网络环境分析

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网络环境分析范文第1篇

本文旨在回顾文献中有关在线交际，文化维度，以及英语语言在跨文化交际过程中的作用，在网络的虚拟环境中，跨文化交际技术的进步将促进英语语言的学习。文章还深入讨论了在霍尔的高低语境框架下，在线交际对东西方文化的影响以及语用体系与语言倾向在东西方文化范畴内存在的差异，探讨了在网络环境中，各种网络技术能够提供的教学可行性，为外语教学和学习提出了针对性及创新性的教育哲学思维和方法。

一、促进跨文化交际的网络环境

当谈到网络环境时，我们很容易推测到在交际功能等一系列活动的推动下生产的占主导地位的各类软件而构建的互联网环境，因此，互联网在各类交际功能中的作用应该被强调为是至关重要的。Uzunetal.（2012）曾提出互联网是跨文化交际技术的助推器，它不仅在广泛意义上加速了跨文化交际行为，而且使得网络交际环境变得如此受欢迎。以互联网做媒介的交际，沟通或学习是当代社会发展的大趋势，这已经远远超过了以计算机为基础或辅助手段进行学习或通信。意识到移动通信技术的飞速发展，有人预言以电子网络为辅助的语言学习终将替代传统的语言课堂学习模式。现在，虽然有一些学生还没有笔记本电脑，但是我们几乎找不到一个没有手机的学生，手机等移动通信设备的实用性以及在生活中人们使用手机频率的增多促使在网络虚拟空间交际次数的增多。很多大型公司已经在更新他们的网站以期适应不断变化的网络环境。如今，我们在电脑上可以做到的事情几乎都可以在手机上完成，因为手机的便利性我们已经开始越来越期盼可以在手机上操控一切软件，这一现象将能帮助我们紧随网络世界的发展，并且更有效地安排我们的各项课程。无论是笔记本电脑、平板电脑，还是各种智能手机包括各种网络技术的使用，各种软件、虚拟空间都是以网络技术环境作为基础的，交际的深度、广度和质量都将取决于网络的覆盖范围和速度以及网络环境的安全和可持续发展。

假设各种技术软件和网络服务设施只能满足最基本的跨文化交际需求，那么对网络世界的管理以及净化数字环境都必须一丝不苟地加入进来。这一平台主要是满足来自不同文化背景及不同人文素质的人们进行最基本的“聊天”或“游戏”的需要。这一网络环境是至关重要的，因为它为“同步”的跨文化交际活动提供了机会，这就类似于在现实社会中的面对面交际。Kaluza和Golik（2008）研究了网络环境中的跨文化交际活动，这些交际活动发生在大型的在线网络角色饰演游戏之中。他们发现虽然传统的面对面的交际模式正在逐步被以计算机为媒介的交际方式取代，但是一些特定的受传统文化影响产生的文化动机依然被保留下来，这会强烈地影响玩家的行动和行为以及他们的群体组织模式。换言之，不论个人是否有意识，他们都会将他们的文化，个人经历和偏见融入到游戏中。因此虽然在虚拟下的游戏空间有游戏规则和文化，但是现实世界中传统的文化习俗依然会占据主导位置，这将会决定在网络环境中游戏者之间的关系。考虑到这些，对于外语学习者，其交际目的是否满足自身学习需求，练习语言或是建立和加强不同类型的关系网等等，Luetal.（2004）早已指出除了需要一种共同的语言，一种共同的交际理念是确保相互宽容和尊重的基础。

（一）网络平台和高低语境下的文化差异

我们可以把网络平台按照以下方式归类：1.WEB2.0环境，比如博客、网站、维基、文档分享等等，这一系列允许用户间相互合作，但是大多数人是被动的，因为只有部分成果或是对内容的修改是被允许的；2.WEB3.0平台，在这一环境中用户如Face-book以及其他灵活的社交网络媒体都可以在很大程度上嵌入到移动应用程序中；3.基于软件的各种平台，比如SecondLife和IMVU，在这里人们可以玩游戏、聊天等等。发生在这些平台上的跨文化交际活动的次数和质量似乎受到用户的性格和他们文化背景的影响，可以分为高语境和低语境两类。Würtz（2005）指出在高低语境下网页会产生极大的不同，交际范畴和风格也会不同。高语境和低语境框架模式是由霍尔提出的，已经被广泛地应用到跨文化研究当中，但是在以计算机为媒介的交际模式下它也受到了质疑（EssandDudweeks，2005）。根据霍尔所述在高语境下说话方式和传递的信息通常会比它们的实际含义更复杂，更深入。尽管一些信息对于特定的群体会传递更多的含义，但是对于团体外的人们似乎就不太有意义了。另一方面，在低语境中，对话者更喜欢用显式的信息，这样某些词语的特定价值就不那么重要了。

