初中计算机教学设计

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初中计算机教学设计范文第1篇

教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，是为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。在教学中，并非所有时候都要画蛇添足地采用情境教学，用不用应视具体的教学内容而定。下面根据自己的一些课堂教学中的经历，就计算机教学中情境的创设粗浅的谈谈自己的一些做法。

一、创设教学情境，提高学生学习计算机的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”学生学习的源动力就是兴趣，学生只要有了兴趣，才会产生强烈的学习欲望，而兴趣和欲望是学好一门课程坚不可催的基石。计算机是一门操作性很强的课程，一经接触，部分动手能力强或有条件经常上机的学生自然被此课程吸引，产生浓厚的兴趣；同时另一部分学生会由于种种原因，认为此课程难度大且索然无味，由此产生消极情绪。如果采用传统的教学方式，过分突出、强调接受和掌握，无视学生的能动性和学习的兴趣和热情，就会出现这样的现象“不喜欢的学生吃不消，喜欢的学生吃不饱”。久而久之，对那些“吃不消”的学生就会感到学习计算机是个负担，产生畏惧感，从而失去学习的兴趣和信心。但如果一味的等待那些“吃不消”的学生赶上来，再讲授新知识，对于那些开始就有兴趣的同学来说在精神上是一种摧残，在知识上是单一无聊的重复，长此下去，也会使这些同学兴趣消退，使学习成为无为的苦役。这时，就需一剂“催化剂”来引发学生的兴趣――情境创设。情境创设式教学能促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，学生会用自己的大脑思考，用自己的眼睛观看，用自己的耳朵倾听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，用自己的身体亲历，用自己的心灵感悟，以此激发学生的学习活力。

如我在讲授Flash时，首先让学生欣赏喜闻乐见的动画片片段，当学生们看得兴趣盎然时，我问学生们：“你们看了这些作品，想说点什么？”有的学生说：“老师，我们能做出像这样的动画吗？”有的学生说：“老师，难道我们自己也能制作出动画片吗？”还有的说：“我们能做出比这更好的吗？”这时我抓住这个契机，高兴地对同学们说：“当然可以，你们想学吗？”学生们异口同声地回答：“想。”“那好，今天我们就来学习这个能做制作动画的软件‘Flash’”。师生之间达成了共鸣，在学生渴望得到体验的心里状态下进行教学，教师的授课就不再是给予学生知识的过程，而是在教师创设的情境中，学生渴望学到知识的过程。这种变被动学习为主动获取知识的情形使学生们直接感受到了计算机带给他们的快乐，带着美好的憧憬去学习，效果就可想而知了。

二、创设教学情境，培养学生学习的能力

一位教育学家说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”计算机教学除了要注重培养学生的兴趣外，还要注重培养学生学习的能力，而且培养一定的学习能力是至关重要的。因为学生只有自己去参与学习，参与管理，参与同自己有关的种种活动，才能获得种种深刻的体验，才会一天天成长起来。情境教学便是一种极为重视体验的教学方式。采用这种教学方式，在课堂教学活动中，教师要让每个学生在思维上，行为上，情感上真正地参与，在参与中体验成功，体验挫折，体验合作，体验挑战，从而学会学习，学会思考。因此，我就将教学情境的创设融入到教学中，注重培养学生的学习能力。

1.在情境中培养学生自主探究的学习能力。心理学研究表明：探究的欲望是推动学生进行研究活动的内驱动力。这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对所学知识感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与活动，进行行之有效的学习。而学生只有主动参与了，他才想做、想说、想思考。因此在教学中我注意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望。

2.在情境中培养学生小组合作学习的能力。我们学校的中职生在计算机学习能力上存在着很大的差异。一些家庭富裕的学生家里有电脑，学生实践机会多，有些知识不用教就会，有的知识他们知道的比老师的还要多，他们的学习能力自然就强；而一些孩子有的来自农村并在学校寄宿，有的由于父母的受教育情况及家庭条件等各种因素，他们获取计算机知识的机会都要靠在学校的练习，因此他们要具备计算机学习能力就存在较大的挑战。所以在情境教学中我就提倡培养学生小组合作学习的能力。小组合作学习是同学之间互相教与学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通情感的过程。学习的过程不仅作用于学生的认知发展，也作用于非认知品质的提高，同时还满足每个学生的“影响力”和“归属感”方面的情感需求。

