电气控制与实训
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电气控制与实训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
电气控制与实训范文第1篇
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0174-01
高等职业教育直接横跨企业和学校，直接为生产、建设、服务、管理一线提供高级技能型专业人才。这赋予高等职业教育职业技术的属性，同时又具有高等教育的特点。因此，实训教学对高等职业教育而言有着举足轻重的低位。实训场地是培养高等职业技术型人才的重要场所。丽水职业技术学院2007被确定为“全国优秀高职院校”。
2008年，通过竞争性申报被省教育厅确定为浙江省示范性高职院校建设单位。机电一体化专业被确定为省特色性建设专业。在建设的过程中，我们一直在不停的摸索和改进适合本校和本地企业发展的一体化电气控制与PLC实训室建设的方案。
1.一体化实训室建设
电气控制与PLC课程是机电一体化专业的核心课程，电气控制与PLC实训基地的建设总体原则是：密切联系行业企业，紧跟电气控制技术发展。真正服务岗位，实施6S企业管理。
为了实现密切联系行业企业，我们与三辰电器、方正电机、纳爱斯等企业通过校外实训基地、教师下企业锻炼、一师联一企、校内工厂等方式进行紧密合作。方便及时动态的了解企业和行业的发展。并对企业行业做了深入的调查研究后确定相应的校内实训基地建设方案。
并且在建设初期为了方便实训教学管理过程中，严格按照“6s”（6s就是指整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）管理模式以及PDCA（Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Act（行动）安全标准化进行管理和教学，对一体化实训室进行了不同的分区，如图1所示。
整个一体化实训室分成三个区域：讨论交流区、储物区、生产工作区。电气控制与PLC涉及到各种低压、高压元器件。种类多，品种复杂。
管理上比较困难，在建设实验室初期，充分考虑到其课程特点以及6S管理中设备管理和现场清理的问题，专门为一体化实训室建立足够大的储物空间，方便各种不同种类的元器件进行归纳整理。与其他课程不同的是，除了配备相应的储物空间外，还需配备相应的废料空间和二手回收空间。电气控制与PLC在实训的过程中，会产生大量的废料和报废元器件，如导线，安装过的低压元器件等。
元器件在安装的过程中，里面的螺丝、触点、线圈等会出现破损等情况，二手回收处就可以引导学生进行二次回收，把各类单独有破损不能使用的元器件，通过相互组合的方法或者简单的维修使其变废为宝，在提高学生节约、环保、成本意识的同时也可以培养学生的维护、保养、检修技能，并方便在一体化教学管理中实行6s管理，一举多得。
讨论、交流区则由学生和教师一起进行讨论交流方案、进行实训方案的策划、知识的学习交流和传授。设备（生产、工作区）则是动手安装操作的区域。
在讨论交流区域生产工作区之间设一条安全警戒线。由于电气控制与PLC课程的特殊性，其操作的对象是380V、220V的电路。存在一定的安全问题，在生产、工作区铺设绝缘垫，增加学生的安全性，并严格要求学生进入生产区域必须穿电工服和电工鞋。培养学生的安全意识。
2.一体化实训室建设的思考
实训室建设是高职教育建设的重要组成部分，在建设实训室初期应该充分和深刻的调查研究本专业的课程体系、具体课程项目安排、教学方法、教学模式，以及本行业、企业的技术和发展趋势。充对所需要购置的实训设备的性能和质量进行科学、全面的评估。在实训室的管理方面也要制定一系列的制度和规范，在教学的过程中需要确实有效的进行实施，尽量的避免一些不必要的耗材和设备损坏。更为重要的是，在建设的过程中，要充分的考虑到学生的安全性。
