微课在语文教学中的作用

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇微课在语文教学中的作用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

微课在语文教学中的作用范文第1篇

一、微课用于知识的讲解

根据单元教学要求和课文特点，每篇课文我选择一个重要知识点，制作微课，供学生课后观看。

目前制作这类型微课有《小狗包弟》的关键句，《奥斯维辛没有什么新闻》的标题，《荷塘月色》的通感，《氓》的兴中含比，《采薇》的重章叠句，《孔雀东南飞》的偏义复词，《短歌行》的用典等。这些微课配合教学，实现目标，加深印象，巩固知识。尤其是给中低层次学生重新学习的机会，弥补课堂学习不足，拾取学习的自信心。

二、微课用于知识的解惑

个别课文出现疑难问题，在课堂无法具体展开，可以用微课答疑解惑。

例如《荷塘月色》的结尾“这令我到底惦着江南了”，作者为什么“惦着江南”，我特意制作微课，阐明“家事拖累”“忆往怀旧”“政治苦闷”的原因。满足高层次学生解决疑点难点，激发学生探究兴趣，深入理解课文。

三、微课用于可以用在知识规律、学习方法的总结

有些课文的结构相似，用微课讲清典型结构，有助以后的教学。

例如《小狗包弟》的结尾“我怀念包弟，我想向它表示歉意”，这是全文的关键句，在高中语文阅读教学第一次出现，我制作一节微课，讲解关键句的概念、作用和位置。在后面的《荷塘月色》《故都的秋》都有关键句统帅全文，学生举一反三、触类旁通，理解掌握抓关键句的阅读方法。

四、微课用于名句的赏析

有些课文出现精彩语句，需要深入鉴赏，这时可以借助微课。

例如《故都的秋》的结尾有南国之秋和北国的秋比较的句子，这个句子是全文感情的聚集，我在微课里，先解释句子的意思，再分析使用的比喻、比较修辞方法，最后说明妙处。《采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，这是千古名句，我在微课里，先描绘描写的景物，分析主人公的内心情感，再讲解情与景的反差，领会以景写情，情景交融的写法。微课让学生知道鉴赏语句的方法，提高语言品味能力，感受母语表达的精妙。

五、微课用于课前预习

在微课预设情景，提出问题，让学生课前收看，自行预习。

例如用微课布置《归园田居（其一）》预习：诵读初中学过陶渊明诗文《桃花源记》《归园田居（其三）》《饮酒》，回忆陶渊明生平，感受陶渊明诗文的特点。《离骚》《孔雀东南飞》《兰亭集序》读准字音；结合课文注释和《同步练习册》，了解课文内容。我把微课预习提前制作好放在班级电脑，供学生在课余播放、下载。相比传统的布置预习方式，微课创设情景，提示学生；提问具体，问题明确；以音画呈现，学生感觉教师仿佛在身边，无形督促学生及时完成预习，有针对性地解决问题。

六、微课用于讲解练习讲解

教师让学生课前课后收看展示答案的微课，课上讲解重点知识、解答问题。

例如在完成《孔雀东南飞》教学内容后，我编写《文言知识总结》的练习，由学生课后独立完成。在课堂上我详细讲解练习里的重点知识，如“相”“见”的指代用法、“公姥”“作息”等偏义复词的概念和翻译、“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”互文的翻译。其余的练习答案，由学生自行收看微课来解决。在微课里，我注意对答案进行引申、归纳，如《孔雀东南飞》是我国古代汉民族最长的叙事诗，我提醒学生前面学过的《离骚》是我国古代汉民族最长的抒情诗；在解释“谢”，提示学生在《鸿门宴》学过“谢”的几种意义，把两篇课文“谢”的意义收集归类，掌握“谢”基本意义；在解释“得”，要求学生用《荆轲刺秦王》学过“得”的意义来解释。在讲解“槌床便大怒”“自名秦罗敷”的“槌”“名”活用动词，要求学生用《鸿门宴》总结的名词活用动词规律来判断、翻译。微课讲授练习容量大，程度深，内容细；可以兼顾不同学生，做到分层教学；态度亲切，易于让学生接受。同时让教师摆脱繁杂的教学，讲解重点的知识，提高教学效率。由于不同以往直接展示，学生想对照答案，知道正误，积极收看微课，提高学习的自觉性、主动性。