霍尔指出在低语境中的人们是善于分析的，线性的，以行动为导向的，更趋向于强调明确的口头或书面的信息。换句话说，高语境交际（隐式的传播信息）是指交际者本身就存在于上下文的语境之中，有很少的编码，传输和消息的文字部分，交际中的大部分信息是由身体语言、环境语言或该人的内在素质传递的，相对地讲，明显的语言代码则负载较少的信息量。这也说明在高语境文化中的人们对微妙环境提示较为敏感；而低语境交际（显式的传播信息）是由明确编码的语言来完成，只有少量的信息蕴含在隐性的环境中，这意味着在低语境文化中人们习惯用语言的力量进行交际。研究还指出很多国家比如日本、中国，地中海国家，拉丁美洲国家是高语境国家，低语境国家包括大部分的西方国家，比如英国、瑞士、德国、美国等（GudykunstandKim，1992；McDanielandAndersen，1998；Remland，2000）.Andersen（2010，p.298）评论说，虽然大部分语言是明确的低语境交际模式，但是在中国大多数语言是隐性的高语境模式。因此人们在交际的过程中需要意识到这些问题产生的文化差异并且忍受由这些差异带来的误解和分歧。

（二）网络环境中的交际类型

由于缺少足够多的数量和交际质量的保障，一些来自文献中的证据表明发生在网络环境中的交际通常会显示沟通不足或不恰当，即使这些软件拥有促进通信技术的巨大潜力（Thorne，2003；ThorneandPayne，2005；Bretag，2006；AllwoodandSchroeder，2000）。然而，我们也没有足够的证据证明这一现象是由软件的缺点引起还是由于交际者的交际能力和知识储备不足而导致。Throne（2003）在观察三个案例研究的基础上就指出跨文化交际技能，交际动机和语境是由文化背景的不同而各自产生差异的。他还进一步观察到跨文化交际技能取决于语用和语言知识水平的提升，但是普遍的通信工具即电子邮件未能协调人们之间的关系。他得出结论：个人和集体经验会影响人们进行跨文化交际的活动方式，还会影响交际过程、交际目的以及语言发展的结果。同时，Bretag（2006）查阅了一所大学国际英语语言学习者和他们老师之间的电子邮件，研究结果表明电子邮件的使用协调了学生和老师之间的关系，但也反映了在交际过程中虽然礼貌用语没有消失，但是在共享个人信息时非正式语言的使用倾向无法在正式的面对面的交际过程中被观察到。

同样，ThorneandPayne（2005）也表明智能的网络环境可以将外语学习或教学过程中师生的角色互换，这些是应该跟上新兴时展的步伐。在另一项研究中，AllwoodandSchroeder（2000）探讨了智能网络环境希望找到交际的特点，例如“贡献的多少”、“被使用的语言”、“类型的介绍”等等。研究指出：1.英语语言在语言和文化中占主导地位；2.在自我介绍后，对拓展交际和参与只做出了少量的贡献；3.大部分内容是自我介绍，之后有突破性的交际内容是相对较短的；4.谈话内容缺少在现实世界中应有的语言秩序。在这些研究中我们会发现那些不讲英语或用英语有交际困难的人在谈话的过程中会处于劣势。出于这个原因，它可能会建议人们应该学习更多的英语语言确保交际数量和质量的提升。也就是说，跨文化交际是一个双边的活动，学习一门语言的同时还要掌握它的文化背景，语用习得，这样我们在交际的过程中才能发挥这门语言的作用。事实上，KaluzaandGolik（2008）的研究结果就证实了在交际的过程中，如果不掌握双边文化背景，这种微妙的问题可能会对跨文化交际产生巨大的阻碍。每一种文化，每一个国家，每一个想法，每一个感觉，不侮辱或损害他人的一切才是交际中的实用价值。我们在交际的过程中也要意识并理解语言的差异，文化习得的异同以及他国的传统习惯。网络平台中的交际通信软件实际上比以往更多地促进了全球一体化，使全世界紧密地联系在一起，也使网络环境中的所有人得到满足。

