小学多媒体教学

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小学多媒体教学范文第1篇

对小小学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。小学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地刺激小学生的学习需求，激起小学生学习情感，创设富有变化的学习情境，充分利用小学生的好奇心，引导他们去研究问题，小学生的创新意识会孕育而生。例如，在“对称图形”教学中，首先引导小学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松、火红的枫叶、精美的窗花等，然后再利用多媒体课件演示各种轴对称图形的重叠过程，在小学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形的含义。这些情境的创设，小学生表现出了渴望学习的热情，小学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。同时小学生的创新思维也得到了培养。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间、图形之间的联系，促进小学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高小学生的辨析能力，从而紧紧抓住了小学生的注意力，使小学生乐学、爱学。

二、运用多媒体课件，化静为动，突破教学中的难点

结合现代化的教学手段和相关的软件，如PPT、Flash、几何画板等在教学中恰当地运用，可以把抽象难理解的问题直观化，有助于小学生的理解，同时还可调动起小学生各种感官的协同作用，从而解决平时教师难以讲清，小学生难以听懂的内容，真正实现少讲、精讲，突出重点，突破难点。小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于小学生的知识水平较低，教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过小学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解小学生还是比较困难，容易产生思维障碍。这时利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为小学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了小学生的好奇心理，使小学生乐于接受。例如，我在讲解“圆面积公式的推导”时，运用多媒体的直观演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形，通过对这几个近似长方形的分割、拼合演示的观察、比较，小学生不但直观地感受到，而且也深刻地理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形，这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，还发现了这个近似长方形的长、宽与圆半径、周长的关系，从而推导出圆的面积公式，这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了小学生思辨、推理的难度，有利于突破教学难点，也为小学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃开设了通道。

三、运用多媒体进行优化练习、巩固新知

经过课堂教学，小学生在参与教学活动中，究竟理解了多少，掌握了多少，我们必须通过一定量的练习才能得以检验。所以，练习是小学生学习过程中非常重要的环节。在练习、总结过程中，小学生经过大半节课的紧张学习，都比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，既可以加深对新知识的理解，又起到画龙点睛的作用。再配上轻松的音乐和画面，又可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维，让小学生在轻松愉快的氛围中巩固、总结新知识。

四、运用多媒体，让数学走进小小学生生活，扩大小学生创新的视野

运用多媒体中各种信息资源，将现实的生活材料及现实生活中隐藏着的丰富的数学问题引入课堂，能够大大调动小学生学习数学的兴趣，使小学生认识到数学知识与现实生活息息相关。从而小学生创新的视野得到拓展。比如在“统计”的教学中，首先通过上网查询资料，从小学生最关注的“你最喜欢什么兴趣活动？”出发，注意从小学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠小学生对感性材料的直接兴趣，激发小学生想像创新。例如，我在教学圆的认识时，利用所学的有关圆的知识，设计出漂亮的图案，小学生当时看到书中的图案时都惊叹不已，夸赞设计的好漂亮，可是自己却不知从何处下手来进行设计。于是我就利用电子白板的应用技术，解决了这一难题。在电子屏幕上，我给小学生展示了如何来设计出漂亮的图案，在之后的操作中，小学生都设计出了各自不同的图案。在学习“圆的周长”时，让小学生调查自行车、幼儿玩具车以及拖拉机、汽车等车轮的周长及直径，在教学中，我利用多媒体向小学生演示了如何测量一枚硬币的周长和直径，目的在于给小学生积累测量的经验。又如，在教学多边形面积时，三角形的面积和梯形的面积计算的推导公式，我也是结合多媒体教学，利用几何画板，让小学生直观地看到两个完全一样的三角形或梯形是如何拼成一个长方形（平行四边形）的，从而轻松理解推导出的计算公式，并会应用公式解决要求的多边形的面积问题。就这样在教学中我充分借助电教媒体，动静结合，声像结合，让小学生犹如身临其境，从而大大激发了小学生的学习兴趣。也真正让数学走进了小学生的生活。

