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一、“翻转课堂”教学模式的特点
(一)以学生为中心。翻转课堂的模式打破了传统的教学模式,将“课堂老师讲课,课下学生作业”转变成了由学生在课前就完成自主学习,而课堂主要以完成知识的理解和运用为主,也就是说,在这种模式当中,老师变成了引导者,而学生则变成了教学活动中的主体,课前的学习、课上的互动以及课后的巩固等等一系列的活动,都是以学生为中心来进行的。
(二)以能力培养为目标。翻转课堂能够为学习的学习提供一系列便利的条件和资源,比如音频、视频、文档以及PPT等,学生就可以通过这些资源,从而根据自己的实际情况有选择性的进行学习,在网络上进行及时的互动,同时老师还能够根据同学们不同的情况,去对他们进行一定的指导和帮助,从而能够造学习知识的同时,还能够培养学生自我学习的能力以及运用知识的能力。
二、“翻转课堂”教学模式的优势以及存在的问题
(一)翻转课堂教学模式的优势
①转变老师在课堂中的角色,充分体现学生的主体性。翻转课堂的教学模式,对于老师和学生在课堂中的地位进行了重新构建,真正的做到以学生为中心,而老师转变成为教学资源的开发者以及教学的指导者,通过这样的角色转变,还有效的增加了师生之间的交流,对于构建新型师生关系有着积极的作用。
②学生掌握学习的主动权,实现针对性学习。翻转课堂的教学模式,使学生能够充分的掌握学习的主动权,同时对自己的学习负责,而学习的目的也不再是为了高分,有效的促进学生能够真正的成为一个学习者。
③课堂时间被重新分配,动手实践活动增加。翻转课堂的教学模式,将知识的传递放到了课前,因此,在课上就有大量的时间来进行知识的巩固和学习,与老师、同学们进行交流和互动,不仅增强了学生之间互相合作的能力,还有效的带动了课堂的气氛,从而带动学生的思维来进行更好的学习。同时在课堂上还能够充分的进行实践活动,从而能够加深理解和记忆。
(二)翻转课堂在实际教学中所存在的问题
①需要大量优质的教学视频。首先,制作优质的教学资源对每个学科的来事来说,都是一个巨大的工程,需要对知识进行系统的梳理,同时还要准备相关的文字以及图片等,这就在一定程度上增加了教师的工作量。其次,录制视频等需要各种设备和资金的支持,而对于一些偏远地区的学校来说是实现不了的。最后,录制视频教学与面对面授课存在一定的差异,在录制视频的过程中,可能会受到很多其他因素的影响,使视频讲解的质量和水平比较低,这就会对学生进行课前学习造成直接的影响。
②学科适用性问题。当前,翻转课堂的教学模式多用于理科性地课程,从而能够更好的进行实验等。而对于语文课程来说,其视频和传统课程一样,都是进行语言规则的讲解,那么课上的时间就主要是进行听、说等交流和练习,但是,小学生第二语言的学习还处于初级阶段,而翻转课堂就会在实际的操作当中,使第二语言的学习具有一定的局限性。
三、实施翻转课堂教学模式的改革措施
(一)加大资金的投入和培训力度,提升教师的综合素质。对于小学语文实行翻转课堂的教学模式,对语文老师的综合素质就提出了更高的要求。需要老师具备良好的信息技术能力,能够录制更优质的教学视频,还能够在线解决学生的问题,同时还要有一定的组织合作学习的技能,从而能够合理的设计教学环节,还要对无法参与小组合作的学生进行单独的辅导。然而我国大部分的小学语文老师都不愿意接受教学思想和模式的改变,因此,要加大资金投入,从而能够用于对教师的职业培训,逐渐的改变他们的旧思想、旧观念,从而有效的提高小学语文老师的综合素质,实现教育改革的目标。
