生命教育对孩子的重要性

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生命教育对孩子的重要性范文第1篇

关键词：特殊教育；语文课堂；生命教育；渗透

特殊教育教学工作主要是针对在生理、心理有不同程度缺陷的残疾儿童进行教学，这些学生在学习过程中也存在个性上的不同，而家长对待这些孩子的过程中个性上也存在很大差异，而众多家长因孩子的残疾没有正面、积极的态度来对待，使其还在情绪心理上都缺乏一定的人文关怀，学校教育也没有让学生强烈意识到生命教育的重要性，造成学生对生命认识的缺乏。

一、寻找并发现学生的优点和亮点

在语文课堂教学中，要让学生认识生命并尊重生命，才能让学生不断热爱生命。这种生命化的教育教学工作的核心教学思想是要善于发现学生的闪光点，并对其进行恰当合理的鼓励和赞美。因为这种鼓励和赏识给学生带来的是快乐和支持，让学生感受到爱的力量，而且对于特殊教育群体的孩子更需要关爱和鼓励，所以要善于积极发现学生的亮点和优点，并去鼓励和赞美。

二、拓展教学视野，让学生体验丰富多样的生命教育

生命教育是需要通过学生在自我实践和体验中不断感受和领悟完成的。所以，语文课上老师应组织活泼、有趣的活动，来创设情景教学，带领学生在情感中感受到人与人之间的爱，并从这种体验中培养自己对生命的认识，建立自己的思维能力，形成一定的判断力，达到良好的教育效果。在这个过程中，教师可通过语文不同教育阶段的内容特点来安排创设情境教学，激发和丰富学生在生命教育教学中的人格感悟和品质的养成。

三、引导学生正视障碍，并注重对个性差异的关注

生命教育对孩子的重要性范文第2篇

进行幼儿生命教育有很多的方式和媒介，其中绘本教育在幼儿生命教育中有着不可替代的优势。绘本不仅只是有图画的书，图画不是文字的衬托和附属，更不是简单的插画，图画是绘本的“语言”，是故事的载体，既富有浓厚的艺术感，又不失童真。正是由于绘本这种用图言物、借图明理的优势，使绘本成为了学前儿童爱不释手的读物。绘本教育不同于枯燥的知识、技能的学习。绘本中，除了精致的画面和充满童趣的文字，还蕴含着重要的生命寓意，通过绘本中丰富有趣的故事和形象灵动的人物，使幼儿正确认识生命，体验生命，学会尊重生命、珍爱生命，从而形成积极的生命观。由此可见，绘本当仁不让地成为幼儿生命教育中的有效媒介。

那么，绘本到底还蕴藏着多少潜在价值等待教育者们去挖掘、思考，如何才能有效运用绘本开展幼儿生命教育呢？《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育要为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”下面，我将结合实际案例，与读者共同探讨绘本给幼儿生命教育带来的重要意义。

一、坦然的面对――建立正确的生死观

受传统观念的影响，成年人在现实生活中愿意将生命的来源告诉孩子，却不愿谈及死亡。要开展幼儿生命教育，首先就应该建立起正确的生死观。生命与死亡都是自然规律，是不可避免的，我们要坦然地面对生命的有限性，引导幼儿勇敢地面对生死话题。

《再见了，艾玛奶奶》是我常常讲给孩子们听的绘本故事。在众多描述生命主题的绘本中，这本绘本的手法非常写实，用一张张黑白照片真实地描绘出艾玛奶奶生命中最后一段时光。我这样告诉孩子们：“尽管艾玛奶奶得了无法治愈的病，但她非常勇敢地接受了现实，她用自己的行动告诉大家死亡并不可怕，当死亡来临的时候她非常平静，乐观地面对它，因为生死都是正常的自然规律。”当我讲述故事的时候，孩子们深受感动，在不知不觉间理解了生命的过程。下课后，他们喜欢反复翻阅这本绘本，与同伴再次交流自己的感受。我想，在给幼儿进行生命教育时，教育者们首先要树立起科学的生命观，不害怕、不回避孩子们提出的问题，并以幼儿能够接受和理解的方式和他们一起探究这一话题，帮助幼儿建立起正确的生死观，让他们能勇敢地面对生死现象，激发他们对生命的热爱和敬畏之情。绘本教育作为幼儿喜爱的教育方式，为他们打开了一扇窗，为幼儿了解生命、珍爱生命画下了浓墨重彩的一笔。