小学多媒体教学范文第2篇

当今世界数字技术和网络技术的快速发展，使以现代科技为基础的多媒体教学逐步兴起，多媒体技术应用于小学数学教学领域，使传统的小学数学教学方式发生了巨大变化。多媒体技术具有集成性、形象性、多元性等特点，为学生提供了丰富多彩、形象生动的学习环境。多媒体教学，是指利用电脑综合各种多媒体信息，如将声音、文字、图像、影像等整合到一起，再利用投影仪等投影工具来展示教学内容的教学形式。多媒体技术为教师提供了一种高效的教学手段，也是使学生高效学习、能力培养、素质提高提供的有效途径。它突破了时空和范围的限制，增加了教学内容的课堂容量。传统的小学数学教学模式由于多媒体技术的出现而发生了翻天覆地的变化，应用多媒体技术进行小学数学教学的优势是明显的。主要包括下两个方面：

一、多媒体教学能够很好地激发学生的学习兴趣

兴趣是在生活和实践的过程中形成和发展的，小学生对于数学产生学习兴趣也是如此。众所周知，小学生在课堂上具有多言好动、集中注意力时间短的特点，这会从很大程度上影响到课堂学习的效果。多媒体教学能够综合利用视觉、听觉、教学环境相结合的方法，生动形象的图像和画面会对学生形成有效的刺激，迅速吸引学生注意力，使他们对学习产生强烈的兴趣，进而主动的参与到课堂学习过程中。此外，多媒体技术的应用还能用来创设故事情景来吸引学生的注意力。例如在教授“种树类应用题”时，我将这类典型的应用题的研究融入到小学生在操场上站队的实际情景中去。在课堂上，通过多媒体课件展示，投影仪上出现了几十名小学生在学校的体育场上站队的画面，并配以耳熟能详的校园乐曲。这样使学生在轻松愉快的气氛中进入到我课前设计好的故事情境中。这样一来，既可以使学生对于该类应用题的解题方法有了一个熟练的掌握，另一方面又激发了学生对应用题探究的兴趣。

二、多媒体教学能够增加课堂容量并提高课堂效率

数学知识的掌握主要依靠理解和记忆，而记忆又建立在理解与运用的基础上。小学生的特点是记得快忘得也快，因此在每节新课后，要使得小学生能够对课堂上学习的内容有一个大体的掌握，需要数学教师布置大量的课后作业来加强巩固，最终记忆的知识并转化成运用能力。传统的课堂中每次家庭作业的布置都是依靠简单的小黑板、卷子、书本等单一枯燥的呈现形式，很容易让学生产生厌倦感到乏味。而且，这些单一的呈现形式很难真实地营造出数学知识与实际生活紧密联系的场景。这时多媒体教学具有的图、文、声、像并茂的优势得以展现，既能使学生在课堂学习和课后练习中感到轻松愉快，又能进一步提高学生学习数学知识的兴趣和自信。这种展示具有直观性的特点，为学生创新思维提供了丰富的素材，具有其它手段所无法比拟的优势。在运用多媒体技术的数学课堂上，学生通过仔细观察，抓住了解决教师提出的问题的关键点，有效提高了学生解决问题的能力，达到了数学教学的目的。此外，多媒体教学还能使学生在同一时间段内能接收到更多更有趣的数学知识和练习题，增大了课堂容量。这样一来，多媒体技术的使用不仅使学生最大限度扩大了知识面，而且使他们在课堂上和课后的学习效率得到明显提高。

通过以上的分析，我们可以看出多媒体教学具有很明显的优势，然而，世上没有任何一种事物能够完美无缺，用多媒体技术辅助小学数学教学也不会例外。为了能让其最大限度地发挥长处回避缺点，我们应及时发掘多媒体教学的需要改进的地方，并提出相应的改进措施。在小学数学中应用多媒体教学应当遵循其客观的教学规律，努力提高课堂教学效率，以培养学生的理解能力、思维能力与创新能力为着力点。笔者认为在小学数学教育上应用多媒体教学应当做到多媒体教学要与传统教学有机结合。

