电脑零基础教学培训

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电脑零基础教学培训范文第1篇

（一）基础教学的内容

基础教学不等于基础课程教学，它可以泛指绘画能力强化、各类艺术欣赏课的开设、系统的有组织的专业讲座、工作车间的使用、适合的选修课、有条件的展览与访问、多类设计软件的熟练使用等，是以提高继续教育设计类学生的专业素养、审美水平、动手能力为根本目的的教学内容与形式，并且是可以从头至尾不间断地有组织地适时调整地渗透整个学习过程。高等教育全日制艺术设计类专业的学生，会在四五年的学习中，获得类目丰富的选修课，这种“修养”的补充已有很长久的历史，并作为学分计入成绩。学生可以通过此途径接触其他艺术领域、其他设计专业的知识，如绘画类、陶艺等，久而久之，对艺术的大印象会有促进作用。在接触专业选修课的同时，又会涉及诸多专业工作室的工具使用技巧。很多一流的艺术院校都有很多实验室，提供了许多设计作品的制作条件。相比，继续教育的设计专业在选修课的设置上几乎很苍白，在设备条件上投入也几乎很无奈。但从继续教育、终身学习的角度看，从培养的要求看，继续教育的学生在最终毕业时，是与高等教育全日制学生的证书是一致的，是受国家承认的。在国际领域范畴看，继续教育学历、学位同样受到认可，并不是说继续教育，“半途学习”它的含金量就低了。

反而继续教育的学生更应强调实践动手能力以及更强的市场适应能力，毕竟所学习的课程时间比同等学历全日制高等教育要少一半。某种程度这也向继续教育提出了更高的教学要求。在中国早年20世纪90年代时候，中专教育中，基础教学的内容也是极为丰富。基于时代环境，那个年代没有超丰富的图文输出，印刷业未空前发达，许多设计作业完全依靠手工完成，学生排着队使用喷枪、喷笔，用以完成广告设计、装饰画，靠平时累计的手绘作业而掌握的绘画技能表现包装设计，自己缝衣自己走秀完成服装毕业设计，通过三件套小圆规、鸭嘴笔学会基本的美术字体以及黑白制稿，也学了刚进入国内市场的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等应用软件。相比，当前的继续教育缺漏了许多可以使学生掌握的更具实践性、便捷性的应用能力课程。软件技术的不断发展，学生几乎完全依赖电脑完成一切设计作业，知道的是Photoshop中的喷枪工具，不用写美术字，诸多字库一张光盘解决问题。这已是较好的学生，至少掌握了基本的软件操作。但那些零基础的、尤其是专升本学生就必然有点累，学校未必开设长课时的软件课，需自己好好消化。既没有手绘功底，也没有技术，加上眼光未入专业之门，那么完成终极专业要求是及其困难。

在包豪斯早期阶段，也有类似的基础教学开展。包豪斯早期阶段的教学有两大块组成：艺术类修养课程与师傅带徒弟式的工作坊实践课程。学生既学艺术课程，又学设计方面的实践课程。在艺术课程教学方面，有一大批杰出的教员：康定斯基、保罗•克利等，为学生的设计打下了坚实的艺术美学基底，某种必然的高审美的方向与境界。在工作坊中，学生从“师傅”那里学会了如何动手制作陶艺茶具、如何制作编织毯，两方结合，真正将艺术与设计结合一起，推向了市场。其成功之处，在于将艺术与手工艺技巧的有效合一。

上述不同类型不同时期的教育环境中，提供了诸多丰富的教学线索，可以作为当前继续教育设计类教学的补充。或许在补充的过程中，学生的兴趣也会大大提高，从而形成一种积极的学习态度。因为很多课程在实践的自我动手过程中会给人带来乐趣。完全的电脑化未必是完美，加上一两项动手的绘画技巧、制作技巧，会帮学生迅速解决实现方案表达的困惑。有学生有审美有创意，无手绘技巧无电脑技巧，苦于难以表达，表达不尽满意，影响设计方案的表达。这类学生在继续教育中不在少数。

（二）基础教学的内需与课程结构基础教学的需求一方面是继续教育的诸多特征所提出，另一方面是学科本身所要求。设计源于艺术，艺术源于生活，在艺术修养、审美境界未到一定高度时，学生对设计中审美的把控会存在明显问题。其他艺术领域的欣赏课程作为基础教学中的一种辅助也是多多益善的。在某些设计院校中，每星期都会有一个半天看不同艺术领域的影像，不作点名，学生出于自发兴趣，内容涵盖了名著歌舞剧、音乐、游戏片头等，日积月累，对学生的视觉艺术印象与感觉会产生积极作用。欣赏课程可以作为继续教育基础教学的重点形式持续展开。学生的基础薄弱，通过系列的欣赏课，潜移默化、由初入深地入门。从不知何谓“好”何谓“不好”到自己学会感觉、学会看，专业审美得到一定提高，有利于进入设计课程的学习状态。对于继续教育学院设计类专业来说，基础教学的重点就是审美的提高与动手能力的强化包括最基本的绘画表现技巧。其最终目的是尽快让学生适应接下去的专业课程，达成很好的链接，从而实现专业水平的提高。

