海洋科学研究

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海洋科学研究范文第1篇

关键词： 海洋地质学教学改革实践

海洋地质学属于海洋科学与地质学的边缘学科，也是我院海洋科学专业大二本科生的一门专业基础课程，是该专业知识结构中不可缺少的重要组成部分。课程具有体系庞大、内容繁多、理论性与实践性并重的特点，其前修的专业课程较少，海洋地质学课程既承担着专业起步教育，又要为后续的专业学习和科研打下坚实基础的任务，在整个专业课程体系中发挥着承前启后的重要作用。因此，为提高课程教学质量，必须调整在新形势下海洋地质学课程的教学设计方案，对教学内容、教学手段与方法、考核办法、实践教学等方面进行改革，努力实现培养学习习惯、增强能力训练、培养创新意识的课程教学目标。

一、对海洋地质课程内容的改革与实践

海洋地质是一门古老而又年轻的课程。海洋地质学成为一门成熟的独立学科至今仅半个世纪，但已衍生出多个日益成熟的分支学科，最早出现的海洋沉积学，以研究现代海洋沉积物的特征、时空分布、形成和演变机制为内容；经典的海洋地貌学，以研究海底形态、空间分布及其成因为内容，以及最海底构造地质学、海洋地球物理学、海洋地层学、海底矿产地质学、海洋灾害地质学和海洋工程地质学等［1］。作为深海钻探计划和大洋钻探计划的产物，古海洋学迅速臻于成熟，以追索海洋发展变化史、海陆变迁、反演海洋成因和古环境的演化为内容，是当今全球变化研究的重要角色［1］。

基于这样的课程特点，授课老师在讲解时既要介绍海洋地质的发展历程．又要关注海洋科学最新的研究成果。这就要求我们必须具有灵活的教学思想，在明确教学目标的基础上，加强实用教学，整合课程内容。本课程教学目标主要有三个方面：一是通过本课程的学习加强学生对海洋技术专业的定位认识。海洋技术专业是我院国家级特色专业，但该专业刚设置不久，课程设置与建设还有待完善，课程体系的逻辑关系还有待理顺，因此学生往往对自己所学专业认识不够。海洋地质课程的开设能够使学生从低年级的迷茫中走出来，对自己的应该掌握什么样的专业知识、走上社会后自己的发展定位有较清晰的认识。二是为学生建立一个系统的海洋科学的知识体系。本课程的教学内容主要涉及海洋地质的内容、方法和理论，以及野外工作的组织和实施，既介绍地质学基础理论和概念，又讲授海洋科学的内容、理论，以及最新的海洋地质学科的前沿知识。这样就使学生从不了解海洋地质学到了解较多，再到掌握系统知识。三是培养学生积极进取、追求真理的精神。对于海洋地质，除去教授方法之外，我们还要提倡追求真理的精神。只有对海洋之谜抱有孜孜不倦的探求之心，对海洋开发事业充满热爱，才能使海洋科学蓬勃发展、一往直前。

我院是培养海洋科学应用型人才的工科院校，我们讲授海洋地质时要做到知识重点突出、内容由浅入深、丰富易懂。以海洋地质的内容和方法为主线，以培养学生的现场操作能力为宗旨，加强实用性教学。一方面使授课内容井然有序，突出教学的实用性、系统性，另一方面适时调整教学内容的深度和广度，对有些章节进行增删，将讲课、作业、实习有机结合。培养具有较强的现场操作能力和创新能力人才。

二、对海洋地质课程教学方法的改革与实践

（一）采用多媒体辅助教学方式

多媒体教学是一种现代化的教学手段，进行多媒体教学，可使教学过程感性化、形象化［2］，［3］，不仅可以增大信息量，而且可以产生图文并茂的效果。这对于海洋地质学的教学尤为适用。教师在制作课件时，把搜集到的关于海洋形态、海洋现象、海洋地质地貌、海洋调查、海洋生物、卫星海洋遥感及自然地理、地质学的图片，结合课程的相关内容，通过多媒体手段展示给学生，使学生对海洋的认识由模糊转变为清晰，由常识性了解转变为从专业角度提出问题、思考问题和解决问题，不仅能使课堂生动活泼，而且能使学生在轻松的气氛中吸取知识。例如讲解大洋钻探中沉积物柱状样的采集，仅靠授课老师口头描述是讲解不清楚的，因为学生没有接触过采集仪器，也没有亲身参与过，对于如何使用钻孔设备采集沉积物柱状样更是无从理解。通过Flash课件，学生不仅认识了仪器，而且对使用方法及注意事项也有了深刻的印象，并且认识到沉积物柱状样在全球变化研究中的重要作用，达到了很好的教学效果。除此以外，我们在课堂上还进行简单仪器的演示教学，例如抓斗式采泥器使用的讲述。