二、心灵的净化――帮助幼儿感受生命

绘本总是与幼儿教育有密不可分的关系，绘本以其精美的图画、诗意的文字为孩子们呈现出美丽的世界。绘本故事中洋溢着浓浓的爱，如母亲的手般轻抚过孩子的心田，让他们感受着爱的美好，体会爱的教育，促进幼儿健康成长。阅读绘本能净化幼儿的心灵，帮助他们认识生命、理解生命。

绘本《彩虹色的花》讲述的是一朵彩虹色的花，当小动物们遇到困难一个接一个地过来时，花儿每次都很慷慨地把自己的花瓣送给他们。最后，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被覆盖在白雪下面。虽然她离开了现世，却给大家留下一片温情。故事的最后，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来。看过绘本的幼儿，都对彩虹色的花敬佩不已，对她的离去感到惋惜，也懂得了助人为乐的快乐。美丽的故事，感染了幼儿幼小的心灵，他们体会着这个世界上简单而美好的情感，领悟了生命的存在意义。通过这些绘本故事，幼儿走进了作者所创设的精神世界，不断地认识生命、感受生命。

三、有效的疏导――改善幼儿生命态度

日本“现代绘本之父”松居直先生说过：“图画书是成人送给孩子最好的礼物。”绘本向幼儿呈现了一个纯真、善良、美好的世界，让幼儿看到世界的奇妙与多姿，生命的活泼与精彩，绘本是幼儿与生命之间的七彩桥梁，更是孩子们情感的依托。随着幼儿的不断成长，他们总会遇到种种问题与矛盾，而绘本作者通常会创造出各式各样的人物，这些人物也会遇到类似的情景，他们会从孩子的角度出发提供很多解决方法，为幼儿作了良好的示范。幼儿能在绘本中找到自己的影子，并产生强烈的共鸣，最终通过故事学到了解决办法，获得进步。

《小猪变形记》是一本让孩子们既可以捧腹大笑，也可以深入思考的绘本。故事中的小猪总觉得自己不快乐，因为它觉得做一只小猪很无聊，它非常想成为其他动物。于是，他一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿又装扮成鹦鹉。“东施效颦”的小猪遭遇了许多滑稽有趣、荒诞搞笑的事情。但最后，他发现：做自己才是最幸福的事情，自己就是最好的。故事中的小猪是很多幼儿的缩影，在阅读绘本的时候，幼儿会联想到自己身上的缺陷，想起他们经常羡慕别人，但他们也会像小猪一样，学着让自己的内心长大，正确地面对自己身上的缺点，越来越喜欢自己，知道做自己才是最快乐的事情，并建立起积极向上的生命态度。

四、丰富的游戏――促进幼儿生命体验

《纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是幼儿的天性，而绘本中蕴含着丰富的游戏精神，为幼儿的游戏提供了素材，满足了幼儿对游戏的需要。幼儿在欣赏绘本时，不仅能感受到绘本带来的舒心、愉悦，更能模仿绘本开展游戏，亲自体验游戏带来的欢乐。