在完成《兰亭集序》教学内容后，我制作《文言知识总结》练习微课，由学生课后观看。课堂上，要求学生针对微课展示的练习答案，提出问题，我当场解答。比如有学生问道为什么“《兰亭集序》，被称之为“天下第一行书”，我展示《兰亭集序》书法的图片，简单说明王羲之“飘若游云，矫若惊龙”的特点，让学生感受书法艺术；有的学生不太了解序言的作用，我分析《孔雀东南飞》的序言交代主要内容，《兰亭集序》说明写作目的，让学生知道序言的写作两个内容，顺带要求学生读书时先看序言。有学生不知道“或取诸怀抱”的“诸”合音字是什么意思，我解释是“之于”两个字的读音的快读拼合，还列举“何不”为“盍”，“ 而已”为“耳”，“不用”为“甭”等常见合音字。有学生问道判断句如何认定，我结合练习三个例子，说明从语法和标志判断；还有学生不知道状语后置，我分析句子成分，对比常式句和变式句，说明倒装的现象。微课培养学生发现问题的能力，满足学生个性化学习，提高主动学习的积极性。同时让教师由授业转为解惑，教师易于发现和解决学生学习存在的问题，引导学生总结知识规律，提高课堂教学效率。

微课在语文教学中的作用范文第2篇

关键词：课堂氛围提升语文课堂教学作用

一、 缘起

那是一次让学生讲作业的课上。课代表让一个学生站起来翻译一个课外文言文句子，很简单的一个句子他却翻译不出，我坐在下面不由得生气。我看课代表怎么处理这件事：她先让另一个学生站起来翻译了一遍，然后再叫这个学生翻译，他还是翻译不出来。她依旧不急不恼，又叫了一个同学站起来翻译一遍，再叫他翻译，还是不会。我坐在那里那个气啊，心想这样还不会，真是猪脑子，如果是我在讲这个作业，一定把他骂个狗血淋头。那课代表还是看着那个男生，自己又翻译了一遍，然后让那个男生跟着说了一遍。自始至终，她都没有出言不逊或者面露不快。

刹那间，我忽然意识到，学生们正是由于他们自己体会到回答不出问题时的尴尬和紧张，才会那么宽容地对待如果老师一味地生气发怒，并不能让他把问题回答出来，相反只能让课堂气氛更加死气沉沉，让学生对你这堂课噤若寒蝉，提不起学习的兴致。

二、营造宽松和谐课堂氛围提升语文课堂教学有效性

曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。因此，为了更好地鼓励学生创造性的活动，亲切的课堂气氛是很重要的。教师可以在与学生交流中，不断地使用鼓励，表扬的语言，对学生的思考加以肯定，这样做能极大地提高学生的创作，实践欲望。

我们都知道，兴趣是最好的老师。而学生对一门课程的兴趣就体现在学生在课堂上的积极性和课堂气氛是否活跃。如果课堂的氛围充满生命的活力， 会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。这就要求教师在课堂教学中必须以学生为本，激活学生的积极性，营造活跃的课堂氛围。么对于如何营造活跃的课堂氛围我有以下的几个注意点。创造亲切的课堂气氛曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。

因此，为了更好地鼓励学生创造性的活动，亲切的课堂气氛是很重要的。教师可以在与学生交流中，不断地使用鼓励，表扬的语言，对学生的思考加以肯定，这样做能极大地提高学生的创作，实践欲望。

（一） 营造活跃的课堂氛围，教师必须调整好自己的情绪。老师必须有饱满的“斗志”，良好的心态，积极的热情走进课堂，让学生觉得教师是带着激情来给他们上课的。教师的情绪会感染到学生，他们也会“斗志昂扬”。反之，如果教师板着脸，只会让学生精神紧张，不能很好地进入最佳状态，自然也不可能营造活跃的课堂气氛。教师的微笑，教师的一个眼神都会给学生带来莫大的鼓励，使学生畅所欲言。

