如何开展阅读教学

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如何开展阅读教学范文第1篇

我经过细心观察发现，当前阅读教学存在以下几方面的缺陷。

1．阅读量严重不足。经过细致分析可以发现，目前很多小学开展的阅读教学，都只是名义上的，没有实质性的成效。阅读教学反过来，调过去，总是围绕着课本上那几篇课文，顶多再加上小学生作文书，数量上远远低于教育大纲的要求，片面地追求分数，本末倒置，造成学生虽然分数很高，但是语言表达能力却极差，知识面非常狭窄，高分低能的情况，这完全违背了我们教育的初衷。

2．阅读质量非常低下。大多数学生阅读时只是走马观花，蜻蜓点水，简单地看一看故事大概内容，但是文章中到底讲的什么道理，主要说明了什么，有什么教育意义却一无所知，甚至连作者是谁，生在什么朝代都没有搞清楚，就更别说写作的社会背景及历史原因了。读的感受只是觉得好玩，没有什么了不起。这种阅读根本起不到应有的作用。

3．阅读重视程度不够。当前语文阅读根本没有引起教师的重视，觉得阅读可有可无，这是一种非常错误的思想意识。它的危害十分重大，将会影响学生对于客观事物的认识，影响学生融入社会后的交流，甚至影响学生的一生，所以作为语文教师应该改正对待阅读的态度，从思想深处改变阅读观念，不误人子弟，不耽误学生的一生。

4．阅读结构不合理。有许多语文教师只知道让学生阅读，却不加选择，不加筛选，非常盲目。语文阅读应该按照学生的年龄特点、年级特点以及语文教学大纲的要求，有选择性地挑选那些有利于学生成长的文章，在教师的指导下进行阅读，指导学生到底应该从其中学习什么，明白什么道理，增长什么知识。

那么到底应该怎样改变这种情况呢？我认为应该从以下几方面做起。

一、提倡“六大解放”

儿童身上蕴藏着无限的创造力，语文阅读教学要培养学生的创造力，需要做到：解放儿童的眼睛，让他会看；解放儿童的头脑，让他会想；解放儿童的双手，让他能干；解放儿童的嘴巴让他会提出问题；解放儿童的空间，让他到社会上去吸取；解放儿童的时间，不能填满。以上六种解放，“解放眼睛”是指教学生会看书、会阅读、学会阅读的方法；“解放头脑”是指要大胆让学生展开想象的翅膀；“解放嘴巴”是说让学生敢于提出自己的见解以及对问题的看法；做到以上几点我们有理由相信，学生的阅读能力一定会取得大幅度的提高。

二、改进教学方法，改革课堂结构

教学方法是教学思想的体现。教材类型各异，教师水平参差不齐，教育对象各有区别，教学要求不一，因而需要灵活多样的教学形式和方法。过去那种教师讲，学生听的“满堂灌”“一言堂”已经严重落后，和时代显得格格不入。广大教师应该打破传统，改变思想观念，彻底改变教学方法，提高教学效率。阅读教学必须做到：初读——运用学法，疏通大意；细读——体现学法，循文求义；熟读——总结学法，精赏评练。只要做到了这几步，语文阅读课堂就会收到事半功倍的效果。

三、适当增加阅读量，增长知识面

如果阅读达不到合适的量，就不可能达到阅读的目的，只有在不断地阅读当中，才能学到更多的知识，拓展更宽的知识面，变得不再孤陋寡闻，语言表达能力也会逐步提升，而我们语文阅读的目的也就达到了。任何知识和项目都一样，没有长时间的训练与知识积累，都不可能达到熟练的程度。所以适当增加阅读的数量，是十分必要的。

四、根据年级和学生年龄选择阅读内容和阅读难度

教学大纲规定了每个年级的阅读要求，作为在基层进行语文教育的教师，则可以根据具体情况加以改变与调整。决不能把不合适的书目让学生阅读，比如，《红楼梦》就不适合低年级学生阅读，因为其一是不理解书的语言文字，其二不知道书里面到底讲什么，其三即使认识字能够读，也不知道去其糟粕，取其精华。所以阅读时，教师是引导者，学生一定要在教师的引导下有选择地去读。

