二胎政策开放的原因

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二胎政策开放的原因范文第1篇

【关键词】人口增长;经济增长;单独二胎

近期，十八界三中全会对单独二胎政策予以放开，重新对人口政策进行了一些修改，在此条件下，延迟退休的话题也逐渐的成为我们大家讨论的话题。从刚开始单个省市放开单独二胎政策，到其他省市积极申报，我国开始了大规模的调整中。之所以大规模调整生育政策，与我国当前的人口国情密不可分。据国家许多数据显示，我国已经严重进入到老龄化社会，劳动人口数量在逐渐减少，呈现出下降趋势，如果不能够及时补充劳动力，将会导致我国经济活力丧失，我国国民经济严重停滞。放开单独二胎政策，是我国面对当前国情而做出的重要决定，它对我国经济可持续发展势必会产生更大的意义。

一、人口与经济增长的关系

从20世纪70年代以来，我国开始控制计划生育，人口迅速激增的情况得到控制，在此情况下，我国的经济也获得了长远的发展，迸发出了蓬勃的生机和活力。但是到90年代以来，我国的生育率普遍下降，人口增长过慢，劳动力数量严重不足，经济的发展态势也逐渐趋于缓慢，给我国的经济造成了严重的损害。目前，学者们都在对人口数量和经济发展的关系展开深入的研究。

从经济增长的角度来看，经济的增长，主要取决于生产效率、生产要素、技术水平等条件。而从人口与经济增长的关系来看，人口的增长会促进劳动力资源的增长，同时也会在很大程度上导致科技的进步和相关技术的发展，从而在很大程度上促进经济的发展。再者，从人口的这一因素来衡量一个国家的经济发展水平，主要取决于两个因素，主要是劳动力数量和科技水平。这两者对于经济的发展有着不同的变化。劳动力可以在短时间内改变并影响经济的增长，而科学技术则需要很长的时间更新并长时间条件下对经济发展产生影响。中国改革开放30年以来，我国的经济有了很大的提升，除了我国日益发展的科学技术，我国劳动力的稳定和充足也在很大程度上为我国的经济发展注入了源源不断的活力。总的来说，人口的增加，能够决定我国经济建设所要投入的人力和资金，同时还有技术创新、经济效率等等。

通过对人口比例的分析，我们能够很好的观察到其相应的变化，这其中包含了人口的转变、老龄化加速、低生育等因素，在此情况下，我们势必需要加快实现我国经济发展方式转变。

通过控制生育，加快人口减少，促使年龄结构变化等实现对经济发展相关因素的改变。从人口的角度来看，健壮青年人多对国家发展有利是西方学者对经济增长所做出的一些具有影响的理论和重大贡献，也是运用先进的理论成果指导中国具体实践的举措。这是否会对中国的发展起到重大影响，取决于我国其他重要的政策环境，包括贸易、教育、劳动力、经济制度等。

二、我国实现人口增长的原因

一般情况下，要想使经济增长，需要使技术条件进提高、提高生产率。根据一些理论知识，经济的增长主要取决于资本和劳动。

中国的经济增长中人口因素，是为了进一步对中国的经济发展有更好的了解。在研究过程中，我们密切关注与人口因素相关的内容，包括人口数量、人口质量，对此进一步进行解读，则需要包含以下的方面：

1.计划生育的实施控制了大量人口，使得人口得到大幅度减少，财富消费也同时减少，促进了劳动力所造成的增长效应的实现;

2.随着改革开放的进一步推进，青壮年人数已经大幅度下降，目前中国的经济要想得到快速发展，需要大量劳动力的产生。

三、结论

放开单独二胎政策，是我国通过对我国国情进行考察，保持人口稳定，促进经济发展所做出的选择。过低的生产水平并不能够带来经济的高速发展，相反，会在很大程度上阻碍经济的发展力度，阻碍经济发展活力，从而使得经济发展水平大大减退。因此，稳定的人口和完善的生育水平是实现我们国家经济发展最重要的因素条件，未来我们也需要在这一方向上加以前行。当前，我国放开单独二胎政策，鼓励生育，能够在接下来的几十年中促使我国经济发展活力得到迸发，加快促进我国的经济发展。当然，过于宽松的生育环境，也会给人口带来大的波动变化，不利于经济的稳定增长，同时也有可能给资源环境带来大的压力。这就要求国家能够完善社会保障制度，加快技术进步，从而提高人力资本水平。