国外的设计类继续教育，基于优良教育体制与深厚的教育文化，比我国要优先许多，也更为开放性与合理性。如美国帕森斯设计学校的继续教育主要开设五大专业方向：数字设计、时尚设计与商务、纯艺与基础、图形设计、室内设计与建筑设计。五大专业课程又分为学分教育与无学分教育。在图形设计中，课程结构明晰，提供了在线教学、业余集中教学两种形式，除了开设一些专业工作室课程外（字体、图形、插画、卡片设计与市场、品牌形象、广告、印刷制作与程序、图形设计史），还特别强调了基础课程与基础核心课程。基础课程主要是：电脑技术——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator这与数字设计的设计课程一致。基础核心课程（BasicCore）：介绍视觉传达概念与工具，学生将学会字体设计与编排的基础，学生在知道如何利用前面的电脑技术完成典型的练习与了解设计的基本面貌。并且发展有关于印刷、广告、企业形象设计及其他媒体的基本设计技巧。室内设计、服装设计的课程结构同样如此，均有专业的基础核心课程。核心课程开展于一切专业工作室课程的前面。此设置可让零基础的学生对该专业有个整体的视觉印象与操作印象，有利于接下去每个单元课程的开展，是教学的重要节点。此外，还有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商务与专业实践、创业精神）。

我国的继续教育课程结构相对平和单一，是模范了全日制设计专业的课程设置，按部就班的从基础课程-素描、色彩到专业课到毕业设计。并未对继续教育的特征进行量身制作，缺乏了各类专业特征的内需。如设计专业与市场的关系性，设计与客户的关系问题，多数教学是自我评价，学生没有太多与市场直接接触机会，尽管有许多实践案例引入教学中譬如某个住宅小区景观方案、某个企业形象识别系统，但评判的依然是指导教师，这些模拟案例的沟通场景与真实的与客户面对交流还是存在本质区别，因此许多学生出去后依然无法适应市场对专业职位的要求。这一点与继续教育培养的初衷恰恰相违。继续教育的学生多数应该是有工作经验的，入学前很明确自己的学习目的，希望在短时间内掌握该学科的基本知识与专业技能，并能毕业后马上能胜任岗位。故，调整继续教育的教学结构，强化基础教学内容，增加专业与市场的关系课程是相当必要的。一方面是各类专业课程的内需要求，一方面是学生的要求，同时也是市场的要求。

（三）基础教学的教学模式教学模式中常规的教学形式有集中授课、工作室导师制以及网络教学。网络教学虽早已出现，但在继续教育中尚未形成气候。根据不同的基础教学内容，教学模式可以呈现合理的多样化。在软件技术培训上，可以进行集中授课，在市场关系课程上，可以直接由第三方介入（客户方与中间机构方）；在技能培训上，由专业技师带领。而在专业熏陶等鉴赏方面，专业教师系统组织较好。当然，教学形式的丰富性必须建立在课程的丰富性与必需基础上。在作业沟通上，作为继续教育有灵活的机动性，网络互动可为教师与学生双方节省很多时间与资源。

二、时代因素对设计类继续教育的影响与要求

（一）人的生活方式与信息技术

当下，人的生活方式发生了很多变化，SOHO的办公早已有，自由职业者则伴随互联网的出现越来越多，这些都离不开信息技术，甚至有IT人士称以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技术在不经意的碎片时间段完成工作任务，人的生活方式也将发生更大的变化。人的生活节奏在科技时代下变得非常自主，人的意识与交流也相对更为开发，接触的视觉文化也极为丰富。在这样的时代背景下，自然向教育提出了要求。继续教育恰逢时机，由于业余性质的机动灵活性，可以比高等教育的教学格式更充分地利用网络信息技术，就如国家教育十二五规划的精神，“强调推进继续教育体系建设；以学习者为中心、变革传统学校教育、重视学校后教育、正规学习和非正规学习相结合、适应学习者需求的学习方式和内容的终身学习理念，以及在继续教育中发挥信息技术的作用、自学考试制度与学分银行、灵活的学习方式的政策要求……”设计类专业的教学思路、专业概念、教学内容在互联网时代更应强调前瞻，教学内容与形式更应开放性与互动性。课程的设置更应注重现代人的生活方式，结合学分银行的概念，变得选择性多样化。

（二）市场环境

在节奏快速、日新月异的社会环境中，市场对人才的要求也是随之变化的。就如帕森斯设计学校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness专业都开设了有关市场化的创业课程，图形设计专业的学生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship这类课程里了解知识产权、财产法律和学习如何识别和保护版权、商标、专利的申请。时尚专业的学生在FashionEntrepreneurship课程里得到如若想成为企业家应该具备的一些专业知识，如财务运作、如何操作成功的时尚商业。通过协作研究和动手练习，学生学习开放商业元素、团队下协商沟通的复杂性，并且学生能了解如何创建商业模式和合法的商业组织机构以及探索融资和保险的详细信息。这些课程的内容紧密市场，具有社会现实意义。对于继续教育的学生似乎在未来工作出路上多了更多的选择性，也具备了一个专业设计师在实际市场环境里运作的一些非常重要的素养。

三、总结

电脑零基础教学培训范文第2篇

舞蹈演出邀请函范文一亲爱的家长们：

你们好!