（二）采用多种方式调动学生的积极性。在课堂上调动学生的积极性的方法很多。

1.在热身环节是可以通过朗诵、演讲、讲故事等多种形式让学生把注意力转移到课堂上来，并带入学生走进上课的学习状态中。也为下面的教学做铺垫。

2.在教学过程中，学生的注意力集中时间是很短的，教师必须不断的提醒那些注意力容易分散的学生。多关注学习基础比较差的学生，多些表扬少些批评即使是遇到回到不出问题的学生，也要多些耐心，多给机会，让他们感受到学习的乐趣，否则，除了破坏课堂气氛，更多的只能把学生对这门课的学习兴趣给泯灭了。

3.在整个课堂中也可以运用比赛这个形式，学生有很强的好胜心理，比赛让可以他们积极的表现自己。

4.教师可以根据实际情况，在教学过程中设计各种游戏活动。比如：找朋友，开火车，小组比赛等等都是乐于参与的游戏。有时候在一堂课里我故意在黑板上书写的时候出现错误，让学生来找。培养了学生的洞察力，同时也强调了学生在书写时容易出错的地方。学生有很强的表现欲。让学生来的当当小老师，学老师在黑板上写写需要书写的地方。而且，一堂课45分钟，如果就这样一直坐在自己的坐位上，学生的注意力容易分散。其实学生是很乐意到讲台前面来展现自己的。采用了个人比赛的游戏，并且让其他的同学来当当评委，每个学生都参与到了这个书写的环节里面来了，让他们在自己书写的时候写规范。

在课堂结束时也要巩固学生所学习的内容。让学生觉得意犹未尽，让他们期待下一堂语文课的快点到来。

（三）教师要和学生做朋友增强课堂外和学生交流。课堂气氛的活跃仅仅在课堂上调节是不够的。作为教师应该在课堂外多和学生接触。不要踏着铃声进教室，而应该在上课之前多和学生增进了解，多和学生交流，让学生觉得老师是容易相处的。建立良好的师生关系，这样课堂气氛也会活跃。

以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求孩子们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。

我在上课时，常讲一些健康有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。老师教学的语言和方法要符合学生的生理和心理的发展特点，给孩子们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不到的效果。

在学生作业时，我允许他们自由地组合、几个人一起讨论，在表现的方式和选择的内容上也给他们一定的自由和空间。在完成作业后，我让他们自己把作品贴到展示栏，或者打印出来让他们拿回去给家长欣赏，极大地鼓舞了孩子，培养了他们的信心。

三、结束语

“语文是充满感情的学科。”要用心去感受文字语言的美，用心去接受情感和文化的熏陶。那么，作为语文教师，是不是更应该用心去理解学生，设身处地站在学生的角度考虑，真正地去关心他们，为学生营造一个宽松自由的学习氛围，在平等和谐的教学气氛中发挥学生的个性特长，在轻松愉快的课堂氛围中提升有效教学的效率呢！

参考文献

[1]《浅谈怎样营造活跃的课堂气氛》徐友军

微课在语文教学中的作用范文第3篇

【关键词】中职语文 语文课堂 微课

中D分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.183

今天，我们处于一个信息技术快速发展的时代，网络技术和视频技术广泛被越来越多的应用到了人们的生活之中。微课正是基于这样一种情况而产生的一种较为新颖的教学模式，并借助着互联网信息传播的迅速性，开始以极快的速度在各学校之间蔓延。也正是基于这样的一种原因，微课资源成为了中职学校中信息化公共教学资源建设的有机组成部分，并占据了极为重要的位置。随着教育发展浪潮的冲刷，中职教育逐渐开始向着微课的方向倾斜，这使得中职课堂教学结构悄然发生了改变。因此，我在这里仅以自己执教的语文学科为例，对中职语文“微”教学展开相应的探讨。

