绘本教学的概念
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇绘本教学的概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
绘本教学的概念范文第1篇
关键词：绘本策略；幼儿教学；数学
一、幼儿3～6岁学习与发展指南
幼儿发展指南为幼儿以后的学习和终身性的发展奠定了一定的基础，并从德、智、体、美等几个方面为中心实施全面和谐发展策略。其目的在于引导幼儿园教师和家长树立一个正确的教学观念，了解3～6岁幼儿发展和学习的特点和规律，建立对幼儿发展的合理期望。并且将幼儿的发展和学习从科学、语言、健康、社会、艺术等领域进行划分，针对每个领域建立最恰当的学习模式，从多方面培养幼儿。因此，《指南》所提出的宗旨：将幼儿教学和绘本教学相结合。
二、绘本的概念和内容
绘本，顾名思义就是画出来的书。首先，它的内容丰富，色彩鲜明，能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的原动力，促使幼儿无意识地想要学习。在绘本图书中，有形态不同的小动物，奇形怪状的玩偶，远离现实的精灵屋，巨大的怪兽和恐龙。当幼儿在阅读这些内容的时候，会随着自身的天性被这些内容所吸引，刺激幼儿的视觉神经以及大脑皮层，是引发幼儿学习兴趣最适合的一种书籍。其次，它是一本文字和图画结合在一起的故事书，能够通过故事的引入带动教学。在书中涵盖了精彩的故事情节，远到天边，近到咫尺，既可以是跨洋渡海的轮船，又可以是安于田园的农夫。将人物的语言、细腻的感情、故事情节、图片融为一体，将幼儿带入其中，提高幼儿的创造力、想象力。最后，它是一本数学书。将数学知识和内容融合到一起，融入故事和图片当中，适合学龄前儿童学习基础的数学知识，将枯燥的数字通过转型埋藏到了图书中，通过图文并茂的形式，让幼儿潜移默化地明白一些数学道理。
三、绘本教学的策略
绘本教学的形式多样化，内容丰富化，步骤具体化。本小节着重从游戏情景模式以及活动情景模式导入教学。
采用游戏情景模式导入数学教学，让幼儿能够从玩中进行学习。例如，在绘本教学《年》中，教师每个人给幼儿准备一个假的较为柔软的小木棍，让幼儿准备进行“战斗”。老师首先播放了过年所放的音乐，然后提问幼儿你们知道什么是年兽吗？年兽长什么样子？在很古老很古老的从前，年兽在每年寒冬中最寒冷的那一年，就会从很高的山上跑下来，张开血盆大口吃掉孤独的人们，它惧怕成群的人。所以说老师一会在放出年兽的时候，你们要一起打他，而且每个人必须打五下以上，大声地喊出你们打得数字，就会把年兽吓跑，才能够不被吃掉！在李老师把“年兽”放出来之后，小朋友们都开始打年兽，然后喊出了自己打了几下。最后，老师让幼儿算算到底打了多少下，年兽才倒下的？这样的教学模式提高幼儿团结一心的意识，潜意识地帮助幼儿渗透团结的概念，更加锻炼了幼儿数学计算的能力。进一步地提升了幼儿“10以内的加法运算”。
采用活动情景模式，提高幼儿的思维能力。在《树叶尺子》这个活动中，教师利用树叶尺子量动物尾巴的长度，进行数学教学。教师给每个幼儿发放了操作材料，然后利用多媒体展开教学，让幼儿们到森林里玩儿，播放小动物的会话，每个动物都在争先恐后地说着自己的尾巴长，那么到底谁的尾巴长呢？有多少只动物呢？让小朋友们数一数有多少只动物，然后量一量动物的尾巴。在量尾巴的过程中，让幼儿拿出事先准备好的材料，教师进行示范，找出动物的尾巴然后从底部开始量。问问小朋友是否记住了测量的方法，然后让小朋友们测量动物的尾巴，教师在黑板上进行记录。