如何让家校合作更有效

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何让家校合作更有效范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何让家校合作更有效范文第1篇

Jason Chu：在数字世界，主要由于持续不断的超出人类管理能力的信息内容的涌现和内容验证、版权保护变得日益复杂。维基百科是全球最大的、全面的免费百科全书，而Turnitin在协助出版商保证其作品原创性方面处于领先地位。

维基百科社区高度重视”可核查性“，即任何文章内容和信息必须有已发表的可靠来源。Turnitin技术能够验证维基百科及其他电子资源比先前的范围更广的内容，让维基百科编辑们更有效地处理潜在的著作权问题。

IPPro：维基媒体基金会主要想通过Turnitin获得哪些效果？

Jason Chu：侵犯著作权检测的难点之一是太多网站镜像和/或复制维基百科的内容，噪点多且难以辨识原始资料来源。Turnitin技术关键在于能够有效比对维基百科的内容及镜像网站的内容。

也就是说，这是维基百科首选Turnitin的原因。

维基百科社区的Jake Orlowitz主动与Turnitin接洽，因为维基百科用来检测侵犯著作权的机器人程序并不能提供全面的内容覆盖，也没被大规模应用。先前使用的机器人程序不能比对维基百科文章内容与学术期刊及出版物的内容，而这是Turnitin的强项：覆盖了80%的世界前5000家期刊。这些都是维基百科选择使用Turnitin的原因。

就效果来说，Turnitin提供的机器人程序EranBot进行了广泛的测试，首先检测了与医疗有关的英文编辑内容，持续时间超过一年。测试完成后，经维基百科社区批准，EranBot用于检测所有英语文章的编辑内容。

IPPro：请问这些机器人能代替人工编辑吗？

Jason Chu：技术永远无法取代人类。这项技术仅完善人类的判断，更有效地整合并辨识问题点。EranBot和维基百科的其他机器人程序被用来识别那些问题点：文章内容或与外部、在线或已发表资源可能匹配的文章编辑内容。

维基百科的编辑们，即人类，拥有决定权，审查Turnitin提供的内容匹配报告，并确定这些内容的使用是否适当或是否侵犯著作权。该技术有助于更有效地、更容易地辨识上述内容。但是，该技术没有对此内容使用作出判断的能力，而人类有。

IPPro：著作权人的共同烦恼就是必须通过移除请求权亲自指出侵权行为，Turnitin技术如何帮助著作权人减轻这些负担？

Jason Chu：Turnitin提供的报告逐字地、清晰地突出显示与其他在线或已发表的资源相匹配的内容。Turnitin报告不仅指出匹配内容的来源，还显示根据其算法辨识出的所有匹配内容。报告内容全面，便于著作权人与潜在的侵权人沟通，通知并验证其权利主张。

IPPro：Turnitin与学校、学院就学生抄袭方面的合作如何？抄袭常见吗？贵司的技术如何帮助克服呢？

Jason Chu：我们看到，学生没有充分理解著作权，也不懂得负责任地使用获得的信息，如引用要恰当。学生们对著作权的理解多通过消费和共享在线信息获得。通过便于P2P交流的App和服务，互联网及网络促进、支持连接及共享，包括信息免费、自由分享的理念。

这种自由对促进在线参与及社会互动方面意义重大，但并适用于学术环境。在学术环境中，学生们需懂得，不标明来源、不谨慎对待信息本身的共享念头是不可行的。

如何让家校合作更有效范文第2篇

关键词： 幼儿园教育 家庭教育 实施及方法

一、对家、园合作的理解

幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，都是对方不能替代的。幼儿园教育的优势在于幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师是具有专业技术资格的专职教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，对幼儿进行有目的、有计划的系统教育活动。因此，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。在家园合作中，幼儿园应该处于主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在讨论学校教育和家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭。”家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在幼儿发展中起的重要作用。

儿童的一切发展都是从家庭开始的，在家庭中通过父母的影响与指导，儿童获得最初的生活经验、社会知识、行为规范等。对学前儿童发展产生影响的家庭因素有很多，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。最常见的教养方式可分为溺爱、专制、民主和放任四种类型。日本心理学家认为父母如果对儿童采取保护、非干涉性、合理、民主既宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力、积极的情绪、态度友好等个性品质；相反，儿童则显示出适应能力弱、依赖、情绪不安等个性品质。

