生物学的本质

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生物学的本质范文第1篇

【关键词】 生物学；结构与功能相适应；基本观点

1 背景

初中生物课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。而生物学家所持有的观点就是生物学的基本观点。基本观点的形成不仅有利于学生理解知识点，提高解题能力，而且还能对学生的生活、做人等都有指导价值。因此，生物学课程标准中明确指出“通过初中阶段的生物学课程学习，学生将初步形成生物学的基本观点。”然而在教学中，老师往往只重视知识点的传授，对于其中蕴藏的生物学观点有的点到为止，有的甚至只字不提，这不利于学生生物学基本观点的形成，更不利于学生生物科学素养的提高。

初中阶段要求学生形成的生物学基本观点之一就是“结构与功能相适应”。“结构与功能相适应”有两层意思，一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。

2 培养方法

老师首先要充分挖掘教学内容，寻找切入点，然后由浅入深、由微观到宏观，有步骤、分阶段的培养“结构与功能相适应”的观点。

2.1 初识阶段：从结构到功能，逐步解析。

切入点：细胞的结构与功能

进入初中后，学生第一次接触到“结构与功能相适应”的知识是学习细胞的结构时。学生通过实验观察了植物和动物的细胞结构，通过对比，学生会发现植物细胞有叶绿体，而动物细胞没有。为什么会有这样的不同呢？初一学生还不能解释清楚，此时老师出示放大的叶绿体图片，介绍叶绿体是植物进行光合作用的场所。植物通过光合作用制造有机物自己养活自己。动物没有叶绿体，不能进行光合作用，只能靠获取外界的有机物来养活自己。叶绿体这一结构的存在与进行光合作用这一功能有关，光合作用要依赖叶绿体这一结构来完成。从而提出其中蕴藏的生物学观点“结构与功能相适应”。

2.2 再识阶段：根据结构推测功能。

切入点：上皮组织与神经组织

初次接触学生印象不够深刻，而且学困生未必能理解，所以老师需要赶快寻找下一个切入点让学生加深印象。学习细胞之后就要学习组织，要抓住人体的四大组织这一知识点进行强化。细胞分裂、分化之后会形成组织，教材出示了人体四大组织的图片，让学生着重观察上皮组织和神经组织有什么特点。观察后发现上皮组织排列紧密，神经组织则像一张蜘蛛网。此时老师要提示学生“我们接触过‘结构与功能相适应’的观点，现在大家尝试着根据上皮组织和神经组织的结构推测它们的功能吧！”在老师的提示下，学生不难发现，排列整齐的上皮组织的细胞可以阻止异物进入人体，具有保护作用；而神经组织的细胞那些突起是用来感受刺激传导兴奋的，正是因为它像一张网一样遍布全身，才能让我们清楚自身的状态。从而形象的体现了“结构与功能相适应”的观点。

2.3 深知阶段：利用结构与功能熟练建模。

切入点：心脏的结构

心脏在人体的结构层次上属于器官，器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起的，它能行使一定的功能。学生熟悉“结构与功能相适应”的观点后可以构建出心脏的模型，即心脏由哪些组织组成，能完成哪些功能。学生根据结构与功能的关系思考：心脏需要保护，表面应该是上皮组织；心脏的主要功能是通过收缩和舒张来泵出血液，最主要的组织应该是肌肉组织；心脏自己也需要营养供应，所以还应该有结缔组织；此外，心脏不适时我们能立刻感受到，说明还有神经组织。综合起来，心脏是由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织按照一定次序结合起来的将血液泵至全身的器官。通过建模，不仅能更加熟悉“结构与功能相适应”的观点，还能让学生理解知识点间的内在联系。

