线上教学的优缺点及建议

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线上教学的优缺点及建议范文第1篇

知识目标

1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理．

2．知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流．

3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数．

4．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点．

能力目标

1．培养学生的创新思维．

2．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．

3．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯．

情感目标

培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育．

教学建议

教材分析

从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课.

本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多，接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现变阻器三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也常加以注意．

本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出.

教法建议

本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照．

教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作．师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则．

引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的认识．可以由滑动变阻器特点引出电阻箱,滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学．

教学设计方案

引入新课

演示1出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化．

为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？

1．旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗．

2．一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？

演示2出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用.

教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件．

这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法．

一、滑动变阻器

滑动变阻器的作用

滑片移动可改变音量、亮度．收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件．

我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻．

滑动变阻器的构造

滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？

让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造．

教师出示观察提纲．

1．几部分组成，每部分是由什么材料做的？

2．这些部分是怎样组合在一起的？

3．有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？

4．它铭牌上标志有什么？

学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称．

引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢？

决定导体电阻大小因素是什么？

根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻．

学生讨论：

总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度．

这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？

演示实验3．

是根较长镍铬合金电阻线，其中是金属做成的触头，当向右滑动，示数变小，当向左滑动时，示数变大．

同学分析：

这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度），教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”．这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同？实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点？让学生分析，总结（改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积）

结构示意图和符号

概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流的．

根据上述分析，简单地说滑动变阻器就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号

表示，其结构可以简单示意为

滑动变阻器使用

滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？

1．接法．如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？

首先要使变阻器成为电流的必，全国公务员共同天地经之路，即变阻器要串联连入电路．

（1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路．

（2）要串联在电路中．

让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路．在这里解决“想想议议”

四柱变阻器有几种正确接法？并总结规律“一上一下”．

2．指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关．

（1）分析猜测滑片右移，表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．

（2）分析猜测滑片左移，表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．

（3）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证．

（4）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证．

从上面实验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大．电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置．

3．前面观察滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？“”是什么意思？

滑动变阻器和一切电学仪器一样有自己的规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌，电流不允许超过允许最大电流值．

二、电阻箱

说到这里我们可以告诉大家，前面听收音机时，调节音量时，相当于滑动变阻器的那个东西，是无线电技术中常用的变阻器，叫电位器（出示实物，让学生观察）但这些变阻器有一个缺点，虽能改变电阻，但不能读出电阻具体数值，有没有能读出阻值的变阻器呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后回答

（1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）

（2）它们的优缺点各是什么？

（3）怎么读数？

学生回答后总结

滑动变阻器

电阻箱

不同点1

逐渐改变电阻

跳跃式改变电阻

不同点2

不能读出该电阻值

能读出电阻值

读数方法：各旋钮“”所对数乘以倍率之和．

学生总结读数方法

各旋钮对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，然后加在一起.

探究活动

【课题】自制滑动变阻器

【组织形式】个人或小组

【活动方式】

1、弄清滑动变阻器的原，全国公务员共同天地理.

线上教学的优缺点及建议范文第2篇

摘 要： 特殊教育工作者必须根据我国特殊教育事业发展的目标与任务，反思教育过程，总结教育经验。正确看待特殊儿童，明确学生的学习目的，调整教育观念，尊重学生的人格，保护学生隐私。教师在教育过程中要发挥每一个学生的专长，给予每一个学生均等的学习机会。同时做到鼓励学生，给予学生支持，增强其自信心，做好特殊学生学习的护航者。

关键词： 特殊教育 接受教育 教育反思

为贯彻《特殊教育提升计划（2014―2016年）》①，其总目标是全面推进全纳教育，使得每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经过三年的努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提高。作为广东省特殊教育培智学校的一线教育工作者，结合国家、省特殊教育质量提升的要求，总结在教学过程中的学生学习，教师教学反思等做法与经验。

其中我反思最深刻的是如何看待“两学”：一是如何看待学习这件事，对待学习需要有怎样的态度，这是教师教学方向舵，指导教学方向；二是如何看待特殊学生，这是每一名特殊教育工作者必须思考的基本素质。

以下我主要从两个方面分享看法与反思：

一、明确学习目的，享受学习的过程

1.关于学生学习的目的

人为什么要读书？特殊教育学生为什么要学习？学习的内容是什么？需要达到怎样的目的？这是每一个教育者、家长、特殊学生都需要反思的，更是教育者需要明确的。因为不同的学习目的会导致不同的教育方向与态度，从而影响教育的成果。

社会上一些人以异样眼光看待特殊教育的对象，或认为他们身体的缺陷或智力的缺陷，难以学会什么，甚至觉得他们不需要学习，不需要读书。现在随着经济文化的发展，人们的观念逐步改变。新时代的特殊教育不再是个别仁人的乐善好施，也不再是“施舍”“同情”“粉饰太平”，而是真正关注这部分学生的特殊学习需要。

特殊教育需要儿童是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。这里涉及心理发展、身体发展、学习、生活等各方面，长期或一定时间高于或低于正常儿童的要求。它不仅包括对某一发展中缺陷提出的要求，而且包括对学习有影响能力、社会因素等提出的要求②。