(二)转变课堂教学内容,提高学生学习能力。首先,要保证教学内容的全面性和系统性,使教学内容能够清晰有重点,还有最重要的一点就是由于小学学生的自学能力比较弱,因此,其教学视频的内容要简短,从而能够使学生更好的去理解和记忆。其次,一切的教学活动都要以提高学生的能力为目的,不断的培养和提升学生对于问题的分析和解决能力,同时提高学生的综合素质。
(三)转变学生思想意识,保证教学有效开展。在日常的实际教学工作中,要逐渐的去转变学生之前对于知识的被动接受以及听从安排的习惯,让他们能够学会自主学习,根据自己的情况去安排学习时间和学习内容,从而能够更好的适应翻转课堂教学模式的学习方式,促进其教学模式的有效开展。
(四)创新评价方式,实现多元化和发展性。语文的学习,最主要的就是提高学生的语文素养,对于这方面的评价,是无法通过纸笔测试来进行的。因此,就要改变这种传统的评价方式,从多方面对教学成果进行评价,从而能够实现翻转课堂教学模式的多元化和发展性。
关键词:翻转课堂;小学语文;教学所谓
翻转课堂,就是要求教师在教学活动实施的过程中,转变传统以教师为主的教学模式,充分体现学生学习的主体性。在这样一种教学模式下,要求教师利用先进的技术,指导学生展开自主学习。小学语文的知识内容比较松散,同时小学阶段的学生具有一定的特殊性,很难在教学中长时间集中注意力。基于此,教师需要采用有效的教学策略,促使学生能够积极主动地投入于教学中。在遇到问题的时候,加强学习,实现高效课堂,形成真正意义上的翻转课堂教学。
1提高微课堂教学质量
小学语文,是学习其他学科的基础,并且其涵盖的知识内容非常宽泛。知识点多的同时,还分散于不同的地方[1]。正是学科的特殊性,小学语文对教师的专业有一定的要求。小学语文教师在开展教学活动的过程中,转变传统的教学模式,引入“翻转课堂”教学理念,利用视频将碎片化的知识点向学生讲解,并且还可以让学生理清不同知识点之间的联系。但是视频的时间并不是非常长,且不同的视频是针对某一问题进行讲解的。基于此,教师为了能够顺利的导入翻转课堂教学理念,必须在课前仔细研读教材。教师通过课前仔细研读教材,就会科学的划分课文中比较分散的知识内容,且还可以保存语文教材知识体系的完整性。在教师的引导下,学生掌握分散的语文知识,形成系统性语文的知识框架,促使学生更好的学习语文。教师在实施翻转课堂教学的时候,应当准确认识到微课堂的重要性。为提高教学质量,教师讲解知识点的时候,还需要兼顾学生的接受能力。在学生可以接受的前提下,充分调动学生学习的主动性与积极性。对于小学语文教师来说,为保证设置微课堂的质量,需要不断提高自身的准耶水平,研读教材,掌握必要的软件操作技巧,这样就可以为学生呈现高质量的学习材料,提高学生的学习效率。
2提倡自主学习
教师实行翻转课堂教学的时候,首先就应当认识到“先学后教”的重要性。如果要想翻转课堂达到教学目标,学生就必须具备一定的自学能力。在翻转课堂教学活动开始之前,教师需要明确告知学生每堂课应当实现的教学目标,需要掌握的教学内容,随后将教学视频呈现给学生。为提高翻转课堂教学效果,教师应当告诉学生课外应当合理安排自己学习时间。经过先进的技术,学生可以主动获得知识内容,而不是教师的灌输。与此同时,学生在课外相对自由的环境中展开学习,不会受到课堂教学的束缚,也就不会由于过度紧张而遗漏应当学习的知识内容。学生自己观看视频,对于其中不懂或者是有疑问的地方,可以反复的、多次的观看,或是暂停向家长寻求帮助。但是在此过程中,教师并不是在旁边简单的观看,而是要在一旁指导学生。在了解学生学习中产生疑问的前提下,教师就可以指导学生如何运用知识,调动学生学习的主动性。如,教师在课后分享视频后,可以让学生回家自主学习。在上课的时候让学生说出自己学习中产生的疑问,继而一一攻破。同时,教师还可以利用MSN等多种网络沟通方式,建立班级群,鼓励学生讨论。教师在整个翻转课堂教学活动实施的过程中,提倡学生学习的自主性,增强学生学习能力,提高翻转课堂教学效果。
