应以肯定评价为主，以学生的发展为方向，提高学生的自信心。除教师点评外，亦要求学生口述、自评与互评，彼此交流成功心得，分析失败原因，在交流总结中不断完善自己的综合能力。

④实训效果的评价，由于采用模块教学，会使学生的成绩考核变得更加易于操作。每一模块学习结束后，安排“单元考试”，即各模块学习结束后的考试环节。由教研室统一进行检查、考核。一旦考核通过，这一模块的学习方告结束，转入下一模块的学习，六大模块考核都通过后，才可以参加省市鉴定中心组织的考试。通过“单元考试”环节的硬性要求，学生不得不动手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。之后要求学生完成本课题小结。

⑤强化安全意识。电工作业属于特种作业，在实训过程中必须严格执行电气安全操作规程，以培训职业习惯。

3 实施“对口帮扶，人人过关”教学方法的几

点收获

1）推行模块教学法，更突出了技能训练是职业教育的核心，是培养学生职业技能的重要环节。在教学内容、方法和考核标准上，与岗位需求、行业考核标准紧密结合，摆脱了传统的课堂教学模式，凸显职业教育的特质。

2）避免了讲授知识的重复性。原有的教学方法，由于受传统教学模式的束缚，各专业课程教学各自为政，内容比较多且重叠。采用模块教学，加强了同一结合点上相关科目的协调配合，避免了知识重复讲授，而且能够满足本专业工作岗位所需的知识要求。

3）教学方法以人为本。在教学过程中调动和激发学生的学习兴趣是关键。采用对口帮扶的方式，即将学习成效好的与差的学生一对一，把责任落实到成效好的学生身上，要求他负责把差的带熟练。当然注意让学生感受到他们这样做不是在浪费时间。一般来说，学习效果好的学生的学习主动性、方法、责任心等都比较好。这样对口的效果非常好，差的学生进步大，好的学生亦收获不小。因为帮带教过程实际就是复习的过程，而且比自己一个人闷着背书效果好很多，确实能大大提高学习效率，所以他们非常乐意采用这种方式进行学习。当然，一开始教师需要先找学习好的学生一对一做示范，让他们感受到这种学习方式学习效果确实好。其次教师也需要身体力行，比如口述3次以后就把题卡答案扔掉，然后用自己的语言口述，教师能做到，要求学生必须做到，在这种强压下大家逐步习惯了口述的学习方式。

4）教学方法灵活应变，提高考证通过率。考前一周把分值大的动力和照明部分再进行强化训练。同时学生的知识水平和实践能力也得到较大的提高。

5）注重临场考试法。考前告诉他们考试方法：抽到题卡后，把自己最熟悉、最有把握的内容先说，给考官一个好印象，同时可以增加自信；然后按题卡的要求抓住关键词逐一回答，确实有些知识点不熟练的不提或快速带过。教师在考场及时发现问题，灵活应对。比如有学生说考急救时考官总问他们为何不打120电话，马上告知后面考的学生考试时要先说拨120叫医生，回答问题要尽量符合考官的兴趣。这样掌握了考试方法，确实能达到事半功倍的效果。

广东岭南职业技术学院机电教研室从2009年开始，由本笔者主导的电工考证逐步总结出该教学方法，成效显著，获得学校的充分肯定。成绩不是偶然的，在考前的很长一段课程辅导时间里，笔者按照自己特有的辅导办法，几乎夜以继日地有针对性地辅导每一个学生，逐个辅导学生攻克未能掌握的模块。笔者把所有的学生按训练模块进行列表，记录下各个学生未能攻克的模块，然后有针对性地逐一辅导，最后达到所有的学生攻克所有的模块。表2是多批次考证通过率的情况。

此外，笔者在技能大赛强化训练过程中采用模块教学法亦获得明显效果，在广州开发区、萝岗区的技术能手大赛中所指导的学生有2人获得维修电工“技术能手”称号。

4 结束语

教学效果如何，很大程度取决于教师的教学方法，教师以谦卑的心态用心钻研教学，总能够摸索出适合学习对象的教学方法。当然，“对口帮扶，人人过关”仅仅是针对广东岭南职业技术学院学生的其中一种比较有效的教学方法，不是唯一。

