谈谈对生命的意义的理解

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谈谈对生命的意义的理解范文第1篇

关键词：职业学校 语文 生命教育 渗透

中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）07-0239-01

目前，职业学校语文课堂教学还没有完全摆脱应试教育的影响，还沿袭着“讲授+训练”的教学模式。课堂上教师具体、详细的给学生灌输知识，学生只能被动的接受教师传授的知识，这样的课堂没有交流与互动，学生的主体地位得不到凸显，想象力与创新力被扼杀。以至于一些职业学校的毕业生走出学校后，语文素养不高，远不能适应就业岗位和终身学习的需要，偏离了语文教育的本质目的。因此，职业学校必须改革语文课堂教学，在语文教学中渗透生命教育，从而彰显语文学科的生机与活力，促进学生身心的健康发展。

1 在品读文本中渗透生命教育

职业学校语文教材收录的都是经典美文，我们仔细阅读会发现很多文章都蕴含着作者对自身、对世界的独特认识和对生命的感受。语文教学中教师要抓住语文教材特有的优势，激活语文教材的生命活力，引导学生在阅读文本中赏析经典作品，走进作者，体会作者蕴含于其中的情感，深入认识生命的本质。在多层次认识生命的过程中，激发学生的情感共鸣，使课堂教学在教师、学生、作者的情感交流中进行，从而活化课堂教学。如教学《石缝间的生命》时，教师可以把文中自然界的生命活力延伸到人类生活方面，生命在石缝间顽强抗争成为人类坚强不屈精神的象征，文章的目的是要引出生命的意义，生命就是拼搏，就是要寻找自己立足的天地，让学生明白生命的真正意义。课堂教学中教师还可以进一步拓展，让学生结合自身生活实际寻找像石缝间的生命一样顽强的个体或群体。学生会想到轮椅上的张海迪、断臂女孩雷庆瑶等，从而深刻认识到生命的价值和意义，引导学生尊重生命，理解生命，促进生命的健康发展。

2 在赏析影片中渗透生命教育

职业学校语文教学中，单纯的说教式教育收效甚微。因此，语文课堂教学中要采用多样化的方式调动学生参与的积极性，其中赏析影片是一条有效途径。语文教学中在文本教育的基础上，结合课文内容进行拓展，播放一些视频等打动学生，能加深学生对课文的理解。如教学《最后一片叶子》时，老贝尔门为了拯救在病榻中丧失意志的琼西，用自己的生命画了一片永不凋零的叶子，但老贝尔门却因为风寒的袭击患上了肺炎而失去生命。读罢让人心里酸楚而又温暖。为了让学生深入理解生命的真正内涵，课文教学中教师可以给学生播放相关视频，一段视频来自中央电视台2007年感动中国人物中的英雄孟祥斌，他是人民，为了救一位跳水自杀的女子献出了自己年仅28岁的生命；另一段视频是2009年震惊中国的“天价捞尸”故事。观看这两段视频后，让学生分组交流、讨论，探索生命的意义，在此过程中，教师及时了解每组进展情况，对学生的独到见解给予鼓励、做好引导。另外，还可以结合实际给学生播放相关的电影片段如《隐形的翅膀》、《小孩不笨》等，看后教师不做评论，而是引导学生思考、探索，从中获得感悟，学会珍惜生活。学生在赏析这些影片的过程中，加深了对生命意义的理解，主体地位得到了凸显，而教师所要做的工作就是服务好学生的需求。