3增强教学互动
事实上,翻转课堂最大的优势就是加强了师生之间的互动。在翻转课堂教学中,教师不再是知识的传输者,其更为重要的角色是学习的引导者[2]。教师通过与学生之间的沟通交流,可以及时发现学生学习中面临的困境,继而就可以指引学生更好的学习。通过观察学生的学习过程,并适当给予建设性的建议,指导学生完成课后作业。与此同时,教师根据学生作业完成效果,掌握其学习进度,就会了解到学生存在的问题,随后就可以将有共同疑问的学生集中到一起讲解。如,教师可以将班内学生均为几个小组,要求小组的学生根据教学内容展开讨论。在讨论的时候,如果对于某一知识点没法达成共识,可以记录下来,随后教师就可以重点讲解。为提高讲解的效率,提升学生学习的效果,教师可以让小组的不同学生分别讲解。经过小组学生分别讲解,加深学生理解的同时,还能够提高学生的口语表达能力。事实上,在整个课堂互动的过程中,就是一个信息传递的过程。在传递的时候,学生会吸取其中的知识内容。教师在了解学生学习产生疑问的时候,就可以有针对性的讲解,提高翻转课堂教学效率。
4结语
总而言之,在新课程教学改革如火如荼实施的阶段,小学语文教师就应当立足于学生的需要,根据小学语文学科的特点,实行翻转课堂教学。提高教学效率的同时,增强学生学习的主动性,提升学习效率。
作者:李枝清 王凤 单位:吉林省安图县第二实验小学校
参考文献
【关键词】翻转课堂;教学模式;语文阅读
阅读在现在的语文教学中是承担职能最多的一部分,是对学生语文学习能力检验的重要因素之一。在新课改的要求下,传统的阅读教学已经不能够适应变化复杂的课程教学体系了。新课改下的语文阅读教学要求将课堂还给学生,让学生们自主的发现阅读的乐趣,能够对阅读产生浓厚的兴趣。翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中不断地尝试应用,取得了一定的成效。本文将从小学语文阅读的重要性,翻转课堂的引入以及在语文阅读教学中的应用为基准展开分析。
一、阅读在小学语文教学中的重要性
阅读是一种最基本的、最平常的也是最典型的学习形式,通过阅读我们可以获取到新的知识,可以获取到新的资讯,可以搜集到对我们有利的信息情报。在阅读中我们不断的提升自己语言学习能力,在语言的学习中又不断地加强了阅读的能力。W习语言的方法无非就是听、说、读、写、译,当然我们学习语文只要学会听、说、读、写就可以了,在学习语言的过程中“读”与其他三样学习方式是同样重要的。
在现在的小学语文教学中,阅读的能力提升变得越来越重要。小学是人生的启蒙点,小学语文老师扮演了启蒙老师的角色。小学生刚开始接触学习,对一切都是那么的陌生,小学语文老师应该把学生领进修行的大门,让他们学会怎样去阅读。小学生正处于识字认字阶段,通过阅读可以让他们认识更多的字,或者当他们在阅读过程中遇到不认识的字,他们会通过查字典等方式来学会这个字。在识字认字的过程中就学会了阅读,以此来看,阅读对于小学语文的启蒙教学是很重要的。
二、翻转课堂教学模式的引入
翻转教学模式是一种以学生为主的课堂教学模式,即在学习之前让学生们通过课下的自己学习或者是提前的预习,将在学习过程中遇到的问题重新的拿回课堂上,在课堂上再次的学习和对问题进行梳理解析。在翻转课堂教学模式中,学生是主体,一切的教学工作都是围绕着学生展开的。
翻转课堂中学生获取知识和解决问题的顺序是颠倒的。翻转课堂让学生们成为学习的主体,而老师只是一个课堂的问题梳理员,只负责在课堂对学生们的知识掌握情况和提出的问题进行解答。这样的学习方式让学生们在学习的过程中发现自己的问题,并针对自己的问题进行解答,加深了学生们对文章的理解也提高了学生们的课堂讨论积极性。