（二）播放录像资料，开展相关知识讲座。

在课程的教学过程中，我们利用集中时间来播放有关影像，在讲授到重要章节时会安排一些有关海洋科学的录像资料。如在讲授完前言后，我们播放了有关大洋钻探的发展历史的影像资料，此前的教学内容学生比较容易掌握和记忆，并激发了他们对本课程的探求兴趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的内容应丰富，例如泰坦尼克号探秘、深海探测、大洋钻探等。通过观看影像，学生的学习兴趣大大提高，感到课程的知识内容和现实应用紧密相关。除了在课堂的教学外，我们还组织学生成立海洋科技活动小组，由专家老师不定期做一些讲座，向学生讲授海洋调查方面的知识并回答他们的提问，展开讨论，等等。南京大学、中国科学院海洋研究所、厦门大学等科研院所的专家们为我们做了物理海洋、海洋地质、海洋古生物专业的调查研究等讲座，讲座内容丰富，又通俗易懂，以学生喜闻乐见的形式展现，向学生提供了更多的课外学习机会。

（三）合理选用教学方法，实施拓展教学。

海洋地质学课程体系繁多，不同的教学内容，其授课方法有所不同。教学过程中，将此庞大内容体系组织成为三大主题，即海洋地质构造运动及其相关结果，海洋沉积动力及其地貌演变，以及海洋地球化学过程与其相关资源。同一主题知识具有许多共同特征，学习、理解和掌握都较有规律。授课时主要讲授知识结构，然后选择其中一个内容作为典型，结合幻灯、图片、模型、标本进行详细分析讲解，而其他知识仅进行对比讲解，指出其共性和异性。这样不仅增加了单位课时的知识容量，而且使学生掌握了知识间的内在联系。具体讲授内容量，可视课时数量、学生接受能力等灵活调整，既可精深、引申和拓展，又可提纲挈领地讲授，而不影响整体知识结构［4］。

（四）课堂教学与实践活动相结合。

实践教学既可巩固课堂知识，加深对海洋地质学的认识，又可调动学生主观能动性，培养学生学习兴趣与能力，是进行创新能力和综合素质培养不可替代的环节。基础教学是海洋地质学课程的主要任务，根据理论教学内容和学习进度分别开展课内实践教学，其进度与课程理论教学同步进行。例如参观海洋地质标本、化石标本、海洋生物标本，在海洋科学导论课程的教学过程当中，参观标本实验室已成为教学中不可或缺的一环。地质标本和化石标本向学生展示了地层的演化和变迁，生物标本给学生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通过实物标本的视觉和触觉效果，学生对海洋这一知之甚少的领域产生了浓厚的兴趣。通过采集和积累大量矿物、岩石、古生物等标本，加强室内认识实习。实习内容主要有通过观察，认识常见造岩矿物的形态、条纹、光学、力学等特征；学习根据造岩矿物的形态和物理特性，用肉眼鉴定常见造岩矿物的技能和描述矿物的方法；观察火成岩、沉积岩和变质岩等标本，分析其典型结构、构造特征；了解三大类岩石间的形成环境及其转化关系；参观地质模型、图片陈列展，了解岩石的形成环境及其转化关系。为增强实验课教学效果，除采用布置课前预习、课前提问等方式，我们在学生观察描述过程中加大巡视和辅导力度，从学生报告进展、姿势、表情等方面发现其存在的问题，及时给予指导和纠正，有效保证了实验课教学质量。