【参考文献】

[1]王荃.浅论人口增长与经济增长的关系――从放开“单独二胎”政策谈起[J].新经济，2014.08：33-34

[2]贾绍凤，孟向京.中国仍应严格控制人口增长――论人口增长与经济增长的关系[J].中国人口.资源与环境，2002.06：137-139

二胎政策开放的原因范文第2篇

1.未能与时俱进

随着改革开放的进行，我国经济向前发展，社会发生了翻天覆地的变化，很多东西都应该与时俱进，在其中加入新的内容。当代人接触到的东西与思维方式与过去相比已经有了非常大的不同，不止是在城市中，很多城镇甚至是乡村都是如此，但是与之相对的是小学德育仍旧停留在上个世纪的阶段，在思想品德课上学生学习的都是一些过去的知识，而且目前外来文化开始进入中国，这对于中国人的思想是一个冲击，学生没有经历过太多事情，不知道什么是能接触的、什么是不能接触的，如果德育中没有与之相关的内容，那么学生就会盲目地选择与接触，如果接触到不良信息，自身的心态以及价值观发生了变化，那么老师和家长当真是追悔莫及了。

2.形式主义

我国的应试教育思想一直影响着教育的进程，学生、教师、家长都?J为成绩才是最重要的，而品德课、班会课却是无关紧要的，如果能把这些德育课程的时间挪给数学课或者英语课，那么学生的成绩可能会因此而提高。面对这样的状况，任德育课程的教师对自身工作也没有重视，在每节课上都是敷衍了事，只要学生不过分违反课堂纪律就不会指责，教师在课堂上多数是直接对课本进行阅读，并不注重与学生之间的交流与互动，整个课堂气氛沉闷。学生天性活泼，让他们接受这样的课程犹如禁锢了他们的天性，这些原因让本该对学生进行道德教育的课程失去了它原有的意义，逐渐转变成只在形式上出现的东西。

3.家庭教育问题

很多学生家长对于德育的认知存在偏差，他们认为德育是学校的工作，但是他们却不知道，家庭教育是德育中最为重要的一部分，父母是孩子最好的老师，父母的言行会潜移默化地影响孩子，孩子也会下意识地模仿父母的行为。目前学生的家庭教育中存在以下两种状况：第一种是对孩子的过度溺爱，目前的学生都是00后，虽然国家开放了二胎政策，但至少在目前他们还是家中唯一的孩子，因此得到的宠爱比起80后、90后只多不少，这也导致了他们和80后、90后一样容易养成以自我为中心的性格，不为他人考虑，很难融入集体中；第二种是家长对孩子抱有过高的期望，从小就让孩子参加各种培训班与兴趣班，不管孩子是否能接受得了，对孩子缺少最为基本的关心，认为只要自己花钱了，孩子就应该学好，一旦孩子有失误，他们最常说的一句就是“我这钱算白花了”，这就给孩子传达了一个错误的认识，钱可以解决问题。这两方面内容都导致家庭德育的缺失，并且会带给学生不利的影响以及错误的思想，让他们走向偏差。

二、提高小学德育工作实效性的策略

1.改变原有的教学方法

在新形势下我们需要与时俱进，对原有的教学方法与教学内容都要进行更改，让小学德育工作与目前的社会环境相适应，对目前学生的德育问题认真分析，开展多种活动形式的德育课程，让学生通过体验去辨析行为，并且在课堂上向学生展示一些典型案例，教师在课堂上对案例进行分析，让学生了解什么是对的，什么是错的，哪些事情自己可以做，哪些事情绝对不能做，一旦学生出现了不恰当行为，教师在提醒与指导的同时要保护学生的自尊心，让他们改变对德育原有的错误认识，自觉主动地接受学校的德育。

2.进行针对性教育

每个孩子都是截然不同的个体，他们有着不同的家庭环境，不同的成长经历，由此可能会形成他们不同的性格与不同的特长，需要根据每个孩子不同的情况进行相应的针对性教育。例如有的孩子来自单亲家庭，他们比普通家庭的孩子缺少一部分关爱，自身行为以及情感认知可能会出现较大的问题，教师就应该放下架子，保持耐心，首先让这样的孩子感到关爱，继而再去进行教育工作。对学生的德育工作是一个漫长的过程，学校要“全员德育”，每一名教师都应该充满耐心与爱心，不放弃每一个学生，引导学生走向正确的人生道路，保证他们的健康成长。

二胎政策开放的原因范文第3篇

关键词：互联网+；新型医疗连体；儿科；医疗服务

中图分类号：R197.32 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-01

引言

2016年开始，我国全面放开二胎政策，这两年也迎来了生育的高峰期，然而中国现在却不得不面临一个尴尬的问题，那就是儿科医生紧缺。目前，我们国家的儿科医生总数为10万，而我国儿童的总数2.26亿，也就是说每千名儿童只有0.53位医生，与发达国家0.85―1.3位相差甚远。未来几年的生育高峰，儿科医疗资源的矛盾更更加突出。为了有效缓解儿科医疗资源的供需矛盾。我院构建省内首个儿科医疗体平台，并希望在我院的带头下，建立覆盖全省的儿科分级医疗服务网站。儿科医联体平台集中医疗资源、形成分工协作机制，倡导基层首诊、分级诊疗、双向转诊，科研教学，通过医院人才和技术输出、管理与服务输出，提升各成员单位的儿科服务能力，实现儿童在医联体内就诊的同质化服务，为省内外儿童患者提供更加优质的医疗服务。

