仓储管理论文

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仓储管理论文范文第1篇

高职《仓储管理》课程教学内容的选取根据当下实际第三方物流企业仓储典型工作岗位应具备的操作能力和综合技能，以仓储典型操作和组织管理的职业能力培养为主线，通过点线面逐层递进的教学方式，确定课程的教学项目和每一教学项目下的工作任务。根据仓储岗位技能要求将本课程内容整合成三个相互关联的工作项目，每个工作项目下根据实际工作需要划分为若干工作任务。

2课程实施过程

本课程在实施过程中课程安排方式是基本知识的讲授安排为2学时为1次课程进行；各岗位典型作业操作讲练安排讲2学时练2学时；软件操作训练以集中训练进行。同时课程采用分组方式进行授课，三个教学项目单人操作和小组训练相结合，每个小组安排小组为5~6人，轮岗进行整合操作。本课程的授课过程中1名教师讲授理论知识，在训练操作时需2名教师指导。参与实训指导的教师应熟悉企业网络营销岗位知识与技能，可以是专任教师，也可以来自企业。来自企业的兼职教师需参与课程设计和教学资源的建设，为学生做职业发展的专题讲座等。

3教学方法设计

⑴任务导入：教师向学生提出具体的工作任务，提供给学生具体的工作任务单，使学生明确工作任务及工作要求，工作效果的评价标准等；⑵过程指导：教师通过对学生已有知识与技能的启发与引导，与学生一道寻找完成工作任务的方法，提醒学生操作中应注意的安全事项；对学生的实际操作进行观察，对操作过程中出现的问题进行记载；必要时可人为设置一些问题和困难让学生解决；对学生严重的工作失误予以现场及时纠正。对学生的研讨活动进行观察，帮助引导学生准确寻找出影响工作效率与工作质量的因素，解答学生提出的问题并给予必要的提示，对学生提出的有效合理的改进策略予以肯定和鼓励；⑶结果点评：对学生的工作完成情况进行点评，应侧重对工作过程与改进过程的评价，而非结果的评价；通过点评使学生知道完成此项任务所必须具备的知识、技能与态度；同时为下一项任务作好铺垫，提醒学生作好相应的知识准备。

4课程评价方法

仓储管理论文范文第2篇

1．1粮库的总体布局

粮库库区分为主要作业区，主要储存区和办公区。主要作业区的构造很简单，地面是简单的水泥地，费用比较便宜，而且人工操作比较方便，是典型的露天型场地，地面平坦便于运输工具的出入。主要储存区是对散粮进行仓储保管的区域，多采用露天粮囤进行保管，可以促进粮食的散热，进行良好的通风，加快粮食的烘干速度。办公作业区主要是粮库的管理人员工作的区域。每当粮食大量入库和出库作业，办公区就显得尤为重要，大多数据处理及信息都要从这里统计传达。

1．2粮食入出库过程管理

粮食入库前，必须经过接收、质检、验水、称重、点数、搬运、交接、登帐等一系列的操作过程。这一入库过程都需要在一定的时间内，迅速地、准确地完成，这就需要工作人员认真、负责，并对业务流程完全掌握。在出库时，根据需要提供合适的粮食。有些粮食可能作为国家粮食储备，有些大批量需要可能是进行加工，用于工业生产或生产资料，所以根据不同需要提供合适的粮食，既方便需求方又节省了大量的资源。需要注意检验粮食质量，坚决杜绝不合格或有问题的粮食直接出库，必须要经过必要的处理，确保粮食质量的安全。在符合要求的前提下，尽可能保证“先进先出”原则，这样可以加快流通速率，降低保管成本。

2正平粮库仓储管理中存在的问题

2．1粮库的仓储空间布局问题

粮库有专门的储粮区，但在各储粮区之间还有可以利用的剩余空间，留出作为通道用的空间还有可以利用。

2．2粮食入库时的包装问题

粮库的粮食包装主要存在两方面的问题：包装的规格不一；包装破损时有发生。粮食的包装规格不一会为装卸、运输和仓储带来许多麻烦，而包装破损一旦发生，粮食就可能会受到不同程度的污染，直接影响粮食的质量。

