关于智慧课堂在教学中的应用
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关于智慧课堂在教学中的应用范文第1篇
一、以鲜活的物理教学内容与方法智慧育人
物理教学方法是物理教师在教学过程中为了完成教学任务采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式，物理课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师能否根据教学内容和学生的实际情况灵活运用教学方法。
1.让物理教学内容融入生活。
知识本身并没有意义，知识的意义体现在知识的应用中，知识来源于生活，生活是鲜活的，鲜活的生活介质会拉近学生与知识间的距离。物理就是要见“物”讲“理”，当物理教学走进学生的生活世界时，物理学的知识就会鲜活起来。比如在讲火车转弯的速度问题时，可结合“4·28”胶济铁路特别重大交通事故。
2.让学生感受物理知识的形成过程。
新一轮课程改革明确提出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”因此，教师在物理教学中必须让学生感受物理知识的形成过程。如在人教版高二物理“楞次定律——感应电流的方向”一节的教学中，师生共同分析、探讨法拉第根据“引起感应电流的磁场方向及其磁通量变化”总结“感应电流的方向”规律的实验和思维过程，引导学生寻找与“感应电流的方向”有关的其他物理量，引出“感应电流的磁场及其磁通量”，再次探究两者的关系及规律，从而总结归纳出判断电磁感应中电流方向的定律——楞次定律。这样，既提高了学生的思维能力，又使学生体会到了科学方法对科学研究的重要意义，培养了严谨求实的科学品质。
3.充分利用多媒体模拟教学，改变知识的呈现方式。
近年来，随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，令师生耳目一新，有效地提高了课堂教学效率。
如讲“交变电流的产生”时，通过电脑动画模拟交变电流的产生过程，将这一不可见的、抽象的、难以解释清楚的现象展示在学生面前，使之形象化、直观化，各物理量的变化情况用图片或动画的形式展现出来，使学生目睹其变化过程。通过模拟演示，使学生深深体会各知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。
二、提高物理课堂教学水平，智慧育人
教学机智是教师在教学中善于根据施教情况，创造性地进行教学的才能，是构成教师教学艺术的主要因素之一，它具有应激性、敏捷性、灵活性、创造性等特点。
1.课前精彩引入，快乐学习。
好的开端是成功的一半，在教学中我注重设计精彩的开场白，激发学生的学习兴趣。如讲“生活中的圆周运动”时，我用“水流星”引入，学生的积极性一下子被调动起来，实验的最终结果让他们大吃一惊，每个人都很兴奋，迫切地想知道其中的奥妙。
2.课中画龙点睛，击中要害。
在课堂教学中如果能及时巧妙地借助生活中或身边的素材讲解相关知识，对学生的知识掌握往往就会起到“画龙点睛”的作用。例如：在讨论“简谐运动的位移—时间图像”时，我提出问题：“位移—时间图像是物体的运动轨迹吗？”一部分学生认为是的，一部分学生认为不确定。虽然一部分学生画出了图像，但他们对图像与轨迹的关系毫无概念，怎么办呢？这时候，我看到讲台上的弹簧，灵机一动，何不演示一下，让学生眼见为实？接着我演示了竖直方向弹簧振子的运动，让学生观察其运动情况，此时我顺势提问：“位移—时间图像是物体的运动轨迹吗？”学生的回答很肯定，收到了意想不到的效果。这比经过反复练习后获得的认知要深刻得多。
3.课后加强巩固，启迪人生。
关注教学机智不是某一个教学环节应该注意的问题，它应该贯穿教学工作始终。例如：在学习“用牛顿运动定律解决问题”这一节中的“超失重”时，学生对我国航天事业特别感兴趣，充满了强烈的求知欲望，希望我在课堂上多讲一些关于这方面的问题。我因势利导，由于课堂时间有限，这个任务就布置给学生课后完成，结果每一位同学都搜集整理了这方面的详尽资料。为了让大家资源共享，我让学生在班上集体交流，一方面让学生对所学的知识进行了很好的巩固，拓宽了学生的视野，另一方面大大激发了学生的学习热情和爱国热情，在潜移默化中进行了“情感态度价值观”的教育。
1.加强学习，改革创新。
物理跟生活、科技联系密切，科技在不断进步，我们的知识要“与时俱进”，才能不被时代淘汰，才能常教常新，有教学之乐而无教学之苦。一个好教师不仅应该有广博的知识，不断地追求新知，而且应该不拘泥于传统，勇于改革创新。“第一流的教育家”要“敢探未发明的真理”，具有创新改革精神。
