线上教学的常用方法

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线上教学的常用方法范文第1篇

关键词：数形结合;教学应用;数轴教学

数形结合是一种常用的教学思想，通俗地说，它是几何与代数思想的统称。著名数学家华罗庚先生曾经说过：数学缺乏形态，就会少了直观性，难以理解细微的地方。这也说明了数与形之间的关系。因此，在进行初中数学教学中，我们必须结合形态，认真分析数学性质，这样才能让数学问题生动化、直观化，并且将抽象的思维转化成形象思维，帮助学生理解数学本质。数形结合的教学方法，对于提高初中学生数学学习效果具有很大的指导意义。

一、在初中数轴教学中有效应用数形结合思想

数学是一门基础科学，在数学教学中，很多时候是在验证前人的数学理论，教师的教学也只是在重复前人的数学发现。课堂作为教师教学、学生得到知识的地方，教师在教学中必须树立科学的教学目标。例如，在学习“有理数与数轴”时，实数包含：零实数、负实数、正实数，虽然数量很多，但是由于各具特点，所以通常用无数个点表示直线。如果在直线上，规定了原点、正方向、单位长度，这样就能整合直线上的数与各点，即：每个实数都有一个数轴点表示，并且在数轴点上表示实数，从而将数轴上的各个实数与点联系起来，让学生对相反数与绝对值有更透彻的领会。当数轴建立好后，通过引导学生比较有理数的大小，让学生观察、分析、总结结论。通常右边为正方向，数轴上左边的值总小于右边，负数<零<正数。

例如，问题1：温度计作为测量温度的工具，你会读温度计吗？尝试读出图中三个温度计的温度（多媒体上有3幅图，3个温度分别为：5℃、0℃、-5℃）。然后引导大家利用数轴，在直线上画上刻度，然后再用直线上的点表示0、负数与正数。问题2：一条南北相向的马路，有一火车站，火车站距离南边与北边分别为3米和6米，距离北边2米与4米的地方分别有一槐树和电线杆，让学生试着画出该图形;通过合作交流、小组讨论与实践操作，很容易分析出该题的设计理念，最后得到数轴图形。

二、在方程中应用数形结合思想

列方程作为学习数学的难点，一直是很多学生头疼的对象，它要求整合题意，在明确等量关系的基础上列出正确的方程。从教学的反馈信息来看：为了打破教学瓶颈，必须结合知识，理清题意后再列方程。

例如，A地与B地相距150千米，甲乙两人分别从A、B两地相向而行，如果两人行驶速度均匀，当两人与A地相距S千米时，其骑车时间为t，乙在距离A地120千米时，甲在2小时后于A地相距40千米，求两人在多长时间后相距。为了解这道题，我们可以根据s与t之间的关系，画出图形就可以得到答案。

三、在函数中应用数形结合思想

在直角坐标系中，P点与有序实数（x，y）对应，让函数与图形的数形整合成为必然。在函数应用中，借助图形就能系统、直观地掌握函数的特征与性质，它为数学应用与研究提供了很好的帮助。因此，在初中数学教学中，图象内容与函数展示了数形整合的思想，在教学中，如果注重思想方式的渗透，就能取得良好的教学效果。从近年的中考题型来看：函数占了很大的比例，所以在平时教学中，老师必须注重函数教学的有效性，让学生真正领会函数知识，在一次函数、反比例函数与二次函数中，都将数形结合应用到知识点上。在对函数性质与图形的研究中，可以先从已有的知识点出发，通过描点、列表、连线、绘制二次函数与一次函数图象，引导学生从数的角度领会对称性与单调性。

例如，已知函数经过A（-6，0）与B点，而B点在第二象限，且横坐标是-4，AOB面积为15，求B点坐标，一次函数解析式。在解这道题时，为了让解题过程更加清晰，可以先画出草图：将OA作为底边，B点与x轴之间的距离为高，即：B点纵坐标绝对值，如此学生就很容易了解到这个题目的相关内容。这种在一次函数中尤为常见，只要掌握了数形结合的方法，大多数函数问题都能解决。