2．3正平粮库内粮食质量存在的隐患

2．3．1仓库内温湿度对粮食的影响

粮食在存储期间，由于环境、气候和通风条件等因素的变化，粮仓内的温度或湿度会发生异常，这极易造成粮食的腐烂或发生虫害。同时粮仓中粮食储存质量还受到粮仓中气体、微生物以及其他虫害等因素的影响。为保证粮食仓库具有一个正常的温湿环境，有必要对仓内温度，包括粮食里面的温湿度进行监测。

2．3．2新陈粮、好坏粮的混杂

通常把当年收获的粮食叫做新粮；把储存一年以上的粮食叫做陈粮；陈粮长期储存陈化变质的粮食叫做陈化粮。在农村，每年农民都会有许多陈粮积存，当秋收结束之后，就可能会将陈粮和新粮混杂在一起进行储藏，然后一起进行销售，这样就会给粮库工作人员带来相当大的麻烦。因为新陈粮的含杂、含水量不同，每年的价格也可能不同，所以很难进行处理。

2．3．3粮库火灾的发生

虽然正平粮库只是小型的流通型粮库，没发生过大型的火灾，但火灾始终是粮库的最大威胁，干燥的粮食储藏不当很容易引起火灾，需要高度注意。

2．3．4粮食鼠虫害、霉变的发生

粮库的鼠虫害主要表现在直接对粮食的耗损、鼠虫排泄物和尸体对粮食的污染、携带外界污染物进仓、破坏粮仓设备、降低保管条件，破坏包装物造成泄漏、昆虫活动对粮食的损害等。危害粮仓的昆虫种类很多，有多种甲虫、米虫、蚂蚁等，往往繁殖力很强，危害猛烈，能在很短时间内造成大量的损害。

2．4粮库的仓储管理人员与组织结构的问题

社会上普遍对仓库工作存在一种偏见，认为仓库不需要知识，也不需要技术，致使仓库人员的素质，尤其是文化素质不高，直接影响了管理水平。其实粮食在入库、储存和出库的过程中，仓库的管理人员起到相当重要的作用，有些机械设备不能完成或实现的功能只能由人工进行操作，这就要求管理人员必须有较高的职业道德和素质。仓储管理的组织职能是以一定的组织结构形式体现的，组织结构的形式是仓储管理各个部分及其整个企业经营组织之间关系的一种模式。现代企业经营管理组织结构形式的不断演变，使物流仓库管理组织的结构形式也不断发展变化。东升粮库现在的管理组织结构有些混乱，必须及时加以改进。

3正平粮库仓储管理的改进策略

3．1充分利用剩余空间

针对粮库布局存在的问题，应进一步改进储粮的方案，合理利用剩余空间，以扩大储粮面积。在春夏季节，还可以利用较大的空余面积进行粮食的晾晒，以保证粮食的干燥。将剩余的空间充分利用起来会大大节约仓储成本。

3．2粮食包装的改进

3．2．1粮库粮食包装的规格与改进

不管选择哪种粮食的包装，规格都要统一，要求农民在将粮食送来是必须采用统一的包装规格，否则会为工作人员带来很多的麻烦。规格统一了，粮食在入库时就可以方便验收。

3．2．2包装破损的改进办法

粮食散装、散运、散储需要相当的资金和技术投入，粮食生产经营者应从无包装化的角度正视粮食包装的改革，无包装化作为粮食包装改革发展的最终目标，对粮食散装、散运、散储的技术应该成熟一步推广应用一步，包装生产企业与包装使用单位要通力合作，用技术的力量去占领市场，实现粮食包装及器具的标准化，可在流通时最大限度地减少重复搬运，提高流通速率，此外也便于包装器具的大批量生产，有利于维修与管理。

3．3保证仓库内粮食的质量

保证库内存量质量需要做到以下四点：控制好仓库内的温湿度；新陈粮、好坏粮的保管与区分储藏；火灾的控制；对粮食鼠虫害与霉变的控制。

3．4粮库仓储管理人员组织与结构的改进

仓库管理的组织实质是把仓储人员之间的协作关系从人员、空间和时间上有效地组织起来，使仓储各层管理人员能够成为协调统一的整体。组织仓储管理人员进行定期不定期的培训是提高仓储管理人员的素质和技能的重要途径。人员组织是仓储管理中的一项重要内容，其范围十分广泛。一般来说，人员组织包括作业分工和人员配备，以及作业组织的形式和组织纪律等几个方面。作业分工和人员配备是仓库管理组织的基础。要在合理分工的基础上配备人员，以便发挥各作业人员的技术特长和工作能力，处理好分工和协作的关系。