五、努力在阅读教学中培养学生的创造力

要想培养学生的创造力应该做到以下几点：（1）激发兴趣与求知欲。（2）鼓励学生质疑问难。（3）抓住文章思路，精心设计问题。（4）对待阅读中出现的问题采用讨论方式，提倡辩论、驳难。（5）赞扬创新意识，鼓励大胆设想，寻求更多解决问题的思路，为学生提供更多的求异思维的机会。（6）设计灵活运用知识，利于发展创造力的练习。（7）启迪学生开展想象。（8）教育学生保持虚心，善于吸取各方面的意见。（9）教师本身也要富有创造性，防止因循守旧，墨守成规的惰性。

学生的创造力是学生以后获得发展的重要能力，是他在人生道路上获得成功的保证。作为语文教师一定要负起责任，努力探求新的更加适合学生发展的教学方法，为我们的社会主义建设培养更多的有用人才。

六、做好阅读后的深入认识和练习工作

只是让学生阅读，没有真正意义上的深入理解，学生的阅读就是失败的，没有任何成效的。所以在阅读完成以后，要适当地补充与之有关的知识，还要留一些富有启发性的问题，借以开发学生的思维能力。可以预见，在这种有目的地训练与指导之下，学生的阅读效果一定会大大提高，并且阅读的积极性也会逐步增强。只学习了理论，而不加实践，那是假理论；只有经过了实践的理论才是经得住考验的理论，才是真理。所以，阅读之后，多做练习，多做思考，那么以后思考问题的深度就会加深，就会更加成熟。

如何开展阅读教学范文第2篇

关键词：初中语文；阅读教学；开展方法

随着新课程标准的实施和不断普及，阅读教学的重要性已被越来越多的师生所认知，而且学生阅读能力的高低，将会对他们整个中学阶段的学习产生较为直接的影响，甚至会影响他们今后的发展。因此，培养和提高学生的阅读能力，不仅可以使他们增长知识，还能够使他们的视野得到开拓，情操得到陶冶。而要提高学生的阅读能力，就需要我们语文教师采用有效方法提高语文阅读教学的效率和质量。下面笔者根据自己的教学经验和探索研究谈谈如何开展有效的初中语文阅读教学。

一、教师要认真研读教材

新课程理念指导下的语文教学要回归文本。若离开了文本语文课堂成为了无源之水、无本之木，学生只有在充分理解文本的情况下，才能超越文本走出文本。如何立足于文本呢？教师要静下心去钻研教材。无论在什么样的教学背景下，教师对于教材的正确把握和理解，都将决定教学的质量，影响学生的发展。教师在设计教学时需要从两个方面深入钻研教材。首先，教师在设计教学过程前，要与文本对话，对文章要有自己独到地见解。学生在一堂课中，对课文能感悟到多少收获多少，取决于教师对文章的理解，教师理解得越深入到位，学生就能理解得更深入。其次，读懂教材的呈现方式和意图。新课程实验教材学习内容的呈现方式有了很大的变化，教师要正确理解各种呈现方式所传达的信息和提供的教学提示。

二、为学生营造良好的阅读氛围

营造良好的阅读环境是让学生爱上阅读以及培养学生阅读习惯最有效的方法之一，能够激发学生主动学习的兴趣，提高他们的阅读能力。在初中语文教学中，教师可以通过多种途径为学生营造良好的阅读氛围，比如，1.充分利用好班级的黑板报、学习园地等，向学生推荐好书，介绍科学的读书方法，营造书香氛围。2.引导学生征集读书名言，可以把从各方面征集来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。3.建设好班级书吧。教师要搞好书吧的环境布置，营建浓厚的读书氛围。同时发动学生踊跃献书，鼓励他们换着看，保证书吧常年有充足的藏书量。4.建议学生在家设立自己的小小书库，家长督促孩子每天至少有半小时的阅读时间。5.定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动，不断激发学生的读书兴趣，创设良好的读书氛围。