（五）更新教学内容，注重基础与前沿结合

随着科技的发展，新研究成果不断涌现，海洋地质学的教学内容应与时俱进，将基础知识与新发展的学科知识及实践应用成果有机融合。目前的研究重点和趋势集中于三方面：（1）海洋的起源、发育和演化。主要包括板块构造理论、古气候与古海洋学研究和大洋发展史等。（2）海洋资源研究。研究油气资源、深海底矿产资源和近海矿产资源等海底自然资源的成因、分布特征和开发。（3）全球变化与海洋环境的研究。研究海洋对气候的影响和制约，通过对海表和深部变化及与陆地相互关系的研究，了解全球气候变化的历史和联系，以及极地地区的海陆变化对整个全球变化的影响，并提出相应的措施［5］。上述内容在教学中应给予一定的重视和体现。教学内容需与学科发展同步，将最新科技成果引入教学中。此种教学内容改革一方面注重课程基础知识，强调学生基础训练和地质功底的培养，另一方面及时将最新科研成果和教改教研成果引入教学，使学生在本科学习阶段就了解学科发展动向和学科研究的科学意义和应用前景。

三、结语

海洋地质学是一门系统性专业性很强的课程，各章节相互关联，其教学内容、体系、方法及手段等方面的调整和改革，需要随教改的深入不断地进行更新完善，例如：进一步明确教学目标，在教学内容和教学手段上有所创新；根据学生的知识背景，了解学生掌握知识的程度、广度和深度，使教学内容符合学生的要求；教学的内容除了基础知识外，还应该和实践活动相联系。通过多种教学手段，把大量的信息深入浅出、简单明了和直观生动地传授给学生，以学生为主体，调动学生的学习积极性，等等，这样才能始终保持可持续高水平的发展。

参考文献：

［1］吕炳全.海洋地质学概论［M］.上海：同济大学出版社，2008.

［2］杨惠元.试论课堂教学研究［J］.语言教学与研究，2004，（3）.

［3］董春来，焦明连，周立，汤均博，蒋廷臣.“大地测量学基础”课程教学改革的实践［J］.测绘工程，2006，（6）.

［4］王永红.“海岸动力地貌”课程中的互动式教学和人文教育［J］.中国地质教育，2010，（1）.

海洋科学研究范文第2篇

关键词：专业学位；硕士生教育；航海科技特色

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0181-02

教育部下发的《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，从科学定位、教学要求、实践要求和学位论文这四个方面规范了全日制硕士专业学位研究生的培养。规定要求到2015年，实现硕士生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主，专业学位研究生教育从重数量、规模向重质量、品牌的战略性转变。这就要求我们必须根据社会需求的新变化，调整硕士生培养目标，培养面向社会职业需求、具有较高专业素养的应用型专门人才。

下面从为落实教育部关于推进学位与研究生教育改革和发展方针，我院在培养理念、培养方法、培养机制上的举措和措施进行论述。

一、紧密结合航海科技，制订具有实践内容和环节的全日制专业学位培养方案

针对船舶工程和海洋工程的发展，以及为航海科技工业输送专业人才培养目标的特色，我们从课程设置、构建实践能力培养体系方面入手，制订了具有工程特色的全日制专业学位培养方案。课程设置以实际应用为准则，以航海职业需求为目标，重专业实践，通过运用实践性环节，培养学生研究实践问题统一的意识和能力。

1.坚持课程设置工程化、实用化的方向。专业学位研究生课程设置必须实践性、应对性强，并能对各个学科知识进行融会和集成创新。我们根据航海科技新发展，依据相关行业技术标准，有针对性地开设新课程和组织教学。比如水声对抗、水声通讯、水下目标识别、水下导航与定位都是在海洋声学理论基础上开设的应用型课程。针对船舶与海洋工程专业，开设了《水下声信息获取方法》、《水下噪声测量技术》系列讲座，由研究所专家担任主讲。针对环境工程领域，开设了《声与振动测试技术》，主要讲授噪声与振动控制领域的基本测试技术，包括声强、声压、吸声系数及其他声学参数的测试方法与工程应用，由中国飞机强度研究所有关专家主讲。《噪声控制工程实例》，主要结合工程案例，讲授吸声、隔声、减振、消声等工程技术，由中国飞机强度研究所和深圳中雅机电有限公司有关专家主讲。针对控制工程专业领域，增加了《水下航行器导航系统设计》、《运动控制系统设计》、《水中兵器测试与试验技术》。针对电子与通信工程领域，开设了《DSP应用技术》、《集成电路应用技术》。专业课程借助已有的水声试验室尽量安排实验性、参与性强的单元，学习内容突出案例分析和实践研究，给予研究生更多的自主时间和更多的方法指导。注重学科交叉和渗透，例如将目前一些尚未解决和有争议的问题进行课堂讨论，强化“问题”意识。比如针对“马航失联”事件水下搜索问题开展讨论，鼓励学生发表自己的见解，提升专业学位课程与实践需求、现实问题之间的关联性。