3 在写作训练中渗透生命教育

写作是语文教学中的关键课程，写作训练不只是培养学生的作文能力，更重要的是引导学生抒发出自己的真实感受，培养学生的审美意识，塑造健全的人格。因此，写作训练中可以渗透生命教育。散文家余秋雨曾说过：作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达和沟通的训练。他对写作训练的界定引发我们反思传统写作教学中注重技法指导的误区，重构生命式写作教学。写作训练中渗透生命教育首先体现在写作是生命的倾诉与表达。哲学家狄尔泰指出生命是“体验——表现——理解”的过程，他比较注重“表现”环节。其实，狄尔泰说的表现是对生命固有的表现。对于职业学校的学生来说，能表达他们鲜活的、富有朝气的年轻生命是自由的抒写生活，倾诉生命情感，释放生命张力。而这正是写作训练的成功之路。从狄尔泰对生命的界定中可以看出，体验是表现的基础，所以写作训练要注重引导学生进行生命体验。体验是参与，是个体生命的真诚投入，是学生在生命活动过程中获得的内在情感与主观经验。其次写作中还要注重训练学生的生命思维。同样的生活经历，学生的体验会有不同，这是因为人的生命思维不一样。生命思维主要包括捕捉生命元素的能力、感受生命经历的能力、提升生命体验的能力等。如果说生命表达是写作的基础，那么生命思维就是写作的提升，是写作突破自我的关键。

4 在教师的言传身教中渗透生命教育

语文教学中要进行生命教育，要求语文教师必须热爱生命，有强烈的生命意识。要引导职中生热爱生命，必须让他们与热爱生命的人在一起。教育是师生之间双向交流的互动过程，和谐的师生关系是构建良好的课堂气氛的基础，但互动不单单是师生之间一问一答式的互动，而是教师担负的责任与学生求知心态的互动，在互动中教师把自己对生命的理解传递给学生。所以，教师要掌控好自己的情绪，避免个人的不良情绪。教学中，教师要让学生认识到有关生命意义是建立在科学的、系统的基础上的，尽力避免在教学中渗透个人对生命的片面、肤浅的认识，这是因为教师的情感对学生有着直接的影响。语文教师要做生命教育的有心人，用真心对待每一个学生，做学生的良师益友，通过了解学生的生理心理特点，正确对待学生的优缺点，站在学生的角度思考问题，引发学生的情感共鸣，从而打开学生心扉。

总之，有教育家曾说过：最好的教育，是不着痕迹的教育。作为语文教师，要充分发挥语文学科的优势，在传授语言文字的同时，更要进行生命教育，从而拓宽语文教学的内涵，提升教师的魅力。

参考文献：

谈谈对生命的意义的理解范文第2篇

[关键词] 生命视角；小学；文化建设

一、生命视角对小学班级文化建设的意义

文化是人类生活、学习的真实反映和历史和积累沉淀，是人们的一种需要和要求。理想是人们生活的精神生活体现，它是人类精神的承受框架体现。任何的一种文化都要具备一种独特的思想和理论、独立的生存方式和方法。

生命视角与教育相关联，所赋予的便是更重的责任。作为一名小学教师，他是学生与教育的重要沟通桥梁，学生通过教师的言传身教来学习知识，教师可谓是他们的第二个母亲。来自不同家庭的孩子对教师的信任和依赖感是无人可以替代的，他们对生命的理解还不明确，对生活的认知还很肤浅，对未来的憧憬还刚刚构建起来。透过生命的视角可以让他们更深刻的去认识自己、看清世界，树立起正确的人生观与价值观，通过生命视角来实现教育进步，对于小学班级文化建设的意义十分的重大。

二、生命视角下小学班级文化建设的内容

小学班级文化的建设对教室进行静态与动态的相通布置，彰显出小学学生的青春生命活力。通过加强各项特色活动的举办，让学生在参加特色活动过程中释放出生命的本意，对生命有更深刻的理解与体悟。

1、生命视角是平衡与美丽的环境殿堂

生命视角重视的是平衡、美丽和纯净，它不仅体现了对生命、对生活的重视，同时也体现了对文化的一种延伸。一名合格的小学教师在对班级管理过程中应当坚守课堂、坚守讲台、坚持自己的教育风格，为小学生们营造出一个属于他们的美丽的、纯净的学习环境，让课堂成为他们心灵流动的乐意，更加让教师的教学方式成为整个课堂教学过程中智慧与知识的成果，让营造出的教学环境成为供学生学习的殿堂。