电气控制与实训范文第2篇
关键词：单片机 数控机床 电气控制
中图分类号：THl7 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)01-029-01
随着数控设备保有量的飞速增加，企业对数控设备应用、维护与维修人才的需求越来越大，素质要求也越来越高。目前，各个高职院校开始培养数控设备应用与维护专业人才，但由于设备昂贵、数量有限，学生得不到系统的锻炼，针对这种状况，本文以单片机为核心，没汁了基于单片机的数控机床电气控制实训平台。
数控机床是典型的机电一体化设备，机床的维修涉及机械、电气、液压、自动控制等诸多领域的相关知识和技能，在这些领域中，电气故障是出现频率最高，较容易维修的故障，所以对数控机床电气控制系统知识的掌握是成为一名专业数控机床维修人员的基本技能。
1 系统设计
本设计主要利用单片机进行数控机床输入，输出信号的模拟，实现对数控机床电气控制柜里相关电气设备的控制和相关输出信号的模拟，帮助使用者熟练掌握数控机床电气控制线路，从而能够快速、准确地对电气故障进行诊断与维修。
1.1 系统组成及工作原理
系统的组成如图1所示，由数控机床模拟操作面板、单片机控制系统、机床电气控制柜、执行机构和信号指示面板组成。图中单片机控制系统是实训平台的核心；数控机床模拟操作面板是实训平台的信号输入端，相当于数控机床的操作面板：执行机构主要是主轴电动机、刀架电动机等，信号指示面板主要是运行设备的信号指示和模拟信号的指示，模拟信号主要是利用信号灯来代替相应殴备的运行，如冷却泵起动，相应的信号灯点亮，否则熄灭。
系统的工作原理：数控机床模拟操作面板发出控制命令，进入单片机控制系统，经处理后发出驱动信号，驱动电气控制柜里相应电气设备动作，带动执行机构运行，同时在信号指示面板上点亮相应指示灯，模拟执行机构的信号输出直接由单片机控制系统到信号指示面板。
1.2 系统硬件
本实训平台的硬件核心是单片机控制系统，主要包括程序存储器扩展电路、数据存储器扩展电路、I／O口扩展电路、晶振电路、复位电路。选用STC89C52RC单片机作为系统的控制核心，程序存储器扩展电路选用27128芯片，数据存储器扩展电路选用6264芯片，I／O扩展电路选用8255和8155芯片分别作为的输入和输出信号接口电路，各扩展芯片之间利用74LSl38译码器进行选通，组成单片机控制系统的典型硬件电路。输出接口电路经放大电路驱动继电器动作，控制电气控制柜里相应的设备。
1.3 系统软件
系统软件利用单片机c语言程序进行编写，开发出操作按钮控制相应执行机构动作的程序，以实现对数控机床电气控制实训平台模拟操作的目的。系统软件设计的流程图如图2所示。
电气控制与实训范文第3篇
关键词：交流电机电气控制 实训
中图分类号：TM921 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）09-0231-02
1、概述
高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，为了培养高等技术应用型人才，就应使学生具备必要的理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用，侧重相关知识的综合运用。为了培养高职院校机电一体化及电气自动化专业学生的动手操作能力，结合所学的课程，学校需要对每个学生进行职业技能上的学习及职业技能鉴定。由于在学习过程中难以见到各种错误接线方式及产生的现象、后果，因此，必须利用电气实训系统对学生进行实际操作训练。