我在开学初就为授课的班级划分上机合作小组，让课代表根据学生自由报名情况，由6至7人组成一个小组，一人任组长，他的计算机学习能力很强。当上机时，学生按小组位置坐好，我布置完任务，小组成员先个人自作，当有问题时，可向组长讨教或与本组成员研究，再不能解决的才问老师，这样学生的主动性就调动起来了。

三、创设教学情境，培养学生的创新能力

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生创新能力的形成，是在多种知识积累和能力发展的基础上发展起来的，是各种能力的综合反应。计算机这门学科的创造性很强，需要在实践中自己去发现探索，教师无法替代的。因此，在计算机教学中对学生创新能力的培养是非常重要的。教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。

初中计算机教学设计范文第2篇

一、概念图

20世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克教授等人提出“概念?D”一词，它是用来表征和组织知识的一种工具。在教学活动中，利用概念图可以将学科知识层次化、结构化，通过有意义的连接展现相关命题，不但形象化知识网络，而且促进学生有意义学习。

概念图包括概念、命题、交叉链接和层级结构等四大要素。通常情况下，概念是描述某种属性或规则的专有名词，可以是某一主题或任务、操作对象或操作命令等；层级结构是对主题或对象等概念间层次关系的描述；命题是对概念间有意义联系的描述；交叉链接是对不同概念之间或不同知识领域之间的横向关系。

二、《计算机基础》课程概况

《计算机基础》课程作为卫生职业院校各专业必修的文化课之一，强调技术性和应用性。课程所用教材中明确提出“培养学习者使用计算机解决学习、生活和工作中的实际问题能力，逐步养成独立思考、主动探究、团结协作的学习方法和工作态度，为终身学习奠定坚实基础”。教学内容不仅包括计算机基础知识及办公软件的操作实践等显性知识，而且还包括解决实际问题的相关隐形知识。

通过教学实践与调查，发现目前在该课程教学过程中，多数教师强调操作实践，为学生演示操作步骤并提供繁杂的操作任务，内容多、步骤繁，不能有效地实现教学目标。针对此种情况，作者深入研究课程教学内容与教学目标，挖掘各章节的概念及联系，利用概念图开展教学相关设计，帮助信息技术教师进一步教学目标明确化、教学内容形象化，从而优化课堂教学效果。

三、利用概念图进行教学设计的实例

根据建构主义教学设计模式，教学设计包含教学内容、教学目标、学习者、教学活动与策略、教学评价等相关设计环节，在此以《数据处理---信息资料的管理与分析》一节为教学实践案例，重点阐述利用概念图设计教学内容、教学目标与教学评价等三个环节，设计环境为Camp Tools概念图绘制软件。

1.教学内容的设计

该节学习内容属于办公软件EXCEL2010应用中的核心操作内容，具体包括数据清单的排序、筛选、分类汇总和透视表等四大操作命令，在学习、工作中使用频率较高，但是操作步骤注意事项较多，需要帮助学生深入理解和掌握该内容的核心与联系。

根据该节内容特征，首先，确定关键概念为“数据清单的管理与分析”这一任务主题。第二，按照操作命令与操作对象确定相关一级概念为数据清单、排序、筛选、汇总；二级概念为记录、字段、关键字、自动筛选、高级筛选、分类汇总、透视表；三级概念为字段名、字段值、条件区域、分类字段、标签等。第三，布局所有概念，分别建立操作对象与操作命令概念间的层级联系和横向连接。第四，通过描述概念间的意义连接，形成操作命题，例如：数据清单的筛选包括自动筛选和高级筛选，高级筛选需要先建立条件区域，条件区域由符合条件的字段名和字段值构成。第五，进行修订与完善。

注意事项：概念布局遵循的原则为操作对象放置上层、操作命令放置下层，操作对象的连接方向由上至下，操作命令的连接方向为由下至上。绘制的教学内容概念图如图1所示。

2.教学目标的呈现

《计算机基础》课程的课堂教学目标分为知识目标、技能目标、情感目标。一般表述为：认识操作对象，熟悉操作命令的含义；掌握操作命令的操作步骤；体验操作命令的制作功能与效果，深入分析操作对象。