2、生命视角是诗性与灵性的相融合

生命视角推崇的是一种诗性与灵性的美丽的相融合。小学教师应当以其丰富的专业知识和文化底蘊作为其教学中诗性的支撑，以其高超的教育智慧为其教学中的灵性支撑，诗性与灵性两方面往往都来自于对教育孜孜不倦的探索、拼搏与思索所取得的。

3、生命视角是激情与生命力的体现

生命视野洋溢着充沛的激情与生命力，它是一个充满生机的完整体。激情与生命力才是生命视角下所真正要体现的东西，将它融入到小学班级文化建设当中，不但是对学生教育的一种加强，同时也是对教师进行教学的一种提升。

4、生命视角下小学班级文化建设

小学班级文化具有一种较为隐性的教学力量，订立教学目标，明确教学方向，引导和教育学生正确的人生观、价值观，与此同时，它还体现了一个班级所特有的班级风貌和精神，而且这个班级所具有的独特风貌和精神，将会自觉或不自觉地通过某种形式对学生的行为、意识以及思考模式造成一定的影响，并会培养出具有独特内在素养和外在表现的优秀学生。

5、生命视角所赋予教育的意义

小学班级文化建设主要是指小学班级的全体成员，营造和创新具有特色的班级文化环境、文化制度和文化关系等，通过文化气氛的影响力，对班级内部所有学生进行文化方面的熏陶和培育等一系列的影响活动。它是在小学班级成员处于多种文化相互作用、发展的过程中形成中，并营造出一种相对稳定的有利于班级文化发展的一个文化过程。引导学生明确认识到应当热爱生命、热爱生活，以生命的视角为出发点，让自己的心灵永远那么纯净而美丽，这些才是一名教师在生命视角下对小学班级文化建设的诠释。

三、生命视角下小学班级文化建设的重要性

加强生命视角下小学班级文化建设是现代教育非常重要的任务之一，同时，它也是完善我国当代学校文化建设的一个不可忽视的重要部分。研究、分析小学班级文化建设，把日常的学校教育工作提升到一个全新的教育理念高度，以生命的视角为出发点，对班级进行特色文化建设，彰显出学校及班级所具备的特有的教育风气和生命

张力，发掘当代小学生的个人特性、培养现代小学生的自身能力、拓展学校小学生对生命本然的理解和知识，描绘出小学生对生命感知的色彩，班级文化的建设还为学生营建了一个绿色的、充满生机的家园环境，让学生的生活更具生命力和朝气。

总而言之，在生命的关怀下，在生命的视角中，让小学班级文化建设彰显年轻生命力，张扬现代学生个性。在学校建设的特色生命活动中，体现出生命的本质；在学校组织的课外活动中体会生命的色彩，生活的本源，构建绿色家园；在小学班级管理中融入生命力，让学生懂得尊重生命、热爱生命、感谢生命，让生命的视角充溢到整个小学班级文化建设之中，体现出小学班级文化建设具有的指导和调控的双层意义，不断的探索和学习生命视角在小学班级文化建设中的应用。

参考文献：

[1]钟家胜.谈谈班级文化建设[j].教育科学，2007年.

[2]厉江萍.建设班级文化与提升学生品位[n].中国教育报，2005年.

谈谈对生命的意义的理解范文第3篇

一、阅读教学：渗透生命教育的意义

在小学语文课本中，所有的文章篇目都是精挑细选仔细审核过的文质兼美的教育佳作，在进行阅读教学的过程中，分析透彻小学语文教材中的内容不仅可以让学生们能够体会到文章的文字优美以及感情深沉，同时还可以为学生们渗透生命教育的意义，让学生们能够明白生命是一切教育活动的逻辑起点和终极目标，在平时生活的过程中，只有珍惜宝贵的生命，树立生命意识，才能更好的为社会以及为人类做出贡献。教师在教学的过程中一定要根据适当的教学内容，为学生们渗透生命教育的意义，深刻挖掘课文的思想内涵，使得学生们在学习的过程中能够深有体会。比如在学习《生命的壮歌》这一课的时候，首先走近《生命的壮歌》，教师要带领学生们能够体会到这是一首足以让读者感动到滴血流泪的协奏曲，让学生们体会在残酷的自然界中，只有弱肉强食才能生存的环境中，两个同样脆弱的生命在即将面对生死的时候能够用合作以及献身精神完成悲壮的壮歌。教师在让学生们理解了这样的思想感情之后，就要引导学生们能够以这篇课文为基点，探讨生命价值，这样一来，就可以让学生们在阅读的过程中，能够渗透一些生命教育的意义，让学生们体会到生命的珍贵。