2.除去浮躁，强化科研。
当今社会普遍存在一种浮躁的心理，这股“浮躁风”也吹进了教师队伍中。物理教师一定要除去浮躁心理，守住心灵的宁静，淡化科研的功利性，保持正常的心态从事教育科研，不断提高教育教学能力。
3.热爱学生，增强责任心。
乍一看，这与智慧育人好像没有多大联系，其实这恰恰是做一个智慧教师的前提。热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根本内容。学生应该尊敬教师，但教师的职责本质要求是热爱学生，教好学生。要真心地对待每一位学生，热爱学生，关心爱护学生，不放弃一个学生，只有这样，才能营造一个民主和谐的课堂教学氛围，让学生成为学习的主人。
总之，构建智慧育人的物理课堂，物理教师除了要更新教学理念外，还要不断提高自身的综合素质，不断学习和创新自己的教学意识、教学方法、教学模式、教学评价和管理，关注学生的全面发展，精心设计具有综合性、启发性、针对性的教学内容，使物理课堂焕发生命的活力，切实提高物理课堂教学质量。
参考文献：
关于智慧课堂在教学中的应用范文第2篇
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在英语教学过程中，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。如何合理运用现代化教学手段提高小学英语教学效率是探讨的重要课题。本文作者根据多年的教学实践，对智慧教室系统的应用以及翻转课堂的理念应用进行了探讨，对于渗透有关英语语言文化、提高英语学习的效率有很大的促进作用。 关键词： 现代化教学手段;小学英语教学;智慧教室;翻转课堂
一、智慧教室系统在小学英语教学中的实践
在现行的教学过程中，出现了很多优势明显的现代化教学手段，帮助我们及时了解学生的学习情况并随时调整课堂教学。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。智慧教室旨在为教学活动提供人性化、智能化的互动空间。除了空间布局灵活多样、课桌椅符合人体工程学原理外，智慧教室还具有网络感知和可视管理的功能，能够优化教学内容的演示呈现、全程记录课堂教学活动、无缝接入云端资源与服务等。我在实际英语教学中，注重应用该系统进行教育，效果非常明显。
一是学习方式更加灵活。智慧教育视角下教室空间的设计摆脱了简单的秧田式教室空间，设计灵活的课堂组织形式，使其既能够满足学生自主学习的需求，又能够让小学生随时组织小组合作讨论，开展协作学习。同时，采用多屏显示技术，把教学需要呈现的内容从多角度呈现，使内容演示打破空间和时间限制，让学生能随时随地学习。学生手里有遥控器，可以当场对老师出的选择题进行选择，答案可以当场显示出来，谁对谁错一目了然，老师可以有针对性地进行讲解。
二是学生的主体地位突出出来。传统的学习空间对技术的应用非常少，课堂大多采用普通的多媒体展示教学内容，这无法从根本上改变学生的学习方式，学生知识的获得依旧是由教师传递而来。智慧教育视角下的学习空间设计充分利用各种技术，为学生搭建一个开放的学习空间，如学生可以利用视频会议系统进行远程交互等。老师和学生可以直接在大屏幕上做笔记、移动屏幕上的图片或文字，达到配对、排序等目的，比起按部就班的课件来说，操作更加灵活，能根据学生的情况及时作出调整，体现学生主体地位。挑人和抢权，让学生回答问题充满了惊喜。挑人功能有随机性，保证学生保持注意力;抢权功能把主动权交给让学生，让他们自己决定是否回答问题或参与活动。
三是满足了英语学习信息共享。教室空间中设有扩展资源这一区域，主要用于放置英语类图书、杂志、教材等资料，学生可以根据需要自由使用。另外，教师也可以根据教学内容、课前和课后指导不同的学生使用不同的资料。在教室图书馆旁边设置公共休息区，学生可以在公共休息区与其他同伴共享知识、交流讨论，也可以自己查看书，培养学生自主学习的能力和对信息的处理能力。
四是重视学生的个人私密空间 。在教室中创设私密空间，其目的是为了更尊重学生的个人意愿，让某些学生在疲劳、厌倦和烦躁不安时，有机会独处、自省和退避，按照自己的意愿支配环境，放松自己的情绪，个体进行自我思考、反省。
二、翻转课堂模式在小学英语教学中的实践
一是关于“翻转课堂”的概念。“翻转课堂”是由术语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译而来，其中的“翻转”二字是相对于传统教学模式而言。 “翻转课堂”是与传统课堂截然不同的课堂教学模式：学生在家或寝室用教师提供的课件或教学视频独自学习，而课堂变成了师生之间互动的场所，问题和作业在课堂上予以体现，由教师答疑和解惑。这样一来，学生的主动性得到充分发挥，从而提高了课堂效率。