2.对全日制专业学位硕士实行双导师制。学生从一入校开始，就由校内指导教师（第一导师）负责指导学生的理论课学习和初步科研能力训练，在总的课程学分要求与学术型硕士一样的基础上，课程强调理论性与应用性的有机结合。导师既要指导学习方法、研究方法，也要教会学生如何选题，如何具有前瞻性思维，如何开展科研。学院建立了航海特色实践基地，聘请了具有丰富工程经验的高级工程技术人员担任学生的第二指导教师，每位学生根据专业特点都有了自己的第二指导教师，教师在学生的工程实践环节给予指导。学生在两年半的学习中，在实践基地的学习必须保证不少于半年。校内导师定期与第二导师沟通，共同做好专业教学、研发指导等工作。

3.做好工程实践环节落实工作。学院在校外建立了三个专业学位工程实践基地，均是航海科技的行业内大型企业，并且从注重师资、实习准备、实习内容三个方面入手，双方扎实落实实习内容，全面认真做好学生的工程实践。根据学生培养方向的要求，实践基地结合生产实际编制一套专业实践教材，在培训期间阶段性地集中授课，向学生传授工程设计及生产过程所必须的专门知识及行业企业设计生产标准和规范，学生参与产品研制、工艺设计、产品调试等工程技术工作，通过专业工程师教学、实践操作、过程管理、考核评价等培养过程，使学生在工程实践中得到锻炼，全面提升学生的工程实践能力。

二、强化专业学位研究生创新能力培养

1.改进研究生学习方式，提高科研主动性和创新能力的培养。学术型研究生第一学年中忙着应付功课，也很少参加科研活动，到毕业的最后一年又为了拿到学位写论文、答辩，真正参与工程实践的时间和机会都很少，而专业学位型研究生自主学习时间比学术型研究生相对较多，因此，导师结合科研为学生订立学习任务目标，并结合科研工作有效地学习知识。

2.创造有利于研究生创新能力培养的学习和实践环境。开放的学习环境有利于开阔研究生的学术视野，把握学术界最前沿的研究动态，形成具有前瞻性的科研成果。学院积极创造研究生参加科研实践和学术交流的机会，鼓励研究生参加各种科研活动和学术交流并给予经费支持，使研究生在交流中关注了学术动态及学术前沿。强调知识的融会贯通，创新能力培养不能只局限于本学科之内，需融合多学科知识，从高和新的角度研究学术问题，学院经常性地组织各个学科的前沿性讲座，一系列学术活动的举办，极大地活跃了学院的学术氛围，开阔了研究生的学术视野。

学院对专业实验室进行了拓展，整合学院仪器设备和实验场地资源，成立融课程教学实验和学生科技发明、竞赛为一体的综合性、开放式多功能实验创新基地，为学生的创新实验提供了良好的环境。依托创新实践基地，学院从2009年开始每年组织“航海杯”学生科技创新活动及“新概念海洋航行器”设计大赛活动，并推广为校级学生科技创新竞赛活动。2012年学院作为东道主创办了第一届“全国海洋航行器设计与制作大赛”，2014年研究生工程实践基地被评为陕西省师范站。秉承“崇尚科学、实践求知、锐意创新、面向海洋、服务国防”的目的，树立开拓创新、刻苦钻研、勇于实践、团结协作的精神，促进了研究生科技创新活动的蓬勃发展。

三、建立全日制专业学位硕士生奖助体系，构建完整的全日制专业学位硕士培养机制

全日制专业学位设立之初，学生对专业学位硕士这一新的学位类型不了解，报考人员严重不足。为了使专业学位硕士生和学术型硕士生站在同一个起跑线上，学校多方筹措资金，对全日制专业学位硕士生和学术型硕士生一视同仁，全部实施硕士研究生奖助金制度，享受相同待遇的奖助金、奖学金，这一政策消除了考生对全日制专业学位这一新生事物的误解，从正面引导考生报考的积极性，促进了全日制专业学位招生质量的逐步提高。

学院从2009年开始招收第一届全日制专业学位硕士生，至今已有七届共100多名专业学位硕士生毕业，培养质量得到用人单位的好评。其中45.6%的毕业生选择去高科技公司就业，从事产品研发及技术创新工作；28.1%的毕业生到行业内研究所从事技术研发工作，15.8%的毕业生到大中型国企工作，还有学生选择到部队或高校读博深造。毕业一次性就业率达95%以上。