2、制作简单的电气实训台
机电一体化及电气自动化专业的学生在电气实训时，需要根据电路进行接线、检查故障等实际操作，为了在实训工作台上能够完成三相异步电动机的点动和自锁控制、正反转控制、顺序控制、变极调速控制、两地控制、能耗制动、反接制动控制等常规实验，首先要配备相应的开关、低压断路器、交流接触器、继电器、时间继电器、速度继电器、按钮、熔断器、热过载继电器、三相感应电动机、三相双速电动机、二极管、电阻等电气元件，然后进行固定安装，并按照电气控制电路原理图进行安装接线，由于某些电气元件较重较大，学生难以做到轻拿轻放，加之需要考虑用电的安全等因素，因此需要将一些常用的电气元件先固定安装在实训台的面板上。如果学生实训时，每次都在电气元件上直接进行拆装，那么很容易损坏有关的电气元件，影响学生的实训，为了避免一些电气元件因频繁拆装而损坏，我们将电气元件固定在面板上，然后将所有的电气元件接线端子全部用导线连接到电气元件周围的接线端子上，这样就可提高电气实训台的可靠性，延长其使用寿命。学生实训时，只在接线端子排上接线，即使端子排损坏了，也容易更换，费用也低廉。
根据一般常规的电气实验项目制作，在实训台的上部分安装了电气元件和端子排、走线槽，在实训台下部的平台上安装了电机。
接线端子排靠近电气元件的一侧与电气元件相关电接点连接后固定不动，学生实训或技能鉴定考核时，只需要根据电气控制原理图，从接线端子排的另一侧连接相应的电气元件，即可完成进行相应的实验，例如，电机启动-保持-停止控制电路如图1所示，图中QF为小型断路器，KM2为交流接触器，FR1为热继电器，M1为三相交流电机，FU1，FU2为熔断器，SB1为停止按钮，SB2为启动按钮。加电后，按下启动按钮SB2，接触器KM2吸合，电机M1得电工作，同时KM2的常开触点闭合实现了工作状态自锁保持，直到按下SB1时，KM2才失电，电机停止。
3、电气实训台的功能扩展
在常规电气控制的基础上，加入智能控制，可构成智能化电气实训系统，如图2所示。这样，通过计算机根据不同的实验方案设置不同的故障及代码，由控制器实施，便于学生分析和排查故障训练，并且可以作为技能鉴定考核装置，同时还能够对接线的正确性进行快速的判断和通过计算机监视电气线路中有关的电压电流值。
其工作原理是：电源为控制器及相关电路提供直流电源，控制器是实训装置智能化控制的核心，主要器件是微控制器（也可用PLC），在程序的控制下运行。三相交流电输入通过接触器的触点连接到接线端子排的三相电源端子上，实训部组件单元中的所有部组件、元器件的电气端子均通过通断控制单元连接到接线端子排上，在接线端子排上的所有端子均有标识，与实训用的电气部组件、元器件的标识相对应，这样，学生在实训时接线只需在接线端子排上找到相应的端子用实训电路连线完成接线即可，避免了实训时直接在电气元件上频繁拆装，延长了实训装置的寿命。通断控制单元由驱动单元所控制的继电器、接触器及其电气触点组成，各触点的开合状态取决于所设置的故障部位代码，是由控制器输出并经驱动单元实施的，仅在设置故障用于学生分析和排查故障训练或作为技能鉴定考核时使用，当不需要人为设置故障时，串联在实训部组件单元与接线端子排对应线路间的各触点均为闭合状态。
在计算机中运行有与控制器配套的监控软件，通过计算机监控软件可以方便地改变实训方案及设置故障部位及代码，通过通信接口下载到控制器中，由控制器通过驱动单元控制有关的继电器或接触器。将学生分析故障的部位与设置的故障部位及代码对比，可确定学生在实训中分析判断故障的正确性。
