城市设计新理念

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城市设计新理念范文第1篇

一、新课改中重视设计高中历史作业的必要性

新课改中，广大历史教师在教学方式、教学手段上都做了相应的努力，取得了较大的突破。然而作为教学过程中基本环节之一的作业设计，一部分教师却没有足够重视。不少教师设计的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，脱离生活、学生实际，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，抑制了学生学习历史的兴趣、能力及素养的提高。总的说来，传统历史作业其弊端主要表现在以下几个方面。

1.作业形式单一

传统的历史作业几乎仅仅局限于书面作业，题型以材料分析题、问答题为主，选练重点是对学生基本知识的巩固，而考查学生探究能力以及情感态度、价值观的题目较少。传统作业完全是为了强化、巩固所学知识，往往就知识学知识，就技能练技能，作业设计是统一的规格、要求、数量，甚至答案也是统一的。这些作业往往没有兼顾到不同层面的学生，面对不同程度、不同接受能力的学生，缺乏层次性，忽视了学生的个性和潜能差异，阻碍了学生的发展。而这种无差异的“齐步走”、“一刀切” 的作业设计，导致了不同层面的学生“吃不好”、“吃不饱”、“吃不了”等现象的发生。其结果是作业只成为教师教学过程的“工序”，学生则是机械应付，其收效甚微。

2.作业内容机械

传统历史作业缺乏时代感，没有贴近时代与生活，而且作业量大，选题粗糙，重复的作业内容和形式多，导致学生学业负担过重，学习兴趣减退。教师布置作业时往往要求把课本的一些段落照抄到作业本上，或者把课后练习全部做一遍。这类作业完全影响了学生学习历史的积极性及其主动性与创造性的发挥，使学生失去了对历史学习、历史作业的兴趣。更为严重的是造成一部分学生养成抄袭作业的不良习惯，从而使作业失去了应有的作用。

3.教师教学思想陈腐

传统作业中教师为防止学生抄袭，特别强调学生独立完成作业。而缺乏合作与探究，不允许学生在完成作业过程中相互探讨、互相合作，这与新课改理念完全背离。教师没有把合作、探究当做一项必要的能力进行培养，不让学生在小组内讨论学习做作业，从而使学生失去了很好的锻炼机会，将来就很可能缺乏良好的协作精神与协作能力。

4.作业评判结果片面

传统历史作业评判由教师一人完成，学生完成后上交就万事大吉了。有些教师严重忽视了作业评语对学生学习兴趣和作业完成积极性的教育激励功能，其作业评价是与“标准答案”作对比，非对即错，评判简单，评语刻板教条，甚至没有评语。大部分教师的作业评判，只是简单地评“优”、“良”、“差”之类，没有针对性，学生对这样的作业评语没有兴趣，长此以往，做作业就流于形式，形成恶性循环，这就严重挫伤了学生的学习积极性，甚至扼杀了学生的创造力。

二、新课改下历史作业设计的特点

新课改下的作业作为一个基本的教学环节，既是提高学生素质，理解、巩固课堂教学内容的重要载体，也是联系课内外知识的桥梁。新课改倡导培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。根据新课改要求，并结合自身及兄弟学校的实践，新课改下的历史作业设计，应突出以下几个特点。

1.探究性

所谓探究性作业是指学生在教师的指导下有目的、有计划地从社会、生活及其相应的情境中选择和确立方向进行探究。探究性作业也是教师引导学生自主发现、分析、解决问题，积极探究历史基本规律，培养学生合作意识、创新精神和实践能力的训练。教师鼓励学生大胆地与教师对话，可以向老师指出缺点、谈建议、提要求，交流学习的感受。其目的是让学生释放自我，增进师生情感，形成合力，从而实现教学相长。

需要注意的是在与教师的对话中，学生可能有所顾忌，不习惯向老师指出缺点、谈建议、提要求，这就需要教师对学生耐心地进行循序渐进的引导和训练。另外，教师要指导学生主动参与，积极探索，自主构建知识网络，从而让学生形成一定的知识体系。课本里的历史知识显得比较分散，归纳总结显得尤为重要。每学完一章内容，让学生归纳该章的知识要点很重要；学完几章内容后，则需要构建章与章的知识网络。通过这类作业的练习，学生不仅可以巩固知识点，而且可以学会归纳总结知识的方法。探究性作业要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，真正成为学习的主人.