二、网络环境对支持外语教学提供的教育可行性

尽管很难证实我们今天拥有的技术是最先进的，但是各种网络教育技术提供的解决方案的确为广大的外语学习者和外语教师带来了便捷和学习乐趣。Uzunetal.（2012）曾假设“计算机和芯片的发明极大地带动了教育技术的发展，各种教育软件的出现也促使了教育技术的进步，是网络加速了这些技术的传播和使用，是互联网的神奇创造了各种网页并让它变得如此受欢迎”。对自主学习者和终身第二语言学习者来讲，他们不能忽略网络援助，因为网络为他们提供了最新的学习资料和最容易被模仿的学习模式及活动资源。（Kukulska-Hulme和shield2004）之前描述的网络平台为学习者们提供了许许多多的机会获取和练习语言，学生还会发现大量的书面的、视频的、音频的文件以及真正地与他人分享资源，彼此间加强相互学习和交流。当前的教育模式要为学习者提供解决方案以帮助他们更加自由地、自愿地学习，这需要教育评估类型的修订。

为了从网络平台中获得更多的教育机会，我们有必要重新定义成功的外语学习者：一类是从他的老师提供的测试中获取高分的学生；一类是从各种不同的老师提供的测试中获取高分的人，但是这种测试可以在网络上找到。换句话说，一种是可以与来自世界各地的人们自由地用英语交流的语言学习者，一种是拥有大量的语言理论知识却不会使用的人。Ess和Dudweeks（2005）提出网络课堂和协作工作小组在提高外语学习者的数量和接受文化差异性方面是非常有益的。但是，Wang和Coleman（2009）指出教科书仍然是占主导地位的权威，互联网工具被认为是信息来源而不是交流的方式和教育的平台，并且还批评指出国家政策和教育的传统性是不允许优先使用网络工具作为教育主体的。但是目前的教育方法和后现代教育哲学理念的提出是非常鼓励非传统的交际方法以促进学习者和师生之间的对话，以外语学习者个人的语言知识和文化知识进行跨文化交际，在交际的过程中进一步提高自我学习意识。

三、结论

网络环境分析范文第2篇

关键词：网络环境；小学英语；教学

网络时代的到来不仅为我国经济领域的发展提供了很大的发展机遇，对于教育领域同样如此。小学英语教学如果能够有效地利用网络环境，进而改进教学方法、那么对于小学英语教学质量的提高是十分有益的。

一、网络环境下小学英语教学的优势

我国传统的小学英语教学模式与方法虽然有其自身多个方面的优点，但是在某些方面依然存在着一些不足，例如学生学习内容的单调性、学习时间的有限性等。而在网络环境下，这些不足都能够得到有效的解决。一方面，教师在备课的过程中，可以依靠网络来获取更多的教学内容，使得教学内容不仅仅依赖于课本，可以变得更加丰富多彩，另一方面，学生的学习也可以不仅仅局限于课堂时间，有了网络，学生可以随时随地对知识进行学习。

二、网络环境下小学英语教学的方法

1.营造活泼的英语课堂教学氛围

小学英语教学不同于其他高年级的教学，在很大程度上是需要先调动起学生的学习兴趣。而利用网络技术，将书本中的一些知识更加生动化、形象化地展现在学生面前，对于小学生而言，更能引起其注意力，构建活跃的课堂气氛，进而激发学生的学习兴趣。

2.丰富英语课堂的教学资源

网络是一个信息量高度集中的平台，因而能够为小学英语课堂提供更加丰富的教学资料。首先，教师自身应该在备课的过程中充分利用互联网，查找更加有吸引力的教学题材；其次，教师在教学过程中，应该利用互联网，增加教学的方法，例如英语游戏、英语歌曲等；最后，教师还应该积极地鼓励学生利用互联网学习英语知识，进而扩充学生的英语知识量。

3.培养小学生协作学习的能力

小学英语课堂基于互联网这一平台，实现了小学生在学习过程中的信息共享、相互交流，创造一个良好的学习环境。在学习过程中，小学生可以直接向老师提问，发表看法，这样有利于发挥小组教学在学生学习过程中的作用，增强小学生协作学习的意识。