一、国内外儿科医疗体建设现状

目前国内已经有不少医院在这方面取得了一定的成就。北京市共有朝阳医院医疗联盟、友谊医院医疗共同体、世纪坛医院医疗联合体、中日友好医院医联体、平谷区域统一医疗体系、北京儿童医院集团等6个试点的区域医联体，在对业务指导、远程会诊、双向转诊、社区医疗机构和乡卫生院方面的建设取得了一定的成绩。付强等人针对新医改下如何促进分级诊疗模式这一问题，借鉴多国经验在我国国情基础之上准确定位符合我国情况的分级诊疗模式的现实需求，并从深化医改、突破卫生事业瓶颈等政策层面进行了策略分析，为探索分级诊疗模式、合理控制公立医院发展提供新的思路。徐国超等人以深圳市为例子，分析了其分级诊疗服务体系模型构建中存在的普遍问题，从而对我国分级诊疗模式进一步探索和推广提供建议。其研究发现深圳虽然作为经济特区但是其医疗资源存在分布相对匮乏等，这和其经济发展以及人们的医疗需求增长相比都是滞后的；其社区首诊的目标也有待进一步实现，相比许多欧美国家社区首诊80%的比例还有很大差距；同时，其基层社康中心的投入也存在不足的问题，一方面人均公共卫生投入相比北京、上海等城市还有一定差距，且社区康复中心普遍存在入不敷出等问题；最后，社区康复中心的医疗服务水平也有待提高，每一万名居民配备全科医师数目相比标准配置还有一定差距。其研究从实际情况出发，总结了目前推进社区首诊为主的分级诊疗模式存在的主要问题和原因，对深化医疗改革、推进分级诊疗有现实意义。

二、儿科医联体平台建设

（一）湖南儿科与儿科医生专家平台

湖南儿童医疗联合体是由湖南省儿童医院为成员，辐射周边其他儿童医院，集中省内儿科专业力量，构建湖南省儿童医疗联合网络平台，在医疗服务、学科建设、医疗网络、信息共享方面展开积极的合作，并结合平台成员单位的医疗优势，形成特色儿科医疗。实现儿童医疗联体一线医护人员随时随地进行会诊，通过平台能够及时了解患者的信息，让病人能够第一时间得到就诊，推进我国传统临床医学临床模式的改革，帮助医院提升工作效率和服务质量，真正实现“以人为本”，提升医、患、护三者的满意度，从而提升我省儿科医院的整体形象。

（二）专家内部医疗圈协作平台

通过这个平台上，充分展示各个医院的医生，了解一些医生的实际情况，从而利于平台内部的交流。各个分级医院单位遇到一些疑难杂症，可以通过在线及时向一些大医院经验丰富的医生进行求教。大医院的医生可以定期在平台上分享自己的临床经验，相互协作，共同进步。

（三）医学远程诊断平台

儿科医联体平台，医生在申请会诊的时候会将患者的影像数据资料统一上传并存储到影像数据中心，远程会诊时，专家通过影像中心查看患者的影像资料。远程心电图，主要是利用网络传输技术，将医联体成员采集到的心电图信息传输到儿科医联体会诊中心，通过远程技术让专家机械能调阅、分析，并作出诊断，并及时将结果反馈到各个成员单位。远程病理则是通过医疗平台，医生能够远程调阅各个儿科医联体单位的病理切片和就诊结构。

（四）儿童危重症双向转诊平台

所有儿科医疗联合体平台的成员医院都能够实现会诊平台上会诊，从而快速完成对病人病情分析、确诊，并确定诊疗方案。主要通过平台的双向转诊、检查预约、影像中心、远程心电图和病理几个环节。双向转诊结合远程会诊系统，会诊专家通过系统能够了解患者的病情，对患者转入会诊医院的下一步治疗提出申请。检查预约，主要是针对一些大型的检车，比如PET-CT、核磁共振等的检查统一预约，方便医疗联体的成员单位患者检查预约，避免患者无效垮院就诊。影像中心。

（五）儿科医护人员教研平台

教研平台，主要通过视频通讯系统和录播系统，让医院的医护人员通过网络收看、网站点播等方式，对成员单位进行教学、讲座、培训，并提供一个开放的技术交流平台。远程手术和示教系统必须建立高清视频会议，医生的手术全程可以及时地传输到各个成员医院，并安排非手术书的专家、医生对手术进行讲解，手术要注意事项等等。

三、结语

儿科医联体平台的构建是响应国家新医改以及积极推动分级诊疗服务体系构建的具体措施，其构建对整合医疗资源，分流患者去向，改善医患关系，提升医疗水平都具有极大推动作用，因此具有实施的必要。

参考文献：

[1]陈斌冠，龙玲.“互联网+”背景下的移动医疗应用现状及发展趋势[J].广西医学，2015（9）：1375-1376.