2.开放性

新课改呼唤的是开放的“共享”式师生关系。完成历史作业的过程是开发与创新、合作与实践的开放过程。也就是说开放性作业的重要特点是答案不固定或者条件不完备，一般没有现成确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并且善于联想、勇于创新、具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。其具体表现为：作业内容的开放性，学生有权自主选择；作业形式的开放性，改变固有的书面作业模式；作业答案及结果的开放性，不再是单一刻板的；作业评价方式的开放性，实行多样化的评价。开放性作业题可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对历史问题的不同看法。开放题对培养学生的历史思维能力和创新能力影响较大。要求学生尽量去理解过去人们的观念和思想，驰骋想象，给了学生发挥的空间，有利于激发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习历史的兴趣。开放性作业的设置，其目的就是要求把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己主动发现，积极探究，努力合作，敢于创新，培养、发展学生的自主能力，全面提高学生素质，使学生成为课堂上的学习主体，有效组织学生提问题、辩疑点、探结论，充分激发学生的主动性和创造性，达到教学活动的有效互动，学生素质的发展提高，教师以生为本，让学生思想更加开放。

3.层次性

从教育心理学角度来说，学生的身心发展因先天条件及后天诸多因素的影响而存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的果实。例如学完《第一次工业革命》后，可以根据学生实况布置有层次性的作业：对学习能力强、知识掌握较快的学生布置一道探究型的作业即“为什么工业革命首先发生在英国”。对知识掌握不够好的学生，则可以布置一道基础型的作业即“为什么说工业革命促进了世界市场的形成”，以达到巩固复习的目的。

4.复习性

法国著名心理学家艾滨浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生记忆效果。在学习新内容时，为了巩固旧知识，布置作业时选择前几章的练习题，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累。或者每隔一定的时间让学生温习纠错本上曾经做错的题目。这样学生不仅学习了新知识，而且巩固了旧知识，一举两得。课堂学到的东西，只有经过复习并与实践相结合，才能变得鲜活、丰满、深刻。学以致用，是一个永恒的主题。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动过手的忘不了。参观、考察历史遗存，开展历史调查，撰写历史习作，制作历史模型，编绘历史图表，制作历史课件等，让知识始终在生产、生活的真实场景中得到运用、验证。实践证明，学生完全可以独立地完成适合自己水平和生活的作业，而这些贴近生活、重在实践行动的作业，对于学生提高学习兴趣，培养自信心和成就感很有效果。

总之，新课改下的历史作业，不应是强加给学生的负担，而应是课程动态的延伸，是课程重建与提升的创造，以及学生成长的一种生活需要、学习需要。教师应该突破传统的局限，根据学校的实际及发展情况，探索新的作业形式，树立新的历史作业设计理念，以生为本、新颖多样、面向全体、学以致用，使学生的个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到充分体验，身心得到发展。因此历史教师要充分认识到作业设计的重要性，重视课堂教学设计，花时间、费精力去钻研历史作业的设计，从而使有效教学与有效作业相得益彰，使学生的历史学习真正达到最佳效率。

参考文献

[1]汤敏.完善历史学科评价体系，关注学生人文素养的形成[J].教育革新，2008（7）.

[2]唐永康.论新课程下的历史教学评价方式[J].在线聚焦新课程，2008（9）.

[3]王财权.历史教学评价方法的探索与实践[J].中学课程辅导教学研究，2009（11）.