一、中职学生的“微”现状

中职语文教学和普高语文教学是有细微的差异的，普高语文教学主要是让学生顺利的应对升学考试，而中职的语文教学是为了让学生更好的进行专业知识和技术的学习。因而中职语文教学主要侧重于专业知识的教学及对学生的个人能力的提升。在整个中职语文的教学过程中极为重视实践教学的作用。高中学习从某一种程度上来说是九年制义务教育的延续，是大多数学生会选择的一条升学之路，而中职教学虽然也可以顺利的进行升学，但是其教学的主要目的是让学生具备一定的职业技术能力，在教学时主要着重突显一定的专业技术特性。重视对于学生进行相应社会实践的预先演练，这使得整个教学过程显得更“接地气”。中职学生入学通常在十五六岁，正处于活泼好动的年龄阶段，且动手能力相对较强，自学能力受心智不成熟的影响而显得较弱。又由于年龄尚小如初生牛犊，敢想敢干，其思维表现得较为活跃。另外，中职学生还有一大显著的特点，就是其基础知识较普通高中生而言，要相对的弱一点。特别是对于语文学科的学习而言，上课时主动性并不高，且还容易在课堂教学中分心，教师可以明显的感觉到学生对语文学习的兴趣不如专业课程。因此，如何在语文课堂教学中成功的吸引学生的注意力，使学生对语文学习感兴趣，改变当前语文课堂教学的尴尬局面，也就成为了亟待中职语文教师解决的重要课题。

二、中职语文教学的“微”现状

上面我们已经提到了，中职语文教学与普通高中的语文教学是有一定差异的，其重点并不在于语文学科应试的相关问题，而在于其对学生进行教学的根本目的的不同。高中语文教学侧重于升学，中职语文教学却侧重于社会实践。因此，教师要在中职语文教学中，懂得如何让学生将语文知识进行内化，然后在对应的专业行业之中，顺利地将语文知识转化成为能够服务于社会的相关知识、技能、能力和经验，这就在无形之中提高了对中职语文教师的教学能力的要求。在较长的一段时间内，中职教学中的语文教学虽是一门极为基础的学科，但是却无法得到学生的重视。这是因为语文学科的本身及内容的特点，所以学生根本无法提起对语文学科的兴趣，直到微课“偶然”地“闯入”了中职语文课堂之后，课堂开始发生了“微”的变化，这种变化虽然看起来略显“微”了一些，但是对中职语文教学带来的潜在效果却是无法估量的。

三、中职语文教学中的思考之“微”

“微课”是一种较为新颖的教学内容表现形式，其内核还是严格遵从了新课程标准和课堂教学实际的。因此，这是以教学视频为重要载体的“微课”之中，即能够集中体现教学中的某个知识点或某个教学环节，又能很好的服务于整个教学，让“教”与“学”的活动和丰富多彩的教学资源进行了有机的结合。微课自引入到了中职语文课堂以后，就使传统的教学模式发生了翻天覆地的改变。在中职语文教学中，会有不少教学的关键内容，如果是用传统的方式进行讲授，那么可供学生进行深入学习思考的点转瞬即逝，而在将教学内容制作为微课过后，学生可以利用其进行方便的自主学习。

例如在对中职学生进行文言文教学的时候，由于文言文课文中包含了大量的文言实词、虚词、古汉语语法、文章整体框架梳理的学习内容，所以在传统的教学中，教师需要进行大量的讲解，并且课堂教学时间的限制，讲解还不一定能够起到应有的效果，如果能够在教学中合理的引入微课进行教学，那么教师就只需要在上课时讨论或解决一下学生不懂的问题，针对不同学生予以不同的辅导即可，其他的事情就可以全权交给微课来完成。同时，由于微课视频对学习要点的集中呈现，可以很好的引起中职学生对相应的课文问题进行思考，并让学生在思考后积极的融入到课堂教学之中，使学生能够享受到课堂教学的完美乐趣。

由于微课的发展时间才短短的十余年，且现在中职语文教材三五年就会迎来一次修订，再加上中职教育的特殊性等问题，中职语文微课资源尚处于相对不足的阶段。而且普高的整体教学和中职教学差异较大，就算普通高中有丰富的微课视频也不可能被应用于中职语文教学之上，因而当前的中职语文微课视频还处于一种资源匮乏的阶段之中。这样一来，就需要教师积极的参与到微课教学之中，除了对微课资源进行大量的运用外，还要尝试着去自行创作一些微课视频或课件，逐渐构建起属于中职语文教学的微课资源库。