二胎政策开放的原因范文第4篇

城乡居民意愿生育性别偏好差异

由此来看，农村居民在只能生育1个孩子时，男孩性别偏好表现得最为突出[3]。“2002年全国城乡居民生育意愿调查”同样反映出在性别偏好方面的城乡差异。农村被调查者的意愿子女性别比为117.72，城市为103.94。在“想要1男1女”的被调查者中，农村所占比例最大，其次是小城镇、城市；“只想要男孩”的人当中，农村的比例远高于城市和小城镇；“只想要女孩”的人中，城市的比例最高，农村的比例最低。调查结果表明，我国计划生育政策和实际生育需求以及生育行为之间的主要矛盾在于性别结构而不是数量，农村大部分超生行为都与想要男孩有关[4]。“2006年全国人口和计划生育抽样调查”数据显示，在理想子女数量性别组合上，城市中持无所谓态度的育龄妇女占39.56%，农村为27.71%。在城市被调查者中，至少想要一个男孩的育龄妇女占54.49%，农村为69.30%，农村高于城市14.81个百分点。总之，从意愿生育性别偏好来看，城乡居民的意愿生育性别男孩偏好均明显减弱，但两者之间的差异依然存在。（二）城乡居民意愿生育性别偏好差异将进一步拉大随着城市居民意愿生育性别偏好向女性偏好转变，城乡之间的差异可能进一步增大。城市化加大了养育男孩的成本，这个成本首先体现在高房价上，由于城市房价企高不下，城市居民戏称男孩是“建设银行”，女孩则是“招商银行”。言外之意，生男孩的父母要置业买房、筑巢引凤。其次，体现在教育成本上。相对于女孩，父母在男孩身上投入的教育成本（经济成本、心理成本）更多。再次，城市化削弱了儿子的优势，部分城市居民观念由“养儿防老”向“养老防儿”转变。城市化，特别是城市高房价改变了我国家庭传统的“重男轻女”观念，越来越多的城市居民表示，他们更愿意选择生女儿。据对北京市的一项调查发现，当代城市青年在性别偏好方面出现了转变。选择“男女都一样”的占80.62%，选择“男孩”的占7.53%，选择“女孩”的占11.85%[5]。女孩偏好略占优势。