2.4 内化阶段：运用“结构与功能相适应”的观点解题。

切入点：鸟类适应飞行的结构特点

在学生能用“结构与功能相适应”的观点建模后，学生的这一生物学观点已经初步形成了。为了让学生能够学以致用，还要以解题的形式加以巩固。在生物试卷中，常会出现专门针对“结构与功能相适应”的考题。如简答题：鸟类适应飞行生活的结构特点有哪些？分析题目可知此题的思路为：依据鸟类已有的功能写出与之对应的结构。鸟类可以克服空气阻力飞行，与之对应的结构是体型呈流线型；鸟类体重轻，与之对应的结构是骨骼中空；鸟类可以进行双重呼吸，与之对应的结构是有肺和气囊；鸟类吃得多排的快，与之对应的结构是消化强、直肠短不储便等。运用“结构与功能相适应”的观点可以类似的题解答得滴水不漏，近似完美。

“结构与功能相适应”观点的从初识到内化是需要一定的过程的，学生和老师都需要耐心和恒心。本文主要是针对初一的教学内容展开的描述，其实每一册教材中都有相应的切入点，需要老师们充分挖掘，认真利用。此外“结构与功能相适应”只是生物学基本观点之一，另外还有“生命物质性观点”、“生物进化的观点”等。作为有责任感的生物教师，就应该从学生终身发展的角度思考，在教授知识的同时，把这些核心观点传递给学生，并帮助学生形成生物学的基本观点，提高学生的生物科学素养。

参考文献

[1] 义务教育生物课程标准[M] .人民教育出版社，2011年版.

生物学的本质范文第2篇

我们先从最基本的个人家庭理财讲起。如果有人问你，截止到今天你个人的财务状况怎么样？他到底是想了解什么呢？是想问你截止到今天你到底有多少钱，还是有没有欠别人的钱？如果欠别人的钱，把所有的钱减掉欠别人的钱，到底有多少是真正属于你自己的，这就是资产负债表的意义。

以家庭为例，来搞个家庭财产调查。我们把家里所有财产像房子、汽车、家电、家具、锅碗瓢盆等事无巨细列在左边；把家里欠的钱，像按揭贷款、未交的电话费、水电费列在右边，两大数据的差额也列在右边，这就是你家里的资产负债表。

第一位同学填制的“资产负债表”资料如下：

资产 金额 负债及所有者权益 金额

负债合计 10万

所有者权益合计 50万

合计 60万 合计 60万

右边“负债合计”10万元，加上“所有者权益合计”50万元，正好等于左边资产合计，会计中叫平衡。从上面数据得知，这位同学家里有60万元财产（即资产），欠别人10万元（即负债），真正属于自己的有50万元（即所有者权益），说明财务状况还是很不错的。

第二位同学填制的“资产负债表”资料如下：

资产 金额 负债及所有者权益 金额

负债合计 73万

所有者权益合计 -13万

合计 60万 合计 60万

这位同学家里也有60万元财产（即资产60万元）。但是欠别人73万元，（即负债是73万）。如果债主讨债，即使家里所有的钱60万元用来还债以后，还欠别人13万元，这个家已是资不抵债了。如果这种情况发生在企业，这个企业事实上已破产了，财务状况恶劣，这就是资产负债表的意义。每个家庭都能列出这么一张财产调查表，但一般普通家庭并不列报表，可作为企业公司如不能及时了解自己到底有多少财产物资，有多少债务，真正拥有多少钱，则根本谈不上合理、科学地管理，这就是资产负债表的本质含义。

如果把企业赚到的钱（即收入），用掉的钱（即费用）列出来，可得到一张利润表。

第一位同学填制的“利润表”资料如下：

①收入 30万

减：费用 24万

②利润 6万

第一位同学生产经营一段时间赚了30万元，花掉成本费用24万元，净赚了6万元，说明经营成果还可以。

第二位同学填制的“利润表”资料如下：

①收入 30万

减：费用 43万

②利润 -13万

生物学的本质范文第3篇

关键词：立德树人；大学生教育；思想教育；根本任务

一、立德树人的基本含义

资料显示，“立德树人”的教育宗旨在我国历史悠久，并且经历了一段漫长的历史过程，最初，立德与树人在我国教育中是两个独立的方面，“立德”主要是指对学生品质，行为的教育，促使学生树立高尚的德行，对人友善，乐于助人，仁慈善良，而树人是出现在立德之后的一个教育方面，主要指做一个人才，为家乡，为祖国效力，做一个有成就，有作为的人。后来，教育工作者逐渐发现，“立德”与“树人”两者不但有很强的关联性的两项教育内容，同时也是相互联系不可分割的，立德的最终目的就是树人，同时树人也是要以立德为基础的，必须同时做好这两个方面的工作，才能做出最全面，最有深度，最成功的教育。