城市设计新理念范文第2篇

【关键词】新城市主义；小城镇；规划设计

一、新城市主义理念的内涵

新城市主义作为当前流行的一种理念，更多是从城镇布局上进行改善，打造出具有传统意义和让更多的人参与进来的一种环境，通过时间和空间的布局拉小人们之间的距离，让大家亲密度更高。从当前我国开展的新城市主义模式来看，交通成为最为核心的所在，按照交通的发展渠道对周围进行逐步的延伸，从而在空间距离上不断加大，让更多的人亲密结合在一起，不但可以拉近大家的距离，还减少了因为出行而带来的汽车污染，对于改善城市环境是非常有利的。

二、当前我国小城镇社区建设现状

1.传统小城镇社区的消解

从我国城镇化进程的现状来看，许多小城镇在建设过程中往往只顾眼前利益，而忽视了城镇的长远化发展，只追求现代化而罔顾本身的特色，所以往往对城镇本身的价值造成极大的破坏，许多建筑具有很高的艺术价值，往往因为地区统一的规划而被拆迁，所以我们必须注意一些小城镇自身的特色，尽量在保持原貌的基础上开展小城镇建设。

2.小城镇建设缺少规划

在我国城镇化建设的过程中，往往没有进行科学合理的规划，这就导致城镇化在建设过程中往往是首先从农业入手，迅速的将农民转化为非农人员，农村也成为新兴的社区。我们必须注意到，我国的城镇化建设往往没有从长期发展考虑，在布局上和规划上缺失，这些都极为不利于我国城镇化建设的健康运行。

3.小城镇社区规模较小

小城镇受到自身资源和交通多方面的制约，虽然在一开始可能保持较快的发展势头，但是从长期来看往往会出现经济水平的衰退，这是因为小城镇本身的规模就制约了经济发展，特别是小城镇技术水平往往低于大中城市，所以在资源利用率上表现出极大的差异化，并且因为规模小而导致提供的就业能力和城镇机制都被限制，从而不利于我国小城镇经济的发展，起不到太好的带动作用。

4.小城镇社区的基础设施水平差

小城镇建设没有稳定的财力支持，所以在基础设施建设上存在着较大的不足，特别是在通讯和用电等方面，往往成为影响小城镇经济发展的重要因素，所以人们的生活水平得不到明显提升，经济水平发展滞后。

5.社区管理混乱

在我国当前许多的社区管理中，往往存在着较大的管理漏洞。原有的居委会和新成立的农村委员会都可以对小城镇建设进行管理，当然，居委会是小城镇建设的主体，对于周围村庄的管理却往往缺失，所以在社区中往往存在盲点，一些卫生、建筑等等都没有得到严格的监管。

三、新城市主义在小城镇规划中的应用策略

1.柔化的小城镇边界设计

在对小城镇的边界进行设计时，往往需要让居民对设计认同，一些具有本地区特色的环境或者是资源需要规划到小城镇中来，一些必要的公共设备或者是大众活动区域要完善，这样建设才能具有层次性，让空间拉近大家的距离，提高大家对城镇规划的认同感。

2.适宜的小城镇尺度和中心设计

在进行小城镇建设时必须从小城镇的基本事实出发，不要照搬照抄一些大城市的设计方案，不然往往会导致小城镇建设出现很大的隐患。新城市主义在理念上对小城镇建设赋予了新的含义，街道必须具有非常好的层次感，将空间进行良好的分割，通过空间的混合使用将自然环境和建筑进行层次性的对比，让居民能够安居乐业，加强大家的交流与合作。

3.多功能混合和多样化的住宅设计

新城市主义不再是要求单纯的将资源进行充分利用，而是更多的将资源进行很合，比如说居民区和工作区域、商业区域等等都可以结合在一起，让群众能够融入到更多的生产生活中去，按照街道进行连接，通过发达的交通将更多的人连接在一起，让群众获得更大更广的平台。当前我国的小城镇建设过程中已经开始注重对城市规划进行统一，住宅和商业区域开始出现融合，在对居民的住宅进行设计时，往往会采纳更多居民的意见，让群众具有更大的选择空间。

4.丰富的公共场所和开放空间的设计

当前我国的小城镇建设过程中，对于公共场所的设计不再是简单的小广场，而是以公共场所作为核心，建设具有更高水平的建筑，一般是参照新城市主义的理念，将居民区的院子进行层次性的布局，一方面兼顾到居民的私人空间；另一方面还将空间分割出来供大众消遣。所以公共场所体现出较为丰富多变且开放的空间设计水平。