四、在不等式中应用数形结合思想

从教学经验来看：很多初中数学关于数的表述都需要形，利用形能精确概括数，所以数形结合在初中数学教学中显得尤为重要。在教学中，很多学生都会遇到图形问题，具体如：十字路口两辆公交车相遇，班级座位等，针对这种情况，老师应该将知识点迁移到教学中。

例如，已知方程x2-px+5=0，一个根大于2，另一根小于2，求p的数字范围。从一元二次方程与二次函数的关系来看：x2-px+5=0的两个根是抛物线y=x2-px+5两交点的横坐标，因为两个根，一个大于2，一个小于2，所以x轴与抛物线在2的两边，并且开口向上，而当x=2时，函数y<0，故：2p2-2p+5<0，p>4.5。

不等式作为初中数学教学的重难点，如果将不等式转化成图象，则可以大幅度的降低学习难点。例如，求不等式| 2-x |+| x+3 |<7的解集，我们可以将x看成数轴坐标，这个点到B（2，0）、A（-3，0）之间的距离小于7，而这样的点的集合则是不等式的解集。可以很快就能得到-4

数形结合作为初中数学教学的重要方法，它对发散学生思维方式、拓展解题思路具有重要作用。因此，在初中数学教学中，我们必须最大限度地帮助学生发散思维，提高学习热情，这样才能及时将学习问题与知识点联系起来，从而化成解决问题的能力。

参考文献：

线上教学的常用方法范文第2篇

【关键词】 几何语言；证题技巧

对于初中生而言，刚开始系统的学习几何学，由于缺乏必要的归纳能力、推理能力以及语言组织能力，所以在平时的学习过程中会遇到好多困难. 主要有以下几点：（1）对几何语言的理解；（2）作图；（3）推理；（4）书写过程. 要解决这些问题，作为教师要分析难点产生的原因，在平时教学过程中寻找解决的办法.

一、形象具体的比喻促进学生对几何语言的理解

学生之所以对几何语言比较难以理解，主要是因为其比较抽象. 如果教师在教学过程中能使其变得具体化，就比较利于他们的理解、记忆. 例如：要让学生理解点在直线上、点在直线外、直线经过点、线与线相交……

由于前面学生刚作过了“两点确定一条直线”的试验，接下来学生就很容易得到结论：如图，钉子A，钉子B钉在硬纸条上. 如果我们把硬纸条抽象成直线，钉在上面的钉子抽象成点. 我们该怎么说？学生很容易就得到：点A在直线上，点B在直线上.

同理，钉子C钉在硬纸条外，我们把硬纸条抽象成直线，钉子抽象成点. 学生也很容易得到：C点在直线外.

点在直线上，点在直线外，这样的叫法重点强调了点的位置. 如果要强调直线该怎么说呢？直线经过点，直线不经过点（从现实生活中，我们可以这样来理解这句话：可以将直线看成是一条公路，而点则可以想象成村子. 公路b经过B村，公路b不经过A村）. 直线a，b相交于O点（同样可以将直线a，b看成是公路，O点看成是村子）.

二、让学生理解几何作图的原理，从而主动、独立地完成初等几何作图

学生对有关初等几何作图问题总是很畏惧，其主要原因：一是自己平时动手太少了，二是根本不会画图. 因为他不是很清楚其中的道理，为什么这样画？所以教师在教学过程中要多强调其中所蕴含的几何道理，让他们在理解中学习画法，从而让学生主动、独立地完成初等几何作图，最后再多加练习达到巩固的目的. 虽然说这部分不是考试的重点知识，但通过对尺规作图的学习，能够使学生对几何的直观认识更加深入. 对点、线、面、垂直、平行、角平分、垂直平分、三角形等各种几何基本概念有了进一步的了解，对它们的关系有了更深认识. 这样使学生能够感受物质存在的位置关系、构作几何图形、正确地加以描绘，并能体会其中的本质，从而带来学习上的积极影响和主动精神. 而相反，认为几何教学中只应注重证明及计算，忽视直观的图形的观点，对几何教学及整个数学的教学是非常不利的，它会影响学生的几何学习及整个数学的学习.