具体绘制过程为：第一，确定操作对象及操作命令等关键概念；第二，建立概念间的方向与连接；第三，描述意义连接形成教学目标；第四，进行修订与完善。

3.教学评价的策略

《计算机基础》课程的教学评价一般分为过程评价和结果评价，教师利用上机实践操作观察学生的操作过程、评价学生的操作结果。根据学习内容，结合学生接受的难易程度，在教学中概念图评价的方式可以采用口述式、选择式、填图式、创建式等四种方式。口述式：在使用概念图工具的初期，可以呈现教师制作好的概念图，有针对性地请学生进行口头复述。选择式：教师制定概念图，空出其中的重点概念或连接词，给出多个选项，请学生进行选择。填图式：展示教师制作好的概念图，并空出其中某概念或者连接词，请学生进行填写。创建式：教师给出相关主题的文字性说明，请学生在空白纸上写出概念，并建立连接。在以上四种评价方式中具体评分分值由教师从概念、连接词、意义指向、横向连接及命题描述等方面设定相应比例。

初中计算机教学设计范文第3篇

最初计算机只是被定义为一种计算机器，但由于计算机功能不断强大，它所处理的信息已经不仅仅是数值，还包括文本，图像，声音，视频等多种媒体。因此，可以把计算机看作是一种按程序控制自动进行信息加工处理的一套电子设备。计算机的处理对象和结果都是信息。单从这一点来看，计算机与人的大脑有某些相似之处，因为人们的大脑和五官也是信息采集，识别，转换，存储，处理的器官，所以人们常把计算机称为电脑。不过计算机和人的思维在原理上是截然不同的。计算机是由许许多多的电子元件组成的，它能理解的是类似“开”，“关”这样的简单电子信号。这些电子元件之间有着精确的逻辑关系，好像大脑的神相互配合、协调。用来存储数据或者进行各种复杂的运算和操作。计算机在数值计算和数据处理方面的能力，是人脑望尘莫及的。即使在某些复杂的智力领域，计算机也有和人脑相抗衡的能力。如：1997年计算机与国际象棋世界冠军对弈中，最终以计算机取得胜利而告终。这是因为设计者事先在数据库里存储了两百万局棋局，通过层层搜索来寻找最佳步伐而取胜。综合看来，计算机是指用于存储和处理信息的电子设备，由硬件系统和软件系统组成了一个完整的系统。它能按照人们编写的程序对数据进行加工，处理，存储或传达，以获得所期望的输出信息为社会服务，从而不断提高经济效益和社会效益。计算机可以快速高效地对各种信息进行存储和处理，在科学实验，生产活动以及人类生活的各个领域得到了广泛的应用，并已经成为衡量一个国家现代化水平高低的重要标志。

二、高校目前计算机专业的现状

自上世纪末我国逐步形成“走新型工业化道路，以信息化带动工业化”的方针。计算机技术是信息化的核心的技术，计算机专业是目前国内培养信息化人才的主要专业。计算机专业的建设和人才的培养，对我国全面实现信息化社会有着深远而又重大的意义。

经过多年的发展，计算机专业已经成为国内高校的中规模最大的专业。全国总共有500余所高校开办了计算机本科专业，当然一些高职院校，一些专科的学科也开设了计算机的专业。据统计数字来看，在校生约有30多万。同其他专业相比，这两个数字都是第一。有些人可能会认为这两个第一造成了就业压力，计算机专业应该会压缩，但可能很多人不太了解，计算机的就业市场也是最大的。计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构，以及就业导向，能力与素质等方面的这种标准高规格要求。计算机专业的面很宽，就业范围也比较广，深受广大学子和社会的欢迎。然而随着计算机技术的逐步普及，“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势。应强化专业特色，不仅要使计算机专业的学生能够拥有相对优势的知识结构，而且应该使其打上不同的学校的烙印，不仅要充分体现专业的学校差距，而且还要进一步加强个性化培养，体现个体差别，从而更好地满足市场的要求。