四、中职语文教学中，微课虽“微”却优势不微

微课在语文教学中的作用范文第4篇

在新课程改革的背景下，中学语文教师如何将微课合理运用到中学语文课堂教学中，已成为当前中学语文教学中的热点问题。基于此，文章在分析微课概念与主要特点的基础上，对“微课”在教学中的应用原则和应用策略进行了详尽的探讨。

关键词：

微课；中学语文；课堂教学

随着新课程改革的不断深入，中学语文教学理念不断更新，微课教学开始被引入到中学语文课堂教学中，“微课”的引入不仅有效地减轻了中学语文教师的工作量，并且激发了学生学习语文的兴趣，因此本文就“微课”在中学语文课堂教学中的合理运用进行分析，以期可以更好地提高中学语文教学质量和学生综合素质。

一、“微课”概念及主要特点

“徽课”是一种基于现代信息技术，以视频为主要教学载体，紧紧围绕某个知识点或者教学任务而进行的师生教与学的教育过程。从定义上来看，课堂教学的微视频是微课教学的关键。“微课”也是“课”，但并不是传统课堂的简单微缩。“微课”不仅包括和教学内容相关的教学目标、教学设计、教学课件以及教学环节，而且包括教学反馈和教学评价。在语文课堂教学中运用“微课”可以更好地帮助学生理解和掌握中学语文教学内容。“微课”和传统课堂相比，其具有以下几个特征：①目标明确。一堂微课只针对一个知识点进行重点突破，具有十分明确的指向性和目的性。②无生教学。微课视频的设计和录制过程都是教师独自进行的，没有学生的参与。③时间较短。根据中学生的学习规律和认知特点，“微课”具有教学时间短的特点，一般以五至八分钟为宜，最长都是控制在十分钟左右。④及时反馈。教师只需要将事先录制好的微视频在课堂上播放给学生，而自己则成为教学旁观者，及时准确了解学生的学习表现，并给予及时的信息反馈。

二、“微课”在中学语文课堂教学中的运用原则

“微课”在中学语文课堂教学中的优势是有目共睹的，但其由于一些客观局限性而难以完全替代传统语文课堂教学。因此，在引入“微课”教学时，必须坚持以下几个原则。

（一）辅原则

语文作为一门集人文性、工具性于一体的学科，是人们进行语言、思想交流的实用工具。其应用性极强，再加上学科知识体系相对复杂，使得其融合要求较高。而微课教学本身知识点较为单一且缺乏系统性，再加上其知识的单向传输且缺少现场教学的互动性，使其难以完全替代中学语文教师在语文教学中的主导作用。因此，在中学语文课堂教学中，必须始终坚持微课教学的辅原则，既要充分发挥其优势，又要防止过度依赖“微课”，合理应用微课教学资源。

（二）针对性原则

由于语文微课教学具有目标明确、时间较短以及内容较少等鲜明的特征，因此教师在利用“微课”开展中学语文课堂教学时应尽量针对某一个知识点展开教学，而不是盲目使用微课教学资源，不加选择地使用微课教学资源。这样不仅难以充分发挥“微课”应有的积极作用，反而会对正常的语文课堂教学产生一定的干扰，进而降低中学语文课堂教学效率。因此，在中学语文课堂教学实践中，必须始终坚持微课教学的针对性原则，对其进行慎重使用。

（三）有效性原则

“微课”之所以在中学语文课堂教学中得以广泛应用，其根本原因在于其可以有效提高教学效率。如果教学效率得到提高，整个课堂就自然会轻松多了，从而使得“教师乐于教，学生乐于学”。中学语文教师在对微课教学资源进行选择、开发和利用时，必须始终坚持有效性原则，以优化中学语文课堂教学为目标，真正提高中学语文课堂教学效率。