当整个活动快结束的时候播放出长颈鹿，让小朋友们将手中小的树叶尺子转换成大的树叶尺子进行测量，教师继续使用小尺子进行测量，将数字填写到每个小朋友的测量卡片中，和黑板上的测量数字进行比较，是不是一样的呢？如果不一样出现在哪里？通过教师讲评，用小的树叶尺子进行测量的时候，为什么是用了7片叶子，但是用了大树叶尺子进行测量，采用了4片叶子呢？原来是因为同一种物体，用不同长度的材料测量，用的材料越短，数量就越多，用的材料越长，数量就越少。从孩子进行的操作来看，孩子们非常喜欢这样的游戏方式，这不仅能够有效地提升幼儿的数学学习能力，同时还能够更好地提高教学效率。
四、选择适合的数学绘本
在市场上，数学绘本有很多种，可以供幼儿选择的更是不计其数。例如，《大熊的储藏室》《螳螂太太的新家》《让谁先吃好吗》等。在进行选择的过程中，一定要选择最适合幼儿教学的教材，才能够从总体上提升幼儿的数学学习兴趣和能力，提高教学的整体效率。在进行中班选择绘本教材的过程中，绘本教材一定能够通过图文并茂的形式让幼儿感知数字在生活中的重要性。教师中所涉及的故事一定要分类多，内容全面，形式多样化，故事的内容一定要渗透数学的基础知识，包含加法、减法的运算，数学的基本概念等。故事的内容还应该渗透出一定的方向，让幼儿能够在读故事的过程中感悟方向感。比如，“上、下、左、右”。故事的内容渗透还要让幼儿能够感知到物体大小的对比。总而言之，绘本教材的选择在一定程度上决定了教学效率的好坏，同时对幼儿的学习有一定的帮助。所以说，教师在选择教材的过程中，一定要针对幼儿的年龄、特点选择合适的教科书，帮助幼儿更好地进行学习。
在幼儿教学中，绘本教学的融入会在一定程度上提高幼儿教学的水平，提高幼儿认识数学的能力。将浅显的数学知识融入绘本教学中，完美地将其展现到故事中，使幼儿在幼儿阅读的过程中能够吸纳数学知识。本论文针对绘本教学的优势，将其和中班的数学教学有效地结合在一起，教师在进行教学的过程中，一定要适当地引入情景模式，将幼儿带入其中，感同身受，会在一定程度上提高幼儿对数学的认识、对事物的理解能力，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘亚琴，李爱琴.谈如何构建数学与生活的桥梁[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C]，2011.
绘本教学的概念范文第2篇
关键词：多媒体；想象空间；教学难点；教学效率 随着改革开放的逐渐深入和社会经济的迅猛发展，信息技术也得到了迅速的发展。目前，随着计算机、电视以及DVD等现代视听设备的不断普及，多媒体技术已成为幼儿绘本教学必不可少的教学手段。教师必须改变现有的教学观念，在利用多媒体设计教学课程时结合幼儿自身的身心特点，丰富教学手段，进而提高幼儿的学习兴趣，最终达到优化幼儿绘本教学的目的。运用多媒体课件优化幼儿绘本教学的对策如下：
一、优化想象空间，切实提高教学目的
若想通过一个绘本教学活动让幼儿能够掌握并体验情感，光靠绘本本身是远远不够的，我们必须借助一定的教学手段来实现情感的体验。在实际教学中，我们经常看见不少教师在讲述完一个绘本故事后，会问幼儿一些诸如以下的问题，比如“你喜欢故事中的某某某吗？”“这个故事告诉我们怎样的道理呢？”这根本不能促进幼儿情感思维的发展。因此我们可以通过多媒体课件的巧妙设计来促进幼儿情感思维的发展。比如，绘本《七只瞎老鼠》的活动目标是：
1.能根据故事内容大胆想象并进行推测，感受故事的趣味性。
2.知道观察事物要具体、全面，不能以一概全。
仅仅通过绘本故事，活动目标的达成肯定是不容乐观的。因此，我们可以在活动中设计“我猜猜”的游戏课件，课件在规定的时间内，将遮盖的物体部分显露，让幼儿猜是什么物体。通过“猜猜看”的游戏活动方式，让幼儿深出简入地化解活动中的重点，从而让幼儿通过实践加深感知和体验。