影响城乡居民意愿生育性别偏好差异的因素意愿

（一）生产力方面生育性别偏好，特别是男孩偏好在我国已有几千年的历史，生育性别男孩偏好的形成与我国当时低下的生产力水平以及落后的生产方式相适应的。由于我国至今仍处于社会主义初级阶段，生产力发展水平城乡之间差距较大。与城市的工业化、现代化相比，农村生产力发展水平整体上还比较落后，在部分农村地区，以体力劳动为基础的小生产方式至今依然占据主导地位，劳动力的多少、体力的强弱直接决定个体家庭的经济收入和生活水平，从而不断产生对劳动力尤其是男性劳动力的强烈需求，进而引致农村居民意愿生育性别偏好。（二）文化因素1．传统生育观念的影响“不孝有三，无后为大”是我国封建宗法制度在人们思想观念上的反映。尽管封建制度早已消除，然而传统观念一定程度上依然扎根于人们的头脑中。生育性别偏好深受儒家传统文化的影响和熏陶。儒家文化宣扬“多子多福”、男性“传宗接代”。在农业文明中，男性劳动力在农业生产中发挥着主导作用，男性的这种经济地位在宗族社会中有了社会制度上的保证，我国儒家的家族文化就是以父系路线而展开的。在家庭里，这就使父系制度基础上的男性单性继嗣成为可能，这主要体现在男性姓氏和财产的继承、随夫居的家庭模式和偏重父系的亲属体系。从汉族的姓氏谱系来看，都是随父姓，甚至女性出嫁以后也要随夫姓；在财产继承上，是男性单系继承，女性被排除在外；结婚后要随夫居，女儿出嫁则成为夫家的人，没有男孩，女孩再多，也是“孤老”[7]。时至今日，在部分农村地区，女性“在家从父，出嫁从夫，夫死从子”的现象依然存在。另外，尽管法律规定所生子女既可从父姓也可从母姓，然而现实生活中所生子女多随父姓不随母姓的习俗，使人们认为生女不算有后。总之，“传宗接代”等传统生育观念在一定时期、一定范围和一定人群中将长期存在。2．受教育程度不同的影响据2006年全国人口和计划生育调查资料估算，从理想子女性别组合来看，文盲、小学、初中、高中或中专、大专以及上文化程度育龄妇女中持无所谓态度的育龄妇女所占比重分别为16.38%、22.70%、34.20%、42.41%、42.35%[8]。由此可以看出，文化水平越高对子女性别持无所谓态度的比例越高，从侧面说明意愿生育性别偏好越低。2000年第二期中国妇女社会地位抽样调查显示，30岁以下女性的平均上学年数，城镇为10.4年，农村为7.0年，前者比后者多3.4年。2000年第五次人口普查时，全国（城市、镇、乡村）6岁及6岁以上人口受教育程度状况如表2所示。由表2可以看出，城市高中及以上文化程度人口所占比例大于镇，镇大于乡村。城乡人口受教育程度不同势必带来意愿生育性别偏好的差异。3．歧视性别的影响（1947）指出，在父系社会中，女孩子不但在教育上得不到和她们兄弟们同等的注意，甚至在出生时即被溺死，或很小就被抛弃或出卖的。女子在社会地位上的低落，无疑是导源于这种歧视的。从受教育年限来看，2000年第二期中国妇女社会地位抽样调查显示，2000年，女性平均上学年数为6.1年，比1990年提高了1.4年，与男性的差距由1.9年缩小到1.5年。其中，城镇女性上学年数的均值为8.7年，比男性少1年。从工作方面看，据第三期中国妇女社会地位抽样调查结果显示，在高层人才所在单位里，20%存在只招男性或者是优先招男性的现象，30.8%存在“同等条件下男性晋升比女性快”的情况，47%在技术要求高和有发展前途的工作岗位上男性比女性多的问题。（三）社会因素1.城乡男女社会地位不同第三期中国妇女社会地位抽样调查结果显示，认同“男人应该以社会为主，女人应该以家庭为主”的男女比例分别为61.6%和54.8%。在城市地区，男女社会地位已基本实现平等。但在农村地区，男女两性社会地位相差悬殊。农村男性继续扮演着“家庭经济支柱”、“养老依靠”和“社区政治活动参与主体”等多重角色，“男主外，女主内”的社会角色分工依然存在。正是由于男女社会地位的差异，追求生育男孩自然成为农村居民生育的“理性”选择。2．城乡社会保障不同据调查，无论有无限定条件，享受社会保险群体的意愿生育性别偏好最弱，认为社会保险没有落实到个人的“男孩偏好”次弱，而没听说过或听说过但不清楚的人的“男孩偏好”则相对较强。与城市相对齐全的社会保障项目（养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险）相比，农村社会保障项目较缺乏。从社会保障资金水平来看，1991~2001年，城市人均社会保障支出占人均GDP的比重平均为15%，已达到某些发达国家20世纪70年代的社会保障水平，而农村只有0.18%。1991~2001年我国城乡社会保障水平状况如表3（下页）所示。以公共卫生投入为例，1998年全国卫生总费用为3776亿元，其中政府投入为587.2亿元，用于农村卫生费用为92.5亿元，仅占政府投入的15.9%，5亿城市居民享受到的国家公共卫生和医疗投入是8亿农村居民的6倍。不论从社会保障项目的数量还是社会保障资金水平来看，我国城乡社会保障水平的差异都是较大的[9]。3．与农村地区从夫居的社会习俗相关“男大当婚，女大当嫁”。尽管从法律上讲，婚后的女子既可以从夫居也可以不从夫居（包括与自己父母一起居住或者独立居住），但从夫居是绝大多数家庭，特别是农村家庭所普遍遵循的社会习俗。从夫居意味着女子婚后直接或间接脱离了与娘家的关系，从原则上说也就不便于为父母提供经济资助和生活照顾。从夫居也意味着农村老年人口晚年照料不得不依靠儿子，从而影响了农村居民的生育性别偏好。4．与农村传统家庭养老模式相关传统家庭养老模式（指老年人的晚年生活由子女，特别是儿子来供养）之所以在我国农村地区至今依然盛行，是因为在农村小农生产方式下，成家后的农民夫妇，其劳动收入仅够维持家庭基本生活所需，不可能有较多的积蓄，即便他们年轻时能够积攒一笔积蓄，但面对儿子娶媳妇这件大事，能少借钱就算不错。李银河在《生育与村落文化》一书中曾指出，农村一个家庭的一次结婚费用大约相当于家庭年收入的10倍。据山东省调查总队的一项数据显示，目前山东农村结婚成本平均在15万~16万元，有些地区仅结婚彩礼就高达10万元。水涨船高的彩礼和结婚费用，使得农村不少家庭陷入因婚致贫甚至因婚负债的境况[10]。当做父母的体力随着年龄增长而衰弱得无法适应繁重的农业生产时，其经济收入自然大打折扣，在社会养老保障体系尚未建立的情况下，他（她）们不得不依靠已经成年的子女来赡养，尤其是儿子。这种传统养老方式具有较强的反哺性质。在现实生活中，农村居民形成男性性别偏好，显然与这种传统养老方式有关。（四）经济因素1．与城乡居民经济收入差异相关1978~2010年我国城乡居民人均经济收入差异状况，从绝对量上看，人均经济收入之间的差距呈增大趋势。由1978年的209.8元增大到2010年的13190.4元。以农村居民家庭人均纯收入为1，从相对量上看，城乡居民人口经济收入之间的差距也呈增大趋势。由1978年的2.6倍缩小到1985年的2.4倍后，两者之间的差距再次增大，2006年、2007年、2008年、2009年两者之间都是3.3∶1，2010年为3.2∶1。2．与城乡男女经济收入差异相关2002年国家计生委组织的城乡居民生育意愿调查中，以“满足经济需要”作为意愿生育目的的城市被调查者比例为0，这充分表明随着城市经济的发展，孩子作为经济资本的核心地位已不复存在。农村此项比例也很低，仅为0.64%，而在这0.64%的人群中，85.12%的人至少要一个男孩。无论城乡，孩子经济效用锐减已是不争的事实，可在部分农村地区，生育性别偏好的经济原因依然存在。凯恩认为儿子偏好的原因是低下的妇女地位，即妇女在经济上对男性的依赖（Cain，1993）。我国的具体情况也证实了这一结论。2010年第三期中国妇女社会地位调查显示，女性劳动收入相对较低，两性劳动收入差距较大。女性从业者的劳动收入多集中在低收入和中低收入组。在城乡低收入组中，女性所占比例比男性高；在城乡高收入组中，女性均明显低于男性。数据同时揭示，城乡从业女性的年均劳动收入仅为男性的67.3%和56.0%，且不同发展水平地区城乡从业女性的年均劳动收入均低于男性[11]。由此来看，在我国，不论城乡，女性经济收入普遍低于男性。与城市相比，农村男性劳动力的经济效用远大于女性。农业生产中许多繁重的体力劳动往往依赖成年男性。为增加家庭收入，成年女性往往选择外出务工，可娘家所获得的经济收益也仅仅限于女孩结婚前，一旦出嫁，女孩务工所得便不再属于娘家而属于婆家。不仅如此，女孩在娘家原有的那份责任田还要上缴。正是由于这一原因，家庭联产承包制实施后一段时期，农村地区出现了一定程度的生育反弹。（五）政策因素提倡一对夫妇生育一个子女是我国现行计划生育政策的基本内容，符合法律、法规规定条件的，可以按照要求安排生育第二个子女。其中，在部分省市农村地区，第一胎是男孩的，原则上不允许生育第二个孩子；第一胎是女孩的，在符合特定条件的前提下（譬如女方年龄达到30周岁等）可以生育第二胎。当人们的意愿生育子女数量受到计生政策严格限制时，对于性别选择的意愿就会在一定程度上增强，由此可能引发意愿生育性别比升高，进而导致实际出生性别比的升高或失调。据2002年国家计生委宣教司组织的城乡居民生育意愿调查数据显示，在有计划生育政策限制的条件下，希望生育一个孩子的意愿生育性别比为171.3，而希望生育二个孩子的意愿生育性别比则回落至104.8。据2000年第五次人口普查统计分析，我国各省、自治区和直辖市的出生婴儿性别比除和新疆外，都高出正常范围，而且差异较大。出生婴儿性别比高于全国平均水平116.9的有福建、河南、陕西、广西、湖南、安徽、湖北、广东和海南等9个省和自治区。其中，最高的为海南和广东，分别达到135.6和130.3。这些省区主要分布在东、中部地区，尽管经济较为发达，可由于计划生育政策相对严格，群众的生育意愿与国家生育政策之间的空间相对狭小，出生婴儿性别比较高。而西部一些经济相对不太发达的省、区以及直辖市，出生婴儿性别比虽然也高出正常范围，但幅度要小。