3．4．1作业分工

正确的作业分工是合理分配的前提，而合理的分工又是保证实现作业分工的重要条件。根据仓储业务活动过程及其他工作，仓储作业分工可依其工作性质分为三类，即：同粮食收、存、发直接相关的业务；协调业务工作顺利进行的管理性工作。如计划、统计、财会、人事等；业务顺利进行服务性的工作。如生活后勤、保安、设备、维修、水电等。

3．4．2人员配备

合理配备人员，就是根据仓储各项工作的需要，给不同的工作配备相应工种的人员，做到人事相宜，人尽其才。

3．4．3作业组织形式

在作业分工的基础上，还要组织员工在作业过程中的空间和时间上的协作配合，这种作业协作的方式就是作业组织形式。

3．4．4作业纪律

仓储管理论文范文第3篇

传统的理论教学方法一般都是教师根据教学目标结合课本知识把一些基本的、重要的概念通过讲授的方式传递给学生，并且通过提问和例子来帮助学生的理解，引发学生的思考，主要通过课堂上的练习和课后的习题来巩固专业知识。实践教学法则是不同于传统理论教学的一种全新的教学模式，它是对具体发生的事件进行分析从而引发学生的思考，有利于培养学生的实践能力和锻炼学生对具体问题的解决能力，是一种新的教学模式。在实践教学的过程中，学生不再是处于被动的学习者，而是扮演一个积极的参与者，所以学生必须在上课前就仔细阅读老师安排的案例，并且思考在遇到合格问题的时候自己会做出什么样的决策，会有什么样的后果，这些都必须要符合自己的实际生活才能得出现实并且具有意义的解决方案。实践教学与传统理论教学的区别主要体现在以下两点：

1.授课方式的不同

在传统的教学课堂中主要是教师在上面讲课，学生在听，教课的重点基本都是围绕教学的重点和中心。而实践教学中主要的教学方式是教师和学生一起共同讨论实际的案例。实践教学的基础是让学生参与到课堂中，做课堂的主人，提出自己的解决方案有效的解决实际问题。案例探讨是实践教学的主要组成部分，所以教师在课前都会把案例交给学生供其提前思考，然后在课堂上进行讨论。

2.教师和学生的角色以及责任的差别

在传统的理论教学中教师的主要目的是把课本的理论重点传授给学生所以主要熟悉教材，表达清晰就可以算的上是一个好老师了，但是在实践教学中教扮演的角色是一个引领者的作用，责任是使学生把理论知识运用到实际操作当中。所以实践教学法比传统的理论教学更加适合当代的学生，结合仓储管理课程的基本性质在教学的过程中实施实践教学的方案可以起到较好的教学效果从而实现教学目的。

二、实践教学的作用

对于仓储管理课程，实践教学对学生具有特殊的指导意义，主要作用体现在以下几个方面：

1.加强对理论知识的巩固

在实践教学的过程中，学生需要运用理论知识来解决具体的问题，任何的解决方案都不能脱离理论知识而独立存在。分析案例的目的是阐述事情发生的基本原理，探究案例所蕴藏的思想以及实践方法，探索仓储管理理论及实践意义，这才是研究案例的主要目标。

2.为以后解决类似问题做基础

在实践教学的过程中，教师一般都会选取一些较为经典的案例来做课堂演示，这是因为经典案例在学生以后的工作生活当中遇到的可能性很大，学生可以通过实践教学学习经典案例来指导未来的工作。从经典案例当中总结出来仓储管理的基本原理和具体的解决方案、经验以及教训都充分反映了仓储管理的基本规律，所以这些基本规律和方法同样适用于其他仓储管理工作中所遇到的问题。

3.充当理论知识和实际操作的桥梁

仓储管理课程中实践教学是理论知识和实际操作的桥梁。仓储管理的实践教学首先是由教师收集大量的关于仓储管理的案例然后对此进行严格的筛选，选出优秀的并且符合课堂教学的经典案例。而这些案例基本是都是对实际问题进行研究，以事实和数据作为有效的根据，并且将理论知识结合其中。在实践教学过程中，教师与学生共同对经典案例进行探究，充分发挥学生的创造力，把实际体验升华到理论认识的层面上，可以更好的指导学生的实际操作能力。