二、自主学习：增加生命教育的内涵

在小学语文课堂中，教师不仅应该长时间的为学生们灌输知识，同时教师要引导学生们能够学会自主学习和同学们之间进行合作探究，在学生们自学的基础上，教师为学生们精细的讲解文本的内容，让学生们能够在词语、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的内涵。比如在学习《生命的壮歌》一课时，教师应该会发现在这篇文章中有许多含义深刻的句子，虽然学生们在自主学习的时候会有一些困难，觉得这些句子段落比较难以理解，但是，如果反复的朗读，在阅读之前能够深入了解文章的背景，在阅读的过程中能够做到与作品对话，更加深入的了解文章内容，同时也能够不断地自主学习通过查阅资料了解更多文章以外的知识，这样可以使得学生们能够更深刻的理解课文的内涵。在学生们自主学习的过程中，教师应该让学生们不仅能够认真对待文本内容，深入地和文本作品对话，同时也能够不断地扩展课外知识，拓宽自己的视野，在学习的过程中要积极的利用互联网，课外书等资料，了解更多的关于生命教育的知识，比如观看校园霸凌的视频，能够有自己的一些见解，或者是读一些其他的文本作品，在品读的过程中能够体会生命的伟大，在交流的过程中能够碰撞生命的激情。

三、写作教学：融入生命教育的理念

谈谈对生命的意义的理解范文第4篇

初中生物；生命教育；生物课堂

【中图分类号】G633.91文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0142-01

“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”是新课程标准倡导的生物教学应达成的情感目标。生命教育是生物教学的主旋律，如何在教学中融入生命教育提升学生的生命价值观是生物教学成败的重要指标。本人结合自己实际教学经验，谈谈自己的看法。

1生命的起点，生命的不易

现实中青少年不体谅父母，不赡养年迈的父母、虐待父母乃至杀父弑母的现象屡见不鲜。这样的场景让人心酸，更值得我们去思考：究竟是什么原因造成的？原因固然很复杂，但我想与青少年缺乏对生命的认识，对生命理解不透有关系。结合生物教材的知识，我就让学生了解人的胚胎发育和分娩等知识，让学生体会生命的起点，生命的来之不易。

在初中生物教材中《胚胎工程》这一章对胚胎发育的过程有简介，我主要通过科教短片和电影来教育学生。例如，《人的生殖》，男性每次可以产生几亿个，它们在女性的阴道内争先恐后地通过子宫游向输卵管，在到达输卵管时只剩下数千个了，最后能够与卵细胞结合的只有一粒最健康、最强壮的。受精卵再到子宫内发育10个月。可见，每个人都是世界上独一无二、最优秀的个体。生命是多么来之不易的，它是多么珍贵！任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利。我们只有敬畏生命，才能珍爱生命，无论是植物、动物，还是人，生命都应该得到珍惜。

为了让学生知道母亲分娩的痛苦，认识到为他们的到来父母所付出的艰辛，我让学生观看了第六代导演张杨的电影《向日葵》，该片是以主人公张向阳的出生为开头，用他儿子的出生作为结尾的。特别是结尾那些血淋淋的真实的分娩镜头真的让每一个人感到一种震撼。我注意到许多的女生甚至闭上眼睛，不敢观看。可每个人包括他们就是这样来到这个世界的。生命的孕育和诞生是多么艰辛和不易！