5.提倡多种出行方式结合的交通系统设计

新城市主义的理念中，更多的是注重小城镇在交通上的设计情况，基本上是步行，配备一些较为方便的公交系统。并且小城镇建设提倡的是将多种出行方式进行结合，一些公共设施要配备齐全，街道的空间要体现出层次性，这样才能让大众乐于步行玩耍。

6.尊重自然，提倡生态的小城镇设计

我国许多小城镇建设过程中往往只追求经济利益，导致本地区生态环境出现较大的破坏，这无疑对于小城镇的长期健康发展是不利的。所以我们在建设过程中必须注重城镇与自然环境的和谐统一，不要牺牲自然来实现经济水平的提升，要注重人与自然的和谐相处，所以在对住宅区进行改造时要注重交通、水源、垃圾处理等多方面的问题，建设具有生态效益的城镇。

7.结合地域文化，凸显个性

在我国小城镇建设过程中，必须注重小城镇原生态的历史和自然资源，在保留这些具有特色的自然资源和历史文物的基础上对小城镇进行设计和改良。必须从本地区的实际情况出发，对居民的住宅和环境设计要遵循各方面的意见，让当地群众参与进来，打造成具有本地区特色的、具有文化底蕴的特色城镇，这样可以极大地提升小城镇未来长期健康的发展。

参考文献：

[1] 侯帮忠.浅析城市规划与城市可持续发展的关系[J].民营科技.2012（02）.

城市设计新理念范文第3篇

【关键词】城市公园 滨水景观 生态环境 景观情景化

城市公园在城市中的地位越来越高，几乎没有人会说城市公园能够被其他的建筑所取代，人们对城市公园的需求日益增长。市民既希望城市公园的数量增加，更要求城市公园的环境从硬件设施和软件设施两个方面满足人性化的需求。因此，人们对于公园中各种设计给予了更多的关注，甚至提出了更高的需求，特别希望加强水景在公园中的作用，提升公园的档次和品质。人们产生这样的心理是很自然的，因为城市公园里面，滨水景观更能使城市的居民亲近自然，公园对居民的生活来说吸引力更大，所以，城市公园生态水体景观设计必须以新理念去指导。

一、主题化是水体景观设计中的思想理念反映

在城市公园的水体景观设计中，设计师非常重视和强调主题的表现，倘若不能实现主题化的设计表现，就意味着设计的单调、乏味，更暗示着设计没有文化性、缺乏灵魂和思想，自然就得不到人们的钟爱。一项设计要将主题化表现到极致，就得站在一定的高度，并在总体的指导思想、整体的布局形式下，从宏观上去把握设计的内容和形式，大到一个城市水体功能布局的规划，小到一个滨水公园沿岸设施的布局，都得在主题的指导下进行。由于水景观要以水为主题，因此，在设计处理时分区就显得十分重要，如城市水体边缘在分阶段区分后，首先是规划当地建筑走向、环境生态问题、绿化面积、景观环境、交通分析等，然后确定绿地、硬质地、建筑三者之间的边缘线及基本要求，最后要通过水体景观设施去表达主题。

实际上，主题化的表现归根结底是要充分发挥人的主观能动性，因为在景观设计和表现中必须集景观构成的不同元素，并将这些元素进行构成、组合，使其构成一个整体，而不是简单的堆砌、拼凑。在这里就有一个对主题的理解、认识，只有理解透彻、认识深刻，才可能将不同构成元素整合成有用的元素，产生强大的设计力量去反映和表现某一特定的主题。例如滨水雕塑园——北京北海公园中亨利·摩尔的雕塑沿湖布置，并不是一个随意的安置，它是艺术家和设计师对雕塑作品和水环境进行了深入分析和理解后，进行精心的设计、精心的处理才产生令人赏心悦目的艺术效果，它能够让人们在这一特定的、能与自然相融合的地方来欣赏雕塑，蕴藏在其中的人文精神是不言而喻的。