这是跟以前的观念有了质的飞跃，从施舍人的角度，到了学生本身学习需要的角度。关注学生是独立的个体，尊重其学习的需要，从而站在他们的角度，改变教育方法，调整教育内容，给予他们最需要的知识与技能。这从特殊教育课程改革，国家修订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准中可以明确体现。在新课改中，更关注学生的学习特点，加强身心补偿和职业技术教育，如劳动技能教育、职业教育、职业指导等。

2.教育者对待教学的目的

印度教育影片《三傻大闹宝莱坞》中学院院长被称为“病毒”，他对待学习与教育的态度用其经典台词概况：“人生就是赛跑，要么全速向前，要么彻底完蛋。”在目前这个竞争激烈的经济社会中，不乏有人也持有这种观念，最简单的例子是家长让孩子报许多兴趣班，认为不能输在起跑线上。但由于这样的教育学习理念，影片中的院长导致一位名为拉朱的学生不堪面对自己作品不断失败，无法及格毕业而自杀。现实中一些孩子从小就输不起，受挫能力低。部分特教学生的家长不愿意承认孩子的特殊情况，不断地做诊断，一遍又一遍，而非及早进行早期干预。

教育工作者更需要端正自己的心态，不能一味追求分数，需要重视培养学生的学习习惯与学习兴趣，否则就如“病毒”一般，只是培养出读书的机器，社会上投机取巧的人。

如果按照“病毒”的教育学习观念，特殊学校及特殊学生压根就不存在。因为他们难以像“大流”所认为的考到高的分数，上到好的学校。

然而真的是这样么？中国古代两千多年前就“有教无类”的讲法。2017年初，国家将“办好特殊教育”写进《国家教育事业发展“十三五”规划》，足见国家对特教及特殊孩子的重视。

接受教育是特殊儿童的基本权利。根据现行的《中华人民共和国宪法》第45条规定：中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有国家和社会获得物质帮助的权利。国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。根据《中华人民共和国教育法》第6条规定：国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。教育者必须根据各级各类教育法律、行政法规、部门规章、地方法及重要政策的相关规定，尊重及保障特殊儿童的受教育权。

二、尊重与鼓励学生，等待鲜花的绽放

教育者在教学过程中对待学生的态度及教学的态度会造成极大的影响。而尊重每一位学生是老师的首要师德规范，特殊学生更需要我们的尊重。近半个世纪以来，世界的特殊教育理念不断更新，从“关心”到“权益”，从“隔离”到“融合”，从“障碍补偿”到“潜能开发”，从“早期干预”“个别化教育”到终身教育及计算机网络教学的推广，等等，这些都充分体现了对人本身的尊重，对个体差异的认同[1]。特殊教育一线教师在教学过程中要做到尊重学生，具体体现为以下三点：

1.尊重学生的人格，保护学生的隐私。

老师要清晰地知道如何尊重每一位学生，如包括尊重其人格，不侮辱学生，关爱学生。保护其自尊心，在学校不随意拿学生作比较，不公布成绩后进生的名单，更不透露学生家中的情况。要做到尊重其隐私，尊重名誉权，尊重其独立人格。

智力障碍儿童的人格特点本身就社会适应能力普遍较差，缺乏独立性与主动性，喜欢依赖他人，部分儿童脾气比较固执，行为习惯固定，存在缺乏自信、低估自己的倾向[2]。那么特殊教育教师如何做到尊重学生呢？首先要尊重其为独立的人，尊重普通学生的具体行为，在特殊学生身上同样适用。第二，必须更加理解与包容他们。特别是其人格与普通学生存在明显差异，严禁侮辱或打骂学生。日常管理行为上不差别对待，不贬低特殊需要的学生。最后，要特别尊重学生的隐私权。《三傻大闹宝莱坞》电影中的一句话说得很好：“为什么要把缺点公之于众呢？好比你缺铁，医生会给你开补铁药，但不会到电视上说你缺铁。”老师不能把学生的情况、照片发到网上、朋友圈等，更不能对亲朋好友或其他人谈论学生的情况，必须做到对学生的情况保密。

2.发挥每一个学生的专长，给予每一个学生均等的学习机会尤其重要。

每个人都会有优缺点，我们需要发挥学生的优点，让其有均等学习的机会。具体表现为不因学生的缺点而忽视优点，如多动的学生，一些老师只是关注其缺点多动，坐不住，而往往把其放置在班上的“飞机位”，采取忽略的态度，导致学生没有均等的学习机会，被老师放任，被忽略。然而这并不可取，其实只要细心留意，你就会发现多动的学生都十分积极。如在课堂上，他总是迫不及待举手回答问题，老师可以把简单的问题让他回答，让他成为小组长，协助派发作业本等，让他为班集体做事情，发挥长处。注意发挥学生的积极性，就可以扬长避短，为你所用，也能尊重到学生，给多动的学生学习的机会。其实这侧面体现了对学生个别化教育需要的要求，由于特殊教育对象的个别差异大，教育权是一种基本的人权，所有儿童，不论其是否有障碍、障碍的程度如何，都有享受平等受教育的机会。把学生放在“飞机位”就是不尊重学生平等学习的行为。需要根据每一个学生的特点，调整教育和管理的技巧，设置学生适合的学习目标和学习方式，以促进其成长。[3]