二、优化教学内容，巧妙解决教学难点
由于幼儿受到年龄、知识和经验等的影响，对于一些抽象的概念、知识等往往不容易理解，然而借助多媒体可以将教学内容生动形象地表现出来，从而使幼儿的认知对象由难变易，由抽象变具体，从而巧妙地解决教学难点。比如绘本《母鸡萝丝去散步》中包含的动词，如“走过”“绕过”“钻过”“经过”“越过”“翻过”，对幼儿来说是非常难理解的，但这些动词却是整个绘本的关键所在。教师可以制作母鸡萝丝去散步的动画，随着母鸡散步的方式不同，教师配上不同的音乐和朗读声，比如“越过草堆”就是要适当放慢速度，通过形象生动的演示，使幼儿轻而易举地掌握了母鸡萝丝的整个散步过程。它的动作和路线通过多媒体的展示表现得淋漓尽致。教师无需花更多的语言就让幼儿轻松理解了，这不得不说是多媒体的优势所在。
三、优化教学过程，切实提高教学效率
绘本教学的概念范文第3篇
一、引言
2011年版《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”因此，积极探索小学英语绘本阅读教学模式，深入研究其在小学英语课堂的开展，是小学英语教育教学的重要课题之一。
二、绘本的概念和作用
1.什么是绘本。绘本“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是一种表达特定情感和主题的读本。它是通过绘画和文字两种媒介在不同维度上交织、互动来说故事的一门艺术。绘本不仅能增强教学的趣味性，而且能以生动的图片弥补文字描述的不足，是一种有效的教学资源。绘本用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事，生动有趣，符合孩子们的语言习惯。专家们一致认为，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。
2.英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的作用。在英语学习中，要想灵活运用所学语言进行交际，同样需要大量地阅读英语。英语绘本阅读是一种符合孩子认知需求、能更好地激发孩子阅读兴趣的读物。在引导学生进行绘本阅读的教学实践中，笔者发现它有以下作用：（1）帮助学生加深对单词的记忆，拓展词汇量。低年级的学生也很容易根据图片及上下文猜出词义、理解句型。故事情节生动有趣、图文并茂，学生不需要学生死记硬背，在愉悦的阅读过程中记忆了重点单词与句型结构。（2）培养学生的英语语感，学会说地道的英语。学习母语也要学习语法，但是语法的学习对于小学低年级的学生来说枯燥乏味。具有足够的英语阅读量，书中的表达形式会印在我们的大脑中，渐渐形成语感。学生不需要刻意学习语法也能轻松表达英语。（3）培养学生的英语思维，使表达更加自然流畅。原版的英文绘本是由国外作家写和插画家绘画，是以他们的思维方式创作而成。通过阅读原汁原味的英语绘本，学生会逐渐建立英语思维结构，摆脱中式英语的束缚，避免了说英语前先在脑海里翻译后再生硬地说出英语的现象。久而久之，学生就能自然流畅地运用英语表达自己的所思所想。（4）丰富学生的文化底蕴，培养阅读素养。绘本故事有许多种类，如科普类、历史类、文化类等等，不同内容可以丰富学生的知识，开阔他们的眼界，还能帮助他们建立健全的人格。
三、小学低年级英语阅读教学现状