二是“翻转课堂”之特点 。知识传授链发生了改变，“翻转课堂”把传统、单一的“教师->学生”知识传授链，更新为“网络视频+教师->学生”“学生->学生”的三重知识传授链。学生的课下自学和教师课上辅导相结合的学习模式，让学生顿感新鲜，提高他们学习英语的兴趣。 教师和学生角色的改变 ，在“翻转课堂”中，不会再听到“教师上课满堂灌，恨不得把所有的语言点教给学生，教师主宰课堂……”这样的评价。
三是“翻转课堂”教学模式的应用 。小学生年龄较小，课堂自控能力较弱，课下不能按时复习及课前预习，若教师采取“满堂灌”的讲解方式，学生会因大量、枯燥的知识而收益甚少。“翻转课堂”这种新的教学模式要求学生培养良好的自学习惯，学生会在研讨教学、课外自学中得到较好发展。教师可以通过设计富有趣味的任务单，让学生开始走进“翻转课堂”。针对小学生的年龄和认知特点，可爱的图片、亲切的语气、富有挑战性的提问等都是很好的素材。通过这种方式，学生每天用10D20分钟学习英语，且非常主动地完成各种“任务”。教师需要在课前关注学生的任务单，借此了解学生的自学情况，有针对性地设计后续的课堂活动，并进行集中指导和讲解，方能体现学生学习的主体地位和翻转课堂的中心理念。教师可以按照如下的教学设计：
首先，课前以任务单的形式让学生了解自学的内容、方法、教学视频、小测试等。一般来讲，学生的注意力集中时长为15分钟，教师在录制教学视频时要考虑时间的安排，教师可以在前3D6分钟讲解重要词汇、句型、语法等。对于小学生来说，视频长度控制在10分钟以内为佳。教师要积极寻找与本课教学内容相符的资源，增加视频的趣味性，这样才能吸引学生的注意力和兴趣，比如用动画、文本、图片等趣味性资源来体现本课所讲的知识。与此同时视频也可以对学生进行英语听力方面的训练，使英语学习能够寓教于乐。
其次，根据教学内容和学生观看视频，课前练习中提出的疑问，教师确定问题，归纳出一些值得注意的有价值的问题作为课堂的教学引导，引导学生积极探究问题的答案。此外，课堂上鼓励学生积极和教师互动，主要是学生的独立探究和生生、师生的交流互动，学生对此进行评价。在设计活动中，教师应充分利用情景协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，练习应用语言，对所学知识内化，从而提高学生英语听、说、读、写能力。
结语：综上，对提高小学英语教学方法水平进行了粗浅探讨，这些方法是解决英语教学存在问题的有效途径之一。它基于现代信息技术的混合学习模式，能够有效弥补传统教学模式中的不足。
参考文献：
[1] 洪塘中心小学探索智慧教室模式下英语教学有效性研究江北教育新闻2014/5/16
关于智慧课堂在教学中的应用范文第3篇
关键词：初中英语；启发式教学；认识与实践
在我国大力提倡素质教育的今天，其培养学生的重要核心就是学生的创造能力，这是素质教育的必要前提和条件。苏联大教育学家苏霍姆林斯基在书中写到：“真正的学校是培养学生主动思考的地方，这是一个思想聚集的国度。”由此可见，培养学生的思维能力至关重要，而启发式教学作为现代教学所提倡的教学模式，一直以来受到英语教师的青睐。笔者通过多年的学习与实践，对启发式教学具有了一定的认识和了解，通过应用到英语教学课堂之中，定会起到良好的教学效果，提高英语课堂的教学效率。
1启发式英语教学的涵义
在中国的古代孔子的著作《论语》当中，就对“启发”有着经典的叙述，启发即：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。孔子对启发是这样解释的：老师的职责就是在学生对问题有不懂的时候，就要引导学生弄清楚他不明白的知识，通过启发学生，不直接告诉他答案，让学生自己主动的思考，进而弄明白问题的答案。通过孔子的教育理论，不难发现，教师不应该是教会学生知识，而是要注意引导学生明事理，以教会学生为目的，而不是一味的牵着学生的思路，才能使学生培养成独立思考的能力。德国著名的民主主义教育家第斯多惠，对启发式教育也具有杰出的贡献，他认为教育就是引导学生的过程，要调动起学生的主观能动性。第斯多惠提出：教学要启迪学生的智慧，让他们探究真理，在探求知识的过程中，有自己的判断。启发式教育就是要充分的调动学生的主动性和积极性，遵照学生自身的成长规律和心理特点，用丰富的教学经验去启迪和开发学生的智慧，让学生在轻松的氛围之中学习，开动他们的脑筋、丰富他们的言语，在愉快的氛围之中获得发展。通过国内外对启发式教育的概述，可以得出结论，启发式教育就是启迪学生的智慧，通过引导去激发学生学习的兴趣，遵守课堂的教学规定，让学生积极主动的开动脑筋，来获得知识的过程。