三、目前高校的计算机专业的培养模式

计算机科学与技术是对描述和变换信息的算法过程，它包括它们的理论、分析、设计、效率、涉嫌和应用，从而进行系统化的研究。它是研究计算机的设计与制造，以及利用计算机进行信息获取、表示、存储、处理、控制和传输的理论、原则、方法和技术的学科。根据学科的特点，传统的培养模式要求计算机的大学本科教学应该使学生既在这门学科的学术方面又在职业技能方面都要获得培养。应该提供连贯并且协调和宽广的计算机学科知识，强化学生设计能力特别是强调他们程序设计能力的培养，强调实验教学与课堂教学的结合。

教育部为提高教学质量，提出要根据国家对各专业的建设的要求，在进一步拓宽专业口径的基础上，大力倡导在高年级灵活的设置专业方向。要大力培育优势明显、特色鲜明的本科专业，加大建设力度，逐步形成自己的专业品牌特色。根据学科发展和就业市场的情况，并参考美国、英国等国家的计算机专业的课程教学的内容与社会需求紧密结合的特色特点，教育部计算机科学与技术专业教学指导委员会提出三种不同类型的培养方案：研究型、工程型、应用型。这三种类型主要是从学生毕业后从事工作的性质的角度来划分的。研究的内部可以是计算机系统结构、计算机软件与理论、或者是计算机应用技术。工程型需要考虑基本的理论和原理的综合应用，不仅要考虑所建造系统的很多方面的性能，还需要考虑系统的代价以及其他可能带来的负面作用，而具体的工程既可以是以硬件为主的计算机系统，也可以是软件的系统，包括应用的软件和系统的软件。应用型人才，他们在各种企业事业单位承担信息化建设的核心人物。和具体应用领域的人才相比，他们更了解各种计算机软件或者硬件系统的很多功能以及他们的性能，他们更善于系统的集成和配置，更有能力管理和维护复杂信息系统的运行。这样看来，我们对计算机专业的人才培养又多了一层比较深刻的认识，他们是信息社会的前沿分子，他们的技术和才能在很多方面发挥着巨大的作用。

四、计算机专业教学的改革措施

1、改变以课堂教师讲授为主的教学方式

改变学生完成验证性的教学实验为辅的传统教学方法，提倡在精简课堂授课内容的基础上，以完成一项完整硬件、软件系统的工程设计与实现的课题研究为主要的支撑手段的新的一种教学途径。在课题研究过程中，要融入科学的世界观和方法论，引导学生理性思维和理性实践，并且同时养成严禁的科学作风，以及与人共同合作的团结协作精神。

2、强调以学生为主体

在教学过程中要以学生为主体，注重开发学生的潜能。以形成健全的人格为根本特征。改变学生那种以前传统的以听课为主的接受学习知识的方式。变为让学生结合所学的课题研究与工程设计来主动学习，给学生更多自由支配的时间，充分发挥学生自己主动学习的积极性。都说“兴趣是孩子最好的老师”。相信只要改变学生的这种传统的学习模式，学生就一定能把知识掌握的更好，并且灵活的运用。

3、从传授知识为主变为传授知识和培养能力并重的方向前进

要重点关注学生的开拓意识和创新能力的培养，注重学生素质的全面提高。强调教学内容.理论体系完整的同时，增强教学内容的实用性，增强学习过程中的成就感。让学生更有信心的去学好一门学科。

4、从卷面考核为主转变为以实践成果为主，卷面考核为辅助形式

期末考试试题主要考察工程实践中不易考核到或者没有涉及到的知识点，注重对运用原理性知识解决实际问题的能力的考核。

5、按照不同的课程方向建立实践教学导师的制度，建立完善的学生实践教学的教师负责制

负责相关课程教学的教师或者是有相同的研究方向的教师组编成指导小组，负责按照不同的方向，系统的设置从大一到大四一系列实践课程;学生加入实践学习小组就和专业教师建立了直接的联系，这样，学生从大一就可以开展课外实践活动，并随时能得到教师的指导。通过在课外实践教学活动可以促进专业课程结构和教材内容改革。实践教学涉及的内容紧跟技术的发展步伐，可以在一定程度上弥补现有的课程结构和教材内容的缺陷，教师通过这些实践教学发现问题并及时对课程结构进行适当的调整和对教材内容进行更新。