三、加强语感训练，注重积累

语感是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一方面可以通过课文学习让学生去体会、领悟语言运用的精妙，另一方面可以强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。同时，让学生对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。这就要求语文教师在平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词，优美的句、段、篇。

四、引导学生品味语言，领会文章中心

初中生语文阅读能力的培养和提高依赖于他们对文章的洞悉、对重点词句的理解、对中心思想的把握等，因此，教师要引导学生进入到文章所设定的语言环境中，并对关键词句进行重点理解和反复品味，进而了解作者的思想情感，这样学生才能够通过学习课文使自己的阅读能力进入到一个更高的层次。比如，教学《孔乙己》时，文章的开头是这样一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”针对这句话，教师可以向学生提问：1.为什么孔乙己需要站着喝酒？2.孔乙己为什么会穿着长衫？3.这句话当中“唯一”是什么意识？说明了什么？通过质疑解疑，学生明确了孔乙己的特殊身份，又理解了用“唯一”来限制，表明在这里仅此一人，一下子就把孔乙己的形象特征凸现出来，为进一步理解孔乙己的性格特征及造成孔乙己悲剧的社会原因奠定基础。在品味文章其他的重点语句和段落时，我着重通过朗读、剖析和比较，让学生了解含义，受到感染，使学生对封建科举制度的罪恶有了透彻的理解和深层的感悟。

五、对学生的课外阅读进行必要的指导

初中生虽然已经具备了辨别是非的能力，但是他们自制力还比较差，很容易受外界的影响和诱惑，因此我们语文教师要对学生的课外阅读进行必要的指导。首先，要指导学生选择合适的图书。书籍是人类获取知识的源头，是进步的阶梯，但前提是我们要选择适合自己的书目。如今是信息时代的社会，各种图书琳琅满目，倘若学生选择了一本不健康的书来阅读，还不如不读。因此教师要给学生推荐一些阅读书目供他们选择，还可以教给学生通过看序言、目录、后记等方式来选择图书，或者让他们在家长的指导下选择适合自己的图书。其次，教师要引导学生使用好工具书。初中阶段的学生虽然已经基本掌握了常用的汉字，但是他们在阅读中，难免会遇到不认识的字、词，或者知道的人名、地名、事件等，这时就可以通过查阅工具书来解决问题。语文学习中常用的工具书有《新华字典》《现代汉语词典》《成语字典》，教师要教会学生使用这些工具书，以免他们因为在阅读中遇到各种小问题无法解决而放弃了阅读。

综上所述，新课程标准对初中语文阅读教学提出了新的要求，而且阅读教学也有了较大的改观，但是依然存在着一些问题，这就要求我们初中语文教师在今后的教学中积极探索和研究，根据语文阅读教学的特点和学生的学习情况，采取有效方法，切实提高学生的阅读水平，使他们养成良好的阅读习惯。

参考文献：

1.张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）.

如何开展阅读教学范文第3篇

一、寻找教材文章的差异，发挥教材的积极作用

在群文阅读过程中，教师应该秉承由浅入深、由简入繁的教学思路。在日常学习中，教材是学生使用最频繁且最熟悉的一本书，它对群文阅读的开展具有一定积极的意义。在这个过程之前，教师应该结合学生的特点，合理划分教材内容。例如，教师可以根据教材文章类型的不同分类，通过文章之间的联系与不同，作为群文阅读的展开点。笔者认为，学生可以适当地参与到这个环节中，以便让学生了解到群文阅读的核心理念。除此之外，群文阅读的目的是为学生服务，这个过程也可以让学生获得不同的学习理念。