三、“微课”在中学语文课堂教学中的应用策略

（一）运用“微课”开展课前自学

随着网络技术以及智能通讯设备的不断普及，使学生开展自主学习变得可能。微课视频可以根据学生的实际学习情况随时随地的播放和暂停，可以方便学生随时随地进行课前自学。在课前，中学语文教师可以根据教学内容给学生布置课前预习任务，发放“微课学习任务单”，并将事先制作好的微课视频上传到学习平台，学生在家就可以下载相关的学习资源，然后在家长的指导下自主完成相应的学习任务。上课前由语文课代表将任务单收齐上交，教师则可利用课前时间进行批阅，分析班级学生的自主学习情况，然后针对存在的问题制定课堂教学策略，提高课堂教学的针对性和有效性。

（二）运用“微课”进行课堂导入

经过长期的语文实践教学使得越来越多的教师意识到，课程的导入方式在一定程度上会影响课堂的教学效果。一个好的课堂导入可以充分激发学生的学习热情，集中学生的注意力，从而为接下来的课堂教学做好情绪的铺垫和积累。如果只是通过教师的语言讲解进行课堂导入的话，即便再声情并茂也很难达到预期的理想效果。这时候教师就可以运用“微课”实施课堂导入。例如，教师在进行《荆轲刺秦王》教学时，就可以利用“微课”进行课堂导入，可以将课前编辑好的电影《英雄》的微视频给学生播放，帮助学生感性地认识这一事件，并吸引他们的注意力，使得接下去的课堂教学轻松自如、一气呵成。

（三）运用“微课”创设教学情境

与其他学科相比，语文学科更具情感性和形象性，然而由于受限于学生认知能力，使得在中学语文学习过程中学生难以感知和理解一些语文知识，甚至会产生一些错误的认识。对于中学语文教学而言，如果缺少了对文章内容的感知能力就难以真正体会到文字的美丽。而从教学需要出发设计与语文教学内容相适应的教学场景，可以引发学生的情感体验，进而使学生身临其境地感知与理解教学内容。而微课教学主要以微视频为核心内容，在创设教学情境方面具有天然的优势。教师可以通过制作和课文意境相关联的微视频，为学生创建出一个良好的教学情境，让他们在所创设的情境中感受语文的无穷魅力。例如，在进行《赤壁》教学时，如果只是单纯依靠教师言语讲解和学生的文字阅读是很难对课文有更深刻的体会的。此时，教师就可以通过“微课”对《赤壁之战》的场面进行情景创设，从而让学生充分感知《赤壁》这篇文章中的意境，加深他们的印象，使其能更好的进入学习状态。

（四）运用“微课”突破重难点

每一堂课都有重点和难点，它们是中学语文教学任务中最为重要的部分，学生理解起来或多或少都存在一定的难度，学生只是通过语文课堂上几十分钟的学习，是很难真正消化和理解重难点的。因此，如何有效帮助学生突破语文知识的重难点是每一个中学语文教师都应重视的问题，同时这也是提高中学语文课堂教学效率的重要保障。教师可以应用“微课”将语文重点知识突显出来，将难点知识进一步细化，从而开展更有针对性的教学，进而培养学生的理解能力和发散思维能力。例如，教师在进行《向沙漠进军》教学时，可以利用微视频向学生展示沙漠形成的原因及其如何向人类进攻的，在学生对沙漠有了初步的认知之后，再引导学生认识人类如何抵挡沙漠进攻等问题。在学生讨论完成之后，再将环保专家的解决方案播放给学生，进一步培养其发散思维能力。

（五）运用“微课”设计课堂提问

在中学语文课堂教学中要想真正提高学生的参与度，语文教师就必须精心设计语文课堂提问，以巧妙设疑引导学生进行自主思考和探索，从而不断提高学生的独立思考能力。“微课”不仅可以向学生直观展示语文教学内容，也可以优化课堂提问，启发学生思考，帮助学生更好地理解教学内容。例如，教师在播放微课视频之后，就可以结合微课内容精心设计问题，然后要求学生展开想象进行自主思考，紧紧围绕教学内容来提问，在“寓教于乐”的过程中更加深刻的认识教学内容。

四、结语

“微课”应用于中学语文课堂教学中，不仅是新课程改革对中学语文教学提出的全新要求，同时也是提高中学语文教学质量的重要手段。因此，中学语文教师必须不断去探索和实践微课教学，保证中学语文微课教学得以顺利实施，进而不断提高中学语文教学质量，提高中学生的语文素养和语文学习能力。

作者：彭佳佳 单位：集美中学

参考文献：

[1]邱媛.对语文课堂教学中使用微课的探讨[J].亚太教育,2015(7):156-157.

