电工基本实训报告

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电工基本实训报告范文第1篇

在传统的实验课程中，教师每年工作量尽管很大但是重复的较多。随着电子信息技术的飞快发展，电工电子设计的教学要求也在不断变化。教学改革必须与时代同步才能满足用人单位对学生的需求。这对教师和学生都提出了较高的要求。教师需要不断的进修学习才能适应电工电子设计课程的教学要求。目前高校中实验教师队伍不稳定，人员待遇不高，很难吸引高素质人才。实验教师的业务水平和专业技能需要不断的提高才能满足日新月异的电子信息发展趋势。稳定的实验教师队伍是实践教学发展的基础，只有在保障了教师的基本生活条件和社会地位前提下，才能使教学质量得到稳步提升。

2课程内容增多和课时压缩之间的矛盾

随着国家中长期教育发展与改革纲要的落实，高校的社会定位越来越明确。高校近年来不断的扩大招生人数，我国的高等教育已经从传统的精英教育阶段进入大众教育阶段。学生的本科专业范围越来越宽，需要开设的内容范围越来越广，分配给各个课程的课时会减少，电工电子设计的课时也在不断的压缩。与此同时针对电子信息类专业的教学内容却在不断的增多，这对教学工作提出了严峻的挑战。

3电工电子设计实训课教学改革的探讨

3.1研制实训套件针对教学套件陈旧的问题，组织实验教师研制实验套件。每个实验教师带三名学生，完成套件的设计、加工焊接和调试。鼓励学生跨专业组队。充分发挥不同专业的优势，设计出贴近生活的实用套件。通过采用研制的实训套件进行教学，提高了学生的参与积极性，取得了一定的教学效果。研制实验设备是针对电工电子设计课程教学需要的产物，在实验的教学改革过程中发挥了重要的作用。实验教师在套件研制的过程中学习了新的知识，提高了自身的专业素质，同时也培养了一部分学生。

3.2提高实验教师技能电工电子设计课程要求实验老师既要具有完整的理论体系和实践经验，还要求深入浅出的将理论和实践结合起来。工程训练中心充分认识到教师队伍培养的重要性，不断组织相关的学习培训活动，包括基本实验技能培训、业务能力提升培训和科研能力培训。提高了实验技术人员的知识、技能，保持实验室建设和发展的生机与活力。

3.3突出学生主体地位传统的实验课程课时不连续，每节课必须完成对应的操作，学生的自主时间非常少。电工电子设计课程课时连续，时间集中在一两周内。要求突出学生的主体地位，压缩教师的理论授课时间，增加讨论答疑环节。在保证学生的自主时间的基础上，教师在教学内容上要适当引导。首先选择入门型的套件，让学生先深入进去，再适当递进式的增加难度，使学生在掌握知识的同时也获得一定的成就感。最后学生可以根据个人兴趣自主选择提高性套件，既保证了教学受益面也让优秀的学生可以学到更多的知识。

3.4健全课程考核机制实训课程的考核不能仅仅依靠实训报告和一次的实训结果来进行考核。把课程考核分为套件验收部分和设计答辩部分。可以使考核贯穿于整个教学过程，有利于优秀的学生脱颖而出。课程考核的套件验收部分主要考查学生的焊接能力、对基础知识的掌握情况、对电子设计中遇到问题的解决方法的掌握程度和常用的调测仪器仪表的基础知识。对于电子信息类专业学生的要求较高，需要了解基本原理和使用方法。答辩部分主要考核学生的表达能力和对作品的掌握程度，同时也是一个很好的交流学习机会。通过两级考核模式可以促进学生的学习热情，激发学生对专业课的学习兴趣。

4结论

电工基本实训报告范文第2篇

【关键词】高职院校 电工电子 实验教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0242-01

随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化，电工电子技术实践课程从内容到形式正在发生着变化，各院校也在对电工电子技术实验教学的改革进行积极的探索[1]。为适应新形势下培养高素质人才的要求，我院针对电工电子技术实践课的教学内容、方法和手段进行了改革创新，以其达到教学的目的。笔者对近几年的教学进行了深入的思考并提出了一些建议。