3.及时鼓励学生，给予学生支持，增强其自信心。

每个学生遇到挫折时都会挫败，怀疑自己，甚至失去信心。特别是特殊学生的自尊心较低，缺乏自信。老师对学生的及时鼓励尤其重要。学生总会遇到困难，有的会表现得闷闷不乐，不吭声；有的表现得很焦虑；有的从此自暴自弃等。特教老师必须更加细心观察学生，留意学生的表现，对学生的异常行为表现做应用行为分析并做好记录，在学生遇到困难时，及时鼓励学生，给予其支持。具体做法有：一是观察与分析学生的不良情绪行为表现，加强与家长沟通，医教结合，必要时建议到医院筛查生理性原因。二是进行心理治疗，如行为治疗，正强化法、行为契约法，帮助其排解不良情绪，学习调整学习心态。三是学习找到困难点，具体分析可以做到哪一步？哪一步需要帮助的？四是学会寻求帮助，在他人的帮助下，一步步克服困难，增强自信心。

总而言之，老师需要正确对待学习，教会学生快乐学习，学会学习，享受获得知识的快乐，而非盯着成绩看，更重要的是在教W过程中尊重学生，给予更多的耐心，及时鼓励学生，保护好祖国的花朵，等待其灿烂开花。

注释：

①国务院办公厅转发教育部等部门.特殊教育提升计划（2014―2016年）[Z].〔2014〕1号，2014.

②朴永芯，主编.特殊教育辞典（第三版）[M].北京：华夏出版社，2014：2.

参考文献：

[1]方俊明，雷江华.特殊儿童心理学[M].北京：北京大学出版社，2015.8：3.

线上教学的优缺点及建议范文第3篇

一、互联网教育的进程及其优缺点分析

互联网由于其简便快捷且资源丰富的特点，应用在了当今社会的方方面面，已经开始渗透到社会技能培训、学生的课外补习、大学生学习中，并且取得十分显著的效果。

最近几年，从在2015年政府工作报告中可以很明显的发现，国家对于互联网教育的重视，所以也就涌现出了许多新型的教育模式，在大学的综合教育中，学校也结合互联网的丰富资源，在图书馆和学校相关的资源搜索引擎中处处都可以发现互联网教育的影子。在社会的各类培训中，网络教育也越来越成为非统招教学的主流之一，越来越多的人选择网络教育，而“微课”教学逐渐成为了一种重要的教学方式进入课堂。

（一）缺点

在目前微课的发展历程中，也存在一些问题，严重制约着微课的推广和实践。本文认为主要问题有：微课的某些部门的组织管理能力还是有缺陷，很少有老师能接受微课，还处于比较排斥的态度，因此，能做微课的老师就少之又少了，从根本上说，微课现在的设备还是比较落后，技术处理手段处理比较单一。另外，微课教学虽然效果显著，但是在高校中还未组织相关的活动，微课得不到推广，一味的只靠宣传，所以多数人还是持观望态度。

（二）优势

微课虽然时间较短，但是也需要进行良好的教学设计，合理有效的微课应该是井然有序的，随意性较强的微课教学，甚至会取得与其理念相反的结果。相对于传统教学，不同学习阶段的微课应应对不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个教学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有差异，进行个别化教学，对症下药，这样才符合微课理念的基本要求。比如：在此背景下，农家乐的技能培训的过程中，针对不同的种植植物、不同的农家乐风格、不同的地区差别、不同的消费人群等等，分别进行不同的微课制作，改变传统教学笼统的教学内容，使其更具有针对性。

本文重点讲述的农家乐微课教学，由于农家乐属于企业类型的技能培训，所以如果按照传统的教学，学习者由于工作和生活的影响，并没有多的时间去实地学习，所以这就是用微课来对于农家乐技能培训所具有的巨大市场空间，克服了时间和工作的限制，有效的进行农家乐的技能培训。

二、互联网背景下的微课教学及作用

（一）从2009开始，微博由于其传播范围较广，认知度较高的特点，迅速在全国掀开了一股微时代的热潮。随之，微课也就逐渐诞生了。简单来说：微课是指在传统教学的主要内容的背景下，使用多媒体技术对知识点进行视频制作，然后由老师对于视频在互联网上进行讲述，且视频时间较短的一种新型教学方式。

微课就是以视频为主要传播手段，然后在实际课堂中将老师讲述的内容，尤其是针对某个知识点所做的阐述的过程，另外，还包括课前预习、上课期间的思考、课后的联系和反思，在利用互联网的时候，将理论与实际结合，加深学生的印象，达到良好的教学效果。因此，微课逐渐成为一种既区别于传统的教学方式，但是又在传统的基础上逐渐发展的主流教学方式。