我们于本周六下午2：30开始举行少儿英语免费体验公开课活动，欢迎家长带上你们的

孩子一起体验快乐学习英语的魅力，一起来度过一个快乐的下午吧!会有惊喜等着你们哦!

体验地点：芳村工人文化宫

此致

敬礼!

XXX

XXXX年XX月XX日

舞蹈演出邀请函范文二尊敬的各位家长：

你们好!随着我国对传统文化的重视，书法作为民族文化的瑰宝受到各种社会机构的重视。教育部考试中心面向全国书画学习者和爱好者专门展开了正规的中国书画等级考试。练习书法，不仅可以提高基本的书写技能，还能提高审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进个人素质的全面发展。书法应该从娃娃抓起,让孩子远离电脑和电子游戏，减少这些对孩子心灵的污染。欧阳询母亲郑氏以荻草秆当笔，铺沙当纸，画荻教子，我们希望有越来越多的家长能够重视对孩子的书法教育。

弘文阁少儿书法培训班以宿州书画艺术交流中心为依托，以宿州学院艺术学院的为对接单位，任课老师均是高校在职老师，本着一切为孩子服务，制定详细的教学计划和严格的科学培训。我们真诚邀请您和您的孩子一起来弘文阁参加少儿书法试听课的活动。

课程安排：少儿软笔书法班免费试听课

招生对象：4-14岁的零基础或有一定基础的书法学习者和爱好者。家长与孩子可以一同上课，试听满意，报名暑假书法课程，免费赠送5至6月份的书法课程。

上课时间：20xx年5月17日上午9：00 (本周六上午九点，请提前半小时到，中心有书画展面向公众开放，另有精美小礼品赠送)

电话：XXXXXXXX咨询qq：XXXXX

地址：XXXXXXXXXX

乘坐公交车18路、22路、28路，到XX小区站下。

此致

敬礼!

XXX

XXXX年XX月XX日

舞蹈演出邀请函范文三尊敬的各位家长、亲爱的小宝宝们：

您一定记得宝宝第1次开口叫爸爸、妈妈时的带给您的兴奋、宝宝咿呀学语的愉悦，但是宝宝什么时候开始学英语才是最合适的?又不会产生母语与英语的冲突呢?

来听听少儿教育专家是怎么讲的吧!

新年伊始，北京新东方泡泡少儿英语联手红孩子，为您提供专业的儿童英语教育知识讲座，帮助家长全面了解儿童教育关键期的语言教育方法。

讲座主题幼儿语言全面发展，将于##20xx年1月27日在京隆重举行，届时还将有幼儿教育专家李培美、新东方泡泡少儿英语明星教师将亲临现场为您讲授孩子关键期的成长教育知识，同时，您和您的宝宝还可以参与到我们的现场游戏中来，让您和您的宝宝共同拥有一个健康快乐的周末。在此，我们诚挚地向您发出邀请，邀请您带您的宝宝一同前来参与。届时恭候您的光临。

活动主题如何培养孩子的语言(母语、英语)智慧

活动时间20xx年1月27日下午2点--4点30

活动地点北京新东方学校502教室(北京市海淀区海淀中街6号 新东方大厦)

活动对象(2-7岁)的适龄儿童

电脑零基础教学培训范文第3篇

1 引言

现如今，计算机技术已被广泛地应用于各个领域。企业在招聘学生时，首先就要求学生能够熟练地使用各种办公软件、操作系统等基础技能。社会就业是比较残酷的，企业一般不会花费大量的时间去培养一个零基础的人才，他们需要的是能够迅速上手工作的人。因此，能够熟练运用计算机已经成为企业用人的基本要求。所以，加强高级技工学校的计算机基础教育迫在眉睫。

同时，计算机基础课程的教育对象为非计算机专业的学生，根据社会需求，在教学过程中，侧重于计算机软件的应用。计算机教学改革旨在提高学生的计算机水平，帮助学生将自己的专业知识与计算机相结合，从而提高学生的综合素质。

2 计算机基础的教学目标

根据相关部门的建议，在计算机基础教学结束后，非计算机专业的学生需要掌握基本的计算机知识，能够运用计算机分析、解决问题，使其能够将专业技能与计算机技能综合运用，提高其对社会的适应力。

计算机基础的教学目标（即能力培养目标）可以分为：基本素质与能力，即学生应具有基本的计算机理论知识，可以使用计算机进行简单的信息收集、分析、交流的能力；专业应用能力，就是指学生能够将计算机与自己的专业领域相结合，促使两者共同发展；创新能力，即学生在拥有良好的计算机技能的基础上，能够将计算机技术灵活运用于本专业的研究项目中。