三、善于归纳与总结，让学生获取必要的证题技巧

学生对几何证明题总是感觉很困难，其主要原因：一是不会推理，二是缺乏必要的证题技巧. 关于推理，最重要的是引导学生从已知条件出发，发散思维，看你能想到什么，最后再联系要证的结论，选择恰当的方法一步步进行推理. 例如，有关圆的证明题中，最常考的就是切线了，如果已知条件告诉说某直线是圆的切线，那我们第一个要想到的就是要作连接圆心和切点的这条辅助线了. 关于证题技巧，我觉得老师可以引导学生从平时的作题中进行归纳与总结. 例如要证明两条线段相等，我们常用的方法有以下几种：（1）全等三角形的利用；（2）等腰三角形的利用；（3）平行四边形的利用；（4）圆内等量的利用（弧，弦，圆心角定理，切线长定理）；（5）平行线截线段成比例定理（三角形或梯形中位线性质的应用）；（6）媒介线的利用；等等. 要证两个角相等，常用的方法有：（1）全等三角形的利用；（2）等腰三角形的利用；（3）平行线和平行四边形的利用；（4）媒介角的利用；（5）关于圆心角、圆周角、弦切角等的度量的应用；（6）相似形的应用；（7）三角形外角定理的利用；等等.

四、认真、规范书写自己的推理过程

线上教学的常用方法范文第3篇

关键词：生物化学；教学改革；教学反思

1教学对象的反思

生物化学课程是为我校二年级学生开设的一门重要的基础课程，学习生物化学的学生中既有医学专业，也有非医学专业。医学专业学生因高考招生分数高，基础较好，能力强，学习兴趣浓厚；而非医学专业学生基础相对较差，素质参差不齐，学习兴趣不高，这给教师提出了挑战。通过教学实践与反思，本人认识到不管面对怎么样的学生，都始终明确教学过程是师生合作、互动、交流、知识共享的探究过程。教师的真正本领不在于是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让学生积极地参与教学过程。这就需要教师分析教学对象，做到有的放矢。因此，笔者认为应该转变传统教学思维，让学生先明确生物化学的教学目标，即为什么学习生物化学，进而思考学什么、怎样学。

2教学目标的反思

生物化学的教学要求学生掌握好重要的基本理论、基本知识和基本实践技能。教师通过教学，理论联系实际，启发学生独立思考，并培养其分析问题和解决问题的能力，因此，本课程教学的要求分别为掌握、熟悉与了解。虽然教学要求相同，但针对不同层次的学生，所制订的教学目标应该有所区别，目标过高，会挫伤学生的学习积极性，教师也会情绪低落；而目标过低，学生会感到缺少成就感，出现厌学情绪。得益于高校教育教学改革，笔者也认识到只重视认知领域的教学目标，而忽视技能领域和情感的目标，培养出高分低能的学生，已经出现了不能树立正确的人生观、价值观以及医学伦理观等问题。为了弥补原来教学目标中的不足，教师需要在实施教学目标中及时进行反思，从而制订合理的教学目标并增加思政教育的内容，从而更好地开展教学活动，重塑学生的人格。

3教学内容的反思

生物化学的教学内容主要介绍生物化学的基本知识，以及与医学相关的生物化学进展，包括生物大分子的结构与功能，物质代谢及其调节；基因信息的传递；相关的专题知识。根据教学目标选择其中的章节开展教学，与医学密切相关的内容重点讲授，并联系临床案例开展教学。由于专业不同，授课内容的侧重点与采用的案例也有所不同。例如，在讲授氨基酸代谢一章时，往往以肝性脑病为例介绍氨基酸代谢紊乱的危害，对临床医学专业的学生，既要讲授肝性脑病的发病机制、临床分期及各自的特点，还应增加讲授目前临床上常用的治疗手段，尤其是新的治疗手段，比如肝移植手术治疗急性肝性脑病的应用和进展等。而对药学专业的学生，因其将来大多会从事与药品使用、研发和销售相关的工作，在讲授肝性脑病相关内容时，应重点讲授目前临床上常用的降血氨药的种类和特点，并介绍一些新的治疗肝性脑病药品的研发进展等。通过课后反思与问卷调查了解学生对所学内容的接受程度，确定好授课内容，以教案的形式明确哪些内容在今后的授课中需要讲解更详细，哪些内容可以让学生课后思考或自学，让学生合理分配学习时间，提高学生学习效率，从而提升教学效果。