互联网背景下的微课教学与传统的教学进行的主要环节基本相似：课前预习导引、结合课堂实例进行巩固，但是针对性较强，对于时间的局限几乎没有，学习者可以根据自己时间来合理分配自己的学习时间。微课教学的主要类别有：讲述课、实践与理论结合类。对于农家乐的技能培训，前期是对于投资的风险以及收入等方面的理论阐述，后期就是微课制作者将农家乐实际的运行进行讲述，这样就需要进行实践，制作者必须进行与实例的分析来得出结论，三五分钟的视频将重点讲述出来，然后让学习者迅速的将获得的运营经验装进自己的脑子里，在自己的农家乐建设中应用中去。

（二）本文认为基于互联网的微课教学主要具有以下作用，具体到农家乐的培训中，主要分三个方面：一个是对于学习者本身的；一个是对于授课教师素质的提高；除此之外，最重要的就是对于我国目前教育的改革的实践意义。

1、对于学习者本身的意义：在实施微课教学的过程中，自己可以合理的去控制学习和生活的关系，合理的调配时间，达到最好的学习的效果；可以查漏补缺，针对自己农家乐建设的强弱项，进行针对性训练；学习过程中，还可以不断的去利用互联网资源，去学习到相关的知识，激发自己的学习兴趣；区别于传统教学的最关键一点是，上课内容可以被永久保存，可以做好实时的温习。在微课农家乐的技能培训中，在农家乐人员遇到时间困难的时候，可以实时的去向微课平台寻求解决问题的办法或者合理的建议。

2、对于授课老师来说：实施微课对于老师在选取课题的范围上、在设计内容的新颖程度上、讲解能力和总结课堂效果的能力上、在拓展老师的知识面上、都可以有效的促进教师教学专业水平的发展。而且，在实际的微课教学中，教师也可以锻炼使用互联网分享资源的能力。在农家乐的微课教学中，教师可以与农家乐的人员交流农家乐培训理论与实际结合相关问题，达到教学相长的效果。

3、对于目前我国的教育技能培训形式的发展来说：现在的微课是对于传统教学方式的一种挑战，以前即使是有视频，但是也是时间过于长，重点不够突出，容易使得学习者产生疲惫，长期以往，学习者将不再有学习的兴趣。现在有了微课的平台，又有互联网作为有力的后盾，可以通过集中传播然后资源共享的方式，向广大的学习者提供良好的学习区域网，实现平台交流应用的目的。其中，农家乐的技术培训的微课教学实践也是为未来的技能培训打开一扇门，对于未来的技能培训有很强是借鉴意义。

总之，无论是对于学生还是对教师和教育本身而言，微课无疑都是一次教育的改革，并且在目前来看，取得了良好的成效。这种自主学习模式，提供了教师自我提升的机会，促成了学习者学习和互联网之间的关系，在教育上，最终达到教学相长的目标，提高教学的质量和效率。

三、基于互联网教育下微课教学在农家乐技能服务培训的应用与研究

目前，随着人们生活水平的提高，生活质量的要求也越来越高，除了奔走旅游，农家乐也成为了人们放松的一种方式，但是由于各地农家乐的基本条件不同，在农家乐的环境和安全等各方面技能还是存在欠缺。根据微课现在取得的良好效果，所以现在许多人在社会生活的方方面面也都使用微课教学。而鉴于农家乐的从业人员时间有限、文化层次低、年龄层次参差不齐以及农家乐的经济实力问题，用微课教学这新型的教育方式来来学习可以大大的增加经济效益获取更多的技能知识，下面本文就利用微课教学这新型的教育方式来讲述农家乐技能培训的相关问题。

（一）微课在农家乐技能服务培训中的好处。

微课在农家乐服务技能培训过程中可以说是大有裨益，不仅对员工、讲师有着高效的促进作用，而且对于整个农家乐的发展都是锦上添花，下面我们来具体分析一下：

1、促进员工有效自主的学习

微课一般都是靠短小的视频讲解课程，对于农家乐的培训员工来说，他们不是学生，达不到学生那样一节课集中精力听讲的效果，因此只能靠课堂上精彩的讲说来吸引他们。而微课恰恰就抓住了这一点，在课堂上采用微课的形式可以有效的吸引听课人的注意力，视频短小有趣，可以促进员工主动听课，自助的学习相关知识。除此之外，微课还可以根据农家乐从业人员的需求和时间安排，可以进行线下线上循环学习，这样不仅促进学习还可以节约了资金。

2、促进讲师的专业技能的发展

在微课的题材选取上，都是经过讲师悉心的挑选，试想，如果讲师没有相当高水平的专业技能能不能够制作出具有高水平的技能培训视频呢？答案可想而知。因此，微课在农家乐服务技能培训课程上的另一点优势就是可以促进教师不断的巩固和发展自己的专业技能，以便教导自己的学员。

（二）微课可以针对农家乐培训的需求进行教学。

在微课视频的制作过程中，在了解视频的制作方式后，针对不同的服务对象来说，内容的规划就显得十分重要了，农家乐是另一种的旅游生活，主要是为了吸引消费人群，那么在内容的设计上，主要是以生活中的实例为背景，主要去讲述气氛的营造，这样才有稳定的客源，稳定的利益空间。规划内容方面，涉及农家乐风格的装修思想的培养、主题内容的确定、农家乐收入与投资的关系、收费与收入计算、消费人群的安全问题等内容，这样学习者可以根据自己的特点，进行不同的学习。