综上所述，网络环境下小学英语教学的研究对于我国小学教学质量的整体提高有着不可忽视的重要作用。因而，在今后的小学英语教学中，应该充分利用网络环境为教学提供有利条件。

网络环境分析范文第3篇

【关键词】 涉入理论;消费者购买情景

一、涉入理论概述

(一)涉入的定义

营销专家将“涉入”定义为:一个人对某项事物所感觉到的攸关程度或关切程度。

(二)涉入度的影响因素

研究发现,涉入程度的高低主要取决于个人因素、产品因素和情境因素所交织形成的特定状态。个人因素包括个人的价值观、自我意识、兴趣与需求、文化程度、收入水平、性别和年龄等先天与后天、心理与生理等因素,它们对于个人就不同事物的关切程度起决定作用。产品因素是指产品的价格、外显性、属性或社会象征性等因素,个人对某商品的关切程度取决于这些因素。情境因素是指某一特定的时间与环境对个人的行为或行为者的心理带来影响的因素。

个人因素、产品因素和情境因素又同时影响消费者涉入度的高低,当消费者内心的价值意念被唤起时,或是当他意识到此次购买非常重要时,在处理能力或机会均许可的条件下,消费者一般会选择高涉入的购买决策,而当消费者认为要购买的产品不是很重要,或者是自己并不十分感兴趣时,就会采取低度涉入的购买决策。根据营销学者对涉入的定义,将网络环境下消费者的购买过程划分为高度涉入和低度涉入这两大类,并依据涉入理论来分析这两类购买情形。

二、高度涉入购买情形

Laurent 和 Kapfer(1985)提出了消费者涉入轮廓量表――CIP作为涉入的衡量方法。CIP是由衡量涉入的五个原因变量来决定消费者涉入程度的。这五个原因变量是:产品的感知重要性,感知风险,不良选择的感知可能性,象征意义或符号意义、产品的享受价值。当消费者对将要购买的产品感知重要性较高时,也即产品个人化意义较大时,消费者会提高购买的涉入程度。

当消费者认为做出不良购买选择所带来的不良结果的感知重要性很高时,会提高购买决策的涉入度。一般会有以下两种情况:第一,当这个产品会直接影响消费者的身体健康或生活品质时,消费者会花费更多精力。第二,当为别人购买时,消费者也会相应提高购买涉入度。

当消费者认为自己做出不良选择的感知可能性很高时,则会提高购买涉入度。一般会有以下两种情况:第一,当这个产品的技术含量较高时,也就是说消费者对这类产品不熟悉,或是以前没有类似购买经验时,他们会认为自己做出不良选择的可能性很高,会搜集更多的信息,进行多方面的比较;第二,当购买者认为不同产品或品牌在品质、功能、价格等方面差异较大时,就会认为自己做出不良选择的可能性大大提高,也会提高决策的涉入度。

当消费者认为所购买的产品、购买过程以及消费过程具有很高的象征价值时,会提高购买涉入度。一般会有以下情况:第一,当所购买的产品具有外显性时,消费者一般会花费更多精力。第二,当消费者认为购买的产品具有一定的象征意义时,消费者也会提高购买决策涉入度。

三、低度涉入购买情形

第一,所需购买的产品价格不高,或者没有特殊通途和使用情景,也即是消费者认为这类产品没有很高的感知重要性,在进行购买决策时常常投入较少的精力。

第二,消费者在网购之前,已经对某个网站,某个店铺或是某种品牌形成了一定的偏好,对所要购买的产品属性非常熟悉,他们会认为自己产生不良购买的感知可能性不高,已经形成了购后预期,会较快做出购买决策。

第三,虽然消费者认为所需购买的产品比较重要,由于个人或限制因素而进行了低度涉入的购买决策。

四、总结

将网络环境下消费者购买情景进行分类分析可以帮助营销人员有针对性的进行网络营销活动。企业在经营具有外显性或价格较高的产品时,不宜制定过低的价格,虽然低价可以产生较大的吸引力,但是针对这类商品,消费者则更看重其品质,过低的价格反而容易让消费者产生低质、无保障的感觉,适当价低邮寄费用或增加售后服务可能会产生更好效果。另外,针对低涉入度购买的消费者,特别是忠诚购买或是冲动型购买的消费者,网站的知名度和产品信息的易得性显得非常重要,企业应注重站点的推广并加强营销活动的宣传,企业可以与非竞争性的厂商建立线上促销联盟,通过相互线上数据库联网,增加与现在消费者接触的机会。