4.把理论知识转化为实际操作能力

仓储管理课程中的实践教学的目的是为了使学生能够掌握基本的理论知识，并且将理论知识提升为可利用的实际操作，通过启发学生的思维能力让学生逐步学会发现问题、提出问题、思考问题、最终提出建设性的方案来有效的解决问题，从而主动地去学习新的知识和培养实际操作能力。

三、小结

仓储管理论文范文第4篇

1.不合理的估价制度

煤炭企业采取了不合理的估价制度，盲目地采用增加人员的工作量，来保证存货帐单与实际一致等会计政策。物资入库时，采购发票还未到达的情况下，相关工作人员需要对没有编码的物资进行估价编码，拿到发票后又对已经编码的物资进行核实调整，这大大增加了记账人员的工作量。这种重复入账和调账不仅使得财务工作人员的工作量大大增加，还在一定程度上减少了仓储管理的效率，甚至会出现财务数据混乱、账物不实等情况，给煤炭生产顺利进行造成一定的影响。

2.对市场缺乏预见性

缺乏科学的市场预见性，往往造成仓储库存结构不合理和库存量不合理，这是多数煤炭企业普遍存在的问题，须引起足够重视。煤炭企业在生产过程中，所需物资量大，且种类庞杂，不可能每种物资都保证时效性，因而需要对市场有科学预见性，以此确定进货量，保证生产的顺利进行。煤炭企业对市场缺乏应有的预见性，将导致两种现象发生：（1）仓储量不足。由于对市场预算过于保守，采取严谨的采购制，但与企业计划消耗量不相匹配，造成仓储量不足，影响物资供应的连续性。（2）仓储量过剩。由于对市场预算过于激进，采用开放的采购制，但超出了生产所需的物资量，因而造成了仓库内大量物资的积压。

3.缺乏优秀管理人才

随着信息技术的发展和普及，煤炭企业为提高物资仓储管理水平，普遍采用先进的技术、软件辅助管理。但由于仓管人员所受的教育程度不一样，许多负责材料保管人员在不能掌握仓储管理信息化的应用。相关工作人员缺乏计算机技术的应用技能，综合素质不高，这在很大程度上降低了煤炭物资仓储管理的工作效率。

二、煤炭企业仓储管理相应解决措施

1.储备物资的合理化

合理规划、科学规范是煤炭企业仓储管理合理化的基础，是保障物资正常供应进而保障煤炭生产顺利开展的前提。这就需要对仓储库存结构进行科学调整，合理规划物资储备，从而有效提高仓储的利用率，减少无谓的成本损耗，进而使煤炭企业经营高效性大大提高。物资短缺会造成物资流通受阻，进而影响生产的顺利进行，因而，仓储物资应在满足生产需求的基础上略有结余，以应付各种突况。此外，要定期对仓储各项物资进行盘点和对账，及时补充不足物资和处理剩余物资，保障物资供应的有序性、高效性，为煤炭企业生产节约生产资源，减少成本开支，从而实现企业效益的最大化。

2.估价工作的精简化

估价工作的精简化是提高煤炭企业仓储管理效率的重要环节，因而应对“货到票未到”的估价工作进行完善，减少相关工作人员的工作量，降低对账工作的重复性，从而提高仓储管理的效率。供应部门应根据计划与供应商签订合同，按照相关程序递交审批部门进行审批，在保障合同时效性的同时，保障物资供应的稳定性。同时，要加强与各部门之间的沟通与合作，保障每个环节的紧密性，确保“货到票到”。针对“货到票未到”的无编码物资，应及上报申请标号，同时应明确账单数据，尽量避免估价物资的工作，从而保障仓储管理的质量。

3.科学预见，合理计划

对市场科学预见，对物资消耗合理计划，这是解决煤炭企业中仓储量不足或剩余的重要保障。物资采购过程中，采购部要加强与其他部门的沟通联系，确保部门之间的互相协调，并要统筹供求关系，完善采购计划，确保采购计划的科学性、合理性。同时，要全面掌握市场行情，对市场供需关系、价格波动情况等方面进行有效分析，争取在保障物资采购合理性的同时，节约生产成本，提高企业经济效益。此外，要加强对物资采购各个环节的有效监督，及时发现、反馈和解决存在的问题，确保整个物资采购流程的流畅性、合理性。