二、“立德树人”对学校教育的重要意义

拥有良好的品德是一个人做人与成才的基本条件，教师，作为学生成长道路上的重要引入人，是人生成长道路中十分重要的一个指路明灯，只有教师在内心深处认识到德育的重要性，才能用自身的教育与行动来感染学生，把学生培育成一个德才兼备的祖国未来的接班人。在新一代的教育工作中，教师要用自己无私的爱来感化学生，让学生被爱环绕，温暖成长，要用真诚打动学生，让学生用最坦诚的心态面对生活，要用最善良的行为对待学生，让学生认识到善良的意义与作用，用最宽容，仁慈的心灵对待他人。用最坚强，勇敢的外表教育学生，让学生不畏困难，勇敢前行，总之教师要以身作则，用自身的行为感染学生，让学生沐浴在爱的阳光中，畅游在知识的海洋里，翱翔在光明的天空中。

立德与树人并不是一个单一的部分，它是一个有机整体，是社会，学校与家庭三者相互作用而成的一个统一体，因此，进行德育教育，也要从社会，学校，家庭三个方面出发。在注重知识传播与行为教育的同时，也要让学生认识社会，了解社会，认识家庭，了解家庭，所有学生教育之前都来自于家庭，接受教育之后都要走向社会，学校是连接家庭与社会的一个重要桥梁，我们必须做好学校的重要衔接工作，为即将走向社会的学生们武装好自己，不论是品行方面，还是在技能方面。要让学生在做人的同时成才，拥有良好品行的同时拥有充实的才干，帮助学生在由家庭通往学校的桥梁上，畅通无阻，一路向前。

三、“立德树人”的基本要求

“立德树人”这项教育是一个潜移默化的过程，是一个长期性工程，是不可能一蹴而就的，教师要从心理，行为，知识，环境等多个方面入手，培育学生的品质与性格，为学生立德树人的深入进行奠定基础。实践表明，心理辅导对于学生的德育培训有着很重要的作用，它不但能够帮助一些家庭困难，性格内向，不善沟通的同学感觉到温暖，认识世界的美好，变得自信勇敢，还能够及时的帮助一些条件优异，成绩优秀，形象较好的学生认识到自己的缺点，戒骄戒躁，谦虚严谨，为不同类型的同学带去不同类型的心理辅导，对他们的未来更好，更全面的发展起到积极的促进作用。

除此之外，学校进行“立德树人”的基本教育，必须不能放弃任何一名同学，要坚信每位同学都有着成才的可能，要坚信只要教育做的好，做的深，不论什么条件的学生都能成为祖国的栋梁之才。毕竟，每一名学生都是父母的心肝宝贝，父母都期待着孩子们能有一个光明的未来，因此，我们必须用公平的态度来对待每一名同学，不因任何外界条件对任何一名同学进行任何差别对待。教师要善于观察每一位同学，及时发现他们身上的优缺点，帮助他们发现自己的长处，认识到自己的短处，使自己不断进步。在平时的教育工作中，教师也要经常与学生交流，了解学生的心理状态，用朋友的身份去接近学生，让学生尝试着打开心扉，既能培养学生的沟通能力，又有助于教师了解学生所思所想，帮助学生解决学习，生活中的一些问题，促进学生成长。

教师要认识到，教育不仅仅是一个职业手段，也是一个生活手段，教师要帮助学生过有意义的生活，不能碌碌无为，过毫无意义的人生，教师要帮助学生认清自己的人生价值，明确人生目标，让学生用知识服务社会，报答社会。

青年是祖国的未来、民族的希望，党和人民对青年寄予了厚望。当代大学生一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，坚定理想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏。“育人为本，德育为先”。高校应把立德树人作为教育的根本任务，不断增强新时期大学生思想政治教育的主动性、针对性、实效性，培养信念坚定、品德优良、知识丰富、本领过硬的社会主义合格建设者和可靠接班人。