网络环境分析范文第4篇

关键词：新媒体；网络安全；网络欺诈

网络信息繁杂，网络安全受到威胁。如搜索引擎监管不严，暴力、低俗信息随处可见、网站链接存在虚假信息、网购或游戏中存在安全隐患等。要确保新媒体时代网络技术的积极作用发挥，首先应了解其特点，并采取必要的解决策略。

一、综合类网站建设良莠不齐

近年来，国家逐渐规范了网络使用原则，使各类搜索引擎及主流媒体的使用逐渐“绿色化”。但由于各类网站众多，监管水平难以统一，因此依然存在一系列的不良信息。尤其是以某些网站为平台所建立的个人博客、论坛等，很难对其实施监管。网站自身管理存在漏洞，无法对这类网站实施封杀，因此导致大量的不良信息通过特殊的途径进入公众视线。另外，目前网络平台对于其内容的监管上缺乏更好的管理手段，无法实现对其内容的完全净化。针对这一问题，首先国家应加大不良信息浏览的惩罚力度，加大对网络网站建设的管理，促进其规范化。从网站自身发展上，应减少漏洞，降低被利用的可能性。并且建立绿色网站模式，减少广告等不良信息，获得客户的使用支持。新媒体时代，网络信息繁杂，这要求使用者建立自我保护意识，从根本上杜绝不良信息。

二、欺骗性网站为网络诈骗提供了媒介

新媒体时代，钓鱼网站众多。一些不法分子利用网络虚拟空间实施诈骗。这类网站往往通过一系列的实惠来要求使用者填写姓名等信息来实现诈骗。网络技术的发达也为这部分犯罪者带来了方便。以短信、彩信、网站等形式所发出的诈骗信息使大量的客户受骗。另外，一些不法分子依附于一些已经成名的网站，虚假广告，使客户上当受骗，这是目前新媒体时代网络的主要特点之一。但是这类网站多存在明显的漏洞，只要使用者摒弃贪小便宜的心理，对使用的网站，尤其是需要填写个人信息的网站进行审查和思考后，再填写，即可发现其中的问题，从而防止上当受骗。

三、经营类网站管理水平有待于进一步提高

以天猫、京东为首的网购成为一种新热潮，在各大节日，打折活动和其方便性吸引了大量的使用者，尤其是年轻的使用者。但现代人对网络具有明显的依赖性，而网站自身在管理上存在漏洞，管理水平有待于提高。其主要表现为产品质量上，优质产品大量存在，但劣质产品同样很难控制。网络平台对一些商家的信息缺乏必要的检测过程，即使对其进行了相关检测，但无法对所有产品的质量进行控制，因此导致假冒伪劣产品大量存在，给客户带来了利益损失。随着网络购物的兴起，国家逐步加大了对网络物品流通的监管力度，但行政手段对于这类问题的解决显然作用并不明显。这类经营类的网站以利润为前提，因此对一些商品质量上、流通渠道的管理上的并不严格，这是造成网络购物风险性的主要因素之一。

四、游戏类网站成为吸金利器

游戏同样吸引了大量的年轻人。目前，收费游戏是网络游戏的主要特点。一些通过Q币等形式获得资金，游戏者为了增加游戏的刺激感，购买游戏币的欲望比较强烈。这使得游戏类网站成为了吸金利器。一旦网站为建设者带来利益，维护者就会通过更加暴力甚至是的手段增加收入，这使得游戏网站的开发和建设处于恶性循环中。这一问题的解决主要在于通过正确的教育手段使游戏玩家正视游戏，减少其在游戏中的投资。当然，也在于对不断更新的网络游戏的分析，以防止游戏者在次上当。