采样单元中有电压互感器、电流互感器及相应的隔离、信号调理电路，作用有三点：一是用于采样通断控制单元中各触点的状态，便于与驱动单元形成闭环控制，以便确定通断控制单元自身是否存在故障；二是通过电压互感器、电流互感器采样有关的电压和电流，将相关的数据通过通信接口发送给计算机，以便在计算机上监测相关的电压电流数据；三是在学生按设定的实训方案接好线路后自动检测接线的正确性，判断接线正确后，才输出信号允许接触器吸合，当判断接线有错误时给出指示，并禁止接触器吸合，从而可避免一些严重的后果发生。
4、结语
本文所述的电气实训系统，只需在接线端子排上完成接线即可，避免了直接在电气元件上频繁拆装，延长了实训装置的寿命。经扩充后的智能化电气实训系统，可通过计算机设置故障及代码，便于学生分析和排查故障训练。该系统在2012年的学生电工电气技能鉴定考核中发挥了积极作用。
参考文献
[1]汪建，杨风开，曹江.一种新型单片机/ARM/DSP实验装置的研制[M].江苏：电气电子教学学报，2012（2）：65-67
[2]李广第.单片机基础[M].北京：北京航空航天大学出版社，2008.10
电气控制与实训范文第4篇
关键词：电气控制 可编程控制器PLC 变频器 MCGS
0 引言
本文介绍的电气控制综合实训实验平台，充分利用了电气、自动化、计算机等多学科领域的基础知识和技术，综合性和实用性较强，又以开放性和设计性实训为主，改变了原来的单一实验单一设备或单一课程单一实验装置的独立模式，同时也能适应以机床电气控制，PLC，变频器等课程为主的专业教学和综合实训的需要。
该实验台一方面对常见的机床电气控制——继电器-接触器硬件接线提供了控制对象和模型，克服了传统实验装置功能单一，只能完成固定实验内容的缺陷。另一方面引入目前在工控行业广泛应用的可编程序控制器PLC，变频器，传感检测等设备，为学生构建、仿真工控系统搭建了一个平台。
1 实验台原理、结构
1.1 实验台原理分析 首先建立实验平台的控制系统的理论模型。典型的控制系统由系统输入、控制部分、反馈元件、系统输出等组成。控制部分又分为开环系统和闭环系统两种。
一般设备的电气控制系统由输入设备、逻辑控制和执行机构三部分组成，也可根据实际的生产机械或生产设备运行情况进行闭环控制。输入设备用于采集现场信号输送到系统，如开关、按钮、继电器接触器触点、行程开关、传感器等装置；逻辑控制部分主要对输入信号进行逻辑转换，数据处理；转换之后的控制信号用于控制执行机构。逻辑控制部分可由继电器—接触器线路搭建或通过PLC编程实现。执行机构用于直接驱动负载，常见的有接触器、电磁阀、变频器、直流控制器、显示元件等。
对于较复杂的控制系统可先利用仿真软件对控制系统各种运行状态进行仿真，然后根据实际情况选择最佳的控制方案。常用的仿真软件如MCGS，Visual Graph等。
1.2 实验台结构 根据典型电气控制系统的基本原理及组成，实验系统的系统组成由控制面板（按钮、开关、指示灯等）、控制部分（继电器—接触器系统、PLC等）、执行部分（接触器、变频器等）、控制对象（电机、显示器、机床动力头等）、计算机及相关软件组成。
实验装置主要由三部分组成：
以继电器—接触器为主的电气控制部分。通过按钮、开关、接触器、继电器、热继电器等电器元件的选择，布线，接线及调试，完成传统的继电器—接触器逻辑控制线路，实现不同的控制要求。如三相异步电动机的点动、长动、正反转、顺序启动、降压启动，机床执行部件的往复运动等控制功能。
基于PLC和变频器的电机控制部分。通过计算机利用PLC的编程软件完成应用程序的设计，并下载到PLC中；构建PLC与变频器之间的连接（软件连接、硬件连接），并通过电机相关量的检测装置（电压表、电流表、编码器等），对电机的的运行状态进行实时监控或构建闭环控制系统。
利用组态软件MCGS或Visual Graph完成对电气控制控制系统与PLC应用技术的仿真。通过仿真软件的编程，仿真控制线路中的各个开关、触点以及接触器线圈的逻辑关系，并可在仿真画面中较真实的显示控制面板；并且所有导线、继电器线圈、触点和开关等都可设置成不同的颜色以便区别。把组态软件和PLC连接起来，用组态画面实现各个开关、接触器等器件的动态显示，用PLC实现控制功能。 转贴于