生物学的本质范文第4篇

【关键词】 生物制药;实验教学;创新思维;科研素质

一、实施背景

生物科学是一门以实验为基础的自然科学,而生物制药作为其中应用导向较强的领域之一,其实验教学的地位更是举足轻重。通过合适的实验教学体系培养适合社会与产业发展需要的人才,是生物制药人才培养的重点内容[1,2]。基于高校全面实施素质教育后对创新思维与实践能力培养的注重,针对我国生物制药产业源头创新能力薄弱、基础研究落后的客观现实,我们以学院总体人才培养目标为导向,深化教学改革,重新构建了生物制药本科实验教学体系,其根本目的是突出应用理论与技能的系统训练,强调创新思维的培养与科研素质的塑造。

二、总体思路

根据专业课程设置和人才培养需要,更新了实验课程体系,确定了实验教学的总体思路与规划。将实验教学设计成三个层次:第一层次以验证性实验为主,主要在专业基础课中开设,确保学生掌握本专业的基本实验技能;第二层次以跨课程的综合性实验为主,融合各门专业课实验教学内容,重在培养学生系统完整的知识结构和能够融会贯通地运用各种实验技能的能力;第三层次以开放性和创新性实验为主,并要求学生独立完成科研课题设计,主要在选修课及课余时间进行,强调培养学生的独立科研能力与创新素质。最终形成夯实基础知识技能-形成综合应用能力-拓展科研创新素质的多层次实验技能培养模式。其中跨课程综合性实验及开放创新性实验是教学改革的重点内容与特色项目。

三、具体内容

1.跨课程的基因工程综合性实验

通过将相关专业课的实验教学内容的整合和重构,从生物制药首届学生(03级)开始,即开设了跨课程的基因工程综合性实验。

在实验总体设计上,以完整的基因工程药物开发流程为主线,整合了《基因工程》、《发酵工艺原理》和《生物技术药物药剂与药代动力学》的实验内容,并将教学内容分成不同模块,指定负责教师自编实验教材;从知识点上涵盖了基因工程上游技术(包括基因的定位、筛选、克隆、表达、活性及功能的鉴定和分析)与下游技术(包括发酵、提取、纯化、鉴定分析、冻干等技术)以及药效、药理、毒理和安全性评价的基本技能,具有较强的系统性与连贯性;在实验题材上,将来自生物制药研究所的T细胞受体基因治疗药物及重组白介素-18蛋白药物等成熟研究成果应用于教学,并以其研究过程为例,讲解了生物制药的研究与开发流程,提升了实验教学的学术层次,并推动了科研与教学相互促进;在师资力量方面,由来自理、工、医学等不同背景的教师组成教学团队,以发挥专业优势;在实验设备方面,充分整合了现有教学资源,并将新购置的流式细胞仪、蛋白层析系统、毛细管电泳等先进仪器以不同的方式应用于教学,进一步提高了教学水平,开阔了学生的视野;从考核方式上,首先要求学生严格按照学术论文的格式撰写实验报告,锻炼了学生的科研素养,同时以知识竞赛的形式考查了实验相关知识与技能,在提高学生学习兴趣的同时巩固了教学效果,整个教学气氛生动活泼,效果明显。

2.科研课题设计

由于选修课具有前瞻性较强的教学内容与灵活机动的教学形式,目前在选修课《肿瘤生物学》与《抗体工程》开设了科研课题设计。目的是通过全新的教学模式拓展创新思维,使学生具备独立设计实验方案和科研课题的能力,整个过程由学院实行的本科生导师制加以管理与实施。

具体流程如下:首先是准备阶段。主要是由学生分组自行完成指定教学内容的备课与讲授,目的是为课题设计奠定必要的理论基础,并由全体本科生导师组成评议组对学生讲课情况做出现场分析和点评。第二阶段为选题与标书撰写。在大胆假设、科学论证的原则下,学生提出各自的课题,并与导师讨论课题的可行性。定题后,分别完成资料的调研,研究方案的制定,并严格按照国家自然基金申请书为模板撰写课题计划书,最终提交研究方案。第三阶段为课题评定阶段。由教师对学生提交的研究计划进行点评与修改,指导学生最终完成整个实验设计。根据理论课的授课情况和最终计划书的水准评定学生的成绩。对于兼具创新性与可行性的研究计划,可作为毕业论文及学生创业计划的蓝本。