五、通讯类网站风险指数高

网络通讯已经被越来越多的现代人接受。如QQ、MSN、微信等聊天工具，邮箱等信息传输工具等。随着网络技术的发达，网络通讯的功能逐渐完善。因此，网络通讯大量应用于个人业务、企业管理中。但网络木马的更新速度快，造成大量的信息丢失。尤其是对于企业财务信息，一旦丢失，将被企业带来巨大的损失。商家利用病毒软件的传输获取客户信息，一些不法分子善于利用这类信息，一些行为甚至造成计算机系统的瘫痪。在QQ等聊天工具中，欺骗、虚假信息等问题无法杜绝，一些甚至威胁人身安全。网络浏览所带来的安全隐患多为人为原因，要解决这一问题应加大监管力度，并通过正确的宣传使客户认识到网络安全的重要性。新时期，计算机网络管理者还应从技术层面出发，对计算机网络实施定时访问，设置一定的权限，以减少病毒的入侵。并对使用者的使用方法进行指导，如使用计算机时要对计算机病毒进行扫描和查杀，加大计算机监管力度。使用者还应做好信息备份。就目前技术看，对称性密钥和非对称性密钥加密两种方式是计算机信息备份的主要途径。

六、总结

新媒体时代，网络信息技术发展迅速。给人们的生活、工作带来了较大的方便。无论是企业，还是个人，都能够通过网络获得资源以及方便。但新时期，网络信息同样具有复杂性，并且难于兼顾，网络安全值得注意。从技术层面、管理层面，网络都存在一定的隐患。其分布于人们普遍使用的网络游戏、网站以及网络聊天工具中。这对网络监管和网络使用提出了新的要求。首先，网络监管人员应从技术层面入手，减少网络被侵袭的可能性，并加大监管力度，禁止不良网页浏览。其次，使用者要认识到网络信息保护的重要性，规范网络使用原则，从而降低网络安全隐患。总之，新媒体时代，网络安全使用十分重要，应得到管理人员和使用人员的重视。（作者单位：吉林警察学院）

参考文献：

[1] 杨勇大数据环境下对网络安全的探究[J].信息与电脑（理论版），2014（03）.

网络环境分析范文第5篇

论文关键词:计算机网络;多媒体教学;系统结构;功能与优势

论文摘要:网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分,本文从多媒体教学系统结构以及功能与优势两方面进行探讨。网络环境下的多媒体教学系统包括硬件结构和软件结构。网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势主要体现在它是通过网络传输信息,利用网络来进行教学,与传统教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。

网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分,网络环境下的多媒体教学系统是在因特网基础上,将影视、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息,以计算机网络为基础,将多种媒体信息传给每个学生,同时实现双向,甚至多向实时交互传输的一种专用多媒体计算机网络教学方式。

一、网络环境下的多媒体教学系统结构

1.硬件结构

支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络,一般是一个网络中心,它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。

块的主要设备是路由器,路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网,从而使本网的用户能够访问因特网资源,而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等,它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控,进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源,从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源,以实现教育信息的不断更新与丰富。

2.软件结构

一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

(1)多媒体授课系统

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具

为了有效地支持分布在异地师生间的交流,远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时,类似于传统的教室教学中的黑板,身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。

(3)网络题库管理系统

基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

(4)考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。

(5)学习管理系统

不管系统具备多么高的智能性,计算机并不能替代教师,计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来,但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成,可以说,缺乏教师参与的学习系统,不是一个完美的学习系统,在网络环境下的多媒体教学系统中,教师的参与仍然非常重要,它可以弥补计算机系统的不足。具体地说,系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。来源于/

二、网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势

1.网络环境下的多媒体教学系统的功能

网络环境下的多媒体教学系统的核心多媒体网络教室,充分体现了网络多媒体教学中所蕴涵的完整的教学思想,创造了一个符合学习心理的、交互式的教学环境,其主要功能有:

(1)多媒体教学功能

配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。

(2)师生交互功能

学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。

(3)同步浏览功能

在师生交流过程中,能够提供同步浏览的机制,使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器,从而指导学生在网络上浏览学习资源。

(4)自查、自测功能

基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。

总之,网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室,配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息,将会收到良好的教学效果。

2.网络环境下的多媒体教学系统的优势

(1)变被动为主动

网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效激发学生的学习欲望,有利于发挥学生的认知主体作用,而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的,学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。

(2)展现形式更加多样

网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。

(3)学生有更多的自主性

网络环境下的多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境,使每个学生都可与教师充分交流,使个性化教学成为可能。同时多媒体教学网络的遥控功能使学生能相互学习、相互辅导,有利于培养学生的协作能力。另外这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

总之,网络环境下的多媒体教学是一种全新的教学模式,它以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学生,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。

参考文献:

[1]姚兵,赵亚婉,马力.基于Internet的多媒体远程教学系统设计及实现.CERNET的研究与发展-计算机应用(增刊).