提高阅读教学质量措施
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇提高阅读教学质量措施范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
提高阅读教学质量措施范文第1篇
【关键词】中职学校 语文教学 阅读教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0187-01
为社会培育及输送专业型高素质人才是中职学校的主要任务。语文是中职学校最重要的基础学科，以全面提升学生的语文素养与人文素养为目标，阅读教学是实现语文教学目标的有效措施。由此可见，阅读是中职语文教学任务的重要组成部分，为积极响应新课改对语文教学提出的以读为本、注重学生的主体感受等要求，进一步探讨阅读教学的教学方法对提高语文教学质量具有建设性意义。
一 当前中职语文阅读教学中存在的问题
当前，中职语文阅读教学成效不甚理想，在教学观念、教学方法、教学模式等方面存在不少弊端与问题，总结归纳为以下几点。
1.对语文阅读教学的理解深度不够
很多中职语文教师认为中职教育以培养学生的技能为主，对综合素质的培养不够重视，不能从根本上理解语文阅读教学对中职学生的教育意义。因此，很多中职语文教师在实际教学工作中，由于对阅读教学的理解深度不够，忽略了对阅读教学的钻研，对阅读内容的教学与讲解草草了事。
2.语文阅读教学的方法不科学
当前，中职语文阅读教学方法不甚理想，教师多以单一、程序化的形式向学生传授，忽略了学生的个体认知，使学生一味被动地接受文化知识，导致学生不能积极参与到课堂当中，这样必然会剥夺学生在阅读中的主置，无法在自主阅读文字语言时获得知识信息与审美体验，不利于对学生阅读能力的培养。
3.阅读教学与学生阅历不匹配
吸纳到中职语文教材中的阅读文本基本都是经典的阅读材料，要求教师进行深入的分析与理解，把阅读教学控制在一定的思想空间内，不能任意想象和随意阐述， 要把握阅读材料与学生间的时代差距。同时，社会阅历极不丰富的学生很难读懂历经岁月沧桑的作者所创作的极富感慨的文字，教师不能采取有效的手段缩短这种差距，学生对阅读材料似懂非懂，很难培养阅读兴趣，致使阅读教学质量很难提升。
二 提高中职语文阅读教学的建议
采取积极有效措施提高中职语文阅读教学质量，进而提高中职学生的综合素质，推动中职教育的全面发展，为社会培养更多高素质的专业型人才。下面对如何提高中职语文阅读教学质量提几点建议。
1.教师加强自身素质的提升
身为教师应加强业务钻研与新教育教学理论学习，熟练掌握现代化教育技能、专业知识以及教学内容，透彻落实新课程改革的教育理论思想，确立准确的教育观、人才观、价值观。要跟紧形式，学习领会新课程改革内容，积极实践新课程改革的措施，正确认识语文阅读教学的重要性，结合中职学校中学生的特点。要因材施教，将现代教育技术与阅读教学进行有机的融合，加强语文阅读教学质量，培养中职学生的整体素质。
2.回归阅读主体
语文阅读教学主要是通过学生自主阅读，其阅读教学的主体是学生，但是学生的生活阅历与知识面极不丰富，所以围绕学生获取与提高自身阅历及知识的阅读是阅读教学的重点。这种阅读教学方式从根本上改变了传统的“填鸭”式的教学，教师对学生进行潜移默化的引导，让学生通过阅读的过程去感受、领悟，体会文本作者的思想感情，从心灵上与文本作者产生情感共鸣，通过阅读实现自身的情感升华及知识与阅历的积累。
3.推行自主、合作、探讨的学习方式
在语文阅读教学过程中，学生的身份不应是被动的知识接受者，应是积极的知识研究者。所以说，对中职语文阅读教学而言，注重学生的主观、自我及个性化研究，使学生自主学习、领悟发现、感受创造、培养中职学生的求知欲望与探讨热情，锻炼中职学生的主体思想与合作意识。同时还要推行共同探讨的学习方式，教师把学生分成小组进行课堂讨论。
4.营造师生同读的学习氛围，激发学生的阅读兴趣