由于多媒体教学课堂内容变化快、信息量较大，部分学生难以跟上教师翻课件的速度，要做到在课堂上边听课边掌握新知识有很大困难。同时，由于时间短内容多，课堂笔记难以记录完整或者只顾着记录笔记却又来不及认真聆听教师的讲解，难以适应。小学阶段学生对新事物的接受程度还不高，在掌握知识的过程中需要大量的练习。因此，数学教师要提高课堂授课效果，可以采用传统的教学方式把每个典型例题的解答整个过程以简单清晰的板书方式呈现在学生面前，有利于学生记录笔记和加强记忆。对于思维能力创新能力具有较高的要求数学学科的特点之一，数学教学从小学就应该有意的培养学生在这两个方面的能力。比如，在推导演绎公式和运算的演变方面，通过用笔在书面上作答的过程是思维能力物化的呈现出来的过程，而这种推导和演算正是传统教学方式的优势，毕竟平时的考试是要靠学生用双手解题，靠笔尖书写试卷。然而，如果用多媒体技术来演示这些推理演算过程就好使学生和知识的距离被拉远。因此，应当将多媒体教学要和传统教学方式有机结合起来加以应用。每一堂数学课都有其重点非重点以及难点和非难点，作为数学教师，不能平铺直叙地统一用板书讲到底，也不能从头到尾地用多媒体演示。笔者建议，在课堂教学过程中，重点难点的地方可以用多媒体进行演示，同时不时穿插适量的课堂练习检验学生的学习效果，教师要以适当的板书作为补充，以培养学生的推理演算能力。这样一节课当中，两种教学手段和方法相结合使用，保证学生的注意力自始自终都是集中的，自然提高了课堂的学习效率。

参考文献

小学多媒体教学范文第3篇

一、多媒体教学提高课堂效率

兴趣是最好的老师，恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。

二、多媒体教学提高情趣

多媒体教学可以让学生自主活动，并从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，“学”中“玩”。以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。如：巧拼图形，发展想象。

三、多媒体教学，可以加深概念的理解

引入概念是教学的第一步，也是学生在教师的“引入”，依据已有的教材和知识作出符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”而猜想也是推动学生数学思维的强大动力。因此概念引入后，借助多媒体呈现学生熟悉的情景，如学习《平行四边形的面积》时，呈现种植园里多种植物郁郁葱葱，分别种在不同形状的地块上，其中有牡丹和块分别是正方形和长方形，要求学生计算它们的种植面积，学生利用多媒体课件操作很快完成概念的形成和理解。

四、多媒体教学有利于自己探索

多媒体可以创设好数学活动情境，有利于学生自主探索。例，学习《三角形的认识》不是由“三条线段组成”的图莆，而应该是由“三条线段围成”的图形，使学生对三角形的直观性有了清晰的认识，用多媒体展示一正方体，用刀切去一角截面是什么图形？学生在教师提供的条件下自主探索，充分思考，认真操作，归纳和分析得出可以是三角形，可以是四边形、五边形，学生呈发散性思维。

数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。当然，在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便作进一步反思与探索。

教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，重形式而轻内容，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。

教师应该怎样正确认识和对待多媒体教学呢？我认为有以下几点：

1.更新教师的教育观念，提高教师的多方面技能 教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，在教学中要真正懂得教学技术与教学过程之间的关系以及教学技术的运用是否符合学科的特点。

2.将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌 要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学中应注意把握“火候”，懂得取舍。

小学多媒体教学范文第4篇

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。如何灵活运用多媒体课件进行教学，使课堂教学改革进人一个崭新的阶段？通过几年多媒体教学实践，笔者认为，多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，适应个别化教学需要，采取不同的课堂策略，因材施教，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，把课堂空间真正还给学生。

一、巧设导语，预伏诱因，激发求知欲

小学生年龄小，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在开始正式教学内容前，通过多媒体课件设置一些场景导入教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。

二、围绕重点，展示过程，提高认识技能

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程。要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

三、创设情境，鼓励求异，培养创新意识

每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把学生的自真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如，某小学的操场长70米，宽55米，为满足学生活动需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误解法：50×25＝1250（平方米），如果我们按题意在屏幕上先出示长70米，宽55米长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长50米、宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。