家庭教育的优势在于：广泛的群众性、强烈的感染性、特殊的权威性、鲜明的针对性、天然的连续性、固有的继承性、内容的丰富性、方法的灵活性、家庭教育的及时性。

二、家、园合作的实施及方法

《纲要》总则提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”但是透过活动的表象、深层次的思索，离《纲要》提倡的平等、合作还有很大的距离。幼儿园用大量的精力筹备活动，家长忙碌地参加，表面上看，家长与幼儿园之间接触交流的机会多了，实质上从家园合作活动的目标的确立、活动的实施等都是以幼儿园为中心，家长只是整个家园合作活动的旁观者、配合者，家园合作的意义消失，就更谈不上什么互动。

三、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育，都起着关键的影响作用，它们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要从根本上促进幼儿健康成长，需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

四、幼儿家庭对幼儿园教育具有反作用力

幼儿园教育要达到高质量的教育效果，必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果积极配合幼儿园教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好地保持其完整、连贯性，并可取得较显著的教育成效。如果家庭教育不能很好地配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响幼儿的发展与进步。

五、幼儿园与家长应真诚沟通，互动双赢

幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终身教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。家庭及社会各界关注学校教育那样关注幼儿园教育。多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施，而且看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的历史条件下，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源、充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。

六、做好家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势

一直以来家园合作是幼儿园开展教育教学工作中必不可少的一部分，因为它能有效地促进幼儿身心全面发展。幼儿园新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”如何密切家园合作更有效地促进幼儿的健康发展呢？我认为家长和老师都要加强沟通，架起幼儿园育家庭沟通的桥梁，双方充分地交流与沟通，使家园双方都更全面地了解了孩子，从而促进孩子们的健康成长。

七、在家园、师幼的共同互动中促进幼儿的发展

家园合作是指家长和幼儿园互相配合、互相沟通，建立起一种合作、和谐、一致、互补的关系，从而对幼儿的成长教育起到同步、和谐、一致、互补的教育作用。“师幼互动”是这几年在幼儿教育中提出的一种教育观念，它主要是让家长了解幼儿园及幼儿在园的生活，教师了解幼儿在家的生活情况，以便及时了解幼儿近期的兴趣点及所需点。在实践中，教师应如何与家长有效地沟通促进幼儿的发展呢？《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”就是让幼儿园发挥主导作用，充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一的认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

八、结语

陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，幼儿园只有和家庭建立良好的家园关系，形成教育合力，才能更有效地促进幼儿身心的全面、健康发展，别忘了教育需要家长的支持、拥护和关注，幼儿园教育才会越办越好。如何进行良好的家园合作促进幼儿健康的发展还有许多技巧，希望我们在今后的工作实践中获得更多经验，有更多更好的方法。

参考文献：

[1]于红.中国科技教育・理论版.2013（4）.

如何让家校合作更有效范文第3篇

作为小学科学的起始年级三年级，这个阶段如何提高孩子的学习兴趣，培养他们善于探究、乐于探究的科学素养，对以后的科学学习能起到很大的作用。那么如何从三年级起提高小学科学课堂教学有效性，我进行了如下策略的研究与实践：

一、激发学习兴趣，提高有效性自主参与

俗话说：兴趣是最好的老师。学生如果对科学课有兴趣，就能自主地参与，大大地提高参与的有效性。作为教师，我们能做的是要充分挖掘教材中学生感兴趣的因素，让学生变“苦学”为“乐学。在课堂上要营造一种生动活泼的教学氛围，吸引学生的注意力，符合学生的特点，我们要善于调动学生的多种感官，让他们上课勤动手。只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的科学素养的方法，我们都可以采用。我们可以根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择合适的教学方法。

如：我在教三上科学教材中第一单元第二课《做一名小科学家》这课中，我先提出纸鹦鹉为什么会站在手指上，让同学们在手上试一试。同学们兴趣大增。自己动手尝试。在他们实验失败时，我拿出回形针，原来纸鹦鹉能站立的秘密在这里。让同学们自己尝试把回形针别在纸鹦鹉的什么位置，它能稳稳地站立。学生通过尝试，得出把回形针别在鹦鹉的底部，它能稳稳地站在手上。