四、存在问题和今后培养工作的努力方向

1.存在问题。双导师的实际效果未体现出来。虽然有企业导师，但仅仅是在实践基地指导，企业导师和校内导师在研究上存在行业竞争问题及相关保密问题，使得企业导师难以贯穿研究生培养整个过程。另外，企业导师只是兼职，在职位晋升、待遇、考核中和企业关系不大，所以也难以调动企业导师的积极性。研究生教育成本的增加也对双导师制实现造成了一定的阻碍，因此，怎样发挥企业导师的作用，建议国家要从法规和政策上倾斜，制定相关的政策支持，从经费上给予企业一定的资助，以提高企业导师的积极性，有助于双导师制的实施。

2.今后培养工作的努力方向。专业学位研究生教育在人才培养目标、教学理念、质量标准等方面与学术型研究生教育有所不同。要形成与行业科技发展需求相适应的专业学位研究生培养体系和模式，从专业设置对应就业领域前景和趋势来看，首先要认真调研专业领域对人才的需要，及时调整专业招生人数，不断修正全日制专业学位的培养目标，这是专业学位研究生教育工作中的重中之重。其次要保证专业学位研究生具备专业所要求的专业能力和素养，就要搞好课程设置、课程建设、工程实践等各个环节，创新教学方法、优化管理体制。这是一项巨大的工程，仅靠学校努力是不够的，还需要高校及相关专业领域及行业的大力支持和协作。

边实践、边总结、边提高，不断探索出一条适合专业发展需要、符合人才培养规律的全日制专业学位研究生培养的新路子，这是我们对专业学位研究生培养应该努力的方向。

参考文献：

海洋科学研究范文第3篇

关键词：综合实验；海洋科学；人才培养

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0073-02

当今世界，人口激增，耕地锐减，资源匮乏，环境恶化，在如此严峻的现实面前，各个国家都想方设法谋求出路，其中不少国家将目光投向海洋，我国也不例外。随着我国综合国力的增强和经济的飞速发展，我国迫切需要开发海洋资源，繁荣海洋经济，建设海洋强国，以便在激烈的国际竞争中立于不败之地。建设海洋强国必须把海洋科学人才培养放在首要地位。笔者认为综合实验是典型的、个性特征明显的智力创新活动，它可以通过多种科研方法和思维方式，使受教育者形成创新思想、产生创新意识，提高创新能力。因此，综合实验是海洋教育的重要平台，是人才培养的有效途径。

一、海洋科学研究的内容与特点

（一）海洋科学研究的内容

海洋科学是研究地球上海洋的自然现象、性质及其变化规律，以及和开发与利用海洋相关的知识体系。它的研究对象，既有占地球表面近71%的海洋，其中包括海洋中的水以及海水中溶解或悬浮的物质，生存于海洋中的生物；也有海洋底边界――海洋沉积和海底岩石圈，以及海洋侧边界――河口、海岸带，还有海洋的上边界――海面上的大气边界层等等。它的研究内容，既有海水的运动规律、海洋中的物理、化学、生物、地质过程，及其相互作用的基础理论，也包括海洋资源开发、利用以及海洋军事活动的应用研究。这些研究，不但涉及力学、物理学、化学、生物学、地质学、大气科学以及水文科学，还涉及环境科学、管理科学和法学等。因此，海洋科学是一个综合性极强的科学体系[1]。

（二）海洋科学研究的特点

海洋科学研究有其显著的特点。第一，依赖于直接观测。直接观测的资料既为实验和数学研究提供借鉴，又对实验和数学方法研究的结果予以验证。第二，信息论、控制论、系统论等方法在海洋科学研究中的作用越来越突显。直接的海洋观测获取到大量的信息资料，但这些信息资料是局部和片断的，只有借助于信息论、控制论、系统论的观点和方法进行加工，通过系统功能模拟模型进行研究，才能取得良好效果。第三，学科分支越来越细且相互交叉与渗透，趋于综合与整体化研究[2]。