4.培养优秀管理人才，提高员工的素质

煤炭企业应提高重视，积极吸收和培养优秀管理人才，全面提高员工的操作技能。除了让员工掌握相关电子信息化技术之外，煤炭企业还应努力提高员工的业务素质，让每一位员工熟悉现代物流理论，并应用到具体的实践中。此外，企业应该定期为仓储管理的相关员工进行培训，制定一系列的奖励制度，激发相关工作人员的工作积极性，为保障煤炭生产提供强有力支撑。

三、结语

仓储管理论文范文第5篇

（一）现状分析

1．实践场地种类

一个学科、专业或者课程会涉及到许多知识，要通过实践的方式将这些知识展示给学生，依靠有限的几个实验室、实训室，是存在着明显局限性的，绝大多数高校的实践场地无法全方面地实现所有知识的实践，只能从特定的几个角度或情境下实现理论知识的检验。

2．实践场地容量不足

由于经费有限，在高校中存在着多学科、多专业共用实践场地的情况，使得学生在进行实践教学时不能充分领悟教学精髓。为了弥补这一缺陷，有些学校把实践场地拓展到企业中，大大丰富了实践场地的层次，但由于企业生产经营的限制，常常无法长期接待大批量学生实践学习；或者因为涉及企业生产经营核心机密，企业实践就变成走马观花式的参观。

3．实践器材缺乏、陈旧

高校实验室、实训室的建立一般都采取招投标的形式采购，在教具器材更新方面存在许多不便，在非重点科学、专业的实验室建设中依旧存在着许多器材短缺、陈旧的现象，这自然会大大影响实践教学的效果。4．实践细节展示不清由于我国的特殊国情，一个正常的教学班级人数在25－50左右，甚至更多，教师在实践教学时展示操作细节不可逆，学生由于人数、距离、角度等原因，常常出现看不清、记不住的情况。

（二）高校实践教学组织的特点

1．以检验基础知识为主，以实践前沿知识为辅

受到实验器材、耗材的限制，大多数高校在开展实践教学时主要考虑满足基础教学，前沿知识的实践只能限制在很小范围的教学小组内。

2．以课堂内实践为主，学生自主实践较少

占人数最多的本科、高职学校在开展实践教学时，主要在正常教学计划内开出。如果有个别学生希望加深印象，或者熟悉流程，常常无法单独申请使用实验室、实训室；只有研究生、博士生才有可能享受这一待遇。

3．以常规教学班级为主，小组独立实践较少

高校开出实践教学基本都严格遵循教学计划，以常规教学班级为单位进行，一个班级可以分成若干个小组，由于教师无法同时监控所有的小组，容易忽略一些错误的操作细节。

二、基于微课的高校实践教学设计

高校实践教学有其独特性，教师使用微课这一新兴技术手段来辅助教学，应注意二者相结合，充分发挥出微课教学的长处。

（一）高校实践教学下的微课特点

虽然微课发展的时间不长，但是微课有着鲜明的特点：主题突出，精悍短小，择时学习，应用面广，互交性好。将微课应用于高校实践教学，可以提高高校实践教学的质量，不同于普通课程，展示实践教学的微课有以下几个主要特点。

1．展示细节

实践教学涉及许多操作细节，在微课中可以使用多机位拍摄的方法，从不同角度展示教师操作细节。操作细节的多角度展示，可以帮助学生更加深刻地领悟操作要领，这也是微课应用于实践教学非常重要的一个作用。

2．强调流程

实践教学注重每个操作步骤之间的前后逻辑关系，微课以其精悍短小的篇幅可以快速展示操作流程，并按照流程依次展开教学。

3．增加情境

课堂教学所能提供的学习情境、仿真操作是非常有限的，微课的应用可以让教师把采集来的不同情境，通过视频、图片、音频甚至动画的形式，充分展示给学生，帮助学生更加全面地掌握知识，对专题的理解也更为到位。

（二）基于微课的高校实践教学设计原则

1．微型原则

我们在完成课程设计时，需要考虑到微课精悍短小的特点，围绕一个知识点或者小专题进行，只求将该问题讲解清楚即可，杜绝大而全。

2．良好互交性原则

19世纪末意大利经济学家巴莱多提出了“二八定律”：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20％，其余80％是次要的。学习也符合该定律，80％的知识来自于非正式学习。然而，正是由于人们对互联网、移动通讯技术的频繁使用，导致阅读习惯、学习习惯的改变，让微课得以产生和发展。因此，我们在设计微课时，需要考虑如何让其具备良好的互交性，让微课顺利进入人们的非正式学习。