2启发式英语教学的方法
2．1激情教学法。激情教学不仅能够促进教师与学生之间的交流，而且还能够提高英语课堂的教学质量。心理学研究机构得出结论：如果课堂的气氛是活跃的，那么学生的思维也是活跃的，如果课堂死寂沉沉，学生的思维就会受到抑制，进而影响到整体的教学效果。因此，启发式教学的前提就是，教师讲课一定要富有激情，能够调动起学生学习的愿望。一要通过多媒体技术创设情境，通过播放录像，让学生的情感能够融入到课堂之中，情不自禁地主动思考。比如：在讲到“AirPollution”这节课程的时候，教师可以在网络上下载一些关于污染的视频，学生观看后就会触目惊心，这对于启发学生理解课本知识具有积极的作用。二要让学生产生丰富的想象力，例如在讲到“我的一家”这节课程的时候，教师可以让学生提前准备家庭的合照，然后让学生观看照片，用英语叙述自己热爱父亲、母亲以及家庭的其它成员。这样饱含感情课程，能够使学生养成积极向上的健康心理，让学生的思维调动起来，体会到运用英语的快乐。
2．2疑问教学法。古人云“学起于思，思源于疑。”疑虑是探求知识、启迪思维的前提。在课堂上巧设问题，能够让学生从疑惑当中入手，启发学生的智慧。从侧面来说，疑问教学法就是教师要在课堂上善于提问题，让学生对英语学生产生疑惑，使学生对知识有一定的悬念，让学生短期内处于困惑的状态，才能促使学生不断的激发探求原因的动力。比如：教师在讲到介词后动词的变化问题，有学生就提出介词后的动词应该加上ing形式，教师就说Theboydidnothingintheclassroombut，but后用sleep还是sleeping？大部分的学生都认为用sleeping，教师就到此为止，悬念已经设置成功，让学生课下自己去寻找答案。到了第二天，教师再对昨天设置的悬念进行讲解，就可以消除去学生的疑虑，加深了学生对这节课的认识。
2．3寻思教学法。就是在疑虑的前提下，通过对不同相近词语之间的意思，让学生受到寻思的启发，这种教学方法，重在思考，就是引导学生如何解决课堂问题的过程。例如：在讲到副词sometime时，教师就可以例举sometime、sometimes、some－times，四个词有什么必然的联系，分别都是什么意思。学生看似好像觉得很简单，但是又弄不清楚到底他们都是什么意思。教师就可以启发他们，some是一些、某个、大约的意思，time是时间、倍数、次的意思，sometime从字面理解好像是某个时间的意思，是指将来或过去的一个不确定的时间，而sometime指一段时间，sometimes指几次，表示多次作某事，sometimes指有时，通过这些词的对比，学生通过思考，就很容易记住每一个词的意思，也不会造成混淆。
2．4暗示教学法。在课堂上学生在英语学习之中出现问题障碍的时候，教师可以通过语言、提示等多种表达方式，给学生充足的暗示空间，让学生打开思路，能够顺利的解决英语学习的困惑，使学生能够迅速的找准英语学习的方法，进而提高英语的学习能力。
2．5故谬教学法。英语教师在课堂讲课时，对重点知识和重点内容，有时可以故意出现错误，以此来吸引学生的注意力，启迪学生的智慧，让学生能够引起教学的注意，以免在犯同样的错误。故谬教学法的意义就在于能够引起学生对课堂的注意，让他们通过错误，更正认识，寻找到正确的答案，促使记忆更加的深刻和牢固。此方法，教师在教学中不宜多应用，适可为止。
总之，启发式教学在英语教学中具有重要的一席之地。这需要教师持之以恒的运用到教学之中，不断的启迪学生的智慧，引导学生善于解决问题，才能不断的提高英语的教学水平，提高学习的语言表达能力，促进英语教学效率的不断提高。
参考文献
［1］吴伯兰，启发式教学在英语教学中的应用浅谈，《江苏教育学院学报：社会科学版》，2008（2）：112－114
［2］刘力，英语课堂教学中如何激发学生的参与意识，《大学英语》，1996（10）：76－77
［3］李源，英语教学中启发思维的认识与实践，《中小学教师培训》，2007（06）：49－50
［4］罗桂贤，初中英语教学中启发性思维的原则和方法，才智，2010（18）：132
［5］杨鹏，初中英语教学中几点看法，小学生：教学实践，2012（5）：43－43
关于智慧课堂在教学中的应用范文第4篇
【关键词】英语课堂教学 ，学习环境和情景