电工实训学习心得范文第3篇

关键词：工程监理；实践教学；工程

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0122-02

《工程监理》课程近几年来已经成为各院校工程相关专业的专业技术基础课，它是一门实践性很强的课程，传统的课程教学方法难以适应现代社会监理人才的需求，因此对教学内容和方法进行改革是必不可少的，特别是实践教学，对该课程实践教学方案的研究也是现在高校有待进一步探讨的问题。再者，监理是工程类专业学生就业的一个重要行业，以学生就业为出发点，有效地培养和指导学生对该课程的认识，适应社会经济发展对毕业生综合素质的要求，可为今后就业和提高个人技能打下良好的基础。

《工程监理》课程教学内容和方法的改革

理论教学内容的调整 为了积累更多的素材，《工程监理》任课教师必须通过国家政策动态、施工现场及网络及时获取大量的关于工程监理的信息，不断更新和丰富所讲内容。根据不同专业的本专科教学内容，在讲课过程中调整章节的次序，并增加专题内容和国家新版的分部工程施工质量验收规范、工程建设强制性标准等有关内容。同时，对不同层次的学生在教学内容上应有所区别，为此，在基本教学内容的基础上，我们进行了细化和补充，如水利水电工程专业本（专）科教学侧重点见表1。

理论教学方法的改革 以突出生产应用性、实践性为原则组建工程监理课程结构，更新教学内容。要求教师在授课的同时，树立“以学生为本”的观念，注意培养学生的科学思维方法和创新精神，注重对学生进行实践能力的培养。监理课程理论和概念性的内容较多，在教学方法与教学手段上，应改变过去那种以灌输为主的常规教学方式，更多地采用启发式、讨论式、互动式、讲座式的教学方法，将“讲、学、论、答”等有机地结合起来，加强师生互动，做到教学相长。有时为了加强学生学习效果和教学质量，可将工程项目的施工验收资料和监理验收资料带到课堂中，让学生传阅，使学生在课堂上也能学到实际工作的内容，并感受到施工现场的氛围。

实践教学改革 在实践教学上形成相对独立的实践教学体系，在教学方法与手段上形成以多媒体教学、实物教学、现场教学等为主的较为完整的教学手段体系。在校外实训基地的建设过程中，除了向监理公司员工学习外，还应充分发挥学生潜在的能力，让学生在实际工程项目中顶岗实习。

实践教学新尝试

重理论、轻实践，重学科、轻能力，重知识灌输、轻探求引导的观念，已无法适应新形势下的应用型人才培养。要改变教学质量监控评价体系，从重视理论教学的监控评价转向对理论与实践相结合的监控评价，把工程监理教学本位的监控评价观念转向以能力为本位的评价，同时提高实践教学的地位，加大实践教学的力度，增大实践教学的课时量，促进本课程教育特色的形成。

学生参与实习和综合实训，可以将所学的理论知识进行一次全面系统的实践，对技能的培养十分重要。为便于学生掌握工程监理基础知识并能指导实践，结合现行各专业实习安排情况。本课程采用与其他专业课程的实习穿行的方式，既解决了专门课程单独设置实习的难度，又能够节省单独安排实习的时间，节约经费。

监理实践融入施工认识实习中 在施工认识实习中，通过参观施工现场的项目监理部，建立学生对建筑施工及施工监理的感性认识。我校组织安排的三峡水利枢纽工程等认识实习，实习计划中增加了了解关于监理的一些概念和理念，了解工地上各种机械设备、了解各类施工工艺过程和施工监理工作等内容。听取现场监理人员讲解现场质量、进度、投资控制及组织协调，引导学生进入专业领域。通过实习促进学生所学理论知识的转化、拓展，增强学生的社会意识和社会技能，提高学生的施工组织和管理能力。掌握各类施工工艺过程，熟悉施工监理组织形式，了解总监、监理工程师、监理员的职责及工作内容，了解现行的国家有关工程质量检验和管理的标准、监理有关规范及条例。参加实际监理工作，灵活运用已学的理论知识解决实际问题，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。学习监理人员的优秀品质，树立公正、独立、公平、解决问题的思想，使学生养成吃苦耐劳的好习惯。施工单位的项目经理、技术负责人向学生现场讲解时，也有意识地增加一些如何处理施工方与监理方之间的关系等方面内容，通过认识实习能够使学生对监理的地位和监理人员的职责有所了解，为今后接受监理课程讲解起到很好的铺垫作用。