学生通过自己主动参与，很自然地明白了降低物体重心，能使物体稳定的特点。

二、适当运用分组实验，增强学生的有效合作

在科学课堂中，为了让学生能够更有效地发现科学现象，我们一般会采用演示实验和分组实验的方法。分组实验是给各个小组分发实验器材进行实验。虽然准备的实验器材烦琐，但是这样更能提高学生知识的掌握，增强学生之间的合作。

我们应该坚持多让学生进行小组实验、小组合作、小组思考，最大限度地调动学生在小组活动中的求知欲和探索欲。

如：我在教三上科学教材中第四单元第二课《纸》时，先让学生通过小组活动，来体验同一张纸的横向和纵向的结实程度不同。再通过比较的方法，让学生获得各种纸的吸水性和透明程度都不一样的特点。通过小组合作，同学们认识得更深刻了，比教师只做实验给学生看效果好。

三、营造和谐的师生氛围，增强有效的师生互动

教师要善于营造良好的师生互动的氛围，维系师生之间良好的情感关系。学生喜欢你，才会喜欢你这门学科。因此，我们可以从以下几个方面去着手：

1.对学生的科学、准确的回答应该予以表扬。可以用语言加肢体语言来赞美。如：微笑、点头、摸摸学生的头。如果学生回答不出来或者回答错误，可以用鼓励加激励的语言，如：“你有进步，再听听别人是怎么说的，好吗？”等等。

2.上课时，教师要关注到每一个学生的发展。针对作业，对差的孩子要多帮助，多辅导，多鼓励。对于好的孩子，要给他们时间和空间，让他们提高。

四、积极利用教研活动及书籍，提高自身课堂教学有效性

平时参加的一些听课活动，当听到好的课堂设计，可以运用到自己的课堂中来，努力提高自身课堂教学的有效性。

如在上三上科学教材中第三单元第二课《观察水》时，我采用了平时在教研课上听到的扩展内容，不但让同学分出水、牛奶、白醋和糖水，还把内容延伸到日常生活，让同学利用看、闻、尝的观察方法，分出酱油和醋。学生先通过看，分辨不出，然后采取了闻的方法，发现醋有一股刺鼻的气味，从而分出了醋，另一种则是酱油。学生学得更灵活了。

五、及时归纳、总结知识点，增加课堂教学的有效性

为了突出每节课学生应该掌握的知识要点，我让学生准备一个笔记本，把这些内容记下来。这样，不但可以加深学生的记忆，而且在期末考试前同学们也有很好的复习资料。

学习是要不断地巩固复习的，在每一个单元结束，我及时进行单元测试，针对大家的共性问题讲评试卷，这样做到每个单元及时清，这比在期末考试前，进行一次性的复习效果要好得多。

在平时的不断努力下，我校在2013年初的鼓楼区计装调研考试中，在30所小学中获第二名的好成绩。我校既不是名校，生源质量也很一般，能取得这样的成绩，完全得益于我平时注重研究如何提高课堂教学的有效性的思考。

如何让家校合作更有效范文第4篇

企业访谈录

2009年，整个中国和世界正发生着重大的变化。我们站在一个全新的起点上：地球在变“小”和变“平”的同时，正向着“智慧”的方向快速迈进。IBM将凭借新锐洞察，通过智慧运作，建立动态架构，勾勒绿色未来，共建“智慧的地球”。

环球慈善：在IBM的一些文件中，IBM一直强调“企业公民与生俱来就存在于我们的基因之中”，为什么有这样的看法？

IBM：作为一家有将近百年历史的企业，IBM自公司成立之日起，就将履行社会责任视为己任。没有社会责任的企业，便没有生存发展的空间。面对全球发展形势，面对经济全球化，每一个企业都不能回避对环境和社会的影响。只有把企业社会责任植根于公司的战略和运营中，让企业社会责任的定位与时代特征相吻合，企业才是代表先进的典范，才能更好地面向未来。

环球慈善：IBM怎样来实现自己的CSR？

IBM：在解决诸如教育、科技、健康、文化、环境等社会问题的过程中，只有充分发挥企业自身技术和人才优势，才能实现企业和社会的可持续发展。IBM首先是一家高科技公司，到2008年，IBM已经连续16年在专利数量上高居各大行业之首，在高科技创新上表现突出，并具有领先优势。同时，IBM又是一家全球公司，目前拥有约40万名高素质的员工，具有强大的人力资源优势。