三、翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用
1.课前精心准备教学材料
在科技发达的今天,人们完全可以将科学技术的成果应用于现代教学中。翻转教学微课就是典型的将科技成果与教学联系在一起的成功试验。教师在上课之前录制十几分钟的短视频,在视频中将要学习的任务以及阅读的范文在视频中进行示范式阅读。在课堂上通过投影仪将视频播放,带动大家一起来学习。但是在视频中不要出现过多的教师画面,只出现板书或者教师的讲解声音就可以了。小学生对什么都比较好奇,过多的画面很容易分散注意力。课后教师还可以将视频传给学生家长,让学生家长监督孩子一起学习。
2.在课堂中加强互动
在现在的小学语文教学中对阅读的要求为:阅读时要准确清晰,自然流畅,要富有情感。阅读也是有技巧的在阅读中要注意语速,句子的断句停顿以及每句话的重音都是阅读的技巧。要想提高阅读能力就要在学习中加强对阅读的训练,在翻转课堂教学中,老师要在课堂上对学生们的阅读情况进行抽查检测。还要深入的去了解他们存在的问题,了解学生的个体差异,对不同的学生进行不同的训练。要帮助学生养成良好的学习习惯,教会学生科学的学习方法,让学生都能有一个良好的阅读习惯。语文的阅读是一个情感与技巧的共鸣过程。
3.课后及时总结
在课下老师要根据课堂上的情况反映对翻转阅读课堂教学模式进行总结。主要是针对小学生的学习特点,在实际的课堂教学中要科学的设计教学任务,让学生们巩固好阅读的基础。让学生学会课下自主的去阅读,教师还要跟家长共同监督孩子的阅读情况,学生离开学校回家后就由父母进行监督学习。这样既可以让家长看到了孩子的成长,也可以让家长成为孩子学习的好帮手。在教师和家长的共同努力下,相信翻转课堂教学模式一定会有效的提升小学语文阅读教学的效率。
互联网的普及和计算机技术在教育领域中的普遍应用,为“翻转课堂”教学模式提供了保障。近两年来,在国内,各级各类学校的教师充分认识到了翻转课堂在各学科教学中的高效性,所以开始在教学中尝试实施这种新型的教学模式。在高等师范院校初等教育专业文学类课程中运用翻转课堂教学模式组织教学,学生在课前,通过看视频、听博客、阅读文章或调动自己原有知识储备去思考问题或者写一写小论文的话,那么真正的课堂教学中,学生就会有充裕的时间进行探究和讨论,长此下去,学生听、说、读、写等专业能力就会有大幅度提升,从而达到更好的教学效果。
一 高等师范院校初等教育专业文学类课堂教学现状分析
为了调动学生的学习积极性,增大课堂容量,高等师范院校初等教育专业文学类课堂教学的教师们会煞费苦心地给学生布置适当的古诗词的背诵、现当代小说的阅读以及外国经典名著影片的赏析……然而,没有人监督,学生的自我约束能力差,加之学生课业负担较重,教师又无法在课堂上检查和反馈,所以教学效果特别差,学生专业能力也无从得到锻炼和提高。当教师真正带领学生在课堂上去解读文本的时候,学生一问三不知,所以根本无从参与讨论。这样的结果就导致了目前高等师范院校初等教育专业的文学类课堂教学现状是,以教师讲授为主,学生结合教材适当地记一点笔记;课堂上学生被动地接受学习内容、不去思考分析、不去讨论写作;考试的时候,背一背现成的人物形象特点和作家的艺术特色而已。这样的状况,不仅学生学习的内容有限,更谈不上专业能力的锻炼与培养。基于以上现状,我们学院在初等教育专业文学类课堂中展开了“翻转课堂”的教学模式的尝试,取得了较好的教学效果。