阅读教学是中职语文教师的教学之本。教师的兴趣与习惯对学生具有耳濡目染的影响，教师自身要养成良好的阅读习惯，并运用阅读活动与同学展开友好的交流，通过交流传授正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，引导学生迈进健康的阅读之路。
三 结束语
综上所述，加强中职语文阅读教学，对提高学生的学习能力与就业创业能力具有重大意义。“教学依法，教无定法，贵在得法。”身为中职语文教师务必要做好语文阅读教学工作，全面提升学生的语文素养与人文素养，为社会培养高素质的专业型人才。
参考文献
提高阅读教学质量措施范文第2篇
摘 要：信息技术与语文学科的整合，为课堂教学注入了新的活力，对提高语文教学质量起到了积极的作用。文章从信息技术在语文阅读教学中的具体应用策略和应用思考两方面对信息技术应用于语文阅读教学进行论述。
关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；策略；思考
中图分类号：G434；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0035-01
语文阅读教学对学生语文素养的形成与发展可起到积极的促进作用，因此，语文教师普遍注重阅读教学，希望采取有效措施不断提高语文阅读教学质量。研究表明，信息技术可以为语文阅读教学提供更为丰富的教学资源，可有效促进语文阅读教学质量的提升。在这样的大背景下，广大语文教师对信息技术在语文阅读教学中的应用进行了积极深入的探索与实践。那么，究竟如何在语文阅读教学中有效应用信息技术呢？
一、信息技术在语文阅读教学中的具体应用策略
信息技术在语文阅读教学中的应用不仅是一门艺术，更是一门学问，具体可采用如下应用策略。
（1）发挥信息技术的优势，让学生感受阅读的乐趣。要想让学生真正爱上阅读，爱上阅读课，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中充分体验到快乐。兴趣是影响学生阅读学习效率提升的重要因素。为了让学生感受阅读的快乐，教师可以有效发挥信息技术的优势。例如，在学习《黄山奇石》一课时，学生对课文中提及的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等非常感兴趣。为了让学生直观体验上述石头的魅力，教师可用多媒体播放视频，呈现课文中提及的黄山奇石。看到这些奇特秀美的场景，同学们都赞叹大自然的鬼斧神工。在进行课文内容的学习时，他们表现出更高的积极性，课堂教学气氛十分活跃。具体教学实践表明，语文教师在阅读教学中科学合理地应用信息技术，能充分发挥信息技术的优势，既可以让学生感受到语文学习的快乐，又可以激发学生学习的主动性和积极性。语文教师在课堂教学中应用信息技术时，应做到科学适度，让信息技术更好地促进学生阅读能力的形成与发展。
（2）发挥信息技术的优势，优化阅读教学活动。在语文阅读教学中应用信息技术，还可在一定程度上起到优化阅读教学活动的目的。目前，很多教师都利用信息技术优化阅读教学活动。信息技术的科学合理应用，确实能在一定程度上提高阅读教学质量。例如，执教《坐井观天》一文时，语文教师可课前制作一个微教学视频，然后将微教学视频上传至微信平台，让学生在课前进行观看。微教学视频对本节课教学内容进行了浓缩，同学们通过观看微教学视频可以起到很好的预习作用。上课时，教师首先带领大家共同回顾微教学视频内容，在此基础上让学生提出各种问题。接着，教师又引导大家根据微教学视频内容进行自主学习与合作学习。整堂课由于有了微教学视频的介入，提高了课堂的教学效率和教学质量。新课程改革要求语文教师积极优化阅读教学活动，在这样的大背景下，信息技术无疑在优化语文阅读教学活动方面起到了积极作用。语文教师应科学合理地应用信息技术，不断优化阅读教学活动。