（三）基于微课的高校实践教学设计思路

微课的制作过程大致可以分为以下9个环节：确定微课的教学主题、细化微课知识点、微课的教学设计、制作微课的教学课件、撰写微课视频的拍摄／制作脚本、微课视频的拍摄或者录制、微课视频后期编辑与优化、设计制作微课配套资源、教师的微课教学活动实施。在以上环节中，教师普遍认为最为核心的环节是微课的教学设计。在遵循微课在高校实践教学设计原则的基础上，结合高校实践教学组织的特点以及高校实践教学下的微课特点，提出可供大家参考的微课教学设计思路。

（四）基于微课的高校实践教学设计要点

基于微课的高校实践教学设计需要充分考虑到微课制作、实践教学组织的两方面特点。

1．选择恰当的课程或专题

根据培养计划的要求，考虑从学科专业中选择核心或者基础课程作为微课开发的对象。在选择课程或专题的时候，要结合高校实践教学的特点来分析学生的学习思维和认知特点，并非什么课程、什么专题都适合制作成为微课。

2．明确教学目标

不论从内容上，还是从体型上看，微课都属于一种短小精悍型的教学手段，这一前提就限制教师不能往微课里填充过多的知识，微课的教学目标更加倾向于“就事论事”，1－2个教学目标是微课正常的承受范围。明确的教学目标可以帮助教师快速理清教学思路。

3．重构教学内容

微课与一门完整的课程教学不同，它仅针对某个专题或知识点，并且授课时间一般控制在5－15分钟以内，所以我们在设计微课教学时需要根据微课的特点重构我们的教学内容，使其更为凝练简洁，尽量做到字字珠玑。

4．清晰明确的标题微课需要上传至网络，选择一个能够直接揭示主题的标题，能让学生快速找到自己需要的微课。微课标题要清晰明确，要突出2－3个体现主要内容的关键词，要符合网络搜索习惯。

5．简单交代清楚教学背景

微课教学是一个个独立的教学视频或者动画，学生可以选择在任意时段内学习它；不同的微课之间不存在先学谁后学谁的先后关系，甚至还可以重复学习。因此，在设计微课时，应该考虑将教学背景进行一个简单的阐述，让学习者明白学习该专题、知识的意义所在，或者对于该专业、该课程学习的作用。考虑到微课本身的时间长度较短，建议教学背景的阐述尽量控制在1分钟以内。

6．选择最优的教学策略

教学策略要注重实效，形式新颖，注重培养学生的创造性思维。微课是经过精心设计和录制的教学视频，完全不同于过去的教学视频。在重构教学内容时，要充分考虑到图片、视频、动画、声音之间的合理组合，特别要注意以下几个主要方面：一是文字表述要精简，最好不要出现大段文字；二是图片与教学内容相契合，讲解到什么内容就出现什么内容的图片；三是图片选择具有典型性，让人一看就明白；四是视频注重展示细节，操作流程清晰；五是动画的使用不能喧宾夺主，其趣味性要为教学服务；六是讲解声音清晰，发音标准，语速适中。

7．教学评价要科学、全面

微课一般以学生自主学习为主，教师在设计微课时要考虑到这一特点，把学生的自我评价放进去，让学生学完之后知道用什么标准衡量所学。

三、《货物组托作业》微课教学设计

综上所述，我们选择《仓储管理》中“货物组托作业”这一重要知识作为设计对象，尝试设计一个微课。

（一）学习需求分析

微课程作为一种新形式的教学资源，在设计微课程时候明确遵循了所总结出的微课程的原则，但微课程设计过程中也要依据教学设计的原则。在确定微课程的学习目标之前，要进行学习需要分析。首先，学习需要分析要以学习者为中心，着眼于学习者综合素质进行分析。通过学习需求分析可以了解到学习者能力素质、他们的学习风格和他们更更愿意接受的学习方式，也可以了解到学习者对学习内容的需求，充分考虑学习内容和学习者在日常社会生活和工作中的关系。例如，“货物组托作业”的学习对象以物流管理专业学生为主。因为仓储管理是物流管理中的基础，而货物组托作业是仓库管理中常见的一个基本工作内容，作为学习物流管理专业的学生必须要掌握这方面的知识。所以“货物组托作业”这一知识点对该专业的学生具有很强的实用性。其次，学习需求分析还需要站在课程教学的角度进行。如果一个知识在课堂上可以很好地传授，那么将其制作成微课的现实意义就不是很大。只有课堂教学效果不佳时，可以考虑使用微课教学的形式来弥补。“货物组托作业”在教学时，涉及到一些演示，微课能以视频的形式把这些细节充分展示出来，有效弥补现场教学的不足。第三，进行教学目标分析。依据布卢姆的教学目标分类理论，学生对所学内容需要达到三微目标即认知、情感和动作技能，这可以成为微课教学目标分析的依据。学生通过学习后应达到哪些要求，培养学生的哪些能力，既是课程的教学目标，又是学生的学习目标。明确的教学目标可以指导教师完成课程设计，同时也可以帮助学生快速进入角色。“货物组托作业”这个知识点的教学目标主要有：具备最大限度提高托盘利用率的能力，具备设计托盘码放方式的能力，掌握提高目测估方能力的技巧。