二胎政策开放的原因范文第5篇

关键词：微教育；幼儿园；大班；班级管理

概念界定：

微教育：是指在信息化、云计算、移动互联网的基础下，教育者利用身边的碎片时间，通过手机、平板电脑等借助于互联网对受教育者进行的系统的、全面的身心影响活动。与传统教育相比具有信息化、多元化、时效性、综合性、不受时间、地点影响等特点。而本文在这里所说的微教育，是在幼儿园中一日生活的各个环节，班级中的三位（幼儿、教师、家长）进行“微妙，微小”的教育，将教育措施，教育意见在细化，进行细节教育，从而达到教育的目的。

问题提出：

在当下随着二胎政策的开放，孩子越来越多，家幼矛盾已成为街头巷口经常议论的话题。造成这样尖锐的原因，除了个别有损师德的教师之外，多数应该是家幼沟通出现了问题，造成家长与教师之间的误会。因此班级管理工作已成为各个幼儿园教研活动的主流内容，在班级管理中，教师与幼儿之间，三位教师之间，与家长之间三种关系，三种人群俨然已成为班级中的重要组成部分，因此如何做好班级管理工作，已成为幼儿园带班教师必修课，已成为教师天天谈，日日念，可有时还会出现个性化问题的无奈的一门学问。本文通过自己在用“微教育”开展班级管理工作，让幼儿在为教育中更自主，让家幼更透明，让三位一体更有实效性。