3 计算机基础教学现状以及问题分析

3.1 教学现状

计算机基础的教学地位：计算机基础属于公共必修课，旨在帮助学生掌握基础的计算机知识，提高学生操作计算机的能力，培养学生利用计算机技术解决问题的意识以及能力，让学生充分认识到计算机基础对于学生的重要性，为以后专业知识的学习以及就业打下良好的基础。基于此，计算机基础在中职院校的教学计划中占有重要地位。

课程设置：现阶段，计算机基础课程每周大约三到五个课时，主要教授学生关于计算机系统的基础知识、计算机运作的工作原理、计算机安全防护、Windows系统的基本操作方法以及word文档、excel电子表格、PPT展示等软件的使用方法，同时，学生还应掌握互联网的相关知识，拥有在短时间内在互联网上获得信息的能力。

3.2 存在问题

3.2.1 学生入学之前，计算机水平不同

高级技工学校招生是面向全国各地的。由于各地发展水平的差异性，使得当地学校的信息教师的教学水平以及机房的电脑配置的差距过大，同时，计算机课程并不是中考以及高考的几大必考科目之一，这也就导致学生对计算机技术的重视程度不够。所以，在未学计算机基础课程时，可能有些同学的计算机操作水平已几乎达到教学大纲的要求，而一些学生可能仅会打字、查资料等一些简单的操作。学生计算机水平参差不齐，给计算机基础教学小组的教学计划的设置带来较大的困难，使其很难照顾到每一位学生。

3.2.2 应试教育造成学生知识结构不完善

目前，多数高级技工学校都会将学生参加并通过计算机等级考试这一条件作为学生能否毕业的一项考核标准。然而，近年来，计算机等级考试的考试题型变动很小，这就导致一部分学生为了通过考试，而进行考试题型专项训练，使得这一部分的学生计算机知识以及能力掌握的不够全面。还有部分学生在通过考试之后，就认为计算机基础课程不重要，这在一定程度上不利于学生的学习。这种应试教育会导致学生只掌握考试所需知识，造成学生知识结构以及能力的不均衡发展。

3.2.3 教材选择不当，跟不上时代变化

目前，学校计算机基础课程的教材选择，往往是根据计算机等级考试的要求来进行选择。 如某省在2009年的计算机初级考试使用的操作系统为Windows2000，因此，学校的教材选择侧重的就是Windows2000的内容。然而，在现实生活中，Windows2000已被淘汰，已有更好的操作系统将其代替，该教材已不符合社会发展的需求。同时，教材内容过旧且偏重于计算机等级考试要求，会使得学生的知识结构不完善，不能将计算机与其专业知识进行有效结合。

3.2.4 教师的知识以及能力更新慢，教学手段落后

计算机技术是目前发展速度最快的科学，这就导致部分教师因种种原因导致知识结构得不到完善，或者其知识以及能力的更新一直处于发展之后，这就会导致其在教学时，不能将理论知识与现实中的技术相结合，使得学生在通过接受教育后仍不能对于现阶段的计算机技术发展有一个全面的认识。同时，现在的大部分教师在进行教学安排时，往往是前半段课时用来在教室教授理论，后半段课时在机房指导学生进行技术操作，这种教学方法将理论知识与实践动手能力之间的互动关系相割裂，使学生不能及时地通过实际操作对所学知识进行巩固。当然，还有部分教师在讲解理论时，采用照本宣科的办法，使得教学变得枯燥乏味，大大降低了学生的学习兴趣。

3.2.5 部分学校以多媒体教学为主，存在一些弊端

现如今，部分学校通过简单的教学改革，将传统的教学模式（即黑板+机房）改变为多媒体课件+机房的新的教学模式，但该模式仍为理论与实际操作各占一半课时，并且理论讲课与实践操作之间的时间相隔比较久，当学生进行操作练习时，会出现这样一种情况：理论课已经听懂，但却不会进行操作，分析其主要原因，就是在学习理论知识后，没有及时进行练习。同时，许多同学在听多媒体课时，虽然很认真，却没有养成记笔记的良好习惯。

3.2.6学生上机房课容易分心且对该课不够重视

在进行机房教学时，由于学生较多，教师不能一一进行管理。因此，一些学生就会偷偷在电脑上下载游戏，或者看电影、小说、聊天等与课堂教学无关的事情，致使白白浪费了实践操作的机会。同时，没有正确认识到学习计算机基础课程对以后工作生活的重要作用，认为学该课程除了应付考试外没什么作用。这些行为以及心理都会对学习产生不良的效果。

4 计算机基础教学改革思路及措施

4.1 提高教师综合素质，改进教学手段

学院应经常组织教师参加教学培训，并给教师提供深造以及去企业实习的机会，促使老师及时更新其知识结构与操作能力；同时，学院也应该请一些计算机方面的专家以及优秀教师过来，给老师讲解前沿知识以及现阶段比较好的教学方法。同时，教师应积极改进自己的教学方式，合理安排课程，形成以实践操作为主，理论知识为辅的教学模式，努力活跃课堂气氛，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。