1.建立分层次的实验课程教学体系

实验教学体系的建设关系到人才培养的质量，为体现实验教学注重能力、个性及创新意识培养的基本原则，我们在实验教学体系建设上突出了分层次、个性化的、课内外齐抓的培养模式。根据难易程度，我们将实验内容分为两个不同层次，分别对应基础实验、设计与综合性实验，同时对各类实验项目进行分级实验教学。这样从低到高、从基础到综合、从知识的学习到能力的培养，逐级提高的实验教学体系，使学生既能掌握基本实验操作方法也能培养学生科学思维能力和设计能力。实践表明，这一尝试已获得了显著的效果，一些个性化较强的学生已经脱颖而出，在学习中积累了处理问题解决问题的经验。

2.引入现代电子技术，提高学生整体素质

传统的实验过程中，我们注重的是培养学生基本操作能力，但这些大多是验证性的实验。在实践中，为了进一步发挥学生的想象力，培养学生分析、应用和创新能力，我院在电工电子技术实验教学中引入EDA设计仿真技术和EWB虚拟电子工作台等软件[2]。EWB采用仿真方法在计算机上虚拟出一个测试仪器。EWB具有界面形象直观、操作简单方便、采用图形方式创建电路的突出优点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障。应用此软件学生如果想做一个实验来验证一个原理或设计一个电路，可不必到实验室来做实验，只要在计算机上进行仿真实验即可。

虚拟实验给学生一个非常广阔的空间，使学生能在这个空间里自由发挥，方便地进行各种设计，挖掘潜力，能够锻炼学生运用知识的能力和增强他们的创新意识，提高学生的综合素质。

3.建立实验考核方法

考核是检查和评价教学效果的重要手段，为了对教学效果和学生学习成绩有一个真实的评价。我院对电子电工教学实验课程的考试方式进行了一系列的改革，对实践的全过程进行评议，现已建成了多元化的层次化综合考核方式。

在过去的教学中实验课附设在理论课中，实验考核在课程考核中占极小的比例，且一般以实验报告的平均分计算成绩，这种考核方式不能充分调动学生的积极性，不能使学生重视数字电子技术实验，严重影响了高技能专门人才的培养。因此，有必要改变这种以实验报告成绩定优劣，注重结果而忽视过程的考核方式，应该构建多种形式有机结合的动态的全方位的评价体系[3]。笔者根据自身的实验教学经验，将该实验课总成绩分为平时实验成绩和实验考试成绩两部分，平时实验成绩占实验总成绩的60%，实验考试成绩占实验总成绩的40%。

4.加强师资队伍建设

多年来，学院十分重视实验教学队伍的建设，在人才引进、进修、培训、晋升和业绩考核等方面，出台了一系列政策，提升了实验教学教师的地位，极大地调动了实验教学教师的工作能动性和积极性。鼓励教师在知识更新、业务素质的再提高，教学观念的改变和教学方法的灵活多样性等方面进行不懈的努力。

目前教师队伍中“双师型”教师比例较低，专业理论课教师不能指导实训教学，实训教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课的现象较为普遍[4]。这就对教师提出了更高的要求，不但要教，而且要学。只有教师的理论知识具有相当高的造诣，且又有丰富的实际操作经验，才能培养出高素质的既懂理论又能实干的生产技术人才，才能把教改落在实处。

5.实验和学生职业技能考证相结合

近年来，我院积极推行“双证书”制度取得了可喜的成绩。“双证书”是指学生在取得学历证书的同时，还取得相应的职业资格证书。学生在校期间通过培训和考核获得一个或多个职业资格证书，参加工作后上手快，能很快适应工作，深受用人单位的欢迎。所以，高职学院积极组织学生参加职业技能考证，是一项非常重要的工作。它为学生就业赢得了广阔的空间，同时也为学院赢得了良好的社会声誉。职业教育要以就业为导向，以能力为本位。因此，对高职学院的学生来讲，职业资格证的取得，是学生自身素质提高的需要，也是用人单位对人才的要求。

6.结束语

具有高职特色的电工电子实验教学是教改课题的研究是一项长期的艰巨任务，我们的尝试仅是局部的、初步的，需要进一步加强与同行的交流与沟通，共同采用边研究、边实践、边完善的办法，稳步推进改革步伐，以利于整体不断提高实验教学质量，才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，才能使高职高专的电子技术应用课堂教学的质量和效果跃上一个新的台阶。

参考文献：

[1]邓香生. 电工基础与电气测量技术课程改革与实践[J]. 新课程研究，2010（2）：30-31.

[2]杨冬云. 现代信息技术与《电工基础》教学的整合[J]. 中国科教创新导刊，2010（5）：151，153.

[3]卢明玺，张淑玲，洪联系.开放电工电子实验室的研究和实现【J].教育研究，2009，（7）.