监理实践融入施工生产实习中 近年来，我校安排学生在山口岩、峡江等江西省大型水利枢纽工程进行生产实习，聘请了承担项目监理任务的总监和专业监理工程师讲授其工程项目监理过程中的一些知识。教学采用室内与现场相结合的方式，室内主要是讲解监理人员组织结构、三控制的基本方法和施工监理资料等内容，现场讲解主要是监理外业工作，重点放在质量控制的原材料、半成品验收和施工监理规范方面，投资控制的计量过程和一些费用索赔的注意事项，特别是面向大型水利工程的监理工作，监理工作任务重，在监理人员有限的前提下如何能够实现质量、投资和进度控制目标及其合理的优化。讲解过程采取互动的形式，学生不理解的问题，现场监理工程师给予第一时间的解答。在施工生产实习中，要求学生认真总结自己在整个学期中的学习心得，对存在的问题，根据学生具体的知识盲点，将学生交叉分组，让具有不同知识面的人组成一组，分别派往不同的施工现场项目监理部进行实习。由于每个实习组成员的知识结构和水平不同，在实习中容易形成互帮互带的氛围，从而提高学生的综合水平，使实习获得较好的效果。

监理实践融入顶岗实习中 在监理实践教学改革方面，我校已经在水利水电工程专业作了尝试，先后将一百多个学生安排在我校校办的水利资质监理公司实习，大多数都经历了工程开工前准备到工程竣工验收整个过程，学生得到了很好的锻炼，“双师型”教师在顶岗实习教学上也受到了启发。（1）理论学习方面。参加了实践锻炼的学生更明确了工程监理的重要性、全面性和特殊性，更准确地掌握了监理工作的实质和内容；提高了探究性学习的热情，这种热情的正迁移，更有力地促进了学生的自主学习，激励学生的求知欲和探索精神；改变了以往课堂教学中教师是主导者的角色，变成引导学生积极、有效地进行思考和学习，这是我们教学改革的一个重要突破点。（2）实践应用方面。参加了实践锻炼的学生明显增强了实践能力和动手能力，具备了直接进入工地组织施工、编制施工图预算、整理资料的岗位和运用理论知识分析解决实际问题的应用能力。同时，更加满足了以就业为导向的岗位技术或技术领域的市场需要，培养了学生吃苦耐劳的优良品质、坚忍不拔的意志和团队合作的精神，有助于培养学生在整个职业生涯中谋求个性发展所需的态度、能力和知识，也更加有利于课程教学内容和实践环节的衔接与配合。

本课程教学尝试，以“够用、应用、实践”为主旨，以能力培养和综合素质的提高为核心，以突出生产应用性、实践性为原则组建工程监理课程结构，教学内容突出职业适应性、教学目标突出技术应用性，教学形式突出真实生动性。通过课程实践，有效地培养和指导学生对该课程的认识，营造了融洽和谐的教学氛围，引导学生探究知识发生的过程，培养学生积极主动地获取知识的能力，培养学生具备能够将技术直接应用于工作岗位的应用能力，而不是简单地对理论的验证或对技术的认识性了解。通过加强师生互动，做到了教学相长，课程教学效果明显改善，教学质量明显提高。为企事业培养最需要的专业人才，为学生今后就业和提高个人技能打下良好的基础，也有利于实行“招生—培养—就业”一体化机制，达到“多赢“效果。同时，通过教学方法尝试，也能促进其他课程教育的健康发展、提高教育质量，对构建应用型本科教育体系提供借鉴。

参考文献：

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