二、海洋科学人才培养现状

十几年来，我国非常重视海洋科学人才培养，海洋科学人才无论在数量上还是在技术水平上都有了很大提高，但跟社会整体科技水平和国际海洋科学整体水平相比还存在显著差距。我国在海洋科学人才培养中存在的主要问题：（1）国民海洋意识淡薄：“重陆轻海”思想根深蒂固；（2）学历结构不合理：海洋从业人员中，低学历人员比例太大 ，高学历人才缺乏；（3）年龄结构不合理：海洋高端人才老化现象严重，中青年高端人才匮乏；（4）专业技术结构不合理：海洋高新技术专业、应用型专业、特色专业以及品牌专业开设较少，专业技术人员比例远远低于中等发达国家水平；（5）人才流动渠道不畅通：人才引进困难，流失和浪费现象严重，用人机制不合理[3]。

三、综合实验在海洋科学人才培养中的作用

（一）注重海洋科学基础教育

海洋化学综合实验，应该在以人为本的教育理念下，以科学发展观为指导，以学生为主体，融合现代最新科学、科技知识，选取时代前沿课题，这既能调动学生的主观能动性，又能解决现实问题。教师应纵观全局，宏观把控学生思想动态，正确引导学生手脑并用，在实事求是的基础上展开实验项目。综合实验的目的主要是培养学生查阅文献能力、分析综合能力、实验动手能力、数据处理能力、应对困难与挑战能力、创新能力和奉献精神等[4-6]。

（二）综合实验开展现状

海洋环境污染日趋严重，已经给人类的生产生活带来严重影响和重大经济损失（有时是毁灭性的），进而恶化了全球生态环境。天津科技大学海洋科学与工程学院海洋科学系在实践教学环节，在大四第一学期开设海洋化学综合实验和海洋生物综合实验，对天津近岸海域进行每年一次的环境调查与监测，让学生了解附近海域的状况，分析海域环境是否异常，进而分析异常原因，科学拟定解决对策。指导教师立足于学院现有实验室条件和仪器设备资源，立足于学生对基础知识和专业知识的掌握情况，宏观把控学生的选题。现以海洋化学综合实验为例，谈谈综合实验在海洋科学人才培养中的作用。

海洋化学综合实验主要涉及四类实验项目，见表1。

表1海洋化学综合实验的项目名称及内容

（三）综合实验开展的意义

通过海洋化学综合实验，使学生经历一次海上实习训练，在整个出海过程中学生受到了课堂里无法感受的教育：（1）加强安全防范和自我保护意识。（2）相互关心与协作精神。（3）采样需要注意的要领，分为海水和沉积物样品以及生物样品，如何进行前期准备及预处理等。（4）精心设计采样点的分布，使采集到的样品既有一定的代表性（表层、水深5米、底层或其他），又覆盖一定的海域范围，使所得数据具有一定的参考价值。（5）数据处理。用不同的方法处理数据，再通过不同的方式加以表达，看结果是否一致，如果不一致，分析哪种处理方法更合理，哪种表达形式更确切、更直观等。（6）结果讨论。对测得的数据进行汇总，看同一站位不同水深的同一检测要素之间的关系，再看不同站位相同水深的同一检测要素之间的关系，最后系统分析各种检测要素的分布特征及其存在形态，并用所学理论知识加以解释，简要探讨其机理。（7）提出应对措施。通过测定数据分析环境因子是否异常，导致异常原因，并进一步拟定应对措施。（8）撰写实验报告的过程，使学生学会系统分析实验数据，探讨实验中遇到的各种现象，提高撰写科研论文的能力等。

更重要的是，海上实习训练，使学生对海洋有了更深入的认识，开阔了他们的视野，激发了他们探索海洋、开发海洋、利用海洋的兴致和信心，奠定了服务海洋事业的基础。通过海洋化学综合实验的开展，我们清楚地看到，学生的学习习惯和思维方式发生了明显的改变，整体能力有了显著提高[7]。

实践教学是人才培养的重要平台，综合实验在平台中起着关键性的作用。海洋科学综合实验要把握时代精神和现实需要，适时进行更新与完善。通过综合实验的训练，激发学生的学习热情，加强他们对海洋科学专业的理解与热爱，开阔视野，增强应对困难与挑战的能力，培养吃苦耐劳的精神，培养创新意识，提高创新能力，为其今后的工作学习奠定良好基础。培养优秀的海洋人才，编写机制灵活、内容新颖、绿色环保、体现时代精神与创新精神的综合实验教材尤为重要。

参考文献：

[1][2]冯士，李凤岐，李少菁.海洋科学导论[M].北京：高等教育出版社，2010：5-11.

[3]潘爱珍，苗振清.我国海洋教育发展与海洋人才培养研究[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2009，（2）.