（3）发挥信息技术的优势，拓展学生的阅读深度。在语文阅读教学中，语文教师不仅要做好课文阅读教学工作，更应在此基础上进一步拓展学生的阅读深度。为拓展学生的阅读深度，语文教师同样可以积极发挥信息技术的巨大优势。例如，执教《荷花》一课时，语文教师可这样对学生进行引导：“同学们，你们阅读了本篇课文后，是不是还想了解其他花的特征呢？”“是啊”。听到学生这样说，教师可立即通过互联网搜索几篇相关文章（如《》《梅花》《君子兰》等），并用多媒体呈现在学生面前。看到如此之多的类似文章，同学们表现得很兴奋。接下来，教师可带领同学们对相关文章一一进行阅读，这样就收到了很好的群体阅读成效，拓展了学生的阅读广度。信息技术可以为语文阅读教学提供更为丰富的教学资源，可有效促进语文阅读教学质量的提升，还能拓展学生的阅读广度。因此，语文教师在进行阅读教学时应充分发挥信息技术的优势。
二、信息技术在语文阅读教学中的应用思考
具体教学实践表明，利用信息技术确实可有效提升语文阅读教学质量。正因为如此，很多语文教师在阅读教学中频繁使用信息技术，希望能不断提高阅读教学质量。殊不知，过犹不及，过多应用信息技术进行阅读教学并不会起到预期成效。语文教师应做到：该应用信息技术时应用信息技术，而不该应用信息技g时则不需要应用。信息技术在语文阅读教学中的应用并不是越多越好，而是应做到科学应用。值得注意的一点是，为更好在语文阅读教学中应用信息技术，语文教师应加强信息技术方面的专业知识学习，从而更好地应用信息技术，提高语文阅读教学效率和教学质量。
三、结束语
总而言之，信息技术可以推动语文阅读教学质量的提升。在语文阅读教学中，教师可发挥信息技术的优势，让学生感受阅读的快乐；发挥信息技术的优势，优化阅读教学活动；发挥信息技术的优势，拓展学生的阅读深度。只要语文教师在阅读教学中能够科学合理地应用信息技术，那么语文阅读教学质量的提升就会指日可待。
参考文献：
提高阅读教学质量措施范文第3篇
关键词：高中语文 阅读教学 有效性
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.103
语文课程是一项综合性非常强的课程，是培养学生成为综合型人才的重要过程。对于高中语文教学来说，不仅需要培养学生的听、写能力，还需重点培养学生的阅读能力。但是，根据我国目前的教学状况来看，高中学生对语文阅读教学环节兴趣不高，对语文阅读缺乏深刻理解，导致语文的阅读教学质量普遍低下。出现这些原因的主要因素与教师的教学方式以及重视程度有着密切关联。因此，教师在开展教学时，应先了解学生的阅读水平，根据实际状况采取有效措施，并对语文阅读教学环节给予重视[1]。
一、明确高中语文阅读标准
阅读教学作为现代教学改革的重点教学项目，教师在开展语文阅读教学时，需要明确高中语文阅读教学的基本水准。这是开展语文阅读教学的重要依据。教师在设计语文阅读理解教学环节时，只有明确和掌握了阅读水准，才能使高中语文阅读理解有明确的实施目标，避免阅读教学出现盲目现象。但是，在普遍情况下，教师在确定阅读教学目标时，往往只会根据自身多年的教学经验以及教材资料来实施教学。还有部分教师在开展语文阅读教学时并没有做好充分的准备工作，对语文阅读教学的实施缺乏理解和重视，没有明确的教学目标。对于新一轮的教学改革来说，传统的教学方式与教学理念存在过多的缺陷。并且，许多教师在实施教学时往往只凭自身经验来实施教学，缺乏科学性以及合理性，导致学生的学习速度与教师的教学速度出现了差异现象，从而致使教学质量始终在原地徘徊。因此，为了使高中语文阅读教学能够得到有效的开展，教师需要明确掌握高中语文的阅读水准，将阅读水准作为教学目标，从而确定出准确的教学路线以及教学内容。语文教材所提供的教学方法与实际教学状况以及学生水平相比存在明显差距，而许多教师在实施教学时往往会认为教材更具专业性，因此就照葫芦画瓢的应用于实际教学当中，但其所带来的教学效果仍不可观。对此，教师在实施教学时，需对教材资料有明确的认知，将资料作为教学参考，对语文阅读内容进行适当的规划与改变，或将语文阅读内容进行不断拓展，延伸更大的语文阅读范围。然而，这些改变都需要根据高中语文学生的阅读标准来进行拟定[2]。