既然是以互联网为背景下的微课教学，而且实践又是最好的检测微课教学效果的方式，那么本文认为去建立一个农家乐技能学习者交流的微课平台，然后，众多的农家乐投资人可以交流实际过程中遇到的问题以及总结的经验，这样也不失为另一种的微课教学，也将微课的学习理念进行了拓展。

（三）微课有利于在农家乐的技能培训过程中，微课还可以大胆的去创新，将实践和微课教学进行结合，在农家乐的技能培训中，由于涉及范围比较广，必须处理好利益与投资与安全三者之间的关系，所以在微课教学中，尽量去农家乐实际场地，结合理论，将理论与实践结合在一起讲述，也使学习者更容易去接受，获得良好效果。

由于学习者在安全专业技术方面有欠缺，所以在农家乐的微课教学中，要重点去讲述专业技术方面的知识，这也是学习者最想了解的方面，在收费方面，要进行合理的控制，毕竟，当今微课还处于发展阶段，这样的手段也有利于农家乐微课的推广。

线上教学的优缺点及建议范文第4篇

关键词：考试改革；多元考试；仪表

作者简介：倪敏（1979-），女，河北保定人，冀北电力有限公司技能培训中心（保定电力职业技术学院），讲师。（河北 保定 071000）魏向国（1979-），男，河北衡水人，神华国华定洲发电有限责任公司，工程师。（河北 定州 073000）

基金项目：本文系河北省高等学校自然科学基金资助（项目编号：Z2011331）的研究成果。

中图分类号：G642.474 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0098-02

“电厂化学仪表”是一门典型的仪表类课程，主要介绍火力发电厂及其他工业生产过程中常用的化学分析仪表组成、结构、工作原理、安装、使用、维护、优缺点、工程应用等，其中包含很多仪表的结构图、流程图、面板图的理解和分析，以及仪表的安装、使用和维护等实践环节，具有教学内容涵盖面广，知识点繁多、琐碎，需要分析和掌握的图片多，实践环节占比大等特点。

一、传统考试模式的弊端

通过对课程内容和特点的介绍可以看出，仪表类课程若采用传统的“笔试+平时成绩”考试模式，难以全面、真实反映学生对知识和技能的掌握情况，也难以激励学生的学习积极性。具体分析如下：

第一，课程内容涉及繁多、琐碎的知识点，而且需要分析和掌握的图片很多，单靠期末笔试来考查，在试题类型和数量上很受限制，往往造成“顾此失彼”。

第二，此类课程实践环节占比大且很重要，因为仪表的安装、使用、校验、维护等内容，只有通过实验让学生亲自动手操作才能掌握，印象也更深刻。而实验室的硬件条件往往难以保证学生人手一台，在分组操作过程中，常有学生存在依赖心理，以看代做，甚至以玩代做，蒙混过关。对于实践环节的考查，仅靠实验报告和教师在实验过程中的掌握情况真实反映学生的水平和学习态度往往很困难，需要一种更加直接的考核方式。

第三，目前普遍采用的“笔试+平时成绩”考试模式，虽然在一定程度上降低了期末笔试的比重，但仍然有一部分学生抱着“能过就行”的心理，向期末笔试“押宝”。这部分学生即使上课出勤率很高，作业和实验报告也都能按时完成（一般情况下并非独立完成），但由于学习主动性差，学习只是为了应付期末笔试以达到“不挂科”的目的，而不是真正学会知识、掌握技能。采用传统的考试模式，很难从根本上解决这部分学生学习积极性不高的问题。

二、多元考试模式的提出

鉴于传统考试模式的弊端，对本课程进行了“笔试+口试+操作考核+平时成绩”的多元考试模式改革，四者分工明确，互为补充。笔试主要针对琐碎的理论知识点，通过笔试题型的改革，大幅度降低“机械记忆题”的比重，引导学生在知识的学习过程中注重理解，灵活运用；口试主要针对大量的图片分析，通过对仪表结构图、流程图的考查，使学生掌握仪表的组成、结构和工作原理；操作考核主要针对实践环节，考查仪表的安装、使用、校验和维护等，通过单人操作考核，引导学生熟练掌握操作技能，切实提高动手能力；平时成绩包含作业、实验报告、阶段测验、出勤、课堂表现等，主要考查学生的学习态度和学习积极性。

三、多元考试模式的实施

本课程的多元考试模式采用“4+2+3+1”（笔试40%+口试20%+操作考核30%+平时成绩10%）的权重分配比例。具体实施方案如下。

1.笔试（40%）

对传统的笔试题型进行了改革，将常规的填空题、单项选择题和判断题加以拆分并重新组合，去掉单纯的简答题，将相关知识点融入分析题中。改革后，笔试试卷包含选择填空题、判断改错题和分析题三个题型：选择填空题除设置选项外还预留填空处，学生如果认为几个选项均不正确，则在空白处填写正确答案；判断改错题，学生先判断正误，如论述错误，则需对其进行改正；分析题综合考查学生的识图、绘图、分析、简答等能力，每个题目均包含若干个小问题。