群文阅读可以以平时课堂的教学内容为载体，渗透于教学的各个过程中。例如，在教师带领学生熟悉课本内容的过程中，教师可以对文章的内容做一个简略介绍。这样便为学生的理解奠定了基础，也为群文阅读做了铺垫。而根据学生的意愿或是教学任务的需要划分文章的模块，开展群文阅读教学，这是开展阅读教学的第一步，以教材作为载体，使学生对群文阅读的内容有了大概的了解。

在整个过程中，教师要时刻把握阅读教学的动向，以丰富的经验引导学生。在群文阅读教学中，学生和教师的课堂任务都发生了一定转变。对教师来说，阅读教学不再是简单地传授文章主旨和内涵思想，而是在与学生的探讨与交流中，以学生获取独特阅读体验为最终目的。对学生来说，学习任务变得复杂，难度也开始上升。其中最大的变化是，学生有了更多表达自身观点的机会。笔者认为，学生应该抓住这个机会，努力提升自身的阅读能力。

二、以教材为引，拓展课外阅读教学

教材的内容，是编者从一些课外书籍摘取的段落或者文章组成的。有时考虑到学生的理解能力，内容并不完全。笔者认为，当学生获得一定的阅读能力时，教师应该趁热打铁，以教材内容为引，引导学生开展课外阅读。值得注意的是，这个过程建立在学生对教材有一定理解基础上。此外，教师也要为课外阅读制定明确的方向，减少学生在阅读中遇到的困难。阅读方向是根据学生的兴趣爱好、学习需求等多方面因素决定的，对教师的要求也较高。除了对学生有足够的了解，教师还要具备一些其他的素质。如何在课外阅读书籍中寻找有利于学生发展的因素，是拓展阅读的关键。

同教材学习一样，在这个过程中，教师也要关注学生的学习感悟。相比于教材学习，课外阅读开展的任务相对灵活，少了许多束缚。教师应该针对这个特点，刺激学生的阅读兴趣，提升阅读感悟。教师同样要为学生制定一些阅读任务，引导学生阅读。笔者认为，书面语言是最好表达学生阅读感悟的一种形式，无论是教师还是学生都应该善于利用。在课外阅读中，师生、学生之间也要保持良好的交流，交换彼此的心得体会，促进彼此的进步。相比于师生交流，学生之间的心得交换更具有意义。课外阅读对学生大有裨益，教师应该有意识地将其培养为学生的一个习惯。

三、围绕阅读主题，扩大阅读范围

前文提到，群文阅读是根据文章之间的差异，将教材或其他书籍划分为若干个模块。在学习具体某个模块的时候，教师应该寻找其共性，围绕它制定一个主题，作为学习的指导。在这个主题的引导下，阅读教学便有了方向的引导，学生交流也被赋予了灵魂。为了扩大阅读效果，教师可以将设立主题的任务交给学生，考验他们对教材的理解。学生会在这个过程中受益良多，分析比较的过程不仅可以发掘文章之间的差异，寻找共性的过程也是提升阅读能力的关键所在。

这种自主阅读的形式虽然益处良多，但是容易使学生陷入阅读困境。当学生无法依靠自己走出困境的时候，教师应该及时给予帮助。在群文阅读中，教师的定位便是引导，引导学生的阅读走向以及帮助学生走出困境。笔者认为，教师应该选择交流作为引导的方式，这样不仅可以尽快地了解学生的困难，还可以在交流中交换彼此对文章的理解。这样避免了教师直接解决学生的困难，这便是“引导”的真正含义。

群文阅读是一种全新的阅读教学思想，它是以建立模块作为阅读教学的基本形式。在这种教学方法中，教师应该从教材着手，让学生尽快了解群文阅读的真谛。当学生对教材有了一定的了解，便可以适当开展课外阅读。而这种课外阅读应该以教材作为出发点，已达到发散思维的目的。最后，教师应该在模块的具体学习中，设立具体的阅读主题。教师应以学生的自主阅读为主，通过适当交流，提升学生的阅读能力与感悟。

参考文献：

1.沈健康.在语文学习中培养学生创造性思维的策略[J].教育教学论坛，2009（07）.