6、加强实践教学

通过实践教学的不断加强，加速学生在一个具体方向的专业知识获取，使学生在学习时有比较明确的目标，学习会更有动力。同时，尽可能早的掌握一些专业知识，使学生也能看清技术和社会的快速发展，树立危机意识，对知识产生更强的欲望，从而推动学生更加深入地去学习。

初中计算机教学设计范文第4篇

随着第三次科技革命爆发，信息技术和计算机得到迅猛发展和普及，计算机也在社会的很多领域得到了广泛的应用，因此，高校学生的计算机应用能力对未来在社会上就业有着重要的作用，这就要求高校的计算机基础课程的教学肩任着重要责任。国家近些年正在全面的推进素质教育，积极的进行课程改革和教学创新，在教学观念、方法、内容等方面进行创新，努力提高学生的创新、学习及实践能力，全面培养学生的综合能力。信息科技的大幅跃进的同时，也给高校计算机基础课程的教学带来了新的要求。当前社会充满着很多挑战，人们要想生存就要接受科技和社会发展带来的挑战，在信息技术发达的今天，高校学生就需要掌握熟练的计算机基础知识和熟练的应用计算机技术获取、加工等必要的操作技能。这就必须在计算机基础课程中努力进行信息化教学探索和研究，培养学生在信息化社会下的自主学习能力、信息素养及创新意识，这样才能不断满足日后的工作需要。

2 高校计算机基础课程教学现状及问题

2.1 教学中理论与实践相分离

在高校的计算机基础课程教学过程中，老师往往注重对课本知识的分析和讲解，很少进行知识上的延伸与扩展，这就会致使学生对计算机基础课程知识的深度了解和掌握，会影响学生对课程的学习困难。同时，实践课程在计算机基础课程教学中通常地位较弱，一般情况下仅仅是形式化。学生在学习过程中常常是被动接受教学，不能很好的参与到学习互动中，这具体就产生了学生学习缺乏兴趣，对知识了解不深等。因为长期多说时间在学习理论知识，学生的应用动手能力较差，很难把所学的理论知识和实践相结合。这种教学模式下，学生难以满足社会对计算机专业人才的需求。另外，教师对每个学生的监控难以做到，不容易掌握学生是否认真学习计算机编程等相关能力，理论很难服务与实践，实践也难以反作用于理论。

2.2 学生缺乏明确学习目标和兴趣

许多学生只知道计算机基础课程是介绍C语言的一些相关规则和内容，并不明确知道学习C语言对未来的学习及工作有什么实质用处，因此学生学习的兴趣和积极性不足，很多同学不了解C语言的基础性和重要性，往往想着赶快去学习一些目前常用的如JAVA等开发语言。这就导致很多学生对C语言的学习不重视，学习过程中难以恰当的掌握住知识重点，就会在不理解的情况下死记硬背，枯燥的感觉就会激增，厌烦情绪也会迸发，这就必然导致高校计算机基础课程的学习效果受到很大影响。

2.3 学生的计算机基础较差

高校C语言课程包括数据结构、算法等有关的基础和专业课程知识，它有着很强的扩展性及延续性。如果学生相关的基础知识并未掌握，这就很多程度上限制了学生的学习效果，增加了教学的难度。例如在C语言的教学中涉及顺序存储、进制转换等基础内容时，学生在没掌握这些知识的时候，很难理解所学习的内容。

3 信息化教学

3.1 信息化教学概念

随着信息技术和网络科技的在世界范围内快速发展和普及，为信息化教学提供了很好的机遇。信息化教学就是在目前先进的教育理论及思想的指导下，使用先进的现代信息科技，旨在培养学生的信息素养去开发相关的教育资源和优化教学过程的一种新兴的教育方式。信息化教学设计是指在运用现代的信息资源和技术，合理的布置教学过程中的每个要素及环节，给学生创造一个良好的信息化环境，并能优化教学过程，培养学生的创新和综合能力及信息素养，进一步提高学生的学习和就业能力，促使学生能终身学习和应用信息技术。