[4]段晓英，姚天明，杨勇等.巧设综合实验 提升综合能力[J].实验室研究与探索，2008，（4）.

[5]肖建富，高瞻，李桂新.综合性实验的界定与作用探析[J].实验技术与管理，2008，（12）.

[6]卞国庆，魏永前，耿明华等.以人为本的化学综合实验改革与探索[J].实验室研究与探索，2007，（10）.

[7]朱志彪，高山.设置综合设计性实验 提高学生综合素质[J].实验室研究与探索，2010，（7）.

收稿日期：2013-09-25

海洋科学研究范文第4篇

“桥梁（Bridge）”是由美国国家海洋和大气管理局、美国国家海洋教育协会支持的海洋教育资源网，由美国弗吉利亚海洋科学研究所的科研人员进行管理。该网站为教师提供与海洋科学主题相关活动的资料，也是为研究人员提供教育服务的平台。网站资源可以根据海洋科学话题和年级段两种方式进行检索，每一项资源都有简短说明，有助于使用者快速判断是否适用。与海洋有关的数据的观测和分析活动是该网站最值得推荐的部分，真实的科研数据和教育方案完美地结合在一起。作为一名科学教师，你难道不想立即试试吗？

语言：英语

适用年级：幼儿园到研究生

使用人群：科技辅导员、学生

资源使用：免费浏览

美国国家海洋和大气管理局的海洋教育服务项目网站为正规和非正规教育提供海洋主题的教育资源。网站的教育资源强调“动手做”和基于问题的学习，并整合了大量在线的科研数据供用户选择使用。教师可以从网站中了解到海洋和气候变化有关的基本信息和研究进展，也可以查找到设计好的课程和教学案例。学生可以根据自己的年龄参与网站推荐的活动、进行研究性学习、查找资源。当然，你也不妨试试有趣的海洋探索活动。

语言：英语

适用年级：小学3年级到高中

使用人群：科技辅导员、学生

资源使用：免费浏览

教师可以利用网站中的资源帮助学生了解海洋生物，学习与海洋有关的地理知识，了解人类与海洋的相互作用，并获得必要的信息以在与海洋有关的环境问题上提出自己的看法。网站除了按4个年龄段划分的课堂活动以外，还有适合青少年阅读和参与的科研报告数据、海洋故事、游戏和一些探索活动。基于国家地理频道坚实的研究和传媒基础所开发出来的教育材料翔实、丰富并有趣味性。

语言：英语

适用年级：幼儿园到高中

使用人群：科技辅导员、学生、普通公众

资源使用：免费浏览

美国史密森学会与美国国家博物馆、自然历史博物馆等场馆共同开发的海洋门户网。用户可以从网站“每日看点”栏目中了解科学家对海洋的最新研究成果，还可以深入地了解海洋中的生命、海洋系统的运转、人类与海洋的多方面紧密联系等。网站的各板块都划分成小的主题，用户可以通过关键词快捷方便地查找到自己感兴趣的资料。网站有教师专属板块，为教师提供了活动方案、课程计划和教育资源，帮助教师更好地组织课内外的学生活动。

语言：英语

适用年级：幼儿园到高中

使用人群：科技辅导员、学生、普通公众

资源使用：免费浏览

美国海洋科学教育中心在全美设立了一个协调中心和10个区域中心，主要促进海洋科学家、教育工作者和普通公众之间的沟通与协作，为公众收集、整理和推荐相关资源，帮助大家获得更多了解海洋的机会。网站根据用户身份，推荐与海洋相关的研究论文、音像资料、活动信息、会议报告等各种教育资料，并按照资源收集时间排序。当然，用户也可以自行检索飓风、气候变化、海洋酸化、溢油事故等与海洋有关的科学话题中的教育资料。

语言：英语

适用年级：高中以上

使用人群：科技辅导员、学生、普通公众

海洋科学研究范文第5篇

国际海洋科技的发展动向

目前初露端倪的“新一轮蓝色圈地、新一轮资源开发、新一轮海洋探索”，在“十二五”期间会愈演愈烈，而且高精度、深层次的海洋调查勘探支撑蓝色圈地，引领资源开发。根据新世纪10年的发展积淀分析，未来5年海洋科技将围绕着如下几个全球性的重大命题在世界沿海大国掀起新一轮科技竞争。