如何开展阅读教学范文第4篇

[关键词]：小学 语文 阅读教学 经验

在小学语文教学中，阅读只是一种获得性的阅读，是具有一定目的与意识的活动。学生在进行阅读的时候，可以有效增长知识，扩展视野，得到一些写作素材，进而在一定程度上，提高自身的写作水平。在开展阅读教学的时候，老师一定要认真分析阅读教学中存在的不足，进而根据具体情况，提出有效的改进措施，保证阅读教学效率与质量的提高，进而实现学生语文素质的提高。

一、小学语文阅读教学中存在的不足

现阶段，我国小学语文阅读教学中还存在着很多的不足，在开展教学活动的时候，基本上都停留在语文词汇积累、段落概括、课文段落划分等低层次教学方面。并且，一些小学语文阅读教学的观念过于陈旧，无法有效引导学生进行阅读，也就不能提高学生的阅读能力。

（一）重视知识学习，轻视能力培养

在小学语文阅读教学中，尽管学习阅读知识是开展阅读教学的基本要求，但是，在教学中，培养学生的阅读能力也是不可缺少的环节。阅读能力的培养主要就是认读能力、评赏能力、借鉴能力、理解能力的培养。但是，在实际教学中，老师只是重视阅读知识的讲解，没有对学生的阅读能力进行培养。在课堂教学中，一般也只是重视词语的解释，没有引导学生对其内涵、情感进行理解，导致无法取得预期的教学效果。

（二）没有养成学生良好的阅读习惯

在开展阅读教学的时候，一定要端正阅读态度，这样才可以实现阅读的目的。正确阅读态度主要包括阅读目的的确定、阅读态度的端正、阅读习惯的养成。但是，在实际教学中，老师为了可以尽快的完成阅读教学的任务，只是为学生布置阅读任务，将其当成是作业完成。学生对阅读材料中的一些信息、概念比较模糊，也无法进行有效的获取，导致学生无法将其和实际生活进行联系，没有达到阅读效果。并且，在阅读过程中，学生只是单一的进行阅读，没有对工具书等进行利用，也没有对阅读内容进行思考，进而也就无法养成良好的阅读习惯。

二、开展小学语文阅读教学的策略

小学语文阅读教学是根据教学目标与教学内容，通过老师的引导，实现学生知识增长、情感感悟、审美体验的过程。在开展阅读教学的时候，老师一定要加强教学情境与悬念的设置，调动学生阅读的积极性，同时，加强学生的阅读训练，提高学生的阅读能力。除此之外，还要加强空白方法的运用，让学生可以充分展现自己的优势，调动学生参与教学活动的积极性，促进教学内容的全面落实。

（一）创建和谐的阅读氛围

只有在和谐的阅读环境中，才可以有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。并且在轻松、自由、融洽的环境中，学生可以获得更好的阅读效果。在开展阅读教学的时候，老师一定要加强平等、和谐、融洽、民主课堂氛围的营造，保证学生可以积极参与阅读教学活动当中。教学是一种双向活动，是老师和学生进行互动的过程。这也就要求老师在开展教学活动的时候，一定要重视阅读环境的营造，让学生可以尽可能的放松。老师还要加强对自身角色的转变，由知识传授者向引导着方向发展。在开展实际教学活动的时候，也要主动和学生进行讨论，在学生遇到难题的时候，给予适当的帮助与引导，这样就可以激发学生对阅读的兴趣，加深对课文的理解，进而得到独特的体验。这也就要求老师在开展阅读教学的时候，一定要坚持“以学生为本”的教学原则，积极引导学生，帮助学生形成自我阅读习惯，增强学生对课文的理解与感悟，进而实现阅读教学的预期效果。