至此，我们搭建综合实验平台的基本结构原型，由于系统地开放性和扩张，可以根据需要增加电气元件、执行部件和其它功能模块。
2 设计实例
电气控制综合实验平台由电路接线面板、控制面板、执行元件、PLC、变频器及相关软件所组成。PLC选用欧姆龙公司的SYSMAC CP1H系列，4点开关量I/O输入输出，具有模拟量输入输出功能。变频器选用欧姆龙公司的开环矢量控制型变频器SYSDRIVE 3G3MZ系列，该系列变频器除可实现无传感器矢量控制的强大转矩对的丰富应用外，还搭载了RS485和DeviceNet PROfibus CANopen等其它可选件，能实现与可编程控制器PLC等上位机的连接，也方便完成通信系统的设计。CP1H配备了标准USB端口和两个串行通信接口（RS-232C和RS-485），利用USB端口与上位机通信，利用RS-485与变频器进行通信。
电路接线面板采用网孔板形式，电器元件的位置可以自行设计，给学生提供了更大的设计控制空间。实验台控制面板布置有红、绿、黄等指示灯和各种按钮，主要用于控制操作和指示。执行元件工作台提供各种执行元件，如三相异步电机、步进电机、伺服电机等各种电机和机床动力装置。
PLC程序设计采用OMRON公司的编程软件CX-Programmer，对于较复杂系统可利用组态软件MCGS完成电气控制与PLC应用技术的仿真。
3 实验装置的特点
3.1 实践性强，提高学生动手能力 实验平台采用真实的电气元件或实际模型，直观性很强。如各种电机、机械动力滑台，模拟机床动力滑台运转，快进，工进，快退等整个工件加工过程，学生通过对各类电器及电气元件的认识，接线和组装，可以熟悉并掌握各类机械设备和自动化装置的常用结构和工作原理。
学生在这些具体线路的组装和调试中，需要进行大量的实际操作，从而提高了自身的动手能力和解决实际问题的能力。如电机控制，首先要熟悉电机控制原理图，绘制出电路图和接线图，然后完成线路的连接，再通电实验，调试，最后观察电机的运转情况。
通过计算机的软件编程完成PLC应用程序的设计可以全面提高解决实际问题的能力. 此外利用仿真软件可以更大范围的发挥学生的主动能动性，拓展控制系统模型的设计能力。
3.2 开放性好，培养综合素质 和其它课程实验装置相比，此平台的电机实验内容涉及面广，具有开放性和综合性的特点。实验平台还可根据不同实验要求，增加相应的功能。
3.3 创新性高，增强科研素养 实验平台具有很强的开放性，学生可以自由选题，自主设计，提高创新能力。另外可以利用此实验装置进行控制系统的设计和仿真，最终应用到工程实践中。
4 结语
本文所述的电气控制综合试验平台设计成功后，已在我院的现代电气控制综合实训室中投入使用。学生可在实验台上自主设计调试出各种电气控制线路和PLC应用程序，并且形象生动的看到实际的控制效果。实践证明，此实验运行正常，有很高的可靠性和安全性，为教学，实验和科研搭建了一个很好的平台。
参考文献
电气控制与实训范文第5篇
1 中职《电气控制》课程教学的现状
《电气控制》课程是电气类、机电类专业的一门必修专业课，是为学生毕业后从事电气控制系统安装、维修、管理等工作提供必要的知识和技能。从许多中职学校《电气控制》课程教学情况来看，该课程的教学主要集中在理论知识介绍与实训器材的使用上，对理论与实践的有机结合是远远不够的。采用的教学方式是先理论知识授课，后技能实训。教学环节在时间与空间上安排是分散的，理论课和实训课存在着课时分配不合理的现象;从毕业生就业后的跟踪调查来看，这些学生毕业后进入工作单位，不能完整认识电气控制线路中的元器件，在设备安装时也无法达到要求，更无法进行控制系统的设计开发。这说明我们的课程教学模式过于单一，强调课堂灌输，理论与实际相脱离，造成学生知识面过窄，适应环境的能力较弱。这种教学模式已经不能满足学生就业的要求。