笔试采用“教考分离”的出卷方式，授课教师和出卷教师非同一人，出卷教师依据专业人才培养方案和课程的教学大纲出卷，以保证对课程主要知识点的考查不偏离教学大纲，同时也降低了教师授课过程中的主观因素。

笔试采用A/B卷制度，考试时每个学生与其周围学生的试卷均不一样。笔试用时为1.5～2小时。

笔试阅卷采用“流水线”方式，至少3名阅卷教师参与，每人负责一个题型，其中客观题由非授课教师评阅，主观题由授课教师根据学生的答案酌情评分。

2.口试（20%）

编制口试题库，题库中大约有20套题。每套题针对2～3张图片进行分析，并设置小问题。小问题包含3～4道必答题和1～2道选答题，必答题是和图片相关的基本知识，考查学生对大纲要求的重点知识的掌握情况；选答题是一些延伸知识，涉及范围广，有一定难度，考查学生对知识的自学和拓展能力，属于区分学生层次的题目。

口试题库的编制至少有2名教师参与，题库中的题目和评分标准初稿确定后，由1～2名资深教师审核。

口试过程至少有2名教师参与，其中1人负责组织学生现场随机抽题并提问，1人负责记录学生的回答情况、语言组织和表述情况、仪态等，口试结束后2名教师共同整理学生的口试记录单。每个学生的口试时间为10～15分钟。为了节约时间，口试分多组同时进行。

口试的评分至少有3名教师参与，其中必答题由2名非授课教师依据评分标准评阅，选答题由授课教师根据学生的回答酌情评分。

3.操作考核（30%）

操作考核编制操作试题库，题库中大约有10套题。每套题包含1道仪表安装题、1道仪表校验题和1道排除故障题。试题的形式和难度与学生在实验课中练习过的操作项目相当。

操作试题库和评分标准的编制、对操作考核过程的要求与口试基本相同，只是每个学生的考核用时较长，为1小时左右。操作考核的评分由监考老师依据评分标准和学生的操作过程及完成情况酌情评分。

笔试、口试和操作考核均安排在课程结束后进行。

4.平时成绩（10%）

平时成绩包括作业、实验报告、阶段测验、出勤率和课堂表现五项，由授课教师根据各项的平时记录来评分。

四、考试改革的效果分析

本课程的多元考试模式改革经过两届学生的实践，达到了全面、真实考查学生水平，锻炼学生多种社会能力，激励学生自主学习的目的。具体分析如下：

第一，由于对笔试题型进行了改革，学生必须“知其然且知其所以然”才能作答，杜绝了传统笔试题型靠“瞎碰”也可以答对的现象。这样一方面引导学生转变学习方法，从机械的记忆转向对知识的深入理解、分析和灵活运用，另一方面，也培养了学生严谨认真的做事态度。例如在做选择填空题时，虽然题目要求中写明了“没有正确选项则在括号里写‘无’，并把正确答案写在后面的横线上”，仍然有个别学生只写正确答案而忘记在括号里写“无”，等试卷返还学生后，学生便会意识到是自己的粗心大意导致了丢分。

第二，通过口试，一方面加大了对大量且重要的图片知识的考查力度，加之选答题对知识的延伸，更加全面考查了学生的学习态度和自学能力。另一方面，口试给学生提供了一次展示自我的机会，锻炼了学生的语言组织和表述能力，帮助学生缓解了在重要场合容易产生的紧张情绪。有的学生心里知道答案却难以用清晰流畅的语言表述出来，有的学生则能表达得简明扼要，还有的学生心理素质差，看见别人回答问题自己就紧张，后经过老师、同学的鼓励和自我调节，自己在口试时反而不紧张了。这些都是笔试无法实现的。

第三，由于操作考核是单人考，每个学生在实验课上练习得都很认真，这和以往有些学生在做实验时依赖本组同学、自己不动手的现象形成了鲜明对比。而且学生在独立完成一两次实验操作后，增强了自信心，便会对动手操作产生浓厚的兴趣，这样学生不仅很容易就掌握了知识，也提高了实践技能。这些靠笔试和实验报告是无法实现的。

五、存在的问题及建议

本课程的多元考试模式在方案的设计和具体实施上有一些需要注意的问题：

第一，笔试、口试和操作考核在总成绩中所占的比重值得商榷，但要注意三者不可有一项过重或过轻，否则容易引导学生顾此失彼。

第二，注意对笔试题量和各题型所占比例的控制，建议适当加大客观题的比重，而且要严格执行A/B卷制度。

第三，注意口试题库和操作试题库中题目难易程度的均衡，否则难以真实考查学生的掌握情况，还容易给学生造成考试不公正的主观印象。

第四，参与编制和审核试卷、试题库、评分标准的教师以及组织考试的教师，应该是对本课程比较了解的教师，并与授课教师进行充分的沟通。

六、结论

针对高校仪表类课程传统“笔试+平时成绩”考试模式存在的诸多弊端，提出了“笔试+口试+操作考核+平时成绩”的多元考试模式，并给出了详细的实施方案。经过实践验证，改革后的考试模式全面真实考查了学生对知识和技能的掌握情况，激励了学生学习的主动性和积极性，同时在一定程度上锻炼和提高了学生的社会能力，达到了考试的目的。最后，分析了多元考试模式在实施过程中可能存在的问题并给出建议，使之更具有可操作性。

参考文献：

[1]钱兵羽.高校工科专业课程考核方式的科学化研究[J].中国电力教育，2013，（5）：99-100.