二、以学生为阅读教学中心，开展丰富的阅读体验
在开展语文阅读教学时，教师总是会模糊课堂的主体中心，教学过程只能看到教师个人在独自演讲，忽视了学生的主置。阅读教学作为一门以言语表达为主的教学，教师在开展教学时应明确教学主体，将学生放在阅读教学的中心，以学生为阅读教学的开展前提，从传统的注重教转向至注重学生的学，使高中语文阅读教学得到有效的落实。阅读对于高中生的整个学习生涯都有着非常重要的意义，其贯穿了每个学科必备的阅读过程。对此，为了提高学生对语文阅读的兴趣，教师可在开展阅读教学时将其变为活动的形式来进行教学，通过活动来吸引学生，从而提高高中语文阅读教学的效率。在开展语文阅读教学活动前，教师需要科学合理的安排活动内容，根据学生在日常学习中的阅读水平、阅读方式、阅读的情感等来安排有利于提高阅读效率的教学活动。通过教学活动的形式，教师可观察学生的参与度。在活动过程中，教师可适当引导学生进入阅读活动，从而提高学生对语文阅读的阅读兴趣，使语文阅读教学得到有效的开展[3]。
当教师在转变学生的阅读方式时，教师需以能够让学生全面理解语文阅读内容为教学目标，将知识、情感、态度三个内容作为语文阅读教学的主要内容。由于我国传统的语文教学方式一直着重于经验教学以及应试教学，教师在研究阅读理解的教学内容时往往只会根据自身的经验以及单方面的理解来进行研究，对阅读教学的理解具有一定的局限性，忽视了语文课程当中蕴藏的情感与技巧，使原本具有灵活性的语文阅读教学内容变得单一和乏味，致使语文阅读的教学质量没有得到相应提高。另外，在以经验教学和应试教学的方式设计与规划阅读教学内容时，教师往往会受到思维的限制，无法设计与规划出有效的阅读方式，因此也就导致语文阅读教学效率无法得到有效提高。
三、引导学生学习语文阅读技巧
语文阅读教学并不是一项简单的教学环节，教师在开展教学时，不仅要改变自身的教学方式，还要注重培养学生的阅读方法以及阅读技巧，给不同阶段的学生制定不同难度的阅读目标，引导学生进入更高的阅读层次，利用目标的形式来促进学生提高阅读水平，使学生能够具有明确的目标意识。例如，在课文阅读教学的初期阶段时，为了让学生更好地提高对阅读的理解能力，教师可将目标制定为理解语文课文情感作为初期阅读目标，并在后期随着阅读教学的不断深入，不断加强目标的难度，督促学生不断的进步。另外，在开展语文阅读教学时，为了使学生更好地掌握阅读方法，教师可在前期进行相应的示范或恰当的阅读点拨，使学生能够抓住阅读方法的精髓，避免出现对阅读学习理解错误而导致阅读教学效率低下的现象。通过多种形式的阅读教学活动，能够让学生在学习过程中得到更多的启发，并利用活动的形式提供给学生更多的实践机会，使学生的阅读能力不断提高。
四、结束语
综上所述，语文阅读教学是一项与学生理解能力、知识水平等能力有关的教学，教师在开展阅读教学时，需要明确高中语文的阅读标准，根据标准来设计正确的教学路线，并对学生的学习状况、阅读能力、掌握能力等来进行详细的分析，规划和设计出合理的语文阅读教学内容，对学生的阅读弱点做到针对性的教学。另外，为了提高学生对语文阅读的学习兴趣，教师可开展丰富的阅读体验，根据学生在日常学习中的阅读水平、阅读方式、阅读的情感等来安排有利于提高阅读效率的教学活动，并引导学生学习语文阅读技巧，使学生能够学会正确的学习方式，提高高中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]刘大为.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].教学研究，2014（12）：119-120.
[2]方向龙.体育教学中如何培养学生的团队意识[J].方法交流，，2012（3）：125-126.