二 翻转课堂教学模式的内涵 “翻转课堂”是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式”或者是“颠倒课堂”。既为颠倒,意思也就是教师与学生,课堂与课下合理互换。我们高校的文学类课堂一直是教师讲授为主,学生很少互动参与,然后学生课下在家完成作业;而翻转课堂却是学生在家在课下通过微视频、小讲座以及一些文字资料等进行自主学习,而课堂成了师生交流讨论互动的天地,从而学生的学习积极性被充分调动起来。目前,我们的学生大多住宿(个别学生走读,家里更是方便),都上晚自习,学校的图书馆、阅览室、班级,以及学生个人手中的笔记本、IPAID、手机等都能随时上网,这样方便的互联网以及信息化的手段,为学生课后的自学提供了保障。由于课下有了任务,学生有事情可做,所以晚自习的秩序井然,学生要么查找资料、要么热烈探讨;要么墨香四散,要么书声琅琅……同时,由于课下的精心准备,反馈在课堂上,便是学生的口语表达能力、分析综合的能力、写作能力都得到了提高。
三 翻转课堂模式在文学类各门课堂教学中的运用
(一)翻转课堂在古代文学教学中的运用
古代文学,尤其是先秦文学距离学生太远,像《诗经》《楚辞》、诸子百家等内容,学生学起来困难,于是教师就在课前录制了重点学习篇目的音频,让学生下载,课下自由播放倾听,几次听下来,学生便自然把需要背诵的重点篇目——《关雎》、《蒹葭》《鹿鸣》《子衿》,甚至是《涉江》、《湘夫人》《山鬼》等稍长篇幅的难于理解甚至是拗口的篇目都背诵下来了,这样的效果让师生们都为之惊讶。为了让学生了解古代文学史,我们推荐学生阅读《中国通史》,为了解作家的生平经历,我们利用晚自习的时间推荐学生看《孔子》《屈原》《曹操》等影片,然后在课堂上让学生讨论历史上真实的孔子、曹操、屈原应该是什么样的?他们在老百姓心目中的形象与历史本来面目有何不同?为什么会产生这样的不同,等等。学生在轻松的氛围中学习了作家作品,课堂上讨论积极热烈,主动去重读《三国演义》,这样的教学给学生们留下了难忘的印象。再有,对古诗词的理解,不同的人有不同的观点,引导学生去思考和探究,让他们去参与文学批评,去表达自己的见解,这样学生的学习积极性就被调动起来了。目前,他们自发地背诵起《论语》来,这为学生将来从事小学语文教学,研究国学教育都打下了扎实的基础。
(二)翻转课堂在现当代文学教学中的运用
现当代距离我们的时间太短,很多作家作品是否优秀还有待时间的考证,尤其是对当代作家的评价,我们更应该让学生有自己的见解和想法。然而,我们的学生不喜欢伤痕文学、不理解反思文学,对于课堂教学有抵触情绪。基于这样的情况,我们的老师利用翻转课堂,通过视频讲座,让学生去了解那一特定阶段的历史,从而让学生去感受那特定时期的作品的特定内涵,而后在课堂上,老师作为引导者、参与者、组织者,让学生去表述自己的观点。再有,关于戏剧的学习,为了不再出现学生观看《雷雨》时笑场那痛心的一幕,我们在课前先让学生了解写作背景、剧目简介,然后再观看话剧,最后还组织学生亲自上演话剧,这样,学生全身心地投入到了作品学习中、主动背诵台词、请老师指导,这样的教学效果能不好吗?他们在反复的排练中,不仅深刻地挖掘了作品内容,更重要的是在表演中,去纠正自己的发音,锻炼自己的胆量,提高自我表现力。
(三)翻转课堂在外国文学教学中的运用
目前,外国文学的课时量在不断减少,因为学生不感兴趣,他们的英语水平又大多不能阅读原著,所以要想改变这种现状,落实教学内容,教师更有必要利用博客、录制音频等方法,在课下让学生去了解外国的风土人情、风俗习惯,从而体会作品的人文精神和特有的精神风貌,真正让学生学有所得。外国文学教学中,我们主要安排学生观看外国文学中的经典影片,像《哈姆莱特》《简爱》《巴黎圣母院》等,并联合英语教师,让学生背诵原著中的精彩片段,从而使学生的英语口语水平得到大幅度提高。