环球慈善：依靠这些优势，IBM的CSR项目有什么样的特点？

IBM：IBM的CSR有三个特点：适应全球经济社会发展的要求，不断创新；开展协作创新；社会责任体现公司行为，同时也是全体员工的行为。IBM在全球开展的一系列创新型CSR合作项目，依托IBM的专业和人才优势，与合作伙伴一起，为解决环境和社会等领域许多问题贡献了巨大的力量。

环球慈善：在IBM的CSR项目中，为何如此重视对教育的投入？做了哪些工作？

IBM：作为一家深植于中国的全球企业，IBM将全球在企业社会责任方面的领先策略与中国国情结合起来，进行适合于中国特色的探索、实践和创新，把企业社会责任的实践推广到更广泛的领域。

教育是IBM作为有历史使命感和社会责任感的优秀企业公民最重视的公益项目，IBM承诺履行对中国教育的真诚奉献。在高等教育领域，IBM与中国高校的合作可追溯到1984年，目前已与60多所中国知名高校建立了合作关系，培养了几十万名师生，对中国高校信息技术相关专业的学科建设和人才培养起到了积极的推动作用。

在学前教育领域，IBM将 KidSmart “小小探索者”儿童早期智力开发工程引入中国，通过该项目帮助幼教工作者们更有效地利用先进的科技进行儿童早期教育的改革和探索，并让孩子们亲身感受到科技带来的乐趣。

在基础教育领域，IBM与教育部合作，在200多个城市的300多所小学开展了Reinventing Education (基础教育创新教学)项目，把国外成熟的经验和资源引入中国，更好地帮助学校借助IT手段提高教学效果。

在特殊教育领域，IBM致力于提升全社会对信息无障碍的认识，与工信部、科技部、中国残联等政府部门密切协作，连续5年联合主办中国信息无障碍论坛，持续支持“十万盲人学电脑”公益活动。

环球慈善：2009年，全球经济形势严峻，IBM将怎样看待社会责任？在这种经济形势下，中国国内有不少企业也声称减薪不裁员就是尽到了企业社会责任，贵公司如何认为？

IBM：金融海啸、全球气候变化、能源危机与安全问题迫使我们审视过去，思考未来，整个中国和世界正发生着重大的变化。

2009年，我们站在一个全新的起点上：地球在变“小”和变“平”的同时，正向着“智慧”的方向快速迈进。在履行企业社会责任方面，IBM将继续奉行“取诸社会，回馈社会，造福人类”的原则，凭借新锐洞察，通过智慧运作，建立动态架构，勾勒绿色未来，以共建“智慧的地球”。

至于裁员的问题，IBM董事长彭明盛曾给美国总统奥巴马建议：“与其说简单地刺激经济增长，还不如说让我们抓住这个机会来变革基础设施和经济，创造更多和更好的工作岗位，并且开拓新的更有价值的技能。我们要做的不只是简单地修补出现的故障，而是要为21世纪打造一个更智慧和更有活力的国家。”

NGO谈2009

顾远

（管理咨询顾问、德鲁克管理学院资深公益讲师）：

金融危机很直接的影响是没钱了。关于钱，我分成三个步骤：一是如何找钱、要钱；二是如何赚钱；三是如何花钱。

1.如何要钱。有人把这次金融危机比作1929年的经济危机。当年的那场危机对NGO反而有促进作用，危机让民众意识到NGO的存在，个人捐赠非但没减少反而增多了。如美国的联合劝募。西方个人捐款比较多，中国NGO向基金会筹款多一些，在这种情况下，NGO要考虑拓宽筹款渠道，考虑如何将筹款长期化、体系化和制度化。

2.如何赚钱。现在有个热门的词：社会企业。社会企业是什么？怎么做？这点值得我们去考虑。有一种看法是，纯公益，就是花别人的钱做别人的事。其实营利和非营利不是判断NGO的标志，关键是看如何去做。