提高阅读教学质量措施范文第4篇
关键词：高中语文 阅读教学 教学质量
新课程标准已经悄然的走进了现代高中语文教学，与高中语文教学融合在一起。我国的古老文化是通过文字来传承的，学习语文是我们对我们社会文化的学习，语文教学是对民族文化的传承。语文在我们的生活中的使用范围最广，与我们的生活密切相关。第一语文学习是其它学科学习的基础，任何科目都是以语文学习为基础的。随着素质教育的不断推进，学生的阅读、写作能力以及学生的语文素养的培养在高中语文教学中扮演的角色越来越重要。高中语文阅读教学可以很好的弥补以前语文教学在这两方面的不足，因此，我国高中一定要重视语文阅读教学的发展，注重提高学生阅读、写作能力以及学生自身的语文素养的培养，在教书的同时做到真正意义上的育人。下面将进行进一步的探究。
一、目前我国语文阅读教学存在的不足
培根说过书籍是人类进步的阶梯，学生只有通过大量的阅读才能开阔自己的视野，增长自己的知识，弘扬中华的传统文化。高中语文阅读教学是培养学生养成阅读好习惯的关键阶段，然而，学生表现出来的阅读退化值得我们关注和深思。其主要表现在以下四个方面：（1）学生的阅读量不高；（2）学生舍不得把大量时间投入到阅读中去；（3）学生不注重阅读的质量，按照自己的兴趣来读书；（4）学生宁肯把钱用来玩也不愿意用来买课外阅读书，课外阅读的投入资金少。造成这种现象的原因主要有以下几点：
1.以教师为主体的教学模式影响着语文阅读教学
众所周知，阅读中最重要的是“读”，学生通过读可以从文章中汲取营养；通过读可以很好的培养自身的语感、语文素养；通过读积累大量的语言材料。然而现代高中语文阅读教学恰恰于此相反，传统的以教师为主体的教学模式仍然被现代大部分学校所延续，高中语文阅读教学中“教”的成分远远高于学生的“读”。在阅读教学过程中仍然是教师在讲，学生在听，学生没有参与到语文阅读教学中去，直接影响了语文阅读教学的质量和语文教学的质量。
2.对学生课外阅读能力的培养关注程度不够
高考的压力已经让学生喘不过气来，学生根本抽不出时间来进行课外阅读。语文阅读教学并不是一蹴而就的，需要多个环节的相互配合，其中课外阅读就是语文阅读教学中关键的环节。课外阅读一方面是对高中语文教学的很好的补充，语文课堂教学中所讲授的内容大多都是从文章的节选部分，学生通过课外阅读可以进一步的了解文章的写作背景，作者写作时的感受；另一方面高中语文作文的写作需要大量的素材积累，这样学生在写作文的时候才能做到胸有成竹，下笔如有神。然而在现代大部分学校老师是不允许课外书存在的，认为课外书只会分散学生对学习的注意力，影响学生的学习成绩忽略了对学生课外阅读能力的培养，于此同时，影响了学生的阅读兴趣。
3.语文阅读教学与实际的联系程度不高
语文是一门实际联系比较紧密的学科，文章的写作并不是空穴来风，代表了作者想对读者，说的话，是作者在一定的背景环境下对社会的认识。现在语文阅读教学教师往往注重的“教”，教学生阅读技巧、分析技巧等等，而忽视了教学内容本身。目前很多学校的语文阅读教学与实际的联系不够紧密，老师只是根据文章讲授文章，做不到文章与实际生活的结合。这样很容易削减学生对阅读的兴趣，导致语文阅读课堂教学气氛不够浓厚。还有就是，大部分的语文阅读教学是为了提高学生的语文成绩，高考成绩忽略阅读教学本身的意义，教师通常把语文阅读教学与高考联系起来，造成高中语文阅读教学表现出局限性。
二、如何提高高中语文阅读教学质量，全面开展素质教育
提高语文阅读教学质量是新课改下进行素质教育的需要，既关系着学生语文成绩的提高又有利于学生阅读兴趣和阅读能力的培养。下面本文将针对以上现阶段我国语文阅读教学中存在的问题，提出相应的改进措施。
1.激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生足够的兴趣才能提高语文阅读的效率，做到语文的阅读不仅仅是停留在表面上的而是真正的从阅读中汲取营养，获得新知，对语文阅读教学起到事半功倍的效果。语文教师在阅读教学过程中应该尽可能的发挥学生的主体作用，让学生成为语文阅读教学课堂的主人，教师只是起到引导作用。比如说，教师在讲《阿Q正传》的时候，可以在教学之前向同学们提出几个小问题，让学生带着问题和兴趣去读，然后在学生读完之后，进行小组见的简单讨论，这样就可以掉的牌能够全班同学的积极性，最后老师根据学生的讨论情况做一下简单的总结，然后对提出的问题进行一一解答，这样老师通过引导可以激发学生对知识的渴望和对阅读的兴趣。