近年来伴随着英语绘本的引进，教师普遍能够认识阅读对于英语学习的重要作用，也能意识到应该从起始年级就着手开展培养，纷纷开展英语绘本阅读教学实践。低年级学生纯英语文本阅读有很大困难，受制于英语词汇和语法知识，学生很难在阅读过程中产生愉悦的情感体验。基于这样的现状，教师首先应在理论层面理清思路，明确小学低年级英语阅读教学的目标，继而深入研究如何利用合适的英语阅读材料，开展怎样的教学活动有效培养低年级学生的英语阅读兴趣与能力。
四、低年级阅读教学目标及实施策略
1.确定各年段绘本教学的总体目标。我校英语科组针对本校英语教学特点和学生的实际情况，共同规划了一到六年级的英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学目标定位也有所不同：
2.选择合适的英语绘本资源。在目标确定下来之后，针对不同年段学生的发展程度及学习特性，选择适合的英语绘本。
五、结束语
在我国，小学英语绘本教学仍然处于初始阶段，它的具体运用还需要广大教师在实践中不断探究，深入思考，充分挖掘绘本教学的优势，同时，绘本也给教师的课堂教学提供了一个新的突破口和契机。教师应发挥绘本教学价值，用小学生喜欢的方式开展教学活动，使小学生在轻松愉快的氛围下完成学习任务，提高英语水平，为其以后发展奠定基础。
绘本教学的概念范文第4篇
关键词：幼儿园 绘本教学 提升教学效益 有效策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0081-01
绘本是国际公认的、最适合幼儿们进行阅读的图画教科书，它作为幼儿早期阅读材料的新生力量，对促进幼儿的发展具有非常独特的价值和教育意义。那么，在教学中，怎样才能利用优秀的幼儿绘本读物激发幼儿的阅读兴趣，让他们快乐阅读，有效提升绘本教学的效率呢？笔者谈谈自己粗浅的做法。
一、让幼儿猜绘本，唤起他们想“飞”的欲望
现今任何一种书籍都有独特的封面设计，特别是优秀的书籍，引人入胜的地方就是封面。因此，在阅读前，可让幼儿对绘本故事进行个性化的猜测，调动他们阅读的欲望。因为绘本根据内容的需要配以大量的漂亮的插图，幼儿们往往会被这些图画深深吸引，所以，教师可以借助这些让幼儿们猜想故事中的各种重要的人或物，这样可以一下子调动幼儿的思维。他们会通过自己对图片的细致观察，并利用已有的知识和经验分析与判断、综合与猜想，寻求最佳的答案。这样的训练，既能促使幼儿积极动脑筋思考，又能提升他们对故事深刻理解；既有利于他们大胆想象，有利于他们大胆积极发言，还能提高他们的参与积极性和自信心；更能有效培养发散性思维，促进他们对阅读概念的渐渐形成。
教学实践证明：在绘本教学中，我们给幼儿提供一本新的绘本引发他们根据题目或绘本封面猜测故事，可促进他们全方位和多维度思考问题，这样就给他们提供了无穷的想象时空。如绘本《彩虹的尽头》的封面，是獾和狐狸在跳舞对视，它们的背景是一道明亮的清晰的彩虹像宝石项链一样挂在天上。笔者让幼儿们猜测这本书里会讲哪些内容时，孩子的想象真是大胆而又丰富，即獾和狐狸在边跳舞边说悄悄话；它们在说彩虹真美；它们在商量事情呢！还有的居然说出了獾和狐狸在“相亲”……孩子们根据图画的猜想很精彩，虽然他们的想象是无边无际的，但这些都是幼儿们根据自己在日常生活中的所见所闻、耳闻目睹的经验进行的想象。
二、让幼儿参与“编写”绘本，为他们插上能“飞”的翅膀