2 开放式教学模式的涵义
开放式教学模式是指在教学中，以学生为中心，以学生发展为宗旨，注重理论和实践相结合，培养学生掌握有效的学习方法，促进学生全面发展的教学模式。开放式教学要求教学内容、教学形式、教学环境、课程评价方式都具有相应的开放性。
1)教学内容的开放性。随着电气控制技术的迅速发展，《电气控制》课程的教学内容必须做到不断更新，这样才能培养出适合行业发展需要的技术人员，这就是教学内容的开放性。教学内容的开放性要求教师了解当前电气控制技术发展状况，在教学时选用合适的教材和辅导用书，并重新整合与优化教材的教学内容，或编写了具有本专业特色和适应本专业发展的校本教材，才能实现教学内容的开放性。
2)教学形式的开放性。由于《电气控制》课程具有基础性与实践性并重的特点，在教学中充分利用学校已有教学资源，并根据行业的发展情况，自制实训接线板、排故线路板、电气控制实训台，同时，还要选购相关实训设备，丰富教学资源。学校可以让学生走出校门，走向企业，在真实的生产场景中学习知识，提高实际操作能力，这就是教学形式的开放性。教学形式的开放性要求教师善于使用各种实训设备，在教学中能充分运用各种教学资源创新教学，这是实现教学形式开放的基础。同时，教师要努力改变学生把教材知识作为唯一的知识内容，把教师作为知识、智慧的唯一源泉，把学校、课堂作为唯一的学习场所的封闭式的学习理念，倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学习、主动
学习。
3)教学环境的开放性。随着科学技术的不断发展、新的教学理念也在不断衍生，必将把越来越丰富的教学资源和具有特定教育功能的教育环境带入教学活动之中。课堂教学、多媒体模拟教学、模拟企业生产场景实训、到企业顶岗实习等都是中职学校常见的教学模式，这里所说的课堂、实训室、企业都是教学环境，《电气控制》是一门理论与实践结合非常紧密的课程，这就要求学生在学习时要积极思考、勤于动手，教师在选择教学模式时要根据教学内容尽量把课堂搬到实训基地或企业中，让学生与机器设备为邻，在开放的教学环境中完成学习，这就是教学环境的开放性。教学环境的开放性，要实现理论课、操作课在同一个空间内完成的目的。在教学现场布置各种元器件、线路样板、机床排故设备以及有关机床线路的挂图等，营造了优良的课程学习环境。上理论课时，不仅有传统的板书教学手段，还有实物可以加以利用讲解，也可用多媒体进行演示。合理安排实训课的课表，将理论学习和技能操作紧密的结合在一起，杜绝理论课和实训课课程分离的现象。例如：在学习了接触器联锁正反转控制线路的理论知识之后，就可以在就近的实训区域通过操作，完成实训任务，使理论教学与实训操作融为一体。在这种环境下，学生能顺利地在同一空间内完成理论学习与技能操作。
4)课程评价方式的开放性。课程目标最终将由学习的结果来体现，不能没有结果的学习，也不能学习没有结果。传统的课程评价就是单纯的考试成绩，学生为应付每学期最后的一次考试而背着沉重的负担。要想全面提高学生素质，每门课程的评价都要给学生全面发展留有充足的时间和空间，也就是要构建让学生享受成功的评价。这就是课程评价方式的开放性。课程评价方式的开放性，要求教师对学生在《电气控制》课程学习的全过程进行评价，包括课堂问题回答的积极性及正确性、作业完成情况及完成质量、实训项目完成情况及完成质量等，并随时记录评价结果。在评价时要少批评多激励，让学生感到自己可以学好。在期末，学校组织学生参加维修电工初中级考试，获取技能等级证书。通过考证来检查学生的学习效果。