经历过这样一次次生命的洗礼，很多学生回家对待父母的态度有所改变，也有很的家长跟我反映，他们的孩子懂事了很多，好像一夜之间长大了，这些变化让人很欣慰。

2生命的外延，生命的和谐

生物教材中生态章节的开篇语这样写道：“在这个星球上除了我们人以外还有很多生命，同样需要我们珍视。我们并不是地球唯一的居民，也不是最早的居民，还有很多的生命和我们一起生活着，他们的存在对我们，对我们的地球都非常的重要。同样需要我们的呵护。”环境被严重污染，野生动物濒临灭绝，温顺的动物袭击村庄等等，这些令我们震撼但又熟视无睹的画面经常发生，为什么会无视，因为对其他生命的藐视和不在乎。所以在生物课堂中也要渗透对其他自然生命的重视教育。

例如，我在有关生态的章节中会给学生找些素材，安排播放好莱坞电影《birds》的某些片段，那因侵犯鸟类的生存空间而导致鸟杀人的恐怖场面，让学生过目不忘，对其他生命的重视和珍惜与日俱增。记得在看过片断之后的那个晚自习，教室里飞进了一只知了，被学生抓到后，其他学生马上说：“放生吧。”这就是很好的效果。

3生命的成长，生命的价值

人是万物之灵，人生来不仅仅是活着，还要使有限的人生有意义、有价值。新的课程标准明确提出：要使学生“逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”，尤其是青少年，他们正处在身体生长发育十分迅速的时期，生物教学结合相关内容对学生进行健康教育很有必要。

青春期不仅是一个人生长发育最为迅速的时期，也是学习知识、开启智慧、增强能力和形成世界观、人生观、价值观的关键时期，同时也是最容易发生心理问题、心理障碍的时期。据有关资料显示，每8个中小学生中就有1个心理是亚健康的。为此，帮助学生顺利度过青春期，使之形成正确的人生观、价值观，就成为中学教育的重要任务。生物学教学就可以结合学科特点讲解有关青少年生理和心理知识，使学生能认识了解自我，解开人的生理现象之谜，从而顺利渡过青春期。例如，在个体发育教学时，我是尝试让学生做了如下的比较与分析：①和小学比较，现在你的学习方法、学习效率，记忆力、理解力有什么不同（举例说明），为什么？②你的月经初潮（或首次遗精）是在什么时候，你当时的心理是怎样的，怎么处理？③在从小长大的过程中，心理上有哪些变化，遇到了哪些困惑，你是怎么解决的，有没有自己解决不了的问题？同学们通过自己分析比较、小组讨论，全班总结这种参与自主自助式的学习，每个人基本都能够正确认识和沉着应对青春期的各种变化和问题，从而树立积极乐观的生活态度，努力学习科学文化知识，提升人生的意义。

青春期，这个时期的学生又处于一个学习任务繁重的时期。比如，结合《神经调节》的学习，自己制订合理的作息计划和学习计划，做到合理安排时间，劳逸结合等等。一个人，只有勤于学习，不断提高自己的综合素质与能力，才有可能追求高质量的人生。

4生命的终结，生命的珍爱

生命的诞生是喜悦的，生命的衰亡也是必然的。长期以来，由于受传统文化的影响，人们回避死亡问题的讨论，期望拥有吉利和平安。一些青少年时不时就放弃了生存而选择死亡，这种逃避现实、轻视生命的做法，是对自己、对家人、对社会的不负责任，也是不能正视“死亡”的表现。“死亡”，它不仅仅是一个生物学范畴的问题，也是一个社会学、哲学、伦理学和人文学的问题。对此，我们可以在生物学教学中从生物的角度对学生进行生死教育，使学生更加珍惜生命，提升生命的价值。

谈谈对生命的意义的理解范文第5篇

一、以课堂为中心，适时渗透生命教育的理念

生命是什么？有人曰：生，即“无”中生“有”，就是创造，就是事物的存在；命，即过程，就是事物存在的期限。生命，就是一段有效的存在，一个无中生有后又复归于无的过程，具有不断自我更新、繁殖后代以及对外界产生反应的能力。何为生命教育？生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量，获得生命价值的教育活动。他是指以学生个体的自然生命为基础，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整的、人文的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值、活出生命的意蕴、绽放生命的光彩、实现生命的辉煌。关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。因此，在今天的教学改革大潮中，加强青少年生命教育以及让青少年认识生命和珍惜生命是全社会乃至广大教育工作者义不容辞的责任。尤其是作为新时期的中小学语文教师，面对着一个个鲜活单纯的生命，如何更好地开展生命教育？我们任重而道远。笔者认为中小学语文教师应该在语文课堂上，以课堂为中心，文本为内容，适时渗透生命教育理念，加强对生命教育的认识，帮助孩子们从小开始探索生命的意义，珍惜生命的可贵，树立正确的生命观，实现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会、他人建立美好和谐的关系。