鼠小弟是幼儿都喜欢的卡通形象，在鼠小弟系列中有一本《打破杯子的鼠小弟》，我把它设计成一个扮演游戏。游戏之前，我会准备好道具，游戏时，我来扮演孩子们眼中“严格”的鼠妈妈，而幼儿则分别扮演鼠小弟、大象、长颈鹿、海狮、小鸟、鼠小妹。幼儿模仿鼠小弟打破了杯子，害怕妈妈会责怪他，于是，他发挥想像力编出一个又一个理由，跑去将责任推到其他动物身上，想为自己开脱。扮演动物们的幼儿也纷纷像鼠小弟设想的一样打破了杯子。正当鼠小弟为自己的小聪明感到得意时，却在众目睽睽之下又一次打破了杯子。最后，鼠小弟很诚实地向妈妈认错：“是我打破了杯子。”通过身临其境的扮演游戏，幼儿明白了诚实的重要性，犯了错就要马上承认错误。我也引导幼儿：在犯错的时候不要害怕，也不要找借口，人都会犯错，犯错就要勇敢承认，勇于弥补自己的过失。

幼儿通过游戏认识世界、感知世界，在游戏中学习、探索，而绘本正是丰富了幼儿的游戏，成为幼儿游戏的重要载体。幼儿在绘本游戏中，体验绘本中具有生命意义的教育，加深了对生命的体验，幼儿的生命态度、生命行为都得到良好的发展。

生命教育对孩子的重要性范文第3篇

一、学校将生命教育课程作为一门独立的学科开设

为了使学生能够得到更好的关于生命安全方面的教育，这就需要我们的教育部门会同相关专家，从研究生命教育的学科规律出发，以生命安全教育理念为指导，对环保教育、安全教育、人生价值观教育、预防教育、心理健康教育的内容进行整合，编写出一套适合青少年的生命安全教育方面的教科书，从而使学生从课堂上接受到最直接、最基本、最有效的关于生命方面的教育。同时，课程在设计时还要有教学计划和学时安排，内容上不要只局限在课堂教学方面，还应包括实践演练。要全面系统地对学生进行消防安全、交通安全、校内外活动安全、地震等方面的教育，切实提高学生的安全意识和防范能力。此外，各学校还要加强办学理念、教育教学方法的改革，切实减轻学生的课业负担，让学生有一定的时间和空间参与生命教育课程和实践活动。

二、学校在学科教学中充分挖掘有关生命教育内容

生命教育其实在各个学科中都呈现着隐性或显性的内容，作为教师要在各学科的教学中充分挖掘教材中的内容，在教学时要充分地利用教材中的资源对学生进行生命教育方面的渗透。生命教育的内容体现在学校各个学科领域，如在体育教学中我们可以教给学生生命运动方面的常识、保健的方法，使学生在拥有一个健康的体魄的同时，正确地认识生命，珍爱生命，从而树立正确的生活观；在音乐教学和美术教学中可以教会学生欣赏生命之美，感受生命的美好；我们更可以通过思想品德课教中培养学生养成良好习惯，形成良好的道德品质……同时还可把与学生密切相关的事例作为教学资源，通过多种手段和方法对学生进行生命教育。

三、通过课外实践活动对青少年进行生命教育

生命教育可以说是一门特殊的教育，身教更重于言教，所以我们对学生进行生命教育时，不能只单靠语言或者理论来进行说教，还应该结合生活中的实践活动来进行。在以课外活动为载体对学生进行生命教育时，可以通过以下活动来进行：第一，组织清明祭扫活动。通过祭扫靖宇陵园对学生进行珍爱生命的教育，加强学生对生命的责任意识。第二，组织学生参加安全知识讲座。如请交警给学生作关于交通安全方面的报告，讲讲交通事故对生命的无情吞噬，请消防员到校对学生进行消防安全演练，学会如何逃生等。第三，组织开展知识兴趣活动。如，关于生命教育内容的戏剧表演、有关生命教育方面的征文、歌曲的创作等活动。第四，组织学生参加社会实践活动，如到养老院进行义工服务、学生志愿服务队进社区等。第五组织开展以生命教育为主题的班团队活动。让学生从丰富多彩的课外实践活动中体会生命的可贵和意义，从而更加热爱生命、珍惜生命。

四、学校日常管理与生活方面加强对学生渗透生命教育

生命教育对孩子的重要性范文第4篇

感谢各位领导对我的关心和信任，给了我这次培训学习的机会，这次培训了两天时间，主要接受了几位专家分别讲述了“珍爱生命，学会生存，幸福生活。”三大主题。使我深刻体会到了“三生教育”在各级学校开展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意义。