3.2 信息化教学的必要性

在上个世纪末，各国在全球信息化的大环境下积极的进行教育信息化，进行各种教育改革，实施很大的战略措施。通过大量的资金投入在教育的信息化的软件和硬件建设中来。毕竟教育的信息化设计很多个系统工程和限制因素，是一个巨大的系统工程，不可能仅仅进行资金投入和基础设施建设就能完成的。教育信息化是否能在日常的教学过程中起到良好的作用，信息化教学设计及相关的观念就成为了关键。在信息全球化的背景下，积极的探索研究创新高校计算机基础课程是十分必要的，这是提高高校学生的信息素养和综合能力培养的关键所在。

目前信息技术正在我国高校中的逐渐的应用在教学领域，但是很多情况下仅仅是形式上的应用，并未发挥出信息化教学的中心思想。大多数高校在教学过程中，依然采用的是老师课堂中理论讲解为主，信息科技多简单的用于取代黑板形式变为投影仪教学形式。信息化教学是以学生为主体的教学模式很难深入在教师的观念之中，要改变传统的教学思想，要进行互动的教学，在师生之间的互动中不断的巩固知识的掌握和提升学习能力。

计算机基础课程常常会涉及到很多信息技术的知识，这会导致很多老师对知识和能力的区分重视不足，信息化教育设计也就难以进行。然而，信息化教学设计正是在利用信息技术和资源安排教学环节，给学生提供良好信息环境，培养学生信息素养和综合能力的关键所在。因此，信息化教学在高校计算机基础课程中的应用是十分迫切的。 所以笔者以计算机基础课程中C语言教学为例进行探讨和研究信息化教学的设计与实践，试图创新教学方法，并培养出具有信息素养的综合性高校毕业人才。

4 计算机基础课程中C语言的信息化教学

4.1 C语言概述

C语言是计算机专业的一门公共基础课《C语言程序设计》的简称，它是学生学习如JAVA、数据结构等课程的基础和必须先掌握的课程。提高C语言课程的教学质量直接影响着高校学生的计算机技能的掌握。由于传统的教学模式加上C语言课程自身的特点，教学中老师满堂灌输理论知识，C语言本身就是晦涩难懂的学科，这就让初学此科目的学生感到学习吃力和极易产生厌学的心理，这就必然导致C语言教学和学习效果的不理想。在信息化发达的今天，应该多转变思想，尝试下信息化教学，进行以信息技术带动学生学习，进行师生间的交流互动，以期能产生良好的学习效果。

4.2 C语言信息化教学设计与实践

4.2.1 建立信息资源库进行共享

所谓信息资源就是包含文本、声音、图形、动画、视频等在内的提供和解决有关问题的各种信息资源。高校积极构建学校的校园网络信息平台，建立信息资源库，并专门的老师负责指导学生如何在大量的信息中寻找到自己所需要的信息资源，提供并引导学生如何正确的使用索引擎去搜索信息。这就能帮助学生能在信息资源库中摄取大量的有用信息，找到丰富的学习资源进行自主学习。

4.2.2 应用现代多媒体手段进行教学

随着信息科技的快速发展及广泛应用，当前高校的很多C语言教学在课堂中应用了多媒体技术进行教学，取得了很好的教学效果。该技术的表现形式以图文、声像相结合，特点包括信息量大、使用便捷、直观想象、交流性强等，因此引入C语言的教学中十分必要。但是，很多老师难以适应这种新型的信息化教学模式，仅仅从形式上把以黑板和粉笔的传统教学模式硬生生的用投影仪的方式呈现出来而已，依然是把课本上的内容机械的复制到多媒体上来。这虽然能快速的讲课，但是由于信息量过大，上课过程时间较短，使学生难以迅速接受知识，极易产生学生学习疲劳，同时会降低学习的效率。要想提高教学和学习效果，就必须正确科学的运用信息化教学，首先应从老师的课件开始，老师在制作课件PPT的时候应该更加有针对性的教学，由于C语言是一门概念和规则很多，并且有些有着很强的逻辑性，讲解起来较为复杂的课程。因此，对于那些理解起来比较难的概念和规则，老师可以有针对性的进行直观形象的制作相关课件，并辅以详细的讲解。另外，C语言的知识点繁多和覆盖面广的特点，理论课堂时间相对紧张，这就要求老师在授课时抓住重点、难点、易错点进行详细讲授，对于容易的知识点在课件上稍微点到一下，让学生课下自己学习。采取这样的信息化方式进行教学不仅可以提高学生的学习效率，也能更好的达到课程的教学目的。