3.开放、创新性实验

主要面向三、四年级本科生。目的是充分利用现有教学资源,为学生创造良好的创新实践平台。学院实验中心与研究所的场地及设备现已全面向学生开放,并设立了专门的本科生创新实验中心。在课题立项方面,首先鼓励学生总结所学知 识技能,凝练自己感兴趣的题目,在教师的指导下进行教学大纲以外的、有一定深度的创新型实验。此外,鼓励教师积极申报开放性实验项目,这些专职教师通常活跃在教学的第一线,对教学重点及学生的具体知识水平有深入了解,能够设计出即合乎学生实际,又能拓展思维的课题,具有更强的合理性和可行性,然后通过宣传招募的方式吸收学生积极参与。

四、主要成果

目前基因工程综合性实验共设128个学时。经过03级与04级的实践,获得了初步的经验,锻炼了师资队伍,并根据教学需要自编了两版实验教材。拟经过三轮教学实践进行规范,成为学院实验教学的骨干课程与特色项目。在03级综合性实验课程结束之后,我们分实验设计、实验条件、实验管理、教学效果几方面,设置了二十项指标,在全体学生中进行了匿名问卷调查。结果显示,各项指标的满意率均在90 %以上。学生普遍反应;通过综合性实验,其专业知识、实验技能与科学思维都有显着的提高。

在科研课题设计方面,03级本科生共完成科研课题设计22项。研究方向涵盖了基因工程抗体、RNA干扰、重组细胞因子、抑癌基因等肿瘤治疗的前沿领域,学生的创新思维得到了充分拓展。此外,通过独立完成课题设计,还培养了学生独立、严谨的科研态度,并使其对课题申报的整个过程有了一定认识。

在开放性实验方面,结合学院实际情况,制定了完善的生科院实验室开放实施细则。教师申请并组织完成开放性实验项目3项,学生参与17人次;

接受了以上教学模式的严格训练后,学生的创新意识、科研素质、实践能力显着增强,03级本科生进入实习后,获得了实习基地的一致好评,已成为各基地研发、生产的骨干力量。以本教学模式为重要组成部分的教改项目于2007年获得广东药学院教学成果二等奖。

五、发展思路与规划

本教学模式经历了两年的探索、实践与总结。在对实际教学效果、教师反馈意见进行深入调查的基础上,对该模式不断加以完善,并制定了下一阶段的发展思路与具体措施。

在验证性实验层次,将开设竞争性实验。目的是加快教学内容更新,减少现有教材中已显陈旧的实验内容,同时根据学院专业特色及教师专长,增加具有本院特色、切合人才培养需要的实验项目。具体方案是:各门专业课在开设必修的基本实验、经典实验,确保学生掌握基本实验技能的同时,设置一定比例的机动实验课时,由各门课程任课教师自主设计实验方案,自编实验讲义。首先经过试讲与预实验并由全体任课教师评审,然后向学生公布各门课程的候选实验,学生通过网络或书面申请方式选择感兴趣的实验。最终根据学生选课结果,确定开设的实验项目。

在综合性实验层次,在保证现有基因工程综合性实验高质量实施的基础上,进一步提高学生对生物科学上下游技术认识的连贯性和综合运用能力,拟合并《分子生物学》、《生物信息学》为一个综合性实验,并论证《细胞生物学》、《现代遗传学》、《细胞分子免疫学》三门课程合并为综合性实验的可行性。最终实现如下综合性实验教学体系:通过三年级上学期的分子生物学综合性实验克隆获得目的基因,在下学期的基因工程综合性实验中进行基因表达产物的活性、产量的检测,发酵体系的建立、发酵工艺的优化、提取纯化工艺、药代药效学检测。从而将生物技术与生物制药(基因药物、蛋白药物)整个过程融会贯通,形成系统、开放的实验教学平台。