二、水体景观情景化

水体景观的情景化可以陶冶人的情操，使人触景生情。人们能够借助于自然景物产生想象，抒感。当水体景观设计为人们营造出一种情境，任何人是无法拒绝这种设计对心灵的感受与刺激的。如果去杭州的西湖，看到三潭映月的景观设计，一定会赞叹古人的非凡意匠美妙绝伦。毋庸置疑，情景化可以使水体景观产生巨大的魅力，即使是某一个历史事件，或者是一个寓言故事，都能使人们对它一往情深，留下深刻的回忆。杭州西湖就自然景观来讲，它并不是世界上最美的地方，应当说杭州西湖的迷人之处是在于它的文化、它的人文精神的积淀。无锡太湖的水体景观设计的奥秘在于当置身于此情此景时，即使有自杀轻生的念头，只要在那里待上半个小时，就会被太湖博大的胸怀所感染，感叹生命之可贵。而南京燕子矶古往今来不知有多少情侣因爱情受挫而在此丧生。足见水体景观对人的影响有多大。

因此，水体景观的设计，并不单纯是物与水的设计，必须充分考虑设计后对人的情绪、心理、精神的影响。那么，怎样才能使城市公园的水体景观情景化呢？关键要在自然环境和人造环境中去营造。特别要注重营造整体的环境氛围，让周围的环境来烘托事先所设定的情境。因此，在设计的时候就要通盘考虑，从整体布局来设计景点。

三、生态化是水体景观设计中的永恒

现代城市中城市生活最为密切的是公园水体，公园水体受到人类活动影响很深，这是公园水体与自然原始景观滨水区的不同。从历史上看，人类的活动造就了人类选择聚居地的一种天性，就是对滨水地带的向往。据统计，整个世界三分之一到一半的人口，都聚居在沿海滨水一带。

从设计的意义上讲，水体景观的生态化就是保护资源，为子孙后代造福。1969年，克罗（D.S.Crowe）率先提出“设计应注重‘创造性保护’工作”，指明了“创造性是不容忽视的”，就是要充分利用生态学、环境学、数学等基础学科的知识进行景观设计，达到资源的最优化配置，最大限度地减少对环境的破坏、保持生态平衡。景观生态学强调景观空间格局对区域生态环境的影响与控制，确保城市景观整体功能的安全性与健康性，把人与景观看成是一个整体系统来进行设计，斑块——廊道——基质模式构成它的基本模式。

综上所述，一座有特色的城市的特色面貌应该强烈体现其滨水景观建设，衬托当地地方特色，充分体现发展的经济面貌和开放的经济特质，使时代精神成为规划设计的基本要求，以山水园林特点为文化代表，创造具有时代、文化、生态的景观环境。在设计时应将自然景观与人文景观高度结合起来，体现人与自然、人与社会的高度结合，使其发挥最大的作用体现城市的高质量园林艺术价值。兼顾工程与景观、生态的要求，不能简单地把园林设计搬到水边，要按照地形特点设计出各具特色的园林景观。

由此可见，水体景观的设计是一个系统工程，既要遵循以上的要求，还要充分体现水体景观的艺术性，因为水体本身就是一种动态的物质，在设计时既可以模仿自然界中的水体如河、溪、涧、滩的动势，也可以人为地进行限制和控制，按照设计师的意愿进行，形成跌水、喷泉等艺术效果，提升娱乐性。只有追求更高层面的艺术性，才能更好地满足人们的需求。由此可见，贯穿在水体景观中的主轴满足创造性，而所有的创造必须要有时代的理念和新思维。

参考文献：

[1]俞孔坚，李迪华.城乡与区域规划的景观生态模式[J].国外城市规划，1997（3）.

[2]张谊.论城市水景的生态驳岸处理[J].中国园林，2003（5）.

[3]裘江海.河岸景观设计理念初探[J].水利规划与设计，2004（3）.

[4]薛健.绿化空间与景观设计[M].济南：山东科学技术出版社，2006.