2.教师要注重拓展课外阅读，开阔学生的眼界
说过活到老，学到老。阅读是一件永远不会晚，时时刻刻都可以做的事情。随着经济全球化的推进，人们的视野也越来越宽阔，作为高中生不可能有太多的时间去经历，但是通过阅读可以很好的拓宽自己的视野。一个人的视野决定这个人的高度和综合素质，拓展语文课外阅读最好的方法是最大化的利用对学校图书馆资源。每个学校的图书都藏有大量的帮助学生学习的书籍，教师在进行语文阅读教学设计时候，可以带领学生去图书馆进行教学，鼓励学生看一些课外书籍。
3.注重语文阅读教学与实际的联系
文学的创作源于现实而高于现实，每部名著的背后都隐藏着作者对当时社会的一种认知和态度。高中生已经具备了分析文章及作者背景的能力，在阅读教学过程中教师要注重教学与实际的联系，教育的意义不只是教学，更重要的是育人。比如说，教师在讲《雷雨》的时候，就需要把故事发生的背景交代清楚，然后把故事中我们所能得到的启发联系我们生活中的实例进行分析，这样可以很好的引导学生如何辩证的进行阅读，如何把阅读中的经验教训应用到实际生活中来。
三、结语
言而总之，高中语文阅读关系着学生的学习和未来，如何提高高中语文阅读教学的质量是现在我们亟待解决的问题。语文教师要因材施教，根据学生语文水平的不同制定相应的教学方案，加强对学生创新意识的培养，在实际高中语文阅读教学中要不断的提高教师对新课程标准的认识，让部分高中语文教师逐渐改变自己的教学方式；教师要丰富课堂的教学模式把现实生活中的例子与教学内容相结合，极大的调动了学生学习的热情，有助于学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。
参考文献：
[1]张明文.试谈新课改下的高中语文阅读教学策略[J].学周刊，2012，（02）.
提高阅读教学质量措施范文第5篇
关键词：高中语文；阅读教学；探究
新课程标准已经悄然的走进了现代高中语文教学，与高中语文教学融合在一起。我国的古老文化是通过文字来传承的，学习语文是我们对我们社会文化的学习，语文教学是对民族文化的传承。语文在我们的生活中的使用范围最广，与我们的生活密切相关。第一语文学习是其它学科学习的基础，任何科目都是以语文学习为基础的。随着素质教育的不断推进，学生的阅读、写作能力以及学生的语文素养的培养在高中语文教学中扮演的角色越来越重要。高中语文阅读教学可以很好的弥补以前语文教学在这两方面的不足，因此，我国高中一定要重视语文阅读教学的发展，注重提高学生阅读、写作能力以及学生自身的语文素养的培养，在教书的同时做到真正意义上的育人。下面将进行进一步的探究。
1目前我国语文阅读教学存在的不足
培根说过书籍是人类进步的阶梯，学生只有通过大量的阅读才能开阔自己的视野，增长自己的知识，弘扬中华的传统文化。高中语文阅读教学是培养学生养成阅读好习惯的关键阶段，然而，学生表现出来的阅读退化值得我们关注和深思。其主要表现在以下四个方面：（1）学生的阅读量不高；（2）学生舍不得把大量时间投入到阅读中去；（3）学生不注重阅读的质量，按照自己的兴趣来读书；（4）学生宁肯把钱用来玩也不愿意用来买课外阅读书，课外阅读的投入资金少。造成这种现象的原因主要有以下几点：
1.1以教师为主体的教学模式影响着语文阅读教学
众所周知，阅读中最重要的是“读”，学生通过读可以从文章中汲取营养；通过读可以很好的培养自身的语感、语文素养；通过读积累大量的语言材料。然而现代高中语文阅读教学恰恰于此相反，传统的以教师为主体的教学模式仍然被现代大部分学校所延续，高中语文阅读教学中“教”的成分远远高于学生的“读”。在阅读教学过程中仍然是教师在讲，学生在听，学生没有参与到语文阅读教学中去，直接影响了语文阅读教学的质量和语文教学的质量。
1.2对学生课外阅读能力的培养关注程度不够