通过这次培训学习,使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作中的重要意义。“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。云南省已于2008年秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园，小学三、五年级，初中一年级、高中及中等职业学校一年级，普通高校一年级或二年级，把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课，把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程。在此之前，云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材，并列入免费教科书，此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。当“三生教育”这个课程进入课堂，不禁好多人质疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。所谓“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

一．生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，实现生命的意义和价值的教育。一个生命的诞生，意味着一种无限的喜悦，同时也有着一份无法抵挡的痛苦，人们不是常说：“自己出生的那一刻，正是母亲最痛苦的一刻”。为那来之不易的生命，为了母亲那份疼痛，我们就要以一颗感恩的心，去重视自己的生命，珍爱生命，在需要我们关注的生命里，我们也需要清楚的认识到，生命是一个完整的过程，是一个连载，无论是成功还是失败，它都不会在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好还可以从来，它绝不会给你第二次机会，走过去就无法回头。

纪洁芳教授在讲这个主题的时候，例举了许多例子，让我们观看了影片，其中，使我印像深刻的是这部影片，日本一个小沙弥跟他师傅生活在一个岛上，这个小沙弥是一个六七岁活泼可爱调皮的男孩，一天他划着船到岛的对面去玩，可开心了。看到水里的小鱼，他把它捉住用一根细线绑住再绑一颗小石头在上面就放了，又看到一只青蛙，也把它捉住绑上一颗石头又放了，小青蛙艰难的游着，后来又看到一条蛇，他又把它捉住，用同样的方法绑住蛇再放了它，他的师傅看到了，（请问：如果你是小男孩的师傅，你会怎么做呢？）到了晚上，他的师傅也用一根绳子绑了一块石头在小男孩的身上，天亮了，小男孩发觉自己身上有块石头，就说师傅我很不方便，很不舒服，快把我的石头解下来。他的师傅说，那些小鱼，青蛙，小蛇你把它们绑着，它们舒服吗？你去找到它们，把它们放了，我再给你解开，如果它们死了，你就一辈子背着这块石头，师傅严厉地说着。（请问同学们，小鱼，青蛙，小蛇死了吗？开发学生的思维，想象能力）小男孩找到了小鱼，却死了，小青蛙很幸运没有死，小男孩赶忙放了小青蛙，小青蛙欢快地游走了，小蛇也死了，死得很惨，皮都磨跛了，小男孩悔恨伤心的大哭起来．．．．．．他的师傅运用了亲自体验法，让小男孩受到了深刻的教育，培养了孩子的爱心。

二、生存教育

生存是人的本能，现实生活中的种种侵害对我们的学校教育提出了挑战，我们的素质教育应该培养的是会学习、会生存、会生活的下一代。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。台湾专家给我们例举了一个例子，影视明星张国荣，他是许多青少年朋友的偶像，他的一言一行让很多青少年朋友着迷，但他从二十多层的高楼跳楼自杀了。有一个孩子心里非常非常难过，回家后就跟妈妈说：妈妈张国荣跳楼死了，我觉得他很勇敢！（如果你是这个孩子的妈妈，听了孩子的话后，你会怎么想？）这个孩子的妈妈就说：快点睡觉，你明天还要考试呢。孩子的心里还在很难过，又说：妈妈，张国荣．．．．．．这个妈妈立刻打断孩子的话：张国荣，张国荣，你就知道张国荣，明天你们考试又不考张国荣。结果，第二天，这个孩子也跳楼死了。我们要学会洞察了解孩子的内心，及早发觉孩子的一些不正常的体现，听出孩子的心声。细心的妈妈就会说：“张国荣这不是勇敢，这是儒弱，逃避责任，遇到一点困难就退缩，对自己的生命不负责任，对给他生命的爸爸妈妈不负责任。”我们要珍惜生命，爱惜生命，要学会跟孩子沟通，怎么沟通，就是要关心他，了解他，打动他的心。我们要多角度的去看待学生，每个低成就的孩子都有他自己的一片蓝天，不要用分数来论英雄。有个孩子文化课上实在是不理想，但在烤面包大赛上得了第一名，在调制鸡尾酒大赛上得了第一名。