3.如何花钱。如何花钱是探索得最少的。实际上，不是没钱，而是没有好的项目、好的设计。

“NGO能力建设”也很流行，大家都参加过培训，那么结果是怎样的呢？

在危机下，这些问题都被提到议事日程，我们不妨把它看作是锻炼自己能力的机会。

如何让家校合作更有效范文第5篇

小组合作学习是目前课堂教学普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要、最成功的教学改革。笔者采用小组合作学习对高一新生进行广播操教学，却发现效果并不理想，如何保证小组合作学习的有效性？笔者通过案例梳理了些许看法同大家探讨。

二、案例描述

一堂广播操新授课，对象为高一学生。该班学生中有10%动作较好，60%的学生动作有些问题，其余的没有学过。在教学中，教师先示范后跟练，再小组合作学习的教法进行。跟练后，教师对个别学生进行了指导和纠正，然后根据学生掌握的情况进行异化分组，每组4-6位学生不等。分组后每组由好、不好、不会三个层次的学生组成，其中至少有一位动作好的学生，并担任组长。分组后教师对个体目标进行了说明，即让好的更好，不好的变好，不会的学会。在接下来的小组合作学习中各组情况却不尽相同。（1）有的组一位学生边喊口令边领做，其余都跟练。（2）有的组则一人喊口令，另一人领做，但停顿很多。其中有因为口令的原因停的，也有因为动作等原因，导致个别学生不练。（3）有些组分工明确，有做，有口令，更有指导的。在指导过程中，有学生不断地纠正另一位学生的错误，这位学生被反复打断，整个练习时间里，指导的学生说得比练的学生做的还多，甚至都没完整地做完一节操。（4）还有的组大家光顾着讨论。（5）有的组学生只在观望，甚至闲谈，组长没有起到监督和管理作用。在小组合作期间教师一直在观察。通过了解发现，学生不做的原因很多：有的学生说自己会做了，达到了个人目标；有的说没有人领操，也没有人教；有的说教得不好；有的则是因为很腼腆，不敢站出来领做；有的则是故意偷懒。在整个过程中除了两组外，其余各组都是看的比练的多，说的比做的多。小组合作学习的时间很快就过去了，在经过小组学习后除了两组有进步外，其余组都没有达到预想的目标。教师本想通过小组合作学习对新授的广播操加以巩固和提高，结果却没有达到预期目标。在课后的反思中发现：在小组合作学习中忽视了不该忽视的细节，最终导致失败。

三、案例分析

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学策略。有集体的，两人以上的，多人的，团队间的等小组各不相同。对其定义不同专家有不同描述（表1）。

笔者赞同毛振明和赖天德老师的观点。在实践中大家都体验到了合作学习的效果，这毋庸置疑。那为什么在案例中运用小组合作学习却没有取得相应的效果呢？在课中小组合作学习到底忽视了哪些因素，导致课中的小组合作学习失效？笔者认为：

第一，重视学生个体目标，忽视小组共同目标。案例中教师只根据学生原来学习情况布置了学生个体的任务，虽然体现了个体的差异，重视了个体目标的层次，却忽略了小组共同目标的制定。案例中只要求学生不会的学会，不好的学好，却没有要求小组要达到一定的层次，取得一定的成绩，导致在小组合作学习中，很多学生达到自己的目标后没有积极的参与到小组的合作练习中去。没有共同目标的小组就没有合作的必然性，缺少凝聚在一起的力量和条件。从合作学习的定义中可以发现合作学习首先要有共同的目标，在达成目标的过程中提高自己，使个人目标和集体目标相统一。只有这样的小组合作学习，成员才能齐努力，共进步，最终达到合作学习的预期效果，而案例中却忽视了这一点。

第二，重视学生的学，忽视学生的教。在合作学习中教师重视了学生的学，却忽视了在合作中谁来负责教的问题。案例中除个别组长会领、会指导外，其余的都缺乏教的方法和手段。体育课的指导是通过理论和实践相结合完成的，除了会说还要会做。尤其是在广播操教学中，除了会做，还要会喊口令，更要两者相结合。案例中之所以出现学生没有认真练习，频繁纠错，能领不能喊，教法单一等现象，就是因为教的学生对教的方法和手段掌握不到位，没有经验。因此，课堂中小组学习效果不佳也是预料中的事了。