[4]李界华.高职院校电工电子试验教学改革与实践[J].中国成人教育，2010，（2）.

电工基本实训报告范文第3篇

关键词：电工基础；实验教学；改进对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0155-02

《电工基础》是电气类、电子类等专业的一门重要技术基础课和专业课的桥梁。它的任务是通过本课程的学习，使学生掌握电路的理论、分析计算电路的基本方法，并为后续的专业课程准备必要的电路知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。同时通过实验，掌握一定的实验技能，为进一步学习其它技术课和专业课打下基础。然而由于《电工基础》课程具有概念多而抽象、实践性强的特点。在普高年年扩招的大背景下，中职生的文化基础和素质能力有一定的下降，对《电工基础》的学习有畏难情绪，因此，在教学中应注意学生的实际能力，通过实验教学激发学生的学习兴趣，从而达到教学效果的提高。

一、中等职学校电工实验教学中现状分析

尽管中等职业学校倡导教学改革多年，学校加大了改善和添加了实验教学仪器设备的资金投入，实验教学的地位也有所提高，但是由于传统的思维和模式在电工实验教学中不易乐观，主要体现在以下几个方面。

1.电工实验室现状

近些年尽管中职学校实验室得到一些领导和教师的重视，添制了一些仪器设备，但学生所使用的实验仪器和设备远远落后于社会生产企业实际所需的实用设备，有的仪器设备老化和损坏严重，有部分实验因不具备条件成为实验的空架子。实验室规模不够大，有些仪器只有几套，学生要分成5-6人一组轮流做，时间短，实验指导老师也少。有的学校理论教师注重理论知识讲解，实训教师注重实际操作，理论教学与实训教学脱节，影响了实验教学质量的提高和实用型技能人才的培养。

2.实验教学方法简单、陈旧

电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工实验技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实际动手能力起到重要的作用，由于受传统教学观念的束缚，在实验教学中很大程度上仍在重理论灌输，轻实验实践的普遍想法，实验安排得少，实验内容绝大多数是验证性的。验证定理、定律是实验的主要内容，实验内容不及时更新，综合型设计实验少甚至没有，实验内容不匹配理论教学，这样的教学模式在中等职业学校实验教学中还普遍存在。教师在实验教学方法上、组织实验教学上都存在很多问题。实验教师队伍素质参差不齐，而且数量也不足。有的是理论课教师挂帅，而实验教师倒成了仪器设备保管员。当然也有些教师在实验教学方案上不愿下工夫，一般都是教师在讲台上演示实验，学生在下面模仿做，或者是照着实验指导书上的步骤按部就班地进行操作，全班同学在同一时间里用相同的方法做相同的实验。对实验不感兴趣的同学，即不看也不动脑，更不去动手做，或是走马观花，测量数据不记录，实验报告抄同学的，另外，实验课成绩在课程考核中所占的比例小，致使学生轻视实验教学，这样的实验教学方法简单也很陈旧，这种“师职不尽，学职不尽”的双重不利因素，很难开发学生的思维和创新能力。

上述情况，极大地影响电工实验教学的质量和教学目的，与教育改革的要求和电工实验教学的重要地位不相称，与时展对人才的要求很不适应。

二、改革教学模式，优化电工实验教学

1.更新教育观念

中等职业学校的教育任务是为企业培养有文化、具有高技能型人才。熟练掌握用人单位所需要的技能，因此，校领导、教师、学生必须高度重视电工实验教学，更新教育观念，而学校高层管理人员需转换思想、辨清形势才能在课程设置、师资力量、设备使用和经费投入等方面考虑到电工实验教学，实验教师必须主动争脱传统的实验教学模式的束缚，改变传统教育重理论轻实验的思想。合理安排实验教学与理论教学的课时比例，认清实验教学的目的与作用，逐步改革和完善实验教学体系。

2.分析学生情况，优化电工内容和手段

普高扩招，中等职业学校的生源综合素质都在下降，而对《电工基础》这门课程的学习需要有良好的物理知识与数学知识作为基础，但大部分的中职生在初中时，要应付升学压力，对物理实验课不够重视，这方面基础相对较弱，如在教学中偏重理论分析和解题能力的训练。因此，在电工实验教学中应注重到学生的实际能力，强调学习过程，激发学习的兴趣、做出分层次的、有针对性的教学要求。优化实验内容可从以下几个方面着手。