4.2侧重对学生能力的培养，淡化考试要求

计算机基础课程作为一门对操作能力要求相对较高的课程，教师在有限的课时内，不可能将所有的操作要求以及方法都教给学生。这就要求教师应将教书与培养能力的关系处理好，采用一些方法促使学生积极主动学习。当然，在计算机基础课程的教学方法上，应积极将以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，积极发挥教师作为引导者的作用，引导学生积极参与到课堂中去，激发学生的学习兴趣。并且，在教学过程中，教师应密切关注学生之间在知识结构以及操作水平方面存在的差异，及时调整教学计划，以满足不同水平的学生的需求。同时，教师在教学过程中，要注意改变学生的应试心理，使学生能够从心底认同计算机基础课程，而不是将计算机基础课程当做计算机等级考试的培训班。

4.3 将计算机与其他学科相结合，破除孤立教学

目前，计算机技术已被广泛地应用于各大行业。这就使得企业在招聘人才时，对于应聘者的计算机能力提出了较高的要求，如能够熟练应用办公自动化设备，并且可以使用计算机技术解决自己专业领域的问题。所以，根据社会需求，教师应积极改变教学内容，在现有的基础内容之上，增加程序设计、信息分析、处理，促使学生技能操作的全面化；增加计算机常见问题及故障的解决、排除内容，使学生能够解决一些小的计算机故障；增加网络通信以及各种办公软件的使用内容，提高其软件应用能力。

4.4 打造教学平台，促使自学能力的提高

计算机基础课程对操作要求较高，因此，单靠机房操作无法有效提高学生的操作能力。所以学生必须通过课余时间的自学来提高自己的操作能力。学校可以建立教学信息平台，学生能够通过该平台，与教师进行线上实时交流，使自己的问题得到及时解决。并且，通过这一平台，学生能进行课程复习、学习自测等，这为学生的自学创造了有利条件。

4.5 积极开发教学辅助课件

计算机基础教学不仅要求讲课质量以及增加操作机会，还应注意对学生的分析能力以及计算机操作能力的培养。因此，学校应该研发一些适用于学生机房练习以及测试的教学辅助软件。这些软件对学生的操作练习提出了具体要求，并提供相应的联系及测试。同时，教师也可以设计一些相关的实验课题，指导学生运用计算机去完成相关的实验。这样，学生在上机时，就有了明确的学习目标，这有利于提高学生的积极性以及动手能力。

电脑零基础教学培训范文第4篇

关键词：上机训练；计算机技术教学；促进

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）32-7386-02

计算机虽然具有高度的智能化，但是从本质上来说仍旧是人们在生活中使用的一种工具，因此人操作技能的高低和对计算机了解的多少决定着计算机的使用程度。就此而言，上机训练对于计算机技术教学来说，无疑是一个能够快速便捷达到教学目标的途径，当务之急是加强上机训练在计算机教学过程中所占的比例，从而提高教学质量，尽可能提高学习者的学习兴趣，激发学习者的学习潜能和创新意识，使学习者能够快速准确地掌握计算机操作技术。

1 对计算机硬件维护的积极作用

计算机硬件是计算机各种物理设备的总称，比如电子和机械元件等，目的是为计算机数据或者信息的处理与存储提供运行基础和平台。计算机的操作会使用到多种计算机硬件，如光驱、键盘、显示器和音响等，个别时候还会使用到USB接口等外部端口，这些硬件能否正常运行决定着计算机能否正常使用，并且这些硬件使用缺一不可，如在有些时候计算机的光驱由于使用次数较多而不能正常读盘，一旦上机训练所使用的操作系统存放在光盘当中，就会因为无法读取而影响正常的教学进度；又再如，学习者在进行计算机训练时，要想打开、寻找或者关闭某一程序，仅仅依靠键盘的控制是远远不够的，因此鼠标的使用极为关键，但是一旦鼠标不能正常使用，学习者对电脑的控制程度就会降低，操作水平的提升程度也会大打折扣。因此，要想保证能够有效地加强上机训练，就要及时得对计算机硬件进行维护。

计算机硬件的维护主要分为两种途径，一是对于集中上课的情况，比如学校计算机教学和计算机辅导班的教学，要使用专职的维护人员。因为这类情况，学习者比较集中而且数量相对来说也比较大，因此，多采用机房教课的模式，由于计算机属于公共财产，因此让学习者进行计算机维护的可能性不大，还有就是计算机的数量较多，让教师独自进行维护会比较艰难，既不能保证维护效率，也不能保证维护质量，而专职的的维护人员可以有足够的时间进行工作，能最大程度延长计算机硬件的使用年限。二是使用个人计算机的学习者，教学大多通过网络视频授课或者DVD播放听讲，因此学习者大多处于比较私人的环境之中，受到外界的影响比较小，因此便于对计算机硬件进行维护。但是不利的方面是学习者的计算机知识广度不足，因此维护行为的专业性可能不够，从事降低了对问题的解决力度，基于这种情况，学习者在完成正常的学习任务之后，可以抽出一定的时间对计算机维护方面的知识进行查询和了解，确保能够进行日常简单的计算机硬件维护工作。