“蓝色圈地”成为科技竞争热点

进入新世纪，新一轮“蓝色圈地”在世界舞台上愈演愈烈，“十二五”期间有可能会掀起一个小。首先是海洋大国抢占国际公共海底。俄罗斯在4500多米深的北冰洋海底率先插上一面钛合金国旗，暗示该区域归俄罗斯所有，各发达国家纷纷效尤，引发了新一轮国际公共海底的争夺战。如果说过去的5年还处于准备窥视阶段的话，未来5年可能会付诸实施。二是抢占“外大陆架”海洋国土。澳大利亚率先获得了250万平方公里的外大陆架，引发世界各国争相申报，争相宣称自己拥有宽广的外大陆架，导致了一系列难以调和的海域之争。三是海域划界矛盾重重。过去可以搁置争议、共同开发的海域，因为国际上的蓝色圈地而使海域划界变成“白热化”的竞争，甚至有可能使“睦邻友好”演变成“拔刀相向”。蓝色圈地说到底是一种国防实力的竞争、科研水平的竞争、保障技术的竞争、调查手段的竞争。

深海探测成为海洋调点

广袤的海洋，平均水深接近4000米，推想可知，深度4000米左右的“深海洋盆”占据了绝大多数海洋面积。而这些深海洋盆的绝大多数又是国际公共海底。美国、加拿大率先推出深海探测体系(001)计划，在面积近5万平方公里、深度4000米左右的深海洋底布设_个庞大的、网络化的、实时的、连续的、多学科的海底观测系统。沿海发达国家积极回应，纷纷围绕各自的深海目标，建立各具特色的深海观测系统，目的是通过海底装备的先进性来显示科学数据的先进性，表明科学认识的超前性。同时通过深海资料的占有和积累显示海洋强国的作用和地位，以期在未来战略资源划分上取得优先权。

战略性资源开发成为海洋科技亮点

国际公共海底蕴藏着储量巨大的、全人类共有的未来战略性资源。譬如深海油气藏、海底可燃冰、热液硫化物矿床、大洋多金属矿产、深海生物基因资源，相对于捉襟见肘的陆地资源，特别是油气、煤炭等化石燃料资源来说，相对于目前人类的年消耗量来说，可以说是储量丰富、增速极快。对其调查勘探、先期开发是当前海洋科技发展的动力和竞争热点，谁科技实力雄厚，谁率先勘探开发，谁就率先取得了掠夺全人类未来战略性资源的钥匙。

全球气候变化成为海洋科学研究热点

地球系统科学的新概念、新理论，成为“十二五”海洋研究的重要方面。大气圈、水圈、生物圈、岩石圈的相互作用，“海气相互作用”以及“海地相互作用”等重要机理研究使人们在一个地球综合系统的新视野内重新认识海洋，最终落脚在全球环境变化上。

海洋生态系统研究迅速发展

未来5年，从分类学的海洋生物多样性到海洋极端环境的生态系统；从分子水平的海洋生物技术到生态系统水平的海水养殖；从海洋生物资源修复技术到海洋生态灾害防治，在一个大生态系统的框架下成为一个既古老又崭新的重要的海洋科学研究领域。关于生态系统的研究将跳出单纯的海洋生物学范畴，形成一个包括环境、地质、化学、水动力在内的大的综合科学系统。

蓝色经济成为沿海各国的重要目标

依靠海洋科技进步和创新来引领支撑海洋经济发展变成了沿海国家的发展主脉络。海岸经济逐渐向海床经济延伸，沿海经济逐渐向涉海经济发展。以基础性、公益性为主的海洋调查研究逐渐转为面向产业发展的核心技术研发。

我国海洋科技的发展趋势

我国的海洋科技事业在未来5年内一定会以前所未有的速度创造不凡的业绩。概括起来，发展的焦点集中在提高“五大能力”。

控制能力如何保证和提高我国海洋国防安全的控制能力，国家海洋权益的保障能力，对中国有特别重要的意义。

认知能力人类虽然经历了几百年的探海历程，有了海量的知识积淀和数据积累，但对茫茫海洋来说，人们的认识还很肤浅，甚至还很陌生。探索海洋、认识深海、了解深海，特别是探索远离大陆的深海洋盆依然是我国海洋调查研究的重要方向。

开发能力相对于人炸和陆地资源匮乏来说，海量的海洋资源可谓取之不尽、用之不竭，但必须取之有道、用之有序，这就是提高海洋资源开发能力的大问题。