(四)翻转课堂在儿童文学教学中的运用
现在,尽管儿童文学课已经成为师范类院校初等教育专业文学课中必不可少的一门专业课,但是跟以上三门文学课程比较,儿童文学课程似乎受重视的程度还远远不够。可在中小学,不了解儿童心理的发展现状,不熟悉一些儿童文学作品的话,不利于教师语文课堂教学的开展。举个最简单的例子,大家都知道《红楼梦》中关于林黛玉外貌描写的语句极妙,可是,你拿到小学语文课堂中去当教学案例时,孩子们会觉得难,会觉得深,即使学生们能理解老师的用意,他们在写作文时,也绝写不出那样的外貌描写来。所以,你还不如结合学生的实际,来一段大家熟知的曹文轩《草房子》中,关于秃鹤的外貌描写,“秃鹤的秃,是很地道的。他用长长的好看的脖子,支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕,光滑得竟然那么均匀。阳光下,这颗脑袋像打了腊一般亮,让他的同学们无端地想起,夜里他也会亮的。由于秃成这样,孩子们就会常常出神地去看,并会在心里生出要用手指头蘸一下唾沫去轻轻摩挲他一下的欲望。”这样,学生一下子就明白了,外貌描写要突出人物特点并且要注重细节,适当的时候加入一些修辞更能使人物活起来。所以,我们在课下经常给学生播放实习录制的真实视频、有课堂实录、班会及其各种活动实录,让学生去真正了解孩子、喜欢孩子。
从以上四门文学课的教学实际出发,我们可以看到文学类课堂教学中使用翻转课堂教学模式的必要性,翻转课堂的运用,不仅提高了课堂效率,更为培养学生的专业能力提供了保障。
四 初等教育专业文学类课堂利用翻转课堂教学模式对学生专业能力的培养
初等教育专业的培养目标是培养具有小学语文教学能力的人才。现在的小学生不比从前,他们求知欲强、接受教育早、思维灵活、知识储备丰富。所以,作为一名合格的小学语文教师,必须有相当高水平的朗读、演讲、表演、分析、写作等专业能力以及组织活动、管理班级等综合能力。那么初等教育专业学生的这些能力又如何取得与提升呢?显然要在日常的教学实践中去落实。初等教育专业的文学类课程是专业课教学的主体,一旦翻转课堂在教学中得以广泛运用.那么学生的专业能力就会大幅度提升。例如,古代文学课,选择小学教材中的古诗作为材料,课下布置内容,让学生探讨“小学古诗意境的分析”,课上反馈讨论,总结小学古诗教学方法,这样,学生的古诗鉴赏能力得以加强,毕业后真正到小学去,拿下古诗教学这个内容就不在话下了。而且我们要求学生必须熟练背诵《小学必背古诗词70首》,在检查背诵的过程中,提高学生的朗诵能力。为了充分调动学生的积极性,初等教育专业特别开展了“戏剧节”活动,给学生以展示的平台。除此之外,我们要求学生必须积累儿童文学中的精彩片段以及一些生动的寓言、童话故事,同时配以相关的讲故事比赛和演讲比赛等。学生积极参与活动,这样既锻炼了他们的口语表达能力,同时又将高校的文学类课程教学与小学教学实际密切联系起来,使教学有的放矢,落到了实处。学生在课堂讨论中发表自己的观点和看法,在参与比赛中,展现和提高自己的专业能力。
总之,高校的学生有充裕的时间,但不会合理利用,如果我们教师在专业课中都能有效地利用翻转课堂这种教学模式,并且学生得以重视的话,我们的教学效果就会大有不同,学生的专业能力就会得到大幅度的提升。
参考文献
[1]姚红,崔霞.中国古代文学课程教学方法探讨[J].浙江师范大学学报,2011(1).
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[3]张金雷,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4).