在开放、创新性实验方面,将人才培养与产业发展需要紧密衔接。针对我国生物制药产业下游技术瓶颈,以开放性实验为平台提高对下游技术的培养力度。拟以学院筹建的核酸蛋白分离纯化中心为基础,大力拓展与企业的合作交流,吸引来自企业的师资力量与横向课题,将部分课题研究内容以开放性实验的方式由学生自主设计完成,并划拨部分横向课题经费作为开放性实验基金来源,以进一步推动产学研结合。在吸引企业力量丰富教学资源的同时,主动的调整教学内容,使人才培养符合社会发展需要,将生物技术人才的培养基地与新产品研发和技术转化平台相互融合,最终成为教育与技术创新的孵化器[3,4]。

【参考文献】

[1]彭俊文,蒋铭敏.生物技术药物研究开发与产业化现状及前景[J].生物技术通讯,2004,15(2):201.

[2]张蕊,田澎.生物制药产业现状分析及我国企业的发展战略 [J].工业工程与管理,2005,10(5):107.

生物学的本质范文第5篇

关键词： 高职升本科 教学管理队伍建设 大众教育

近几年随着高等教育的稳步发展，我国一大批高等院校进行了机构调整，一部分办学条件较好的高职高专院校或者成人高校通过教育部本科教学工作水平评估要求，经合并升格或者独立升格为本科院校。据2011年全国教育统计的数据《高等教育学校（机构）数》①来看，全国共有普通高等学校2409所，比上年增加51所。其中，普通高校中本科院校1129所（含独立学院309所），比上年增加17所；高职（专科）院校1280所，比上年增加34所；成人高等学校353所，比上年减少12所。普通高等职业技术学校在具备一定条件后由高职教育向本科教育升级，这是办学层次的提升，更是办学理念、学科建设、师资队伍建设、学生培养目标、教学管理和办学环境的转变，从而适应我国大众教育的发展方向。

一、在高职升本科的背景下，加强教学管理队伍建设的重要性

新升格本科院校的基本特点：一是办学规模不大，办学历史不长，办学实力薄弱；二是校园面积大，发展空间大；三是新建本科的前身不一，生源主要集中在省内；四是新升格本科院校办学条件刚达到标准，但是近几年内属于转变发展阶段；五是教学管理和学生管理都存在一系列问题。如何由培养应用型人才的普通专科学校和高等职业技术学校向教学型本科院校升级，如何提升教学管理水平，这是教学管理部门领导者要思考和解决的重要问题。

本科教育是高等教育的重点，旨在培养具有一定理论知识和基本技能，具有从事本专业科学研究的人才。只有具有高素质的教师和学生、较高的教学管理水平和完善的教学条件，才能体现高等学校的教学质量。教学管理是本科院校管理的重要管理实践活动，是学校开展教学和实施教学计划的重要手段，是教学管理部门的主要职责，也是教学工作的中心。教学管理的水平直接关系到学校教学秩序和教学质量，直接影响学校的生存和发展。相对于新升格本科院校在教学管理工作上还缺乏一定经验，存在一些不科学、不规范的操作方式或方法，不适应本科教学管理模式，与正规本科相比还存着一定差距，为提高教学质量，改变教学体制，就要实现教学管理科学化。学校必须建立一支稳定而精干的教学管理队伍，在本科教育上重新定位教学管理理念，突出教学管理队伍的特色，使教学管理队伍具有竞争力。

二、当前教学管理队伍建设面临的问题

1.对教学管理队伍建设不够重视。

教学管理队伍是开展教学管理工作的主体，在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中要求：“教学管理队伍要结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强。”教学管理队伍包括分管教学的校长、教务处教学管理人员、系（部）分管教学的主任、教学秘书和教务员等教学管理人员。教学管理队伍人员在新升格的本科院校中负责主要的教学管理工作，保证学校教学工作科学有序地运行。学校在重视教学的过程中，要重视教学管理队伍建设工作，特别是教学管理干事，他们是一线教学管理人员，直接与师生接触，这支队伍建设往往被低估。学校往往不够重视教学秘书和教务员的职业发展，平时只看到他们的日常教学管理工作完成情况，忽略对教学管理人员的全面培养，忽略他们的综合素质和能力水平在教学改革、教学研究和教学制度建设中发挥的作用，以及对教学工作整体水平的影响。