4.2.3 使用CAI进行课堂教学

CAI就是指计算机辅助教学，在计算机的辅助下进行各种教学活动，用对话方式和学生进行交流，讨论教学的有关内容和进程，并进行教学训练方法和技术。它可以综合的应用超文本、多媒体、知识库等技术，很好的解决以前的教学中上课单一的缺点，使用它能快速的缩短学习的时间，并能很好的提高教学的质量和效率，进一步优化教学目标，给学生营造一个充满人性化的学习环境。在C语言课程的学习中，可以利用计算机等技术辅助进行教学，例如在遇到C语言中的难点，教师讲授效果不好的情况下，可以使用计算机和网络技术，在网络上搜索相关的专家讲课精华在多媒体教室进行播放，让学生更深刻的理解知识点。再如在具体的章节知识点的学习上，在计算机上辅以相关的学习视频和图文讲解，无论是动态的数据还是复杂的图表，都能在课堂上呈现出来，更能生动形象的阐释出知识的精华，化抽象为形象，化难为易，让学生学习起来乐趣丛生，轻松快乐的同时让本身枯燥的计算机课程的课堂气氛活跃起来。在课堂中，针对不理解的问题，学生之间相互谈论的基础上，在听老师有针对性的讲解，这必然能增加学生的思考能力和深刻的掌握C语言的具体知识。在这种信息化教学模式的探索下，打破传统的教学模式，以学生为主体，以信息技术作为支撑，充分的让学生积极的参与教学中来，才能更好的培养学生的独立学习能力和竞争合作的精神，为信息化教育注入新的活力。

4.2.4 加强理论和实践的相互融合

C语言是一门理论和实践结合密切的课程，只重视理论知识的教学，不进行反复的实践教学，培养出的学生是难以适应社会的发展需求，难以解决存在的实际问题。高校计算机基础课程理论课和实践课相比，理论课时比重较大。学校应适当的加大计算机基础课程的实践课时，在讲授计算机C语言知识后，进行实践训练，让学生体验计算机编程过程的快乐感和成就感，能更好的去理解和应用相关的知识点。C语言课程实践的基础就是要有良好的硬件设施，比如有着良好的计算机设备和相应的计算机技术作为支撑，但是很多高校的硬件基础设施较差，也影响到了实践教学的开展。不管怎样，要努力克服信息化教学过程中的各种困难，加大对理论和实践的结合程度，让学生更多的去进行上机操作学习实践，根据理论指导下在计算机设备上进行学习和演示，因为C语言的掌握必须通过反复的由理论到实践，再由实践到理论的过程，才能更好的掌握这门知识和技术。

初中计算机教学设计范文第5篇

景下的计算机教学得到更好发展。

关键词：初中；计算机课堂；教育信息化

随着科学技术的发展，计算机走进了千家万户，同时它也改变了学校教育的格局，成为了学生一门必修的课程。在这种背景下，如何提高初中计算机教学质量，培养实践操作技术较强的综合型人才就成为了广大教师必须研究的重要课题。

一、教育信息化对初中计算机教学的影响

（一）加速信息化教学设计的推广

信息化教学设计的概念是由我国上海师范大学黎加厚教授提出，并针对这一概念提出详细的概述。黎教授认为信息化的教学设计就是基于网络资源背景下，以学生为教学中心，科学地安排教学的任务，以此实现教学的科学化、系统化。教育信息化的发展对于初中计算机教学的信息化课程设计具有丰富和推广的作用。教师可以借助网络信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，以此提高学生的自主探究能力和信息素养。同时，信息化的教学设计对于创设教学情景、细化教学目标、合理分配教学任务等也有很好的作用。

（二）完善教学环境，丰富教学过程

我们知道，计算机课程是一门实践性很强的基础学科，它对于学生的动手能力和实际操作能力要求很高。当前，很多初中学校也越来越重视计算机课程教学。那么，基于教育信息化的背景，教师可以不断地完善教学过程，丰富教学情感，充分地调动学生的学习兴趣。例如，教师可以借助教学软件，通过教师教学终端对学生进行演示，让学生根据教师的演示不断进行自作尝试。同时，可以创建交流平台，鼓励学生相互分享学习成果，让学生感受到彼此的进步，无形中提高学生的学习能力。