三、生活教育

人不仅要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。学会与他人合作，有利于更好的适应社会生活。同时我们不仅要适应生活，更要努力创造幸福生活，选择绿色的生活方式、学会学习、树立理想都是我们通往幸福生活的道路。

台湾专家通过许多生命斗士的故事讲述了这个问题，画家谢坤山在一次工作中意外失去了双臂和一只脚。然而他通过自己顽强的意志，克服了重重困难，生活自理，还帮家里做家务，拖地等等，还练成了用嘴画画的杰出画家。看到这里，大家都很难想像这是真的，但事实却是如此。在教学活动中，孩子观看了影片时，就会提出很多问题：老师，他怎么吃饭？怎么刷牙？怎么小便？这时就让孩子亲自体验，没有手，用嘴咬着笔画画，孩子就会觉得很困难，会说：老师，口水会流到纸上，老师嘴酸．．．．．．孩子就会体验到谢坤山画家的意志力是多么坚强，感受谢坤山画家面对困难，对生活也没有失去勇气，依然露出亮丽的笑容，依然用他的快乐去感染周围的每一个人，感受到自己健健康康的真幸福。在教学活动中，用讲的不如用看的，用看的不如用做的，就是要让学生亲自去体验，去感受。“三生教育”的教学活动就是要触动孩子心灵的灵魂深处。

好过不好过都是一天，我们不如快快乐乐的去过每一天，换种角度，换种思维去面对你的困难，你的不满。有个老妇，不管天晴下雨，天天都生活在难过痛苦当中，原因是她有两儿子，大儿子是卖盐的，小儿子是卖伞的，当天晴的时候，她就担心小儿子的伞卖不出去，当天下雨的时候，她又担心大儿子的盐不好卖，所以她天天都生活在痛苦当中，一天，有个人就叫她这样想，当天晴的时候，你就想到你的大儿子的盐真好卖，当下雨的时候你就想到你的小儿子的伞真好卖，老妇人这样一想，果然，心里好受多了，心情也好多了。

生命教育对孩子的重要性范文第5篇

关键词：体育教育生命教育教育改革

目前，我国在中学体育教育方面仍然存在诸多问题，许多体育教师受陈旧落后的教学理念影响，片面强调身体锻炼，忽视了关于生命价值的宣传和教育。另外，由于体育课在很多学校被视为公共课程，故只关注学生体育成绩的量化考核，淡化生命价值意识的培养成为了常态。同时，体育教学模式过于传统和单一，不能很好地尊重和发展学生的生命潜力。此外，在体育教育教学过程中，教育者过于强调“身体健康”的重要性，而忽视了“心理和精神健康”的重要性。

一、生命教育

1.生命教育的内涵

总结提炼相关研究观点可知，生命教育本质上是根据每个个体生命的不同特征，遵循个体正常的生理规律，以个体的生命潜质为基础，通过良好的引导和教育促进个体生命意识的觉醒，开启个体的精神世界，使个体的生命潜能得到激发，生活质量得到提高，同时注重个体生命发展的整体性，使个体人格健全、个性鲜明、生命活力充沛的一系列教育活动。从生命教育的角度看，教育的本质是通过对学生生活和生理的训练来促进学生生活质量的提高。生命教育的核心理念在于引导学生正确评价每个个体生命的价值，进而理解生命乃至生活的真正意义。