2 对计算机相关软件开发的积极作用

计算机技术的教学基础就是相关软件的正常运行和使用，因此可以说计算机软件在一定程度上影响着教学质量。当今社会的信息化建设步伐日益加快，计算机行业的相关知识激增，每天都会研究出新的电脑技能和软件。从1946年第一台计算机诞生到如今个人计算机的普及，尤其是上世纪90年代微软公司Windows窗口系统的研发，计算机仅仅用了60余年就成为科学技术走向的领导者，并且进入了全盛时期，几乎没有一个人能够信誓旦旦的说可以在生活中丝毫不使用计算机。计算机最初使用的软件只是为了满足军用数据的处理和分析，随着计算机技术的发展和人们要求的不断提高，计算机软件的研发范围越来越大，涉及工作和娱乐的多个方面，在这种大背景之下，应用于上机训练的计算机软件业日益增多，尤其是在计算机技术教学中实施加强上机训练的教学手段，更是为训练软件提供了更多人次使用的可能性。

由于计算机知识的学习有一定的枯燥性，因此要想提高和激发学生的学习兴趣，计算机上机训练的软件开发就要更加人性化和合理化，训练的项目要由浅入深逐步增加难度，并且数量也不易过多，可以拆分成几个单元共同完成训练的内容。此外，训练软件中不能一味的只是枯燥乏味的训练内容，还应加入一些具有训练功能的智益游戏，比如进行打字速度的训练时，可以组织同在一个局域网的学习者进行打字比赛，获胜者由电脑依照系统设置做出奖励；还有C语言或者VB编程的训练，因为有着比较大的枯燥性，因此软件的开发者可以引入问题情景或者是列举实例进行讲解。加强上机训练对于相关软件开发的促进作用还表现在可以为研发工作提供改进建议，学习者在进行上机操作时能够发现软件中存在的不足和漏洞，其提出的意见也最符合软件改进需求，是研发人员收集资料的一条有效途径。

3 对学生提高学习兴趣的积极作用

兴趣是学习者学习知识技能最好的老师，纵观世界上的成功人士，他们所取得成就的领域正是其兴趣所在，因此参与计算机技术教学的教育者要努力寻找能够提高学习者学习兴趣的方法。加强上机训练从一定程度上克服了学习的枯燥性，增加了学习的趣味性，可以很大程度的激起学习者的学习兴趣，提高学习者的动手能力和创新意识，因为学习者的学习质量不仅仅与教师的教学水平相关，更多的是依靠学习者自身的学习能力。教师只是将学生引入学习情境的指引者，真正的学习还需要学习者根据自身学习的需求进行自主学习，上机训练可以为学生营造多种不同学习场景，从而激发学生进行知识点和操作技能研究的积极性，在这一过程中，可以提升学生独立思考和解决问题的能力，而不是一出现问题就向老师求救，能够加深学生对于计算机操作技能的记忆和熟练程度，在以后进行相关的操作或者遇到类似的问题时，学习者就可以运用应已经掌握的知识和技能独立解决。而提高学习者学习兴趣的方法分为两种，一是在进行上机操作训练时，教师可以设定一个学习任务，比如说在进行打字训练时，要求学习者在规定的时间内，将每分钟的打字数量提升到一个固定数值，按时或者优先完成的由教师进行表扬，没能按时完成者则由老师分析原因后再独自加强训练。二是软件开发的模式和内容，要符合学生的学习要求，要能够有足够的吸引力吸引学生，要符合社会发展趋势的与学生学习需求的结合，这一点在文章前半部分做了详细的介绍，在这里就不再进行详细分析了。

4 对教学形式改革的积极作用

计算机技术教学的教授对象大致可以分为两种，一是计算机或者相关专业的学习者，二是非计算机专业的学习者。计算机专业及其相关领域的学习者对于计算机技术的学习要求较高，比如要求在学习末期要能掌握编程或者能应用计算机进行光子、量子和生物等高新行业的研究，而非计算机的学习者一般要求不高，仅仅要求自身能够熟练操作电脑并能够使用电脑进行文字处理、表格制作、幻灯片播放、浏览网页、网上交流和接受邮件等等一些基础项目。