4教学方法或方式的反思

生物化学是一门重要的基础医学课程，其内在知识结构系统性强、内容抽象、缺乏直观性，高深难懂，这是导致生物化学难于教学的原因。笔者在前期的教学中，多采用的是传统、单一教学方式进行授课，学生学习效果较差，经不断反思，在教学中尝试了多种教学方法，以此激发学生学习兴趣，提高教学效果。因此，选择好的教学方法，或者同时运用多种方法开展教学显得尤为重要。

4．1设计课程导入，提高学生学习兴趣

在讲授新内容前，可以从一些科学小故事、科普知识或者临床案例等导入开始，增强教学的趣味性，活跃课堂气氛，从而吸引学生学习兴趣。

4．2完善传统教学方法，实现教学目的

在教学过程中除使用课程教材外，通过制作条理清晰的PPT，并包括临床案例及生动清晰的图片，这样可以使抽象的问题直观化，尤其是一些重点的知识点；在教学结束前，还可以设计几道题目让学生解答，学生可以通过练习明确哪些是重要知识点，可以起到事半功倍的效果。

4．3使用多种教学方法，调动学生学习积极性

虽说教无定法，但教师需要根据自己的教学经验、学生的基础水平、教学内容等，不断调整以确定学生能够接受的教学方法。除传统的教学方法外，合理使用新的教学方法也非常重要。近年来，已经出现了多种新的教学方法或教学方式，比如PBL、CBL教学法、雨课堂、微课等［1－3］。教师应该尝试多种教学方法用于教学，调动学生学习积极性，让学生掌握生物化学的重要知识，为后续专业课程的学习打好坚实基础。

4．4利用网络平台，掌握学生学习状态，提高教学效果

随着计算机网络的普及，出现了微信群、QQ群、学习通等网络平台。教师通过这些网络平台上传相关章节课件，进行课堂点名，开展线上授课；学生通过这些网络平台将不懂的知识与教师及时沟通，既加强了与学生之间的信息互通，同时也可以通过学生的反馈情况调整教学，达到最佳的教学效果。

线上教学的常用方法范文第4篇

关键词： 七年级英语 入门教学 学法

作为一线英语教学老师，我们都有相同的体会：对于英语启蒙教学，学生普遍存在畏难情绪，再加上新课程的词汇量比较多，很多七年级新生的英语基础仅限于会朗读26个字母，且不能正确地读准、写出26个字母，只有少数兴趣浓的学生能认读几个英文单词及几句日常用语。这给教师日后的教学带来了很多的障碍。针对这一教学现状，我们必须抓好初中英语入门教学。那么，如何做好英语入门教学呢？

一、重视英语字母教学

学生来自不同的学校，有的来自开设过英语课的小学，学校比较重视英语教学，学生基本能认读26字母和近百个简单的单词，并且会一些基本的日常用语。有的学生来自偏远的村小，一到上英语课就让学生玩，或者干脆上语文和数学。这部分学生连最基本的26个字母都不会读，更别说认读单词和会日常用语。可是英语字母作为学生的学习基础，学生如果掌握不好，就会对今后的学习产生消极的影响。我根据学生的实际，灵活处理教材，重点先帮学生学好26个字母的读音和写法，使学生掌握英语的“第一节课”。在英语字母的教学中，我先出示字母卡片，让学生了解大小写字母的形状。然后让学生听老师的发音，观察老师的嘴型，听录音，大声跟读。书写英语字母对学生来说是一道难关，学生写出一手漂亮的英文，可以增强学习的自信心。

二、同步搞好音标教学和字母教学

英语入门课难，一方面因为英语毕竟是一门外语，另一方面，我们目前的英语教材很少单独把音标作为教学任务来完成，音标教学在某些学校或在某些老师看来根本就不重要。我们汉语从学前班就开始学习拼音、声母、韵母等一个一个逐一地学习，花几年的时间来熟悉拼音的认读和识记及运用。可是音标教学的好与坏，直接关系到学生会不会拼读单词，会不会拼读单词又直接影响到学生对英语学习的态度。单词认不得，记忆单词就很困难，单词记不牢，句子、短文及文章就无法朗读和理解。我在教学26个字母的同时，把字母音标写出来，教学生拼读，让学生掌握音标的拼读。在这个过程中，我巧妙地利用汉语拼音和英语音标之间的联系，让学生受益于汉语拼音，减轻学英语的难度。