2.国外生命教育的发展情况

国外的生命教育起源较早，对生命教育的特点和实践传播方式已经有了较为完善的研究。在1968年初的美国，杰唐纳华特士首次提出了生命教育思想，并在学校广泛推行和实践这一理念。美国的中小学成为贯彻生命教育的主要场所，截止1976年，美国开设生命教育课程的中小学已达1500余所，到了20世纪90年代，生命教育在美国的中小学层面基本得到普及。日本在20世纪后期，在其青少年中出现了破坏环境、浪费资源的情况，甚至出现大量的自杀、欺侮、杀人等极端现象。针对这些现象，日本在1989年修订了新的中小学教学大纲，明确了“以敬畏生命、尊重人”的精神为德育目标。3.国内生命教育的发展情况1976年初，我国从日本引入了生命教育这一概念，并逐步推广。1998年，台湾地区开展了针对中学生群体的大型系列生命教育活动，并获得了各级中等学校以及教育界领域许多专家学者的积极响应和支持。20世纪90年代以来，我国大陆地区也开始全面推行素质教育，要求在中小学教育过程中关心学生、尊重学生、信任学生、理解学生，同时切实贯彻以人为本的教育理念。社会各界和教育部门也积极开展了以促进中小学生生命健康成长的主题活动，并取得了许多可喜的成绩。

二、生命教育与中学体育教育的关系

体育教育的终极目标和落脚点是人的生命。在我国，家长和社会在孩子的婴幼儿时期会高度关注其健康成长的状况，一旦进入学校教育，尤其是到了有升学压力的中学后，教师和家长的关注点大多落在孩子的学习成绩上。至于学校的体育教育，往往只以取得体育成绩作为教学目标。然而，素质教育要求培养德、智、体、美全面发展的学生，要实现素质教育就离不开学校的体育教育。

1.生命教育是中学体育教育的主要思想

中学生处于生长发育的黄金时期，其人生观、世界观和价值观正逐步形成，具有极大的可塑性。因此，在中学体育教育中，积极主动把握学生的成长关键期，以生命教育作为中学体育教育的主要思想，开展一系列融合生命意义、生命本源和生命价值的体育教学活动对学生成长成才有着重要意义。

2.中学体育教育是生命教育的重要实践

中学体育教育不仅要以锻炼学生强健的身体为教学任务，更要以培养学生良好的心理素质和正确的人生观、世界观和价值观为目标。为了推进中学体育教育的改革，其必须以生命教育作为切入点，让学生在生命教育理念的指导下进行各类体育训练并积极配合教学，从而更好地认识生命、尊重生命、理解生命、善待生命和享受生命，在体育教育过程中实现生理和心理层面的双重完善，为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。

三、“生命教育”视角下，中学体育教育的改革

当前，随着时展步伐的加快，教育体制改革也迫在眉睫。从我国中学体育教学的发展现状看，其主要存在着教学模式单一、教学观念陈旧、教学目标不合理等问题。为适应时展的步伐，提高学生的整体素质，中学体育教育改革应抓住机遇，从“生命教育”的视角出发，将生命教育融入中学体育教育的课程之中，强化师生的生命价值意识，尊重生命的个性化和多元化，关注生命的整体性。

1.在体育教育中，强化生命价值意识

中学体育教育融入“生命教育”理念，通过丰富多样的系列体育运动训练，让学生在体育锻炼中慢慢感受其自身的身体变化，增加心理体验，可以强化学生对生命的理解，同时有助于学生生命价值意识的觉醒，从而使学生在敬畏生命的基础上尊重和珍惜生命。同时，体育教师自身也必须怀有对生命的敬畏之心，细心观察学生的发展，并根据学生情况，从学生成长成才的实际需求出发，将体育知识、体育精神、体育技能，融入日常的体育教学中。

2.在体育教育中，尊重生命的个性化和多元化

个体的生命是由多重生命层次构成的，同时，个体又生活在一个复杂的生态圈中，由此形成了个体的个性化和多元化。在个性、爱好和身体素质等方面，每位学生都具备自身的特点。因此体育教师应该尊重每位学生身心发展的不同特点，理解学生群体中存在的对生命价值认识程度的差异。在体育教学过程中，教师要通过营造一个自由、民主与和谐的教学氛围使学生获得最大程度的愉悦体验，同时获得最大程度的成就感。