[2]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业，2012，（3）：168-169.

[3]段红峰，方莉.高校课程考试改革与创新人才培养[J].中国电力教育，2010，（12）：24-25.

线上教学的优缺点及建议范文第5篇

在平平常常中，我又度过了一个学年，回顾这一学年的工作，我感到有自己值得怀念的地方，有一点我感到无比欣慰，就是不管社会多么纷繁，多么复杂，没有放弃我做人的基本原则：以诚待人，以诚感人，以诚育人，在自己力所能及的范围内，努力做好每件事，虽然不都十分成功，但我在努力。

一、加强以“爱”为中心的师德修养。

在教育实践中，我们常常感到非常的迷茫：一个简单的道理，一个不很难理解的问题，为什么学生就是不能接受，不能理解呢?或者是当时表面上理解了、接受了，在实际的学习、生活中又是一个空白点?究其深层次的原因，学生在学习中处于被动接受的地位，教师的良好愿望，没有能变成学生主动学习的强大动力，没有能内化到学生的身心结构中去，也就不能变成学生的自觉行为。

如何处理好教与学这一对关系，提高教育教学的效果，我认为建立一种新颖师生关系、摆正教与学的地位是开创教育新天地的关键，而其中的核心是一个“爱”字。有人说，教师对学生的爱，是一种比母爱更伟大的爱，因为它不带任何的前提条件。热爱教育教学工作，爱班级中的每个学生，用关爱的眼光看待学生的每件作品、每项活动。这种爱，不仅体现在对学生生活的关心、学业的帮助，也包括积极的鼓励，远大理想的引导，更体现在教育教学的每个环节之中，如教学过程的安排，教学模式的选择、具体问题的提出，新知识的导入等等。我坚信，加强以爱为核心的师德修养，不仅是教育教学的客观需要，也是教师个人品德的具体体现，更是维护每个学生的自尊心、自信心，保护学生基本****的根本保证。很难想象，一个对祖国的花朵都不热爱、不能倾注满腔爱心的人，怎么有资格谈得上爱祖国、爱人民?当然，有实际工作中，我有时做到并不十分圆满，但从我主观上来说，我是努力朝一方向前进的，我也就感到问心无愧。

二、加强学习，不断提高自身素质。

现代社会，日新月异。知识的更新周期在缩短。不加强学习，紧跟时代步伐，就会被社会所淘汰，甚至成为现代社会的科盲。在日常生活中，我能不断主动学习，

第一是学科学知识，了解当今科学发展的一些动态，纳米技术、器官移殖、网络、沙尘暴等等，都是我学习的源泉。因为我深深的知道，个人工作总结范文只有把自己的思维经常处于一种开放的状态，才能不断接受新知识、新观点、新理念，也才能去发现问题，进而去研究问题，不致成为笼中鸟，井底蛙，新知识的不断输入，对自身从事的教育教学工作，也有莫大的帮助;

第二是学教育教学理论。学习新的教育教学理论，掌握其中的精髓，是进行教育教学改革的必然需要。因为只有在科学理论指导下的教育改革，才能克服盲目性、随意必，才能取得积极的效果。在这一学年，我主要学习了《教育科研基础理论》、《活动课程理论与实践》、《素质教育课程论》等一些书刊;

第三是学习一些革命传统教育的书刊，了解一些近现代史。教师是灵魂的工程师，不是流水线上的操作工，这一职业的特点决定了除了必须具备一般的知识、技能之外，更要有做好这一工作的热情、信心和激情。前几年，******就很明确地提出，要在国人特别是青年中进行历史知识的教育，一部屈辱的中国近代史，就是一部生动的爱国教育题材，可以设想，缺乏对过去的了解，哪来对现实的满腔热爱，又从何谈得上对未来的憧憬。一个麻木不仁的人，哪来创作的灵感?哪来教育的创新?走进一些伟人的世界，他们高尚的人格魅力吸引着我;通过了解历史，过去和现在的强烈对比，使我激动不已。激动之后，我常常告诫自己，不能在生活的冲刷中，变成一个麻木不仁、人云亦云、随波逐流的人。人是自然的造化，更是社会的产物，我可以放弃其它一切，但我不能不成为一个我心中的好人，我在努力充实自己的精神生活，营造一个属于我自己的美好世界。一颗充满活力的心脏、一颗纯洁的心灵，一种开放进取的思维方式，是完成教书育人工作的保证。

三、做好自己的本职工作。

第二，做好年级组长工作。作为学校的一名中层领导干部，做好年级组的管理工作，是我工作的一个重要部分。在年级组管理中，我能做到尽心尽力，以身作则，团结同事，发挥各位教师的特长，把年级组工作搞得有声有色;