（二）教学内容分析

微课的教学内容分析主要包括三个方面的内容即教学背景的设计、实践步骤的解析和常见操作误区的处理。在设计微课时，要突出现场教学不易演示的部分，这些内容可以在微课中重点分解讲授。微课相对独立，学生在学习微课时不一定按照课程进度来学习，特别是微课上传到网络后，学习变成随时随地，因此在微课正式开始讲授前应该交代教学背景。在教学背景中，主要阐述该微课知识与课程之间的关系，或者交代学习该知识点的主要意义。例如：可以在微课开头交代货物组托的教学背景，货物组托是仓库管理中必然会遇到的作业内容，经过组托的货物就完成了集装化，提高了货物的活性，使得货物的搬运更为便捷，大大提高了货物跨区域流通的速度。实践教学与理论教学不同，它特别重视实践操作步骤或流程，因此在设计微课时，要对实践步骤进行充分的解析。这个解析不能干巴巴地讲述，微课教学要将知识视觉化，因此要配合一定的学习情境。学习情境可以建立教学内容与学生相关经验的有意义联系，可以促进知识、经验和技能之间产生刺激。要积极利用问题、音乐、图片、游戏、角色扮演等等的方法来创建有趣的学习情境，甚至拍摄真实的实践情境，通过这些手段充分提高学生的学习情绪和兴趣。常见操作误区的处理事实上也是实践内容一个重要组成部分。货物组托操作步骤可以分解为五个步骤：判断货物和托盘规格、计算托盘单层最大容纳量、计算承重、计算码放层数、按照组托六个基本要求组托。实践教学步骤的解析要配合一定的学习情境，可以一套步骤配合一种学习情境，也可以不同步骤选择不同学习情境。

（三）视觉效果分析

微课是一种以视频形式存在的教学形式，随着微课实践的深入，制作微课视频的方式越来越多，主要有以下四种：一是视频拍摄式，采用专业摄像机、DV甚至手机等；二是屏幕内录式，常用的软件有Camtasiastudio、Screencast、屏幕录像专家等；三是由软件合成微课，例如由PPT、Flash等软件录制或编辑合成；四是由运用以上两种或多种方式混合制作成的微课视频。我们在制作微课时，可以根据自身的条件选择一种或者多种视频制作方法。在制作微课视频时，不仅可以采用教师授课视频，也可以将图表、文字、动画、电子黑板等糅合进来。在制作时，要注意不同视觉形式的搭配。以“货物组托作业”微课视频制作为例，可以考虑选择视频拍摄的方式，将货物组托的整个过程拍摄下来；也可以采用多种方式混合制作视频，制作时完全按照实践操作的步骤安排先后顺序：先采用PPT演示，把“货物组托的方式”用表格的形式将两种组托方式进行对比说明；接着用电子黑板的形式分别举例计算“托盘单层最大容纳量”“承重”“码放层数”等内容；然后把“货物组托的要求”以动画方式演示；接着采用视频或者动画的形式演示“组托的技巧”；最后使用图片把“组托容易出现的问题”演示出来。

（四）学习资源分析

微课的产生并不是源于教师之间的微课竞赛，而是为了更好地传授学生知识。许多教师认为制作完微课视频就等于完成了所有工作，事实上，如果想让学生真正能从微课中获得完整的教学，还需要加上自测评价标准和拓展知识等内容甚至作业、试题库。目前流行的各种微课比赛主要限于微课视频本身，如果想让微课真正地靠近学生，必须要提供以上这些学习资源。

四、总结