三、注意中小学学习习惯和方法的衔接

学生进入七年级，随着学习目标的改变和学习任务的加重，心理负担和压力随之增大，他们会不自觉地改变自己的学习习惯。对于英语课程来说，必须保留学生在小学时积极举手回答问题、积极参与教学活动的好习惯，同时要培养学生养成课前预习、课堂认真听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习、自觉学习的好习惯。课堂上我注重向学生介绍英语学习的好方法，如不要死记硬背单词，教会学生利用音标、构词法、联想等进行英语词汇记忆；在听和读的训练中，要求学生连贯和整体理解，尽量做到根据前后文猜词取义，或舍去一点，抓住整体，保障思路畅通；每次测验后，让学生查找错误的原因，找出解决问题的方法，从而改进学习方法，变被动学习为主动学习。

四、注重培养学生良好的学习习惯

1.培养学生课前预习，课后复习的习惯。课前预习能够让学生了解下节课要学的内容，知道将要碰到什么问题，能够学到什么知识。学生对所学知识有一定了解后，在学习新课的时候，才会更专心地听老师讲课，经过老师的讲解，解决所碰到的问题。课后复习是对一节课内容的总结，可以起到总结升华的作用。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识再提高，使思维的深刻性得以发展。

2.培养学生正确的听课方法。课堂教学是英语教学的主要形式，学生听课质量的高低直接影响其学习效果的强弱。我们首先要告诉学生听课的基本要求，听课时要专注，做到目不转睛，排除与学习无关的杂念，还要做到听得准确、看得清楚、记得牢固；其次要求学生积极参与教学互动，跟随老师的教学去思考；再次要培养学生积极思考的能力，理清听课思路，理解老师的授课方法；最后要让学生全身心地主动投入到课堂教学活动中，让眼、脑、口和手都动起来，主动参与，获取知识。

五、注意从基础知识教学入手，培养学生的英语技能

线上教学的常用方法范文第5篇

【关键词】数学提问有效性思维

初中数学课堂教学的重要环节是课堂提问，课堂提问是一门教学艺术。思维开始于问题，数学老师通过问题的设置，激发学生的求知欲，让学生的思维面临困境，为了走出思维的困境，学生就得积极思考。巧设课堂提问能大大提高初中数学课堂教学效率，目前初中数学课堂提问存在着许多不尽人意的地方，本文就初中数学课堂提问谈谈看法。

一、初中数学课堂教学提问存在的问题

1、备课准备不充分，课堂提问具有随意性

有的老师上课时，常提出随意性的模糊问题，学生不假思索，随声附和。还有就是老师的提问要求学生一起回答，滥竽充数的学生越来越多，这种问题不明确的提问没有任何意义，课堂节奏显得松散，学生产生懒惰的心理，课堂提问起不到的启发和引导的作用。

2、忽视学生的参与

传统的教学，教师是课堂的主宰，忽视学生的参与，在备课时，教师能够设计一些精彩的课堂问题，但在课堂上往往是，教师提问后，留给学生充分思考时间很少，就会将答案告诉学生，这样的课堂提问，学生没有参与到课堂上来，教师唱的是独角戏，长此下去，学生的问题意识就会淡化，依赖性增强，思维得不到训练，老师对学生的回答，不能给予鼓励性的评价，打击了学生学习的信心，影响了学生回答问题的积极性，抑制学生思维的发展。有的教师习惯上把学生引导到自己预设的轨道上，为学生设定了范围，将提前设定的问题提出来，师生之间虽然互动较多，但学生缺少感知体验的机会，学生会猜测教师的心理，依据教师预设的结果回答，忽视了自己思想，阻碍了学生发散思维的形成，禁锢了学生的思想，淡化了学生的自主意识。

二、初中数学教学中的课堂提问策略

课堂提问直接影响了课堂教学效果，恰当的提问能激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，起到举一反三的作用。