城市设计新理念范文第4篇

一、精心的课前准备是首要环节

正确贯彻和实施新课程首先要精心进行课前准备，必须对每一环节、每一知识点的教学方法加以精心设计；对大纲要求、学生状况做到胸有成竹。在课前准备中英充分考虑到教师在教学活动中只能起到引导作用，将符合学生特点的学习方法融合到教学方法设计中来，以便在教学中学生的主体性得到真正的最大限度地发挥。我还特别注意做到：

1、教学目的和教学内容的设计应充分注意到学生学习的主体性。必须以儿童生活的主题活动为载体，让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展。如《我和妈妈做午餐》这一课，设计“露一露，我来做”这一活动环节，让学生尝试“择葱”“择韭菜”“打鸡蛋”等家务活动。通过实践活动，使学生认识妈妈劳动的辛苦，从而体会妈妈对自己的爱。

2、认真充分了解学生，特别是了解不同学生对同一教学内容和问题的兴趣，在教学过程中，如果采用传统教育方式，让小学低部的孩子们坐足40分钟无疑是很枯燥的。孩子们个性较活泼，所以在课堂中我注重创设情景，采用学生乐于接受的活动方式。如《到同学家玩》这一课，让分成小小组的各组学生到别的小组那儿“窜门”。让每个学生动起来，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

3、采用不同的手段设置情景，引发学生讨论。教师提供有效信息，引导学生运用各种思维方式调动智力因素，去分析、综合、比较和概括。如《到同学家玩》这一课，通过播放《安全地玩》课件，引导学生观察、讨论、分析图中小朋友们这样玩好吗？生活中还有哪些危险的事不能做。

4、充分考虑到教学中可能出现的各种情况，预备一些调动学生思维和积极性的方法。要不断变换手段来调节学生的兴奋点，减轻学生的疲劳。活动教与学的最佳配合，提高课堂效率。

总之，新课程教育要求教师要熟备教材、熟备学生、精选内容、巧用方法、科学严谨、灵活多样地把知识精彩地、艺术地、传授给学生。

二、课堂教学是新课程教育实施的主阵地

在全面实施素质教育，推进课程改革中，课堂教学是教育过程的主要环节，使教师实施知识传授的主要场所，而学生在这一过程中的主体参与是关键。教师的作用在于创造，在于引导学生自己去思维、去发现。在新课程教学实施过程中，要始终把学生放在首位，始终围绕“保护天性、弘扬个性、完善人生”进行教学活动，让学生积极、主动参与教师的教学活动过程，使学生的主体活动得到充分显示，在实际的课堂教学活动中我特别注意以下几方面：

1、合理设计实践活动，尽可能地留给学生参与活动的时间和舞台。学习不仅是学生要用自己的脑子思考，用自己的耳朵聆听，用自己的语言表达，用自己的双手操作，即用自己的身心去感悟，因此学生参与活动、操作、实践就显得尤为重要。《春节逛花市》的教学中，巧妙设计“师生共同布置教室”这一环节，在《喜洋洋》的欢快乐曲中，师生一齐动手，贴春联、插花、摆“大吉”、挂灯笼、唱新年祝福歌，在浓浓的节日气氛中，孩子们如同真的在一个大家庭中过了一个欢乐祥和的春节。孩子们兴致高扬，几乎每个学生都参与布置活动，学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。

2、重视直接经验，也就是将学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。《去同学家玩》这一课中，让学生看录像，找出录像中到同学家玩的学生有哪些地方做得好、哪些地方应改正，从而调动学生思维，让学生讨论分析，从中得出结论：到同学家做客应讲礼貌，玩游戏应注意安全，再设计“我们去做客”这一课堂活动，再让每个小组的同学互相到别的小组那里做客，让学生通过实践活动学会如何接待客人，如何当一名受欢迎的客人。

3、在教学过程中，还应合理设问，问题要有层次，有一定深度，留足时间，引导学生讨论，如新教材《春节逛花市》这一课设计“压岁钱该怎么花最有意义”，教师通过开讨论会，引导孩子们各抒己见，说出“将压岁钱存起来、买书、交学费、捐给希望工程”等方法，在讨论中，孩子们对春节这个传统节日的认知已经不再停留在吃喝玩乐上，他们懂得将金钱和时间用到具有意义的事情上。

正如布鲁纳指出的那样：“教学既非教师讲，又非学生听，而是教师通过自己的引导启发，让学生自己去认知，去概括，去亲自获取知识，从而达到发展他们目的的过程。”让学生主动参与到教学中，成为学习主体，也使课堂充满活力，提高课堂质量。