（1）熟悉教材

教材是教师讲课和学生学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神，作为电工实验教师，既要有很强的理论知识还要具备熟练的实际操作能力和电工仪器设备的管理、维护能力。比如，常用的电压表、电流表或万用表经常发生因使用不当使局部零件烧坏的事故，小型变压器因短路而烧坏等，这就要求实验教师能够修复被损坏的仪器和仪表，才能使每一个实验能准确顺利完成，达到实验的效果。

（2）处理教材

在教学中，改变教师理论授课与实践教学分离、学生课堂学习与实践操作脱离的做法，要根据学生的实际情况和所学专业，有必要的对教材内容进行增删取舍，加工创造，而不是单纯地讲教材，实验内容应以“强化基础、导入应用、训练思维、培养能力、提高素质”为大原则。应遵循以夯实为基础，拓宽知识面，提高学生的基本实验技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生自己思考和创新能力为目标。总之，要精选实验项目并确定合适的实验内容，按照社会所需的技能让学生熟练掌握，是搞好实验教学的关键。

（3）丰富教材，联系实际

《电工基础》教材不管是演示实验还是实验册上的学生实验内容，都比较集中概念，有的内容抽象、平淡无味，教师必须在原有的教材基础上对某些问题有所发挥和补充，例如，在做照明电路实验时，先结合电在我们的日常生活、生产中的作用，再结合电起火事故的一些事例和图片，说明若不具备应有的安全用电常识，电将会给人们带来严重的危害和灾难。这样做能使学生对电有一个正确的认识，从而提高学生的学习兴趣。教师要具备现代化的教材观，不断学习现代化教育理论，充分运用自己的聪明才智，结合学生的专业需要，把握教材，促使内容与生产实际相联系。例如，在做电容对交流电的阻碍作用实验时，可提出如何用万用表诊断电容器是否被击穿，在做日光灯实验时，提出若日光灯的启动器已坏，你如何不利用其他启动器而将日光灯启动起来？要求学生展开讨论，提出建议，并利用实验进行探究。

尽可能的利用多媒体辅助教学，多媒体教学形式新颖，可以刺激学生的视觉听觉，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在电容器的充电放电、交流电的产生、日光灯的短路，电场与磁场等实验中，采用多媒体动画技术模拟过程，学生就能够很清楚地看到整体情形及动态变化过程，变抽象为形象。

（4）提高教师实验技术水平

电工实验教学改革的目的是培养学生具有一定的文化素质、创新能力和较高的实验型人才，能力的培养都离不开老师的正确指导。电工教师是直接指导学生电工实验教学的指导者，要提高电工实验教学，实验教师必须要不断加强实际教学能力，不断丰富自己的文化水平，还要具备良好的实验技能，要有创新、刻苦钻研的精神，才能培养出社会需要的人才。开展定位定向培训和实验操作技能竞赛活动，外出进修，在教学科研中，以互帮互学的方式，综合提高实验教师的素质。

（5）改革实验课的评价方式是保证学生实践能力培养的关键

考核是实验教学的重要内容。对学生实验的考评应从实验态度、操作过程与手法、实验结果的报告、分析这几个方面进行，任一方面都不能忽略。因为实验态度的考察可以加强学生对实验的认真程度，进而促进他们对实验项目的有效操作。实验操作过程与手法考察学生动手及创新的能力，实验报告考察学生分析问题及解决问题的能力。通过合理的评价改变做不做实验一个样、做不好还不如不做的现象，形成一种做比看好，能独立地做、创新地做，则是更好的实验氛围，虽然这样增加了考试的难度和教师的工作量，但是，可以较大幅度地促进和调动学生的实践能力和兴趣，从而保证教学质量。

三、结束语

在电工基础实验教学中，应随着教学改革发展的进行，给予足够的重视。在实验教学中要引导学生认真观察实验现象，特别是要注意那些意料之外的现象，鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的见解，尽量将知识应用型实验转化为探究性实验，教师在教学过程中要更新观念，把握机会，有意识地培养自己各方面的实验教学技能。

参考文献

[1]文家燕，文海燕，蔡启仲.改革实验教学提升教育质量[J].科教导刊，2011（6）

电工基本实训报告范文第4篇

1、实验内容要理论知识和实践应用相一致

新课程标准要求把《电子电工技术》实验内容划分为电工基础、模拟电子线路、数字逻辑电路、电动机控制、电力拖动与自动控制等模块，每个模块又设有相应的子模块，如电工基础模块包含电工定理验证、安全用电、电工测量、RLC电路、三相电路连接和家用电路设计安装与维护等六个子模块；模拟电子线路模块包含半导体基本知识、二极管、三极管、稳压电源、放大电路、电路焊接制作与设计创新等六个子模块。