研究对象：

大四班34名幼儿，三位教师以及幼儿的家长。

研究策略：

一、良好的氛围，是班级管理优化的前提条件。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：环境是重要的教育资源，有效利用教育环境，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。幼儿的发展是在与周围环境相互作用中实现的。和谐的精神环境有利于幼儿心理建立安全感，产生愉快的心理感受；有利于调动幼儿活动的积极性，有利于促进幼儿身心健康发展，还有助于发挥幼儿个性和潜能。所以教师应为幼儿创设良好的心理的环境和生活环境，让幼儿在温馨的环境中快乐生活，自由发展。

（一）三位教师一家亲，收获同伴的心。

在一个集体中，班级就好比是一个家庭，而三位教师就好比家庭中的爸爸和妈妈，幼儿就是家中的孩子，因此家庭稳固的前提就是爸爸妈妈和孩子们一家亲，不分彼此。班上两位教师每天相处的时间比较长，要做好班级繁杂琐碎的方方面面工作，教师之间就必须相互尊重、坦诚相待。俗话说，尺有所长，寸有所短。每个人都各有所长，尊重是拉近彼此关系的纽带，两位教师要彼此互相尊重，创设一种想说，敢说，愿意说的和谐氛围，建立一种平等、宽松、自主、温馨的班级工作氛围，确保班级各项工作顺利开展。

（二）爱字当头，捕获家长的心。

教育应捧着一颗心来，不带半根草去，所以教师是无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成良好的师幼关系，才能更合理的τ锥实施教育。在教师心理，每个幼儿都是一朵小花，同样需要关注与浇灌，所以师幼之间是平等的关系，并没有高低之分，所以我们常说的蹲下来教育，不只是形式上的平等，应该从内心的平等才是最重要的。当教师真正这样做的时候，自然收获家长的心，家长眼中就会看到良好的班级氛围下的平等、尊重与和谐，自然赢得家长的心。

（三）良好师幼关系，收获幼儿的喜爱。

孩子是存在个体差异的，每名幼儿的合作意识，积极参与活动的积极性是不同的，所以教师对幼儿的关注程度也应该随着幼儿的差异而变化。当在了解全班幼儿的基础之上，在选择近阶段主题活动的时候，我们更应该是从孩子们的兴趣入手，而不是教师的虚荣心的时候，孩子反馈回来的是惊喜与满足，孩子表现是积极与专注而不是懈怠与走神，所以无论活动的开展，环境的创设等等，听听孩子的想法，看看他们的建议，因为这个班级中真正的主人是他们，让他们生活的快乐才是有真正意义的，所以满足孩子的需求，回应他们的兴趣，方可收获他们的心。

（四）情系担当，收获领导的心。

在我们这样一个市级示范幼儿园中，当然我们的牵头人，我们的大家长就是我们的领导老师，当一个任务接一个任务而来的时候，我们眼中应该看是领导的信任与褒奖，正是他的这份信任，才使得我们有了这份担当，也正是这些人的保驾护航，才使得我们敢于大步阔途，去探索去尝试。当今不乏安于现状的教师，眼中的苟且胜过诗和远方，只需沉淀下来，找回当初初入职场的初心，不免看出身上闪耀的责任和责无旁贷，所以敢于“担当”让同伴看到我在班级中闪耀的力量，心怀担当让领导看到我的执着，正是一个教师在班级管理中的基础，也是同伴及班中幼儿可以依靠的臂弯。

二、三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

幼儿园工作繁琐复杂，再优秀的老师也难以独立完成。正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，所以要顺利地完成班级工作，引导幼儿养成良好的行为习惯，教师之间一定要勤于沟通形成合力，班级工作才能更有实效。

（一）三人统一战线，协作实施。

在开学初，班中三位教师集体根据《3-6岁儿童学习与发展指南》《细则》的要求，从本园的办学特色，以及园所资源并结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的班级工作计划，三位教师共同献计献策，要在计划中明确学期、每月、每周的工作重点以及相应的工作措施。两位老师对学期、月、周目标都要做到心中有数，并根据幼儿的表现进行及时的调整，以确保各项活动顺利开展，有效达成目标。

并将计划分块一一落实到每位教师的身上，责无旁贷。

（二）分工明确，共同承担。

在班级这个大家庭中，三位教师这个大家长应负责班级里的一切事务，是班级管理工作的共同承担者。老师的分工由主班和配班组成。每个人都要按照教师的岗位职责，承担起自己在班级中的本职工作，这样分工明确，在各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，才能配合默契，也就是我们通常说的“小分工，大合作”。使班级工作形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。

三、整合班中“微教育”点，幼儿利用零散时间自主学习。

幼儿一日生活处处是教育，将过渡环节，生活环节以及早来园晚离园等零散时间，统统整合出可实施教育的点，将这些微教育利用环境指示图体现出来，幼儿可根据图文并茂的形式，自主学习。