（二）强化阅读训练，提高学生阅读能力

在课堂教学过程中，老师一定要确定阅读教学目标，采取灵活、丰富的教学方法，在课堂中给予学生适当的点拨，合理调整课堂教学的过程，引导学生主动体会与感悟课文，理解课文的内容与思路，体会课文中蕴含的情感，提高学生的语感水平，形成自己的阅读感觉，尽可能让学生可以进入神奇的阅读环境中，这样不仅可以增加学生的生活体会，还可以培养学生的情感体会。老师在对教学板块进行设计的时候，一定要保证学生可以在规定的时间内完成一定的阅读任务，这样才可以有效提高学生的阅读速度，并且尽快的掌握课文大意。除此之外，老师一定要重视学生仔细阅读能力的培养，这也就是要养成学生查字典的习惯，并且对课文结构与细节进行了解，引导学生进行反复阅读，让学生可以细细品味课文中蕴含的真意与语言特色，实现学生思想品德素质的提高。在进行强化训练的时候，老师一定要加强问题的设置，有针对性的培养学生的质疑精神，让学生可以主动发现问题，进而展开一定的思考，自主解决问题，从而实现学生学习能力的提高。

（三）灵活运用空白方法，增强学生的成就感，提高学生阅读兴趣

学生一般都希望受到外界的表扬与欣赏，因此，在开展阅读教学的时候，老师一定要重视教学方法的运用，为学生留有一定的空白，不要将所有内容都讲透。通过这些空白的预留，可以让学生进行自由的发挥，进而让学生感受到一定的成就感。例如，在讲解一些常用词语读音的时候，老师可以将此任务交给旁边学生，这样不仅可以突出学生学习的主体地位，还可以加强学生学习的互评，加强学生对知识的理解与掌握，使学生之间的关系更加和谐融洽，有助于营造和谐、轻松的班级学习气氛，实现教学效率与质量的提高。

结束语：

总而言之，对于小学生而言，其年龄比较小、注意力与控制力比较弱，在单调的学习中，只会更加困乏、厌烦。所以，一定要加强教学方法的运用，有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生可以对阅读内容产生兴趣，进而展开自主阅读，实现阅读教学的预期效果。

参考文献：

[1]张春连.如何提高小学语文教学的质量[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（01）.

如何开展阅读教学范文第5篇

关键词: 网络环境 小学语文 阅读教学

随着现代教育技术的飞速发展,老师在课堂教学中逐渐运用网络技术。实践表明,网络信息资源的取之不尽、用之不竭的特点,对于学生思维的创新培养,教育方式个性化的形成以及转变教学过程中的要素关系将产生极大、极深的影响。为了在语文阅读教学活动中能充分发挥学生的创造性、主动性,达到良好的教学效果,这就需要教师能适时、恰当地运用网络资源。那么,在网络环境下,我们如何开展小学语文阅读教学呢?

一、利用网络,激发阅读教学兴趣

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”长期以来,我们的小学语文阅读教学由于手段单一,方法老套,教具缺乏,较难培养学生稳定、持久的学习兴趣,形成学习的内驱力。然而,开展网络环境下的阅读教学,即可充分利用英特网庞大的资源宝库有效呈现声音的高与低、色彩的明与暗、物体的动与静,从而不断调动学生学习的注意力,激发学生学习语文的兴趣。例:在计算机网络教室教学《九寨沟》一文时,教者可利用网络向学生一边展示九寨沟茂密的森林、神奇的湖泊、壮观的瀑布等美丽迷人的景色,一边播放歌曲《神奇的九寨》。在充满激情、悠扬动听的旋律声中,结合具体课文内容,教者进行生动地讲解。在此基础上,教者再适时引导学生进行感情朗读。如此设计,不仅节约了教学时间,提高了教学效率,而且无需教者冗长的语言描述,学生便仿佛置身于九寨沟那美丽神奇的胜景之中,被其迷人的景色所倾倒。