小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师在教学过程中，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。要抓住质疑、交流、想象、应用四个环节，在质疑中，变机械接受为主动接受；在交流中，变个人竞争为集体合作；在想象中，变单一思维为多元思维；在应用中，变书本知识为生活知识。其次是优化提问。提问是手段，更是艺术。朱熹说过，读书无疑者需先交有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。教师要通过激疑设问，使学生心中产生疑窦，引发思考，激活思维，达到教学目标。一般说来，课堂提问从智慧含量看，大致分四类：记忆性问题，理解性问题，应用性问题，评价性问题。包含的智慧由低到高，不断深入。教师要把握提问的明确、适时、适度、兼顾原则，精心设计问题的内容和形式，促进学生思维发展。
作为任教多年的英语教师，下面我就谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；
其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的；一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。
一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
关于智慧课堂在教学中的应用范文第5篇
关键词：小学数学；学习积极性；调动
当前数学教学的主要目标和任务大部分都在课堂教学中完成，因此，要保证小学生的数学课堂学习效率，就必须调动学生学习积极性，那么如何在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性呢？本文在此谈谈自己的几点看法：
一、以故事的形式实施课堂导入
学生正处在思维活跃，活泼好动的年纪，而故事正是学生这个时期所喜闻乐见的。故事以其形象的人物，扣人心弦的情节和优美的文字语言深深吸引着学生的注意力，让学生主动深入其中，既能增长知识，又能起到良好的思想教育，所以教师要以故事的形式引出新课程的知识点，既能培养学生探究知识的兴趣，又能加深对重点的理解，对教学起到事半功倍的效果。例如，在“分数的认识”学习中，教师可以引用“猴王分饼”这个故事来导入课题。猴王开庆功大会，酒过三巡后，猴王拿出了小猴爱吃的饼，大小相同的三个饼，猴王把第一张分成4份，给了第一只小猴1快，把第二张饼分成8块，给了第二只猴子2块，把第三张饼分成12份，给了第三只小猴3块，随后问学生：“你们知道哪只猴子分到的饼最多吗？”在学生短暂的思考后，引出本章内容，告诉学生：“猴王运用的方法就是我们这节课所讲的知识，你们要好好学习，然后就能明白了。”然后学生就会怀着求知的心理仔细听课了。
二、组织实施有效的小组合作学习
新课程改革以来积极倡导自主、合作、探究等学习方式，而学习的本质是以经验和知识为基础，通过环境和个体相互作用构建意义的一个过程。因此，学习离不开集体的合作和交流，只有发挥集体的智慧，取长补短，互通有无，才能真正提高学习的效率。我们应该提倡合作学习，但也要根据实际情况而定，保障合作学习的可操作性和有效性，另外，合作学习要建立在了解学生的基础之上，只有了解每一位学生才能合理划分学习小组，发挥小组的智慧。例如，在学习轴对称图形的相关知识时，教师可以让学生在课前准备好白纸和剪刀，在课堂中鼓励学生以小组为讨论单位，思考如何才能剪出左右两边一模一样的图形，然后将时间交给学生。每位小组成员都积极献计、献策，在大家共同努力下一幅幅样式各异的图形出现在教师面前，这些都是学生智慧的结晶。这样一来，为了小组的荣誉学生们积极参与，不但为之后学习轴对称图形相关知识点奠定了基础，更增强了学生的团队意识，教学效果事半功倍。
三、以层次性问题提高练习的质量
完成高质量的练习活动是提高学生数学应用技能的重要途径。例如，在教学“求表面积练习课”时，教师可以精心设计三个层次的练习问题：第一个层次是巩固学生对长方体和正方体表面积的计算能力；第二个层次是提高学生在实际生活中的应用能力；第三个层次是拓展题型：用三个棱长为1cm的小正方体摆成一个大的长方体，那么这个长方体的表面积为多少？要是用4个小正方体呢？摆的方法有几种？长方体的表面积分别为多少？这种方式有助于每个层次的学生都能有所突破，从整体上提高了学生的学习质量。
总之，作为工作在教学一线的数学教师，我们必须遵循教学规律，不断改革和创新教学方法，积极响应党对教育的基本方针政策，坚持以人为本的基本教育观念，坚持学生的主体地位，全面落实素质教育，为国家培育有用之才。
参考文献：
[1]黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011.