综上所述，传统的无差别式教育已经落后，计算机技术教学迫切需要进行教学模式的改革，因此分层次的教学模式应运而生。由于在进行学员招收时，每个学习者的基础不同，有的人在小学或者中学就已经接触到了计算机，而有些人因为条件因素的限制，在之前并没有任何计算机基础，因此在进行班级编排时要依据学习者的基础进行分班，尤其是对于零基础的学员要进行小班教学，安排具有教育经验丰富的教师，因材施教，因人教育，逐步深入，循序渐进，尽量让他们在最短的时间内赶上正常的教学进度。对于有一定计算机技术基础的学习者，老师可以不用费力费时的进行基本计算机技术的教学，应该采用提问或者示范操作的方式，帮助学习者回忆已经掌握的知识技术，同时还可以达到引出新的学习内容的目的，增强学习者的学习自主性，从而扩展学习者的知识广度，使得能够快速地提高学习者的学习进度和质量。此外，教师除了进行传统计算机技术的教学以外，还要向学生讲解一些先进而又实用的计算机操作技术，帮助学生建立起时时关注先进技术发展的意识和提升对于技术的理解和认知，继而能够提高学习者的创新意识和综合素质，使教学任务能够保质保量的完成。

5 对计算机教学方法创新的积极作用

怎样对学生的上机训练效果进行评估，一直是困扰着教师的一大难题，因为学习者的能力程度不同，因此上机训练的项目和难度也不同，这就为评估工作带来了难度和较大的工作量，传统一个标准、一种方法的评估模式应经被时代所抛弃，现在必须要对教学评价方法进行创新。对于训练结果的评估可以使用比较法，教师可以在布置教学任务之前就把训练结果的标准制定好，分条分步的写出评估标准，这样学生就可以通过自评的方式找出自身的不足之处，教师也能更加直观的了解学生学习的薄弱地方，对以后教学模式的改进有着积极作用。

此外，还可以运用竞赛法和进步错进法辅助教学，只有不断地竞争才有不断地进步，具体做法可以把学生分为几个学习小组，给与适量的小组和个人训练任务，并每次训练之前，公布上次比赛的小组名次和个人的前三名，从而给学习者营造出一种优胜劣汰的学习氛围。还有就是可以给学习者展现两种学习情况的对比表格，一是自身的纵向对比，通过对比可以了解自己在截至目前为止学习中的进步或者退步情况，然后有针对性的进行调整，查漏补缺，最终使整个学习内容都能完全掌握；二是纵向对比，把每一次上机训练的成果同其他一起进行训练的学习者的成果进行比较，是学习者对自己的排名有一个直观的认识，从而能激起其奋斗欲望，不断努力学习谋求进步，从而实现学习者之间的良性竞争关系。还应注意的一点事，对于有进步或者是优秀的学习者，要给予一定的精神奖励或者是物质奖励，比如说可以在上机训练时集中对值得表扬的学员进行表彰，同时颁发一些小的奖励，像钢笔或者是U盘之类的，这样可以增加学员对于荣誉和奖励的渴望，从而使计算机技术的教学更加容易开展。

6 结束语

上机训练对于计算机技术教学的促进作用远远不止以上所提到的，但归于一点就是上机训练必须贯穿与整个教学过程，在实践性的教学中，提高学习者的创造性思维，从而能更好地掌握计算机的知识技能。希望本文所分析的这些方面，能给今后的计算机教育教学有所帮助和启示。

参考文献：

[1] 李秀梅.浅谈计算机上机实践课的教学评价[J].计算机光盘软件与应用，2013（1）：288-289.

电脑零基础教学培训范文第5篇

【关键词】计算机基础；分层；教学；改革

21世纪计算机应用于各行各业，因此计算机已经不仅仅是一门科学，已经演变为一种工具，是一种文化素质。计算机素质是当代大学毕业生必须具备的素质之一。目前无论本科还是高职都设有计算机公共基础课，只是各院校的教学内容各有侧重和不同。

随着计算机技术的发展及中学开设信息技术课程后，使得现在的高职新生绝大多数都是非零起点。另外，随着本地生源的萎缩和高职招生不断向外省扩招，高职中的外省生源也在逐年递增。由于地域的差异和中学信息技术课程的要求的不同，学生之间的计算机水平差异也随之在逐年增大，尤其是来自内陆欠发达地区的学生，有些在计算机应用方面可以说是零基础。这给目前一刀切式的计算机基础教学带来了很多问题，目前许多高职院校的教学组织现状仍然是以传统的自然班的形式进行着，学生间的差距普遍存在，有些差距很大，这给教学带来很多困扰，造成一部分同学吃不饱，计算机水平较中学时期没有提高，而另一部分同学却跟不上，学不会，因此已经到了必须改革的阶段。针对高职目前的现状及对学生基础的摸底调查，我们认为采用分层教学的组织模式是目前最行之有效的改革方法。

虽然分层教学的研究并不是一个崭新的课题，分层教学思想最早源于孔子提出的“因材施教”的教育理念，原苏联教育学家赞可夫也曾提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则，分层教学是尊重学生的个性，体现以学生为本，让每个学生都有所提高和发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智能能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。