1、怎样设置问题

首先，课堂提问要以授课内容为依据。课堂提问的目的是完成教学任务，问题的创设要围绕课堂教学的重点和难点展开，突出重点，突破难点，把握关键点。课堂导人部分的提问，能承前启后、温故知新。讲授中的提问，能有的放矢，触及矛盾的焦点，联系学生实际情况，顾及学生的认知水平和情感倾向，问题新颖有趣，审时度势，机智灵活的提出发人深省的问题，敏锐观察学生的思维活动，准确及时地掌握学生的学生动态，完善学生的认知结构。

其次，教师提出的问题要具有启发性和激励性。课堂提问的目的是启发学生的思维，抛砖引玉，帮助学生寻找解决问题的方法，教师提出的问题能使不同水平的学生都能有所进步，课堂提问要适时适度，关注问题的知识性和艺术性，增加问题的幽默性和趣味性。寻找学生思维的最近发展区，激发学生的参与意识。问题明确具体，言简意赅，表述准确清楚，学生清楚提问的内容。例如，“不在同一条直线上的三点确定一个圆”教学时，教师提出下面的问题：（1）在平面内，过一点可以画几个圆？（2）在平面内，经过两点以画几个圆？（3）在平面内，过不在同一条直线上的三点可以画几个圆，圆心在什么地方？三个问题层层深入，很有梯度，学生经过思考，认识到：经过一个点可以画出无数个圆。经过两个点也可以画出无数个圆，但所画圆的圆心在同一条直线上。前面的两个问题为第三个问题的解决埋下了伏笔，经过探究学生认识到“不同直线上的三点确定一个圆”的数学定理，最后教师提出：“为什么不在同一条直线上的三点确定一个圆”的问题，问题得到延伸，这样的提问，由浅入深，既有梯度又有深度，教师指导学生思考探究问题的答案，提高学生的思维积极性，激发学习数学的兴趣。

2、怎样实施提问

适时适度地提出问题，课堂教学会收到事半功倍的效果反之，初中数学课堂提问要把握提问的时机和问题的难度，注意提问的技巧。

首先，课堂提问要适时切入，准确把握提问时机，在数学课堂教学中，教师要做到眼观六路、耳听八方，关注教学内容的讲授进程，关注学生的实际情况。教学内容的讲授，提问时机应抓住几个关键点开头结尾、重点难点、疑点模糊点等。在学生产生疑惑，思维受阻时及时提出问题。例如，在二次函数教学中，“已知抛物线y=2x2+3x+1，(1)指出抛物线与x轴的两个交点。(2)如果此抛物线与x轴的两个交点是A和B，顶点为C，求ΔABC的面积”。教师可以提出下面的问题：（1）抛物线y=2x2+3x+1与x轴的两个交点的横坐标与一元二次方程2x2+3x+1=0的两个根有什么关系？（2）ΔABC的面积怎样求呢？ΔABC的高与抛物线y=2x2+3x+1顶点的哪个坐标有关联呢？提出问题后，先让学生独立思考，再讨论探究，通过典型问题训练，引导学生探究，最后老师归纳总结。并告诉学生解答同类问题常用方法，为学生思维活动搭建了平台，促进了学生思维能力的提升。

其次，课堂提问讲究技巧和艺术性，采用恰当的提问方法，方式多种多样，教师运用诙谐幽默的语言，直接提问与曲折提问相结合，发散性提问与聚集性提问互为补充，反问法和引导法相融合。例如，在练次函数的综合题时，可以先把二次函数问题转化为一元二次方程与三角形问题，利用数形结合的思想，再将二次函数与三角形知识融合在一起，通过对这类题目的解答，帮助学生找到知识之间的关联，有效地把所学的知识融合在一起，问题由浅入深，体现思维顺序，循序渐进，最终得出无理数的概念。教师善于围绕教学目的，提出“子问题”，把问题分解成一系列小问题，降低思维难度，问题设计具有层次性，突破了思维的难点。在设计提问时，教师力争从多角度设计，力求问题的多样化，既生动有趣，又便于理解。

总之，初中数学教师在课堂教学中，要善于设置问题，通过提问激发学生学习兴趣提问适时适度，多角度地提出多样化的问题，对学生的回答多鼓励少批评，以“学生是主体，教师是主导，而教材就是教学活动的剧本或载体”课程理念为指导，讲究课堂提问的原则和技巧，提高初中数学教学质量，提升学生的数学素养及分析解决问题的能力。