1 存在的问题
随着信息技术的发展,家庭经济条件的改善,大部分大学生信息技术已经脱离了零基础。有的新生已掌握了常用的办公软件,但仍然还有一部分学生还处于零基础,甚至打字的指法都不懂,学生基础水平参差不齐,导致教学进度不统一,教学难度加大。造成基础好的学生吃不饱,基础差的学生听不懂。
1.1 课程设置与专业不吻合
当今,信息技术已融入到各行各业中,计算机基础课程是一门综合性课程,覆盖的知识面很广,目前高职院校采用的教学方式还是按照旧式的教学大纲进行,满足不了专业的需求,不符合人才培养目标.教材方面也是名目众多,很多教材涉及面很广,知识点难度大,并且各章节之前没有衔接性,相互独立成章。可内容都是精简版.学生不仅学不精,甚至还会让学生失去学习兴趣,最终导致与专业脱离。
1.2 实践学时分配不合理
以广东科学技术职业学院为例,计算机基础课时总学时数是:64学时,理论与实践对半分,教学内容多,教师为了完成教学任务而无法对每个知识点讲解透彻,学生没有学到家,慢慢也会失去学习的主动性。
1.3 教学方法与考核方式单一
教学方式缺少课堂互动,师生交流,忽略学生的主体地位,扼杀了学生自主学习的主动性。表现为:(1)以教师为中心的“满堂灌”;(2)课件+观众的授课;(3) “文字搬家” 课件展示。考核方式忽视了学生的创新能力与主动实践能力。仍然采取“一纸定乾坤”的闭卷形式,考前教师画重点,学生抱佛脚,出现高分低能,实践能力为零。
2 翻转课堂的优势
与传统课堂对比,翻转课堂以学生的自主学习为重点,打破传统课堂学习中的环境约束,使学生在自由的环境中自由学习,主动学习。师生之间的关系也由管理者与被管理者换成同等的交流关系。学生能够在翻转教学模式中以最优秀的方式展现出自己的潜能。同时师生之间也增加了互动交流,使教学内容更有效地实施。传统课堂与翻转课堂优势区别如表1所示:
2.1 因材施教
根据学生的基础差异性,做到因材施教,一切以学生为主体出发,采取分层次教学方法,让每个层次的学生都能学有所得,学有所有,做到“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式。最终能让学生学到东西,教学质量能得到提高。实现翻转课堂的教学目的。
2.2 改进教学模式,精细教学内容
改进教学模式,精细教学内容。可以从以下几个方面进行:
1)对简单易懂的内容做筛选,课程重点做到更高的要求。
2)要求学生带着问题来上课,利用各种资源进行课前自学,激发自身的学习动机。同学在课中对问题进行讨论,实现知识内化。教学内容要针对学生的问题随时调整,保证教学效率与质量。通过随时随机的知识测试,发现学生知识不足的一面,并加强薄弱环节的实践,做到课后巩固。
3)增强课堂互动
翻转课堂最突出的特色就是课堂互动,改变教师与学生之间的交流模式。课中教师用大量的时间一对一和学生交流,解决学生的问题,抛弃满堂灌的模式不仅增加了师生的过互动,还增加了学生与学生的互动。教室成了研讨问题的天地。同时在这种教师与同学的互动,同学与同学的互动,最终形成学习小组模式。
4)帮助学困生
利用微课教学视频可以循环播放,每一个不解之处都可以无限循环,课堂上教师主要把时间用在剖析学生提出的疑难杂症上。并对学习困难的学生进行单独辅导,达到提高学困学生的成绩。
5) 实现学生个性化学习
激励学生创新性的提出问题,而不是寻求于“标准答案”。教师要在教学过程中开启学生的思维,独立思考问题,研究问题与解决问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……”。教师根据学生的自身特点实现分层次教学,每个学生都根据自己现实情况,选择适合自己的学习方法和学习速度,实现个性化学习,使学生能够在翻转课堂中获得学习的自由,发挥自身的潜能。
3 考核方式
课程考核是教学的最后一环节也是重要的环节,采取单一的“一纸定乾坤”闭卷形式,局限了学生实际水平的展现,应该以学生的创新能力与主动实践能力为前提,制定符合学生实际情况的多样考核方式.如项目考核,作品答辩,创新设计等形式.修改平时成绩与期末成绩占分比重.让学生重视平时的学习。对于项目,作品,设计教师应现场给予考核点评.学生通过反馈信息进行下一阶段的调整,提高学习。总之,考核改革是为促进学生的创新能力和实践能力的提高,最终实现学生能主动学习和创新学习的目的。