曾经有很多学者专家对分层教学进行了比较深刻的研究，其中分层教学只在大学英语等少数课程上已经取得了比较成熟的经验。计算机应用基础课程的分层教学还在尝试阶段。分层教学的好处是能充分体现因材施教的教育理念，同时能使计算机教学与专业培养目标相结合，为专业服务。突显了学生的学习主体地位，让学生能够在自己有限的范围内实现最大化的发展。目前有一部分院校已经进行了大胆的尝试，并取得了明显的成效。比较有代表性的如“2+X”课程体系，“1+X”和“1+X+Y”分层教学模型等等。

对计算机基础课程实施分层次教学，是希望通过树立以学生为中心，以能力为本位的职业教育观。根据学生学习基础的不同和学习能力的差异，制定不同的教学计划，实施不同层次的教学工作，进行不同层次的评价。

当然，级别越详细，越能实现因材施教，更能提高教学效果。但是层级的划分会受到师资力量、实训条件、排课等多方面的限制。通常情况可将本课程的教学分为两个层次，采用两种教学计划。为基础较差的同学开设“基础提高课”，而基础较好的学生则开设“加强提高课”。

1 分班依据

对学生进行科学合理的分层是分层次教学顺利实施的先决条件。为了正确地研究分层教学改革的合理性和科学性，需在新生报到之初，对学生入学时的计算机水平有正确的认识，重点需做好摸底工作。有条件的院校可以设计利用上机考试软件对学生的应用水平进行摸底测验。摸底考试是一个可行的办法，并且在一定程度上能保证客观、公正。但是如何选择一个比较合理的成绩分割点是一个重要的问题。可根据本院生源的总体情况及教学资源配制情况拟定一个分数线并结合学生的电子调查问卷，采用成绩与自我意愿相结合的方式，充分了解和尊重学生的意愿的基础上将学生分为A、B两个层次。A层次适合于能力较强的学生，在教学中应满足他们将来进一步深造的需要。B层次适合于一般学生，在教学中要突出职业教育特点，根据各专业对计算机应用能力的要求组织教学。

2 教学设计

根据已经分好的两个层次，制定相应的授课计划、教学大纲等，根据情况选择教学内容和教学方法。基础提高班的学生普遍存在计算机操作能力不足的情况，比如说只知道操作系统、Office办公软件的少数功能，甚至有些只会上网聊天，打字指法不对打字速度较慢等情况。加强提高班的学生能熟练使用计算机的基本操作，能熟练使用操作系统、office等办公软件，能有使用网络发送、接收邮件的经验，具备利用搜索引擎收集搜索有用信息进行自主学习的能力。

因此，在教学内容的选取、教学案例的组织、教学方法、考证培训上都需要针对学生的具体情况进行分别的设计。在教学内容和授课时间上，各层次基本上是一致的，其差别只在于知识的深度、广度方面。

3 考核评价

学习评价是课程的重要组成部分，科学的考核评价体系是分层教学成功实施的保证。考核体系的设计必须考虑不同层次学生的基础、不同层次教学内容和教学目标的区别。比如加强提高班学生基础相对较好，其教学目标是达到课程教学大纲的较高要求，其测验和评价也更注重综合运用计算机知识解决实际问题的能力，相比于基础提高班来说难度更大。

鉴于课程的成绩与学生的评优评奖等各类活动挂钩，因此要有一个公平、公正、科学的考核体系是衡量分层教学科学性的一个重要指标。要设计一个基本平衡点。使不同层次学生都有机会参与评优。可以结合难度系数进行平衡。

4 教学组织

针对于分层教学的组织方式而言，目前较多的是采取“走班”的方法组织课堂授课，即保持原专业班级不变，将计算机基础和能力不同的学生分成不同层次的教学班，在同一时间的不同地点授课。旨在通过该改革方案，满足学生对不同知识水平的需求，充分发挥学生学习该课程的积极性和主动性，有效解决班级授课制和因材施教之间的矛盾。

5 实施难点

学生是学习活动的主体，教师的教必须通过学生的学才能产生教学效果，必须唤起学生的主动参与。分层教学建立在学生自愿的基础上，为了使分层真正达到因材施教的目的，必须得到学生的理解与认同，所以应该事前充分做好学生的思想工作，向他们阐明分层教学的目的是为了使教学目标及教学方向更适合于各层次学生，以充分体现面向全体、分层优化、因材施教的教学特点，使每个学生都能获得最佳的教育方案，得到最好的发展，以避免学生不求进取或跟风选择的情况发生负面效应。

分层教学加大了教学管理的难度，必须做好充分的思想准备。分层教学是把普通教学班打散后重新混编班的基础上进行的，要求在教学组织、记录、实施的各个环节上调控到位，否则就容易出现混乱。

总之，计算机基础课程的分层教学是目前绝大多数高职院校的一种行之有效的教学组织模式，也是可行的，关键是具体的实施方案的细节需要根据院校的具体情况进行再设计，在此只是我们在分层教学过程中的一点心得进行分享，以起到抛砖引玉的作用。俗语说，“教无定法，贵在得法”，教学改革永无止境。

【参考文献】

[1]李维平.高职学校计算机公共课分层教学方法探讨[J].科教文汇：中旬刊，2009，6，（17）.