第三，重视学生主体，忽视教师指导。在合作学习中学生是主体，但教师的指导对于小组合作学习也是很重要的。案例中个别组出现了问题：如学生指导过于频繁，学生教法不当，学习积极性不高等现象。此时教师的指导就显得尤其重要，而案例中教师没有及时发现这些问题，给予相应的指导和调整，对小组合作学习产生了负面影响。学生是主体，但学生主体还不成熟，对学习中出现的问题，需要教师及时给予正确的指引，使小组合作事半功倍。

第四，重视学生自觉性，忽视激励评价机制。小组合作学习是在相对宽松的环境下进行交流、讨论、评价、实践的过程。但在分组的过程中学生差异明显，有的很认真，有的很懒散。如何使这些学生凝聚在一起，除了靠目标和学生的自觉性外，还需要相应的激励评价机制才能保证小组合作学习能够朝着理想的方向迈进。而在案例中分组后没有提出对纪律的具体要求，激励评价机制不到位，高估学生的自觉性，导致了部分学生积极性不高，甚者出现聊天等现象，可见，这样的小组合作学习离预想效果只能越来越远。

第五，重视技能分组，忽视学生个性心理特征。一般的小组合作学习中不管是异质分组还是同质分组都以技能的掌握程度为依据，本案例也不例外，而这种分组方式往往忽视了学生个性心理特征在合作学习中的重要性。小组合作学习是以相互交流，相互帮助，相互评价来完成的，要求组员敢于表达，敢于评价，敢于去帮助和接受帮助，这些都需要个性心理特征作为支撑，其中包括能力、性格等多方面的因素。案例中分组时没有考虑学生性格特点，只是按技能掌握程度进行分组，导致有些小组缺少外向型学生，缺乏能带动小组学习的组员，从而出现消极参与，无组织、不合作等现象。因此，分组时没有充分考虑学生的个性心理特征，也是导致课堂小组合作学习效果不佳的原因之一。

第六，重视小组讨论、探究，忽视身体练习。体育课的合作学习不同于其他理论课堂的合作学习。体育课的性质决定了体育课是通过身体锻炼为主要练习手段来实现的课程，需要学生不断的练习来实现课堂目标。广播操的学习更需要如此，而案例中个别组讨论多，练习少，导致小组合作学习效果不佳，而有领操且反复练习的组进步特别明显，这就是因为学生练习次数差异的缘故。

四、建议

之所以案例中的小组合作学习没有达到预想效果，其失败的原因是由于教师在设计小组合作学习时忽视了以上六个方面，而这六个方面也是很多教师在小组合作学习过程中容易忽视的因素。因此，教师在运用小组合作学习时要注意以下几点：

1.制定合作的目标

合作的目标是小组凝聚在一起的动力之一，其中包括个人目标和集体目标，要做到两者合一，使学生在合作学习中达到目标，共同进步。

2.完善合作的基础

合作的基础包括技能基础，激励评价的机制等，这些都是一堂成功的体育合作学习课不可或缺的部分，是合作学习的基本保障。只有充分考虑到这些因素，体育课堂合作学习才会有声有色，有过程，有成果，才能成为教学的良方。

3.选择合作的方法

小组合作学习是一种好的学习方式，但要如何开展合作？用哪些方法进行合作？这是合作学习中重要的环节，只有懂得合作的方法，才能引导学生如何合作，如何在合作中学习，使合作更有成效。

4.提供合作的指导

小组合作学习有正确的指引可以事半功倍，使学生朝着正确的方向迈进。因此，在课堂小组合作学习中教师要发挥好指导者的作用，控制和引导学生朝着课堂的目标前进。有了教师的指导的合作学习效果才有保证。

5.关注合作者的心理

不能忽视个性心理特征在合作学习中的重要作用，个性心理特征是能否开展合作学习的先天条件，充分考虑这些条件，体育课堂小组合作学习才能更积极、更有效。

6.合作学习要有课程特点

合作学习要充分考虑课程的特点，对于体育课尤为重要，不能只重视学生小组合作中的讨论、交流及评价，而要充分考虑体育是通过身体练习为主要手段来实现的课程性质。关注课程性质和特点也是小组合作学习更有效的前提。

小组合作学习是体育课堂教学中常见的教学手段，如何让这种手段发挥其应有的功效，就需要教师在运用过程中充分考虑合作学习的相关因素，这样的体育课堂自然是有效的体育课堂，更是生动的体育课堂。

参考文献：

[1]黄希庭.心理学[M]，上海教育出版社.2000，45-57.