绘本的设计是非常精美的，它从封面一直到封底都是近乎完美的。精彩的画面、优质的纸张能给幼儿带来一种审美的享受，与此同时也能激发他们的阅读、想象的兴趣。 幼儿在进行绘本阅读时，不能只把一本书给他们看，需要我们根据他们的特点和阅读水平，运用合适的技巧做好引导。 怎么引导呢？方法一：用“遮盖法”，把文本中部分图片中的人物、动物和情节做一些适当的遮挡，增加思考的刺激，促使他们调动已有的各种经验进行想象和思索，探索故事的前后联系，进行大胆的创编。如教师和幼儿共读《花婆婆》时，读到“艾莉丝决定去做她答应爷爷的三件事”时，笔者遮盖了剩余的内容，让学生根据前面的故事情节创编故事，估计、猜想故事的情节或结局。方法二：采用先讲故事后创编延伸法。 在绘本阅读时，我们可以紧扣故事的“延伸点”启发幼儿根据自己的实际和生活体验大胆创编、续说。这样能有效促进幼儿的思维能力和语言表达能力的提升。如阅读了《猜猜我有多爱你》，笔者提出：假如小栗色兔子就是你，你想对谁说说“猜猜我有多爱你”？你想到了用什么方式表达你的爱？……
三、表演绘本，促进幼儿在绘本世界中尽情“遨游”
绘本，看起来是一个非常简单的故事，它是以简练的文字、精美的图片和丰富的内涵呈现的，有时甚至是“无字之书”，它设法把一些深刻的内涵丰富的道理，通过通俗易懂的故事与图片呈现出来，便于孩子们阅读、理解和领悟。所有这些都能带给幼儿一种灵动，一种有意义的暗示，能有效引导幼儿们的想象，同时它也给教师带来了广阔的教学空间。当幼儿们需要看绘本时，我们可以给他们提供有感情的诵读、可以借助动作、神情等等演绎故事，用生动、夸张的手法展示故事，用精彩的预告吸引他们，给他们的表演提供辅助。如一些绘本中的故事情节曲折跌宕、人物形态形象生动、对话内涵丰富且充满童趣，非常适合表演。因此，在幼儿阅读时，我们可以根据绘本的内容设计让幼儿进行角色对话、情节表演，让他们在读中演、在演中读，逐步使他们走入情境，收获真实的体验，提升听说、察看和语言的表达能力。当然在表演中不要过分强求幼儿利用绘本的原话，只要表达出的意思相同或相近就可以了，这样才能使他们的表演有连续性、生动性。再如，当幼儿在阅读中与绘本故事产生共鸣时，他们常常不由自主地会以角色扮演和身体动作等方式对所读内容作出“回应”。这时，教师可以鼓励他们进行大胆的创编表演。
总之，绘本教学能给幼儿带来无尽的欢乐和享受。随着社会的发展和幼儿身心的进步，它会逐步成为一种常见的课程资源，充分发挥它对幼儿的教育功能。因此，教师必须研讨新的教法，切实提升绘本教学的效益，充分利用它的价值，对幼儿进行教育，让他们阅读得轻松、愉悦，变“阅读”为“悦读”。
绘本教学的概念范文第5篇
关键词： 小班绘本教学 多元化游戏 阅读
一、问题的提出
（一）从充分挖掘绘本多元化游戏元素角度出发
目前幼儿园主要采用的早期阅读活动方式是静态的绘本教学，让幼儿看书、观画。但对小班孩子而言，其阅读中注意力不稳定，有意注意水平低下，因此，单纯的静态绘本阅读方式不能长时间地维持他们的阅读兴趣。那该如何开展绘本阅读活动呢？将游戏与绘本阅读相结合不失为一种理想的方法。我国著名学前教育家陈鹤琴说：“孩子生来好动，以游戏为生命。”从一定意义上讲，游戏是学龄前孩子最喜爱的活动，也是他们获得知识的最佳途径。在绘本教学中结合多元化游戏开展活动，寓游戏于绘本教学中，有利于培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，丰富孩子的情感和阅读经验。
（二）从游戏引领孩子演绎绘本出发
用游戏引领孩子演绎绘本，小班孩子对于喜欢且熟悉的绘本的兴趣会较浓厚，延续文本阅读时间。教师可以提供各种平台供孩子演绎、展现自己理解的绘本故事，进一步使其情景化、游戏化。
二、概念界定
绘本与我们传统意义上的图画书有着相似的要素，但有着更具时代性和多元文化的色彩。绘本并不是一般意义上写给孩子的带插图的书，绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同纬度上交织讲故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画讲故事。绘本点缀教学就是运用绘本展开教学活动。