高考的压力已经让学生喘不过气来，学生根本抽不出时间来进行课外阅读。语文阅读教学并不是一蹴而就的，需要多个环节的相互配合，其中课外阅读就是语文阅读教学中关键的环节。课外阅读一方面是对高中语文教学的很好的补充，语文课堂教学中所讲授的内容大多都是从文章的节选部分，学生通过课外阅读可以进一步的了解文章的写作背景，作者写作时的感受；另一方面高中语文作文的写作需要大量的素材积累，这样学生在写作文的时候才能做到胸有成竹，下笔如有神。然而在现代大部分学校老师是不允许课外书存在的，认为课外书只会分散学生对学习的注意力，影响学生的学习成绩忽略了对学生课外阅读能力的培养，于此同时，影响了学生的阅读兴趣。
1.3语文阅读教学与实际的联系程度不高
语文是一门实际联系比较紧密的学科，文章的写作并不是空穴来风，代表了作者想对读者，说的话，是作者在一定的背景环境下对社会的认识。现在语文阅读教学教师往往注重的“教”，教学生阅读技巧、分析技巧等等，而忽视了教学内容本身。目前很多学校的语文阅读教学与实际的联系不够紧密，老师只是根据文章讲授文章，做不到文章与实际生活的结合。这样很容易削减学生对阅读的兴趣，导致语文阅读课堂教学气氛不够浓厚。还有就是，大部分的语文阅读教学是为了提高学生的语文成绩，高考成绩忽略阅读教学本身的意义，教师通常把语文阅读教学与高考联系起来，造成高中语文阅读教学表现出局限性。
2如何提高高中语文阅读教学质量，全面开展素质教育
提高语文阅读教学质量是新课改下进行素质教育的需要，既关系着学生语文成绩的提高又有利于学生阅读兴趣和阅读能力的培养。下面本文将针对以上现阶段我国语文阅读教学中存在的问题，提出相应的改进措施。
2.1激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生足够的兴趣才能提高语文阅读的效率，做到语文的阅读不仅仅是停留在表面上的而是真正的从阅读中汲取营养，获得新知，对语文阅读教学起到事半功倍的效果。语文教师在阅读教学过程中应该尽可能的发挥学生的主体作用，让学生成为语文阅读教学课堂的主人，教师只是起到引导作用。比如说，教师在讲《阿Q正传》的时候，可以在教学之前向同学们提出几个小问题，让学生带着问题和兴趣去读，然后在学生读完之后，进行小组见的简单讨论，这样就可以掉的牌能够全班同学的积极性，最后老师根据学生的讨论情况做一下简单的总结，然后对提出的问题进行一一解答，这样老师通过引导可以激发学生对知识的渴望和对阅读的兴趣。
2.2教师要注重拓展课外阅读，开阔学生的眼界
说过活到老，学到老。阅读是一件永远不会晚，时时刻刻都可以做的事情。随着经济全球化的推进，人们的视野也越来越宽阔，作为高中生不可能有太多的时间去经历，但是通过阅读可以很好的拓宽自己的视野。一个人的视野决定这个人的高度和综合素质，拓展语文课外阅读最好的方法是最大化的利用对学校图书馆资源。每个学校的图书都藏有大量的帮助学生学习的书籍，教师在进行语文阅读教学设计时候，可以带领学生去图书馆进行教学，鼓励学生看一些课外书籍。
2.3注重语文阅读教学与实际的联系
文学的创作源于现实而高于现实，每部名著的背后都隐藏着作者对当时社会的一种认知和态度。高中生已经具备了分析文章及作者背景的能力，在阅读教学过程中教师要注重教学与实际的联系，教育的意义不只是教学，更重要的是育人。比如说，教师在讲《雷雨》的时候，就需要把故事发生的背景交代清楚，然后把故事中我们所能得到的启发联系我们生活中的实例进行分析，这样可以很好的引导学生如何辩证的进行阅读，如何把阅读中的经验教训应用到实际生活中来。
3结语
言而总之，高中语文阅读关系着学生的学习和未来，如何提高高中语文阅读教学的质量是现在我们亟待解决的问题。语文教师要因材施教，根据学生语文水平的不同制定相应的教学方案，加强对学生创新意识的培养，在实际高中语文阅读教学中要不断的提高教师对新课程标准的认识，让部分高中语文教师逐渐改变自己的教学方式；教师要丰富课堂的教学模式把现实生活中的例子与教学内容相结合，极大的调动了学生学习的热情，有助于学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。
参考文献：
[1]张明文.试谈新课改下的高中语文阅读教学策略[J].学周刊，2012，(02).
[2]戚辉.高中语文阅读能力的培养[J].文学教育，2012，(06).