微课在语文教学中的作用范文第5篇

在当今社会大环境下，科学技术日益发展，智能化的工具应用越来越常见，手机和电脑在人们日常生活中扮演着越来越重要的作用。而微课就是在这种社会大背景之下应运而生。将微课这种新的授课形式引进中职语文教学工作中，对语文教学工作的重要性不言而喻。首先有效运用微课对于提高中职学生的学习效率有很重要的作用。其次，微课的有效运用符合学生作为学习者的主体地位的要求，对学生自主学习能力的提高有极大的作用。再次，利用微课这种教学形式能够有效地丰富中职语文教学素材，提高中职语文教学活力。因此，将对微课在中职语文教学改革中的具体应用进行探讨分析。

1 创设情境，激发兴趣

一节好的中职语文教学活动课，好的开头必不可少。要想使一节中职语文教学课上的很成功，创设一个合适的教学情境将大有裨益。在中职语文教学中，课堂情景教学是一个重点，因此，教师可以通过微课进行讲解传授，语文教师要善于应用自己扎实的语言功底，以具有引导性的语言在课堂教学中给学生以启发，让学生对所学的内容产生情感上的共鸣，从而更深一步的对所学内容进行积极思考。在微课这种教学方式中教师不仅可以借用语言去教学，还可以将具有故事性内容的部分进行情景设置，或者情景再现，用更加直观的材料给学生进行生动的演示。利用微课的优势，将语文教学中所遇到的情景再现。我们可以利用现在的计算机网络技术，下载、引用一些和课文相关联的有意思的图片、好听的音乐或者与课文相联系的人物视频等，帮助学生更好的走进语文的世界，让学生有种身临其境之感。这样既避免了语文教学的枯燥性，还让学生充分地记住了需要掌握的知识，也增强了学习的趣味性。同时，利用当代相对完善的技术，根据教学内容的不同，设置不同的问题情境，增加语文教学的层次性，提高学生对语文学习的积极性，培养学生独立自主学习和探索问题的能力，促进中职学生各方面的综合发展。

2 全面展示，启发诱导

语文微课教学是一种可以全面展示语文教师教学的方法，所以每一个语文教师在采用微课这种形式授课时，需要尽量搜集各种有意义的教学资料，利用自己的专业素养，将这些资料进行删选，然后选择最合适的内容，并将这些内容制成PPT或者flash动画，然后在课堂教?W中加以应用，将所要教授的内容进行全面的展示。试图对同一个问题从多个角度进行分析，然后得出不一样的答案，全方位的理解所学的知识。学生在观看这些资料的同时，也就是教师通过精心设计的微课课程，对学生进行引导的过程。给问题一个视角，让学生从教师事先预设的角度去看待问题，所以教师在设计课程时应考虑周到，更重要的是将微课和课堂讲授有机的结合。让每一个学生都要学会从全局去看待问题，更重要的是学会积极主动的思考。因为微课本身具有其特点，它能够适应不同知识程度的学生，适应他们学习的速度，同时还可以提升自身的控制力。这样微课这种形式，就对学生产生了一种积极的引导作用。此外，因为微课具有可重复性这一特点，学生可以对不懂的地方反复观看，较高程度地解决了学生对难点的转化能力和接受能力。

这一点对于学生而言，还可以使他们温故而知新，达到举一反三的效果。最后，微课还方便了学生，使他们能够根据自身的时间进行自主学习选择，并有了更大的提升空间，合理安排时间，提高学习效率。

3 丰富内容，突破难点