第三，做好学校教科研工作。作为分管本校教科研工作的我，在日常工作中，能与学校领导一起，制定我校的教育科研计划、课题研究规划、新课题的立项、设计研究方案、并做好课题的申报、论证工作。在本学年，我校的一个常州市级课题已经结题，得到了有关专家的好评，所撰写的结题报告，在常州市交流;xx年3月，根据学校发展的需要和自身的条件，有积极申报了一个江苏省级研究课题，已经批准立项。

四、今后努力的方向：

增强工作的主动性和责任性。把提高学校的办学特色，发展学校内涵，作为自己的一个奋半目标。

教学工作总结二

一、基本情况概述

深入学生中，了解各个学生的过去、现在和将来的打算，成为学生的良师益友，帮助学生克服生活、学习、工作中的困难，对学生犯错误，要了解分析原因，耐心教育，正面引导，制度约束，多方面帮助其进步。树立自信心和上进心。通过一段时间的了解，选定了有组织性，有纪律性，有威信，有管理能力的同学为班干部成了班集体的核心和主流，使班集体形成一种凝聚力和积极向上的气氛，利用每周的班会总结上周的情况，表扬好的同学，有进步的同学，批评帮助各方面差的同学，现已在班集体中形成了班荣我荣，班辱我耻。人人不以小恶而为之，不以小善而不为之的良好行为习惯。办文明事，争说文明话，争创文明班。

二、取得的成绩与经验

(一)、摆正班主任角色

班主任是班级管理工作的负责人，是将学校工作贯彻落实的主要执行人。正是由于这一角色的特殊性，使得我们那些首先是课任教师的班主任，本来已经在学生心目中的地位相对重些，而此时，当我们又是课任教师的班主任如果再充当发挥班主任这一角色的优势，利用班会课等一切可以给学生作教育工作的时机，只(或多)大力宣传，积极鼓励，严格要求学生对待自己所任学课的学习问题，对其它学科的学习情况不(少)闻不(少)问，更有甚者去作一些不利于其它学科教学和学习的宣传。这样一来必然能给我们的班主任的任课带来一定的益处;势必会造成课任教师与班主任之间心理上的隔膜。久而久之这种益处和这种隔膜最终会反映在学生的成绩上。

如何避免此中情况，我的做法⑴、明确学生的升学、就业乃直人生的发展需要较全面的知识去做基础，如果在初中这样一个学生打基础的时候，为了自己的一己私利势必会造成学生在人生路途上的许多缺憾和不足。⑵、一定程度地看轻名利。

(二)、狠抓班风，学风建设

班风学风如何是学生能否取得较好成绩的关键。班风学风的建设也就成为我作班主任工作时抓班务工作的重心，更是所有工作的中心。

(三)、密切联系多方因素，形成齐抓共管势头

在摆正班主任角色，狠抓班风，学风建设同时，自己平时主动向各课任教师了解学生的思想动向，上课表现，征询管理建议、意见，寻求有效的管理方法。配合他们及时处理作业、课堂纪律等方面的问题，并及时地将学生在学校的表现，思想动向反馈给家长，征询教育方法。使家长、学校、教师密切联系在一起，形成形成齐抓共管势头，最大限度地发挥教育的功效;另外充分利用学校，年级组开展的各项活动，不失时机地对学生进行各项教育，让学生时时都能感受到班级纪律的存在和班级的温暖，进一步提高学习的主动性。

三、采取的方法和措施

⑴身体力行身体力行：几年来我总是早出晚归。

⑵从严要求：既建立较为严格的班规又从点滴入手注重培养学生的良好学习习惯。

⑶树正气、改陋习、杀歪风：对班级中，学校里的好人好事、好风气、好做法，在班里经常讲、反复讲，有意地给予鼓励表扬;对陋习既进行耐心反复的讲解纠正，并付以适当的教育惩罚。对歪风在经过耐心教育适当惩罚无果的情况下，坚决采取强有力的措施予以回击，使他们自然感到班级中没有他们生存的土壤。

⑷、把握时代脉搏，感知社会趋向：把自己从报纸上看到的，电视、广播、社会上听到的那些有利于促进学风、班风建设的社会信息，讲给学生，或让学生把自己耳闻目睹到的有深切感受的信息讲出来。或讲道理，或让他们展开讨论，或让他们写心得体会。这些办法，使他们能明辩是非，增加危机意识，增强紧迫感，提高对学习重要性的认识。进而形成帮差赶先争优的良好学风，良好班风。

⑸、客观分析自身：这里说的自身既指学生。分析什么?分析学生自身就是要通过开展批评和自我批评找出学生自己的优缺点，学习上的优势与不足，功课中的优势和差距。

⑹有效利用前人、名人的事例进行对比分析，利用他们的成功与失败去教育鼓励学生，珍惜时间，珍爱生命，从今天起扬起理想之帆，去搏击生命之舟。

⑺、培养建设一只强有力、信得过、用的上的班干部队伍，使他们既有力地配合自己作好工作，又能表率地带领全班同学自觉守纪，勤奋好学。

⑻、精心布局座位：在充分综合考虑学生的爱好、性格、特长、家庭背景、志趣等多方面因素的前提下，对学生的座位适当搭配，恰当组合。这样既能促进学习，又利于搞好纪律，既能相互促进提高，又能相互影响制约。