在实施过程中，三位教师意见一致，要求统一，这样会达到事半功倍的效果。幼儿在活动中自主学习更多“微教育”时间自主活动，自由完成，在零散时间中习得更多本领。

（一）掌握规则是前提。

《纲要》中指出，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。所以在过渡环节这样的零散时间，教师不应在组织整齐划一的集体活动，而巧妙的利用这样的时间，让幼儿进行自发的微教育，是另有一番滋味的。因此再这样的活动之前，和幼儿共同商讨规则，让每名幼儿都了解这些时间我们要遵守哪些规则，并将这些规则熟记，这样就为幼儿在这样的时间提供了保障，幼儿便可以利用零散时间自发的进行游戏和自己感兴趣的探索活动，而不是教师统一的集体行为制约着幼儿。

（二）开放各个场所、区角，让幼儿继续创造。

在这样的零散时间下，在这样微教育的模式下，幼儿可以自主的进行自己游戏，自给自足的自我教育，这也是处处是教育的闪光点。

1.合理规划出短时间游戏、探索的场地。

我们和幼儿共同商讨，在这样零散时间下，短时间里我们可以去哪些场所进行哪些游戏，孩子们通过小组讨论，自由交谈，总结出班中的各个区角以及生活准备都是可以成为短时间游戏的场地，因此结合幼儿的想法教师的合理建议，我们将班中的所有场所、玩具、材料全部对幼儿在零散时间开放。以鼓励幼儿继续探索和学习。

2.鼓励幼儿先生活活动后，继续完成活动区任务。

在这样的开放时间里，有人说这不又等同于区角游戏了吗？其实不然，在这个区角游戏评价结束以后，我们鼓励幼儿先进行生活环节，当生活环节结束之后，孩子们进行区角游戏评价之后的相关游戏，这样他可以继续完成区角游戏遗留下的任务，提升幼儿的坚持性，可以将自己的作品根据教育评价再加改进，甚至再加工可以说是对幼儿游戏水平的提升，这不正是满足幼儿游戏评价后的再跟进嘛！

3.不想说话时，可以不说话。

在这样开放的过渡环节，有的幼儿也会感到疲劳，心情复杂，于是这个时候幼儿可以自主的进行放松或者防控，在独处的角落自行的调节自己，也就是所谓的不想说话时，可以不说话。总之，这样的微教育就是在让幼儿自主学习中，充分满足幼儿个性化需求。

（三）微教育日记，如影随形。

在幼儿进行微教育后，幼儿还可以将自己的收获和感受记在当天的日记册中，也可以根据自己的意愿和想法规划下一次的微教育流程，也可以和其他教师，幼儿分享自己今天教给自己了什么本领，自己探索出了什么，自己的收获是什么，这样的微小的教育是实在的， 有实效的。

四、微教育下的家长工作，具体而细致。

《纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动⒂氩⒒极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，一个班级管理工作成功与否，还要看家长参与班级建设的程度，以及家长对班级工作的支持，家长工作是班级建设中的重要组成部分。

（一）以细致，感化家长。

在建立良好的家幼关系中，有一个重要的条件，就是教师要有心，这个心是对幼儿的心，只有教师给予幼儿无微不至的照顾和关爱后，家长才会理解一些生活中的磕碰，一些措手不及的小事故，所以平心而论，只有教师将对幼儿的照顾和生活关爱细化，让家长听得见，摸得着，才会对教师宽容，对教师信任，对教师放手。以细致的照顾，体贴的关怀才会赢得家长的心。

（二）以“唠叨”，赢得家长。

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展，就是两个‘教育者’―学校和家庭，两者不仅要一致行动，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不要发生分歧。”由此不难看出，用心沟通是家园共育的良策。用心的“唠叨”不免也是一味良剂，当然这样的唠叨都是细小，细微，细处的。我们要根据孩子在一天中的表现和家长情景再现，当然叙述的过程一定要是完整，精细的，不能三言两语，要唠唠叨叨，细致入微的分析，让家长仿佛看到了孩子今天在班中发生的事情，这样，家长会更加肯定教师的关注与观察，这样的“唠叨”是有说服力的，家长爱听。从而家长才愿意配合教师的各种要求和措施。

（三）以“微教育”给家长支出教育策略。

在当今的家庭教育中，由于生活方式，工作环境，家庭背景，家长学历等方面的不同，一些家长对孩子的学习习惯、学习方式不了解，更不知道如何教育孩子。有的对教育孩子的方式不恰当，有的祖辈教育幼儿过于溺爱，有的实施“放养式”。而老师是有一定育儿知识的专业人员，所以在与家长交流时，一定要利用我们的专业知识，结合孩子的自身特点，通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，遵循循序渐进的教育规律，掌握正确的育儿方法。以小而妙的“微教育”给家长，让家长在家庭中尝试，从而达到家园共育的目的。

班级工作管理，是一门学问，是每位一线教师一生所要学习的内容，它平凡可不平庸，需要一步一个脚印实实在在的前进，真真正正落实到幼儿身上。在信息化，云时代的大背景下，让我们潜下心来，静静的收集零散时间，进行“微教育”再跟上时代步伐的同时，将过程走实了，将路走坚固了，这样来的人，才会有更多，更安全的路可寻，可走。