2.教学管理队伍不稳定，结构不合理。

高职院校升为本科后，学校对教学管理队伍建设投入的资金和精力相对不足。教学管理上存在着队伍不够稳定，人员数量缺乏，教学管理混乱，年龄结构不合理，教学管理人员职责不明确和管理制度不完善等问题。有些是刚毕业的大学生，有些是教师转岗到教学管理上，有些是从事几十年管理工作的老教师，教学管理队伍整体素质和年龄结构参差不齐。他们有些不熟悉高等教育管理工作，有些不能够马上适应教学管理的转变，不能保证很好地为广大师生服务。教务管理工作量大而烦琐，教学管理人员工作压力大容易引起心理问题，这会引起人员的流动，造成教学管理队伍不稳定。同时教学管理队伍缺乏竞争机制和考核聘任制度，教学管理人员缺乏对工作创新的动力。新升格的本科教育通过教学资源再整合和再配置，加强各部门教学管理人员的联系，建立稳定而合理的教学管理队伍，才能发挥教学管理的能动性，实现教育质量的提升目标。

3.教学管理人员整体素质不高，业务水平有待提高。

新升格本科学校的教学管理模式不够科学，观念滞后，缺乏学校特色，缺乏竞争意识，很多还停留在高职教育层次，未能协调好二级管理机构与学校之间的运行体制。学校投入教学管理建设的经费少，教学管理信息化水平低且管理手段单一，不能够对教学管理人员进行专业培训，教学管理人员缺少外出学习进修机会，缺乏计算机操作能力和现代教育技术应用水平，就不能出色做好教学管理工作以适应学校的发展。新建本科随着新的教务管理系统的应用，对教学管理人员在教学管理工作上提出了新的要求，要求教学管理人员具备计算机操作能力，熟练使用现代教育技术管理工作，尽快适应工作环境带来的变化。只有提高教学管理人员的管理理论水平和管理实践能力，运用现代管理技术，才能促进新升格本科院校教学管理水平的提高，才能保证本科教学工作质量和人才培养质量。

三、加强教学管理队伍建设的策略

1.重视教学管理队伍的建设。

在学校转型升级中，本科院校高度重视教学管理队伍的建设，应不断充实教学管理力量，改善管理队伍结构，加强人员培训学习，提高教学管理人员的综合素质，建立激励竞争机制，不断推进教学管理科学规范化。一是新升格的本科院校领导尽快适应新形势的发展和需求，强化教学管理在高等教育中的主导地位，从转变管理思想开始，树立先进的教学管理理念，推进教学管理科学化，不断鼓励教学管理人员创新教学管理方法和手段。教学管理领导要树立可持续的管理理念，坚持与时俱进，运用现代科学管理理论，建立科学的教学管理机制，使管理系统化和规范化，建立一支规范而有特色的教学管理队伍，并保证其能够长远发展。二是教学管理机构要把教学管理队伍建设和师资队伍建设放到同样重要的位置。充分发挥政策指导和监督功能，提高教学管理人员的工资待遇，加快建设教学管理制度，以现代教育管理理论为指导，建立起符合学校实际发展情况的科学而系统的教学管理体系。最后教学管理人员要热爱高等教育事业和教学管理工作，围绕教学工作，始终坚持以人为本的管理理念，积极探索管理理念的创新，服务好高等学校的广大师生。