小学多媒体教学范文第5篇

关键词：多媒体；语文；教学有效性

要提高语文课课堂的教学质量，特别是提高生字识记、阅读等内容的教学有效性，使教学内容形象化、难点简易化，离不开科学、合理、有针对性运用多媒体教学手段。运用多媒体教学开展语文课教学活动，不仅能够培养学生的思维能力，使学生的生字识记、阅读更为形象，而且还能够克服语文课堂教学的负效应，使分析课文、反馈练习更为有效，避免了分析课文与书写板书的脱节，使教师更容易的从教材和学情出发组织教学，解决常规教学过程中解决不了的问题，达到使学生充分掌握书本知识的目的。正因为如此，教师要在教学活动中把握教育教学规律，努力发挥多媒体教学的技术优势，真正促进小学语文课教学质量的全面提高。

1优化小学语文多媒体教学的必要性

在多媒体教学手段还没得到推广的年代，语文课的生字识记就靠粉笔，分析课文全屏一张嘴。这样单一的教学方法，不管教师的水平有多高，学生听久了也会生厌；即便教师在课堂上讲的天花乱坠、地涌金莲，学生也难以保持持久的注意力。正因为如此，才要在语文课上运用多媒体的声、光、电特效，创设学习情境，让学生在身临其境中感知教学内容，使学生眼前一亮，学习参与意识得到充分地激发。在资讯发达的今天，现在的小学生绝非20年前可比，不仅对新事物好奇心强，而且对于新知识接受的快，运用多媒体教学手段开展语文课教学恰恰符合他们的性格特点、年龄特点，自然会产生浓厚的兴趣，怀着这种浓厚的兴趣去学习，学习的主动性不言而喻。

2优化小学语文多媒体教学的实践思考

随着通用技术进入小学课堂，现在的小学生相对于20年前的小学生对于现代信息技术了解的更为透彻，运用的更为熟练。这就为开展多媒体教学提供了可能。对于五年级的小学生而言，古诗词是重要的学习内容。在古诗词教学中，过去一直强调反复背诵、逐句讲解。但是这种传统的教学手段效果并不明显，虽然学生能背诵下来，但是并不明白其中的含义。采用多媒体教学，可以播放一段视频并留几个思考题，让学生带着问题去读；在学生经过仔细阅读后，采取情境模拟的办法，鼓励学生展开讨论，让学生想象当时作者的处境以及诗歌诞生的条件。例如，在讲解杜甫的《春望》时候，播放历史故事视频，让学生了解安史之乱的过程和诗人当时的境遇，使学生对诗歌表达的思想感情掌握的明明白白，自此学生学古诗的兴趣渐浓，教学质量的提高自不待言。语文课是小学阶段培养学生想象力和创造力的主要渠道，也是学生写作能力和表达能力形成的关键时期。在语文课上运用多媒体教学手段，让学生对教学内容做到直观可感，使平面的语文课真正立体起来，使语文课真正活起来、动起来，只有这样学生的表达能力才能得到充分地训练。在讲显克微支的短篇小说《小音乐家扬科》时，发现学生扬科的悲惨遭遇的成因缺乏理性认识，没有认识到究竟是什么带来了他的悲惨境遇。对于此，要采取情境模拟和历史回眸的办法，让学生了解波兰惨遭瓜分的亡国痛史，再配上恰到好处的歌曲《华沙革命歌》，再让学生分角色朗读课文，使学生展开想象的翅膀身临其境，而后讲解表达思路的名词怎样延展，学生很快就捕捉到了关键词、句，形成了整体轨迹，真正把握了课文的中心思想。传统的语文课突出了读、写、记、背以及课文的分析，用去的时间不少，但是效果并不显著。在教学中运用多媒体教学方法使教学效果大为提高，要学习的生字一看便知，要背诵的课文在情境回放中一想便是，不仅节省了时间，而且提高了效率与质量。信息咨询的发达也促使了教师能够更好地制作课件，运用网络新媒体的资讯有效利用课内外的教学资源，不仅开阔了学生的视野，而且突破了黑板空间的限制和备课时间的限制，使课程尽随人意，过去耗时费力的备课、讲课，只要轻松点击鼠标就完成了。