二、以阅读为载体，及时捕捉生命教育的契机

翻开我们的语文课本，篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发做人道理的……大多数文章都蕴含着丰富而深刻 的内涵，处处闪耀着生命的光环，都可以成为渗透生命教育的载体，但值得注意的是，语文教材毕竟不是专门的生命教育教材，语文教材的内容编排并不是以“生命教育”为体系来安排的，也不是每篇阅读课文都能直指生命话题。因此，在阅读教学实践中，教师应首先根据文本内容和学生的实际情况，通过阅读为载体，深挖文本，及时捕捉生命教育的契机，有效对教材中的生命资源进行巧妙利用，帮助学生感悟生命的美好、珍贵，感受生活的多彩、多姿，激发他们对生命的思考，从而更加让他们懂得珍惜生命、热爱生命。

有意挖掘，巧妙引导 ，面对蕴涵着丰富人文内涵的语文学科，我们要善于挖掘文章内涵，筛选适合进行生命教育的内容，让栽下的这棵梧桐树，成为学生生命教育中的一方绿意盎然的圣地。 如学完《秋天的怀念》后，我有意挖掘这样一个话题：“学到这儿，你想对史铁生说些什么？”和学生进行生命的对话。有生说：“你是个不幸的孩子，但生命是可贵的，应该珍惜，幸亏你及时明白了母亲的用意，走出了生命的阴暗。”也有的说：“你应该心胸开阔，珍惜生命！” 听了学生的忠告，我又趁热打铁，让他们谈谈怎样珍爱生命。学生联系实际，有的就“骑车逞能”来说，有的从“赶时间不吃早点”来讲，有个学生是这样说的：“原来，我做了不好的事，父母就要责骂我。当时我真恨他们。现在想想，他们是为我好，是让我的生命活得有价值。所以，我要改掉自己的毛病，以此感谢父母对我生命的负责。” 听着学生发自肺腑的话语，我由衷地感到：只要老师善于挖掘，巧妙引导，学生一定能领会教育的真正内涵，文中蕴含的道理也一定会像扎根沃土的大树一样深深地扎进心田，指引他们健康成长。

三、以习作为手段，有效搜寻生命教育的话题

习作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。因此，在生活化的习作教学中，我们要时刻关注学生抒写的生命话题，通过对话式的交流，和学生一起探讨生命的含义。

1、师生对话，奏响生命乐章

在“我手写我口，我笔抒我心”学生习作中，学生经常会流露出对生命的困惑与迷茫。面对学生心的呼唤，我常常以习作为信使，传递我对生命的诠释，让对话奏响生命教育的主旋律。我班有一位叫冉飚的学生，他的父亲在一次矿难中去世后，整天闷闷不乐、神思恍惚。面对这种情况，我常与他交流：“不仅是你，你的妈妈，以及其他的亲人，也一定非常想念他。但是，生命的结束就是死亡，有生必有死，这是大自然的必然规律，任何人都无法抗拒。看着每天忧伤的你，我想告诉你一句话：生命的高质量在于拥有健康的身体和快乐的心情。如果绵绵阴雨常充溢你的心房，这将不利于你的健康成长。为了拥有高质量的生命，也为了你九泉之下的爸爸能安息，你一定要重拾快乐，让久违的阳光重现你的脸上！到那时，你就会发现：拥有了灿烂的心空，生命会变得如此美丽！”也许是精诚所至，不久之后，我蓦然发现：灿烂的微笑又浮现在他的脸上。

2、生生对话，共筑生命长桥