（三）构建交流平台，了解学生信息反馈

在当前应试教育的背景下，初中计算机课程教学并没有引起过多的重视。教师的教学时间过少，学生学习积极性不高，从而导致教师很难及时了解学生的学习情况，无法及时完善教学资源。教师就很难使学生在学习的质与量之间保持平衡。那么，教育信息化的平台可以帮助教师较好地创设交流平台，提供教学资源共享、站内交流、邮件发送等功能。

二、促进初中计算机实践教学发展的策略

（一）提高对计算机实践教学的重视

通过文章前面内容，我们已经了解到计算机实践教学的重要性，但是由于目前初中学校对计算机实践教学不够重视，安排课时较少、教师不能够及时补充计算机新知识且不认真教学只是应付了事，造成初中生无法学好计算机知识，影响以后对计算机知识的学习和对计算机知识的应用。因此，提高教育部门、学校、教师对计算机实践教学的重视十分必要。

（二）实行兴趣教学

兴趣是学生学习一门课程最好的引导者，兴趣教学是提升学生学习兴趣，加快学生学习速度最好的教学方法。如果能让学生对计算机实践教学课程产生浓厚的兴趣，那么学生会产生强大的求知欲望，有利于提高学生学习的积极性以及探究欲望。因而，教师应当结合课程的特点和学生的兴趣爱好来合理选择教学情境的设置，比如可以利用一些游戏软件来进行对学生的打字训练；可以选择一些与生活相关的课题来让学生利用计算机知识设置001作品，并进行评比，训练学生使用应用软件的能力等。在实施兴趣教学的过程中，教师应当起指引作用而坚持培养学生自主学习的能力。

（三）实践教学联系现实生活

学生如果可以将从课堂学到的知识合理运用到实际生活中去，那么就会加深对知识的印象，并提高对知识运用的熟练程度。经过对这些知识的长期运用，就会潜移默化地形成自己的能力。教师在实践教学的^程中应当考虑学生日常生活中的需要，尽量把计算机知识延伸到学生的生活中去。让学生把学到的计算机理论知识和操作技能与实际相结合，形成自己解决实际问题的能力。

（四）采用学习小组方式，让学生主动学习

如果学生可以主动探索知识，而不是被动接受老师灌输的知识，那么将大大提高学习的效率。而采取学习小组的方式，在互助合作的过程中更有利于提高学生学习的积极主动性。教师在进行分小组活动形式授课时，可以先向学生展示一些成品效果，让学生在欣赏的同时，产生极大的好奇心。然后对小组布置任务，让学生自己动手制作成品。在这个过程中，学生不仅会学到知识，还会提升实践操作能力。

三、计算机教学应注意的问题

（一）在教学的过程中，教师要特别注意做到少讲、精演，学生多讨论、多提问、多练习

计算机是一门操作类学科，教师要把更多的时间留给学生实际操作，而不是面面俱到地给学生演示，否则就失去了培养能力的作用，学生在在操作中遇到各种问题可以通过提问教师或与同学交流来解决。

（二）教师角色的转换

教师一般都是课堂的主导者、控制者、权威者，但在计算机的课程中教师应该把角色转变成活动的参与者、合作者、咨询者。上文提到了，计算机技术是日益更新的，谁都不能说是在这个领域内称霸，知识的更新如此之快，教师要跟学生共同学习，也许某些新兴知识学生会比教师知道得早，所以更应该是师生共同学习。

（三）学生课堂私自游戏情况

计算机学习主要就是上机操作，而初中生大多喜欢网络游戏、浏览周边网页、淘宝等，所以学生难免在课堂上干一些与课堂无关的事情而且难以把控，所以教师就要运用恰当的方法杜绝此类事情发生。例如：运用多媒体技术，严格把控外网情况，不能放任不管，丢掉课堂纪律。

计算机是一门理论和实践性都很强的学科，其教学是一门极深的学问，我们只有不断探索，创新教学，将理论与实践相结合，采取多种有效策略，才能提高计算机教学质量，提升学生的操作能力。

参考文献：

[1]王嘉.初中计算机教学质量提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（33）.