4、运用多媒体技术，激发学习兴趣

城市设计新理念范文第5篇

关键词 历史 设计 课堂

在知识经济时代，在大力实施素质教育的今天，需要每一位教师不断创新，大胆教改，探索教改新路。面对新理念、新教材，历史教师如何让学生穿越时空的隧道，将已逝的历史“活”起来，进而燃烧起学习历史的激情已非常关键。而教学环节的设计对于培养学生素质，掌握知识同样至关重要。我在教学环节的设计上尝试了下面的做法。

教学过程包括四个环节：查复预、解惑疑、多练习、精作业。各环节步步深入，环环紧扣，师生互动，引导学生进行探究式学习。把教科书中抽象、难懂的知识变得形象、易学，使学生主体参与意识增强。课堂变得轻松、自然，师生关系融洽，在学生头脑中再现历史画面，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，从而激发他们学习历史的兴趣，引起学生对历史事件、历史人物和历史现象的关注和思考，真正达到预期的教学效果。

一、查复预

讲课前教师要检查学生复习、预习情况，通过检查课本，口头提问；检查预习作业本；对预习作业简单小测等多种形式了解学生情况，做到心中有数。学生必须达到100%预习，并提出新问题。当然，预习绝不是简单看一遍课文，而是通过此环节，了解学生对新知识的掌握程度，还存在什么问题。要保证预习目的明确，教师就应先引路，事先给学生设计好问题，使他们带着问题，通过讨论、上网、查阅资料，完成作业。这不仅能拓宽学生的知识面，开阔视野，也符合新课标的要求。这就要求教师课前精心备课，设计好教学思路，布置好预习作业，才能做到有备无患。

二、解惑疑

1.“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话道出教师在教学过程中的作用，而在素质教育新理念下的理解是在学生遇到疑惑时为他们解答或者引导，教给他们猎取知识的方法。教师对学生预习中存在的问题进行有针对性的解答。要体现学生自主学习，如：学生间讨论；师生问答；小组活动；生生互动过程。而学生在预习中存在的问题，通过教师的课前检查暴露无疑，教师的任务就是要在教学过程中帮助他们解决共性或个性问题；分层化解问题达100%。使学生真正获得新知。但此过程教师必须精讲，把大部分时间留给学生，让学生有足够活动的空间，独立思考，合作探究。

里克特说：“在课堂上，一名教师应该告诉他的学生怎样看世界，教师要教会学生必要的知识，点燃他们求知的火花，还要和他们并肩学习”。教师在课堂上应充分发挥主导作用，即教师要在理解新课程标准的基础上，对教学内容，教学过程进行宏观调控，适时创设情境，激起学生灵感的火花，质疑设问，激发学生思维，调动学生学习的积极性、主动性，使学习兴趣处于最佳状态。

2.秦始皇巩固中央集权采取的措施由学生自行表演：市场上有许多摊位，原七个国家的人分别拿着本国货币在进行交换，显得很混乱。另一场景：咸阳的一次“商贸会”，各地区商人云集，交换中出现许多差错。买一尺布，到三个摊位出现三种情况。

让学生扮演历史人物的角色，增加学生学习的参与性，生生互动，以提高他们学习的积极性。明确这种局面不利于秦的发展。帮秦始皇出主意，待学生七嘴八舌后，教师及时评价激励同学，引导看书，相互补充，设想这样做的发展前景，以此加深认识。这样形象生动地创设历史情境，再现当时的历史场面。真正变抽象为具体，使学生容易理解和掌握。

解惑既是教学的核心，也是对“查预”中存在问题的很好解答。应体现生生互动、师生互动和学生自主学习及探究学习策略，教师只是教学的促进者。

三、多练习

多联系是对“解惑”的检查和巩固，但其前提必须是精讲，为多练留下足够的时间。但多练习并非是题海战术，而是在课堂45分钟内尽量精讲多练，多见一些题型。教师要精选典型、有代表性的习题来检查学生对新知识的掌握情况，积极调动学生的思维积极性。也可用小测验来检查本节课学习效果。还可以激励学生自己归纳本节主要内容，构建完整的知识树。

四、精作业