2.建立合理的教学管理队伍结构。

教务处是学校的教学管理工作的重要职能部门，主要负责教学管理、日常教务工作、实验实践管理、教材管理等主要工作，应配备具有较高专业知识水平的人员，能够熟悉教学规章制度并具有制定修改的能力，能够对二级管理部门进行管理和监督，能够创建稳定的教学管理运行环境，保证教学工作的正常运行。二级管理学院的教学秘书和教务员是教学活动的实践者，其行为直接影响着学校的教学管理水平。建立稳定的教学管理队伍，一是对现有的教学管理队伍的结构进行分析，优化人员组成，合理化年龄结构，往专业化、年轻化、高学历方向发展，培养具有高素质的教学管理队伍。二是树立科学用人观，体现学校的教学管理特点。教学管理队伍创建教学管理工作分工合作的模式，制定教学管理岗位职责和工作规范，根据管理岗位人员的特点分配其具体工作，充分发挥个人所长，突出管理特色。

3.提高教学管理队伍的整体素质。

教学管理人员应具备高素质、较强的工作能力和协调能力，爱岗敬业，充分认识到教学管理工作的重要性，同时具备管理意识、责任意识、创新意识和服务意识。教学管理人员要有规范意识，对学校日常教学管理进行规范，认真执行日常教学管理过程，建立教学管理档案。学校对教学管理队伍人员制订培养方案，组织部负责教学管理队伍中领导干部的培训，教务处负责教务处、二级学院系部等教学管理人员的培训工作，人事处负责教学管理人员的学历进修培养。一是加强教学管理人员的思想政治教育，不断提高教学管理人员的理论水平，关注教学管理人员的心理问题，同时做好心理辅导工作。二是鼓励教学管理人员合理安排工作之余参加学历进修和业务学习。学校可以选派优秀教学管理人员到重点大学对应部门进行交流学习，学习教学管理模式、教学管理方法和手段、日常教学管理业务等。三是定期组织教学管理信息化培训。学校组织安排校内讲座，组织对教学管理人员进行现代教育技术的培训，提高实际操作水平，增强分析问题和处理问题的协调能力。

4.建立健全教学管理制度。

教学管理制度是约束教学管理人员和教师，保证教学质量和人才培养的机制。学校领导要加强引导和转变管理思路，建立健全教学管理机制，扩大二级学院的管理权限，建立科学评价教学管理效果的标准，充分调动教学管理人员的工作积极性，促进教学管理可持续发展。一是明确教学管理人员的岗位职责，规范教学管理人员的任职资格和管理岗位人员考核评价方式，加强教学管理队伍的专业化建设。二是建立合理的教学管理制度，实施规范化的教学管理政策。加强对教学管理人员日常工作的考核，年终与学校的绩效考核相挂钩，与职务晋升相衔接。开展教学管理质量评价工作，在年度考核中设立教学管理优秀奖并给予荣誉和物质奖励。对于工作不合格者调离岗位，对于工作中出现的错误应给予批评教育等处罚。

5.开展教学管理研究。

学校以教学研究推动教学改革，同时要以教学改革促进教学管理的发展。本科院校应创建有特色的“教学管理系统”，系统运行模块包括教学计划管理、排课系统、成绩管理、考务管理、选课管理、教材管理等，教学管理人员做好相应信息收集、存储和管理工作。一是鼓励教学管理人员结合实际工作研究本科教学管理特点。教学管理人员在完成日常工作后，要及时总结工作中遇到的教学管理问题，应用教学管理理论知识，积极开展教学管理研究，推进教学管理改革。二是学校定期组织教学管理工作研讨会。在每个学期末通过研讨会形式，对教学管理中遇到的问题和难点做研讨，教学管理人员讨论提出解决方案和改革措施，开拓教学管理的思路和方向，创建长远发展的教学管理运行模式。三是学校出台政策鼓励教学管理人员开展科研项目申报及研究，并将研究成果作为个人综合考评的组成部分，通过参与教育教学研究，加快教学管理改革步伐，提高教学管理工作效率。

在高职升本科的背景下，学校要抓住自身发展的好机会，不断向办学年代久远的本科院校学习教学管理经验，取长补短，认真做好本科教学管理工作。新升格的本科院校应始终坚持以人为本的教学管理理念，建立一支高素质高效率高水平的教学管理队伍，充分调动教学管理人员的工作积极性，不断推进教学管理工作的开展，提高本科教学质量。

注释：

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参考文献：

[1]贾宗林.学校教学管理模式的缺陷和改革[J].教学与管理，2007（03）：27-28.