三、绘本多元化的选择
（一）绘本内容的选择
1.画面上的选择。
小班幼儿更适合一些画面内容较少、图画角色形象较丰富的绘本。因为小班孩子的观察习惯和对物体的感知力的特点表现为对大块的视觉刺激比较敏感，一些由精细线条组成的画面不容易引发幼儿的关注。
2.在故事情节上的选择。
小班孩子的思维方式比较单一和直接，因此在情节的选择上以简单为主，特别一些和孩子生活经验贴近的活动，容易激发幼儿参与的兴趣。
3.在角色形象上的选择。
小班孩子对可爱的事物特别喜好，尤其对一些动物类角色的形象接受度很高，可爱的人物形象倒是其次。那些比较抽象的或者孩子们不熟悉的形象通常离孩子兴趣较远。
（二）绘本价值的选择
小班幼儿的思维比较简单直接，他们积累的经验相对较少，对事物的认知能力也相对较低，因此，对绘本的选择应结合小班幼儿的年龄特点和认知水平进行。
四、多元化绘本游戏的实践操作
（一）猜想游戏――开启绘本阅读之趣
1.封面猜想。
无论什么书，封面、标题都是最先映入读者眼帘的，在阅读前让孩子针对这些信息玩猜想游戏，既能引起孩子探索的兴趣，又能激发他们强烈的阅读欲望。这类猜想游戏可从三方面开展：对绘本封面设疑――基于绘本图片的猜想―对绘本标题设疑――基于绘本文字的猜想―对绘本中的物品、背景、声音设疑――基于绘本符号信息的猜想。
2.固定猜想。
猜想游戏没有固定答案，能让孩子根据自己的经验展开天马行空的想象。因此，在阅读《好饿的小蛇》中，师生在游戏情景中一起模仿好饿的小蛇吃香蕉、饭团、菠萝……演绎出小蛇的贪婪，为后面小蛇竟然吞下一棵树并翻白眼做铺垫。在阅读中教师采用欲擒故纵的方式，让幼儿猜测接下来好饿的小蛇会怎么样呢？正当孩子都猜测小蛇死了的时候，却在书的后一页出现小蛇盘曲在留有小蛇咬痕的树桩边美滋滋的画面。
（二）绘本主题游戏指导策略――贯穿绘本阅读之境
1.角色表演游戏，再现绘本情境，提高孩子观察表现能力。
表演游戏是绘本教学中较常采用的游戏方式，通过模仿表演角色，创造性地表现角色生活的游戏，如绘本《小黄鸡和小黑鸡》，教师创设草地、树林等场景，孩子头戴小黄鸡和小黑鸡的头饰，扮演成小黄鸡或小黑鸡，一起捉虫，一起游戏，一起度过“下雨”的难关。整个过程以游戏情景贯穿始终，让孩子以自身体验获得对故事内容的进一步理解。
2.艺术游戏，感受绘本之美，提高孩子审美能力。
艺术游戏主要指美术游戏和音乐游戏，前者让孩子用各种生活中的材料设计绘本中的物品或创编绘本内容，与绘本美图相得益彰，后者通过唱歌、舞蹈的方式展现绘本内容，两者都让孩子获得美的感受。教学《香的被子》时，在理解故事的基础上，教师提供被子的轮廓图，让孩子结合颜色、形状等设计一条被子，并“晒”在教师准备好的绳子上，进行展示。
五、成效与反思
在孩子阅读能力发展过程中，家庭教育起着不可或缺的作用。对孩子进行绘本教学时，指导家长和孩子玩亲子游戏，让家长和孩子间营造良好的阅读氛围，如“我来做老师”，让家长和孩子玩扮演老师的游戏，让孩子扮演老师，将绘本中的故事讲述给父母听，激发孩子们的讲述兴趣。“找找字宝宝”，家长挑几个绘本中重复出现的字，请孩子找一找它出现在绘本的哪一页。这个游戏既让孩子在游戏中学习字，又让孩子养成良好的翻阅图书、查找内容的习惯。另外还可以在家中和孩子开展角色表演游戏、美术游戏等，激发孩子的阅读兴趣，丰富孩子的阅读经验。
总之，在与小班孩子共同阅读绘本的过程中，从孩子身上得到了诸多启示，小班孩子的阅读随着游戏行为展开，孩子在阅读中感悟绘本、体验绘本、享受绘本，放飞梦想与激情，挥洒稚拙与童真，在阅读中其身心获得和谐成长。
参考文献：
[1]倪巧娟.幼儿园绘本教学的几点思考[J].新课程（中），2011（03）.