二、利用网络,促进课文内容理解

教学实践表明,利用网络不仅能提高语文阅读教学的效率,而且能进一步开阔学生的视野。在当前的小学语文教材中,有多篇赞美古今中外科学家、艺术家等杰出人物的课文,由于受篇幅的限制,这些课文往往只选取其中一些精彩的片断或通过记叙一些典型的事例来展示人物的光辉业绩。另外,由于教材中所描写的人物、事件以及所处的时代与学生的实际生活有着较大的差别,往往会给学生的理解造成一定的偏差。快速高效的解决办法,不是凭借教师的讲解或发动学生查找相关书籍资料去广泛阅读,而应借助网络,及时搜集与课文内容相关的资料进行充分阅读。如此,则能深化学生对文章思想内容及人物命运的全面理解。例在教学《钱学森》一文前,可布置学生访问“中国名人网”等系列网站,利用网络查找著名科学家钱学森一些事迹,并进行深入阅读。通过查找阅读,学生了解到了有关钱学森的许多内容,如建国之初钱学森是如何顶住美国政府的压力,克服重重困难回到祖国的?钱学森为我国的运载火箭和导弹的发射作出了哪些卓越贡献?等等。从而进一步拓宽学生的视野,增长他们的见识,全面了解了钱学森热爱祖国,不怕困难,敢于创造,历尽千辛万苦,为国防和航天事业作出卓越贡献,更好地为他们新课的学习提供充分的铺垫。

三、利用网络,突破教学重难点

教学实践表明,仅凭对语言文字的揣摩往往很难达到一定的训练效果,这就要求我们在进行阅读教学时,应紧紧把握训练重点,引领学生对重难点进行阅读体会。网络作为教学的有效辅助手段,能帮助学生有效突破教学重难点,给学生留下深刻印象。因此,在平时的语文教学中,我们可根据具体教学需要,充分利用网络中形象直观的资源对教材中抽象的语言文字加以生动显现,从而利于教学重难点的突破。例在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时,学生往往会对文中“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。”一句中的“飞过”、“穿过”、“越过”三个动词的理解存在一定的难度。于是教者利用网络下载并制作了三幅动画:(1)“飞过花丛图”;(2)“穿过树林图”;(3)“越过小溪图”。教学时,一边播放演示,一边引导学生选择填空。通过对形象直观的动画的观看,学生对上述三个动词的用法及原因能轻松理解并准确表达。

四、利用网络,学会语文学习方法

网络中潜在的教育资源是学生进行语文学习的重要源泉。利用网络开展教学,不仅有助于对文本内容的理解,而且还能使学生获得利用网络获取信息的方法,不断拓宽学生的知识面,有效培养学生的语文学习能力。例如一位老师教学《大瀑布的葬礼》一文,利用网络精心设计了含有“学习目标”、“学习方法”、“背景资料”、“交流平台”四大板块的学习课件,让学生自由选择内容进行浏览学习与交流。如在“背景资料”这一板块中,教师为学生提供了大量的有关塞特凯达斯大瀑布的图片文字资料,同时还链接了“中国环保网”、“瀑布图片库”等许多相关网站,学生可根据自己的喜好自由查找搜集内容。在此基础上,要求学生将自己拥有的信息放入“交流平台”供同学们讨论交流,实现资源共享。如此教学安排,则能使学生学会利用网络查找资料,进行小组交流共享他人资源的学习方法。

总之,开展网络环境下的语文阅读教学是当前课堂教学改革发展的大方向与大潮流,能够为培养学生的“大智慧”提供一片广阔的沃土。唯此,才能让网络的生机和活力为我们的语文教学的再现一片美丽的艳阳天!

参考文献:

[1]王晓荣,柳栋,王天蓉.主体回归语境重构心灵体验互动发展基于网络的小学语文拓展阅读实践研究[J].上海教育科研,2002,(6).

[2]蒋丽清, 薛辉.网络环境下专题探究式阅读教学模式[J].中小学电教,2005,(7).

[3]王辉,朱银全.多媒体网络教学中教与学互动的思考[J].四川教育学院学报,2005,(10).

[4]袁茵.小学语文跨越式试验中的扩展阅读资源[J].中国电化教育,2005,(12).