3 《电气控制》课程采用开放式教学模式的策略
开放式教学模式体现在各个教学环节中，教师要根据教学环节的不同，采用不同的策略，才能真正实施开放式教学，提高教学效果。
1)课堂教学采用项目教学法。在课堂教学中，要体现教学的开放性，必须以学生为主体的教学理念，项目教学法是一种以学生为主体的教学方法。首先根据教学要求将教材内容项目化，然后编写项目任务书。在教学过程中，学生在任务驱动下，制定项目计划，完成相应操作，当学生完成相应操作后，项目评价则采用小组同学之间互评或教师评价等方法进行。在完成项目任务过程中，教师的作用是组织、指导，项目教学法发挥学生的主体作用，体现“做中学，学中做”的教学特点，体现教学的开
放性。例如：学习常用主令电器的基本知识，具体教学实施步骤如下：①任务要求：熟悉主令电器的用途、会正确选用主令电器。②任务内容：主令电器的结构及用途、主令电器的符号和型号、主令电器的选用。③知识解读：按钮的结构及用途、按钮的符号和型号、行程开关的结构及用途、行程开关的符号和型号。④任务实施：主令电器的选用、主令电器的安装、主令电器的常见故障及处理办法。⑤任务评价：对常用主令电器的基本知识掌握情况、是否会选用、安装常用主令电器。
2)实训教学采用“先动手，后理论，做中学”。实训教学是培养学生操作技能的重要途经。为体现实训教学的开放性，在实训教学中可采用“先动手，后理论，做中学”的教学模式，即先给出实训任务，让学生先自行摸索，当学生完成任务，或因学生缺少理论知识无法完成任务时，教师再讲解理论，这样让完成任务的学生能感受探索成功的喜悦，并把理论与实践结合起来，让无法完成任务的学生能在理论指导下完成实训任务。这种“先动手，后理论，做中学”的教学模式是目前中职学校在广泛推广的教学模式。例如：安装三相异步电动机接触器联锁正反转控制线路，具体教学实施步骤如下：①让学生尝试自行分析线路的工作原理、装接控制电路和主电路。②让学生使用万用表检测线路，确认检测无误后，进行空载和带载试车。③教师解读知识点，分析控制线路的工作原理和安装方法。④根据教师的讲解，学生进一步检测控制线路，完成空载和带载试车。在教学过程中，让学生自己先动手操作，培养他们的线路安装能力。当操作过程出现问题时，教师再讲解理论，让学生在理论指导下，再探索解决问题的办法。整个过程中学生是主角，教师只起帮助、指导作用。
3)引导学生采用小组合作方法学习。传统的“秧苗式”座位方式和单一的教学方式，让学生之间缺乏互相合作的机会，对学生的合作学习有阻碍作用。在教学中，可引导学生自愿组合，以2～3人为一个小组，实施小组合作学习。通过合作学习，鼓励学生发挥自我意识，表现自己，并学会尊重别人意见，欣赏别人，增强合作精神，共同完成学习任务。例如：在安装三相异步电动机星—三角减压起动控制线路时，小组进行分工合作：有的安装元器件、有的装接控制电路、有的装接主电路，一起调试、检测，形成互补学习。并以小组为单位，向全班汇报小组意见，接受其他同学的质疑与教师的点拨，在和谐、自由的讨论中得到问题的结论。这一过程中，让每一个学生都主动参与，体验成功，感受集体力量，感受到自己被尊重，从而提高自信心，提高学习兴趣。同时，有助于增进团体合作的信心和兴趣，有利于学生之间互相取长补短，有利于培养学生的集体荣誉感，有利于提高既合作又竞争的现代企业意识。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的多姿多彩的精神
生活。”
因此，《电气控制》课程构建开放式的教学体系，优化课程教学内容与课程培养体系，突破教学课堂的限制，实施开放式教学模式，让学生大胆地把个性展现出来，这对中职生今后的职业发展有着重要的
作用。
参考文献
[1] 余胜泉.论教学结构[J].电化教育研究，2003(6).