实验要立足学生现有的知识水平和专业技能，着眼学生今后工作、生活中的实践需要设计、开发相应实验，把相关理论知识渗入到实验实训中，让学生既能培养实践能力又能掌握相关的理论知识。例如：在教学电工基础模块时，不妨设计“三相白炽灯电路的设计与安装”实验，给定三组白炽灯、三相电源、导线若干、一个万用表等材料，要求学生分组设计电路，每组根据自己的设计连接好电路，教师用多媒体与学生一起学习什么是三相电路、三相电源及三相负载的星形联接和三角形连接方式，再安排各组学生相互检查连接电路是否正确，对于错误的电路要在老师的帮助下纠正。要强调强电操作及三相电路连接的注意事项，安排学生通过实验测试三相白炽灯电路星形、三角形连接时的线电压、相电压、线电流之间的关系，实验表格自行设计，从而通过实验数据得出相应结论。

2、在重组实验内容中实施教学目标

传统的实验内容总是由理论教学内容确定，实验中需要用到什么器材，就介绍这部分内容，学生只知其一不知其二。例如：在做完“直流电路中电压、电流测量”实验时，虽然学会了用万用表来测量直流电压和电流，但对实验台上直流电压表、直流电流表使用就不得而知了，整个实验内容的设计不能很好地开发学生的学习应变能力和创造性。为改变这种状况，应该根据教学大纲和电子电工实验室整体的设备情况，把整个实验内容进行重新组合，把实验内容分为：（1）常用仪器仪表的正确使用；（2）元器件的识别与测量；（3）基础性实验；（4）设计性实验；（5）综合性实验五部分。根据学生的认知规律分阶段的进行实施：

2.1学会使用万用表、交直流电流表、示波器、信号发生器、真空管毫伏表等常用仪器仪表，灵活的使用多种仪器、仪表对同一个电量进行测量。

2.2学会常用元器件的识别和性能判断为教学目标，要求学生会对元器件极性、管脚、性能的好坏进行判别。

2.3完成基础性实验电路的连接和电路参数的测量，加强实验技能的基本训练，学会实验数据记录、处理，实验结果分析、实验报告书写，培养学生实事求是的科学态度。

2.4培养学生自主学习能力和创新思维，安排一些设计型实验。

2.5培养学生综合分析问题和解决问题的能力，安排一些有难度的综合性实验。

3、注重对学生习惯和能力培养相结合在实验中必须培养学生有条不紊的习惯。电工实验中元件多、易损坏、易出安全事故，可采用标号进行管理，对实验的元件及线路进行编号，明确职责，保证元器件的正常使用，培养学生爱护公物的良好习惯。排除线路组装中的故障，这是提高学生分析问题能力、独立思考能力的最好时机。我们首先要立足于理论教学，让学生熟练掌握线路原理，能分析某一元件或某一段线路出现问题，会出现何种故障，这是进行故障分析的基础。其次，我们要向学生介绍多种故障排除的方法，并明确其利弊，指导学生动手排除故障，从多方位、多角度的提高思维能力。还可以故意设置一些故障，让学生自己动手排除故障，帮助学生学会排除故障的方法，提高其知识迁移能力。

电工基本实训报告范文第5篇

关键词：实践技能；能力；技术型人才主导作用；主体作用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)20-30305-01

为适应市场人才的需要，“我们中专学校培养出来的学生既要能动脑，更要能动手，经过实践的锻炼，能迅速的成长为高技能的人才。”鉴于此，我校的《电工电子》课程做了一些列教学改革措施。

1 教材选用方面

我们以往用的教材内容太陈旧。电子技术的高速发展，使得集成电路的使用十分普遍，但是现有教材仍然从分立半导体器件讲起，另外对于器件的讲解，过分注重器件内部的结构和工作原理的分析，及一些复杂的推理计算，这种经典的处理方法加重学生的学习负担，表面上使学生学到了很多东西，但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。如在旧的课程体系下简单增加新内容，再加上近两年来中专学校已实行了“2+1”教改，势必造成课本内容过多，使得“学时少内容多”的矛盾更加突出，那么改革后我们既结合学生原有的基础知识，又联系生产实践中能够用得上的新知识新理论，减少传统内容中的重复计算和繁杂叙述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技术和新方法的内容，以便在有限的时间内掌握有用的知识。多讲精讲电路的实际应用，培养学生解决实际问题的能力。

2 注重实践技能训练

电工电子课程体系最突出的特点是它的操作性，实验性和应用性。针对这一特点，我们电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容,在教学中及时引用新设备，新工艺，新技术等知识内容。设制合理的实验课题,使学生通过实验课进一步熟悉课堂教学内容,通过作具体的实验内容,掌握相关的技能,让学生全面学习和掌握各种实验技术和测试技术,掌握电工电子技术中较成熟的，较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法,通过实验课程,使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实验，测试和设计的能力。

对于实验内容教材已正式出版。在新系列教材中,舍弃了过时陈旧的内容,如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成可编程逻辑器件CPLD和FPGA的应用等。增加了电子线路软件仿真的内容，使硬件软件相结合,丰富了实验手段。新教材还增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容,并注意教学内容的多样性,满足不同程度学生学习的需要。我们也不再是传统实验中手把手教，而是在电路理论课程结束后对电路综合实验独立设课,学生经过电路课程的学习和电路课内的基本实验已掌握了比较完整的电路理论知识和初步具备了一定的动手能力,而且拥有了一定分析问题和解决问题的能力，就有可能综合运用学过的知识个性化地做出一些有创意的测量方法来完成我们提出的实验任务,而不再是传统的按照指定实验线路“依葫芦画瓢”。因此在电路综合实验中,我们只提实验目的，内容和要求。实验线路主要由学生课外根据已掌握的知识去寻找参考资料自主完成。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识,指导，启发学生把注意集中于解决问题上, 培养学生独立分析问题解决问题的能力。这样也扩展了课堂的教学时间，保证在有限的时间内，多学专业知识和技能!体现中专教育的职业性和岗位性。对此我们还删减了语文数学基础科目的课时，至于在专业课中需要用到的基础知识!则是现用现补。打破知识体系，以必须够用为度，体现了数学是为电子专业课的服务。专业上需要什么数学中就教什么，压缩了基础理论知识。

3 教与学的完美结合

把显性实践环节和隐性实践环节结合理的结合起来，在实践教学过程中，要突出教师的主导作用和学生的主体作用，充分运用多种教学方式，启发学生的主观能动性，达到教与学的完美融合。

在教法上，要充分发挥实践指导教师的主导作用，注重因实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、指导式教学，教师现场操作教学和棋块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神、创新意识。实践指导教师在教学方法上要灵活多样，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清各种电路的原理，辅导学生连接理论和实践知识，使之成为一个整休。并加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用，采用电视录像片、电子教案、实践教学光盘、模拟软件等多种形式教学。如多媒体教学具有形象生动、图文并茂、色彩鲜艳、信息量大等特点,他可以调动多种感官进行学习而产生最佳效果。例如我们将每个实验内容作为幻灯片,可在理论课堂上花费少量的时间进行讲解,使学生有更多的亲自动手实践的时间,提高了实验效果。

此外，我们还利用计算机网络优势,开阔实验教学视野。例如我们在进行“电子技术课程设计”和“现代电子技术系统设计”时，一般仅将设计题目中所用的器件型号或仅提供设计题目，要求学生自己查明器件的使用方法和基本参数或设计电路,鼓励学生通过互连网资源优势，设计出最新最好的电路，以实现题目要求。实践表明，学生通过上网查找资料，阅读文献，提高了他们独立解决实际问题的能力，也为我们的实验教学开辟了一条崭新的教学手段。

在学法上，要努力发挥学生的主体作用，要求学生必须做到实践前有预习；实践过程中有步骤；实践后有总结，及时写总结报告，归纳技术与操作要点，分析不足与改进方法。

4 考试考核方式

成绩的考核是教学中的一个重要环节，考试标准，考核方式直接影响着学生的前进方向。为了合理的应用这一杠杆，我们把笔试和电子产品设计二者结合起来，综合评定学生掌握知识、分析问题的能力、动手能力和创新能力。笔试用来检查学生掌握教材中知识的程度；电子产品设计用来考察学生的动手能力和创新能力。两种考核成绩都记入总成绩，具体各项所占比例可以根据实际情况具体确定。总之，通过综合的考试方法目的是考查学生掌握知识和运用知识的能力。

总之，我校本着突出中职教育特色、电子专业特色，使电工电子教学尽量跟得上电子技术的迅速发展，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。能为社会提供真正用得上的应用型技术人才，我们将在电工电子教学改革的路上继续探索。

参考文献：

[1] 周莉.论电工技术模块化教学趋势，安徽，淮南 232001.