医学检验就业形势
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医学检验就业形势范文第1篇
【关键词】预防医学专业流行病学现场调查实践教学
【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）29-0039-02
前言
现场流行病学的概念是：“要解决的问题出乎预料必须立即对该问题做出反应，流行病学工作者必须亲赴现场解决问题，由于必须及时地采取控制措施，故调查深度可能受限”情况下的流行病学应用，现场流行病学是方法学科，有些学习流行病学很好的博士、硕士，由于缺乏现场经验，面对实际发生的问题而手足无措，他们不善于征取得到当地人员的配合，不知道如何与群众、决策者沟通，这足以说明仅仅掌握流行病学方法，是难以解决实际问题的。
虽然目前生物医学日益发达，生物医学技术已经发展到分子基因水平，但这些仍然代替不了现场流行病学研究，流行病学是研究疾病的群体现象，疾病的群体现象体现在现场人群中，因此必须让学生经历规范化的现场人群调查实践，才能认识疾病的群体现象，探索疾病发生和流行的原因，然而，目前流行病学的教学重视理论，而实践教学开展的相对较少。
流行病学是一门方法学科，在本科教学工作中应该包括理论教学和实践教学两个部分。实践教学比较注重流行病学各种方法原理的应用，帮助学生消化理论知识，采用实践教学不仅能提高学生应用理论教学中流行病学方法的能力，还能培养学生学习流行病学的兴趣。许多在理论课堂上看起来较简单的流行病学设计思路在实际应用中会有很多问题。因此通过现场调查实践，根据存在问题找出对应的解决方案，不仅能够使学生的理论知识得到应用，还能够锻炼其处理问题的能力。
现场实践教学是流行病学教学的重要环节，但这一环节在实际教学工作中往往没有得到很好的落实。造成这种情况的原因很多，最主要的原因在于没有相关流行病学课题支撑的情况下，相关部门不愿意配合完成，学生实践现场难以获得。因此为了完成流行病学教学任务，现场实践教学这一环节必须加强，学校和代课教师要做好与地方疾病预防控制中心、医院及相关部门和社区及相关部门的联系工作，组织开展如个案调查、小规模的现况研究和利用现有资料进行生态学研究等现场实践教学。
流行病学的研究方法具有严密的逻辑思维特性，被喻为“医学中的哲学”，因此培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，是流行病学理论和实验教学的重点和难点，面对新形势下社会和经济发展带来的突发公共卫生事件应对，和疾病、防控的机遇和挑战，加强学科建设，培养高层次流行病学专业人才，是摆在预防医学专业教学面前的艰巨而又紧迫的任务，现况调查是描述性流行病学调查研究中重要的方法之一，特别适合于慢性病调查，对特定时间内某种疾病或健康状况及有关因素的资料进行调查，描述资料的三间分布，以分析该人群中疾病的分布特征及其与相关因素的联系，从而为进一步的研究提供病因线索，也可以调查某特定人群对某医学知识领域的认知水平，以便对该人群进行针对性的健康教育提供参考依据，同时也可以提高学生流行病学理论教学内容的掌握和应用能力。
在流行病学教学过程中，如何激发学生学习流行病学理论与方法的兴趣贯穿于流行病学的课题设计、现场调查、案例讨论、统计分析之中，是每一位流行病学教师需要长期研究和实践的课题，因此通过系统的现场调查研究设计、现场调查实施、实验室检测和数据统计分析相结合的流行病学实验教学改革实践，可以促进学生理论与实践相结合，更系统掌握理论知识并运用于实践。
流行病学现场实践教学步骤与方法
现场实践教学大致可分为4个阶段：计划阶段，准备阶段，实施阶段，总结阶段。
1.计划阶段
本课题，计划在南疆51团流行病学现场，该团不同连队包括美丽社区、和谐社区、6连、2连18周岁以上的村民（约1000人）作为调查对象，采用问卷法、体格测量法调查该地高血压、血脂异常、肝胆良性肿瘤的患病率和知晓率。学生在带教教师的严密组织和指导下开展流行病学的现况调查，包括调查设计、调查准备、资料收集、整理与分析等流行病学调查的全部实践过程。
2.准备阶段
实践教学4个阶段中，准备阶段尤为重要，如果准备工作做得比较周全、完美，就能为现场实践教学工作的圆满成功创造条件，打好基础，如果准备工作做得不扎实，有欠缺，就会为现场实践教学工作的成功埋下隐患，因此，本次现场实践教学开始实施之前，我们准备了大量的前期准备工作，为保证本次现场实践教学活动的顺利开展打下了坚实的基础。
周密的教学设计和完善的教学准备是现场教学成败的关键，该过程的主要教学工作包括：①向学生解释说明现场教学的教学目标及其重要性、一般步骤和基本要求，使学生对现场教学的目的、内容、步骤及方法有一个整体了解；②指导学生复习流行病学现况调查的基本知识，及高血压、肥胖、血脂异常、肝胆良性腫瘤的患病率和知晓率与防治技术；③练习拟定调查计划，制定调查表，撰写高血压、肥胖、血脂异常、肝胆良性肿瘤的防治知识宣传册；④强化对高血压、肥胖、血脂异常、肝胆良性肿瘤病史询问、体格检查、实验室检查等技术训练，统一检查和记录标准，并对学生规范组织纪律和工作作风；⑤将学生分成不同连队的流行病学调查组，分别参与各组的物质准备工作。
3.现场实践
进入现场教学之后，将学生按自然村分成4个大组，每一大组均由流行病学基本信息调查小组、体格检查小组组成，各小组在带教教师指导下按调查设计有条不紊地开展流行病学现场实践工作。流行病学调查组在各村领导协助下，主要负责逐户宣传动员群众，收集流行病学基本人口学资料，采集研究对象血标本并送检。对调查表进行核对、充实之后进行整理，及时计算出不同人群高血压、肥胖、血脂异常、肝胆良性肿瘤的患病率。最后对流行病学现场场地进行清理，指导学生书写流行病学调查报告及现场教学体会之后结束现场教学。
4.总结阶段
现场教学结束之后，由流行病学实践教学现场返回学校并由带教教师组织学生交流现场教学学习后的体会，总结学生在现场教学中的表现，评价学生所撰写的流行病学调查计划、问卷调查表及调查报告的质量，最后综合评定现场教学目标达成度。
教学效果
学生在现场实践教学中的一系列实践活动中必然会遇到不同的问题，尤其是对调查对象的宣传，由于有周密的教学计划、充分的准备、严密的组织、严肃认真的工作态度，使得学生在调查过程中遇到的问题和困难都能及时得到解决，顺利完成各个环节的教学活动，保证了教学效果和流行病学调查的质量。同时教师认真的工作态度使学生初步认识到：作为一名公共卫生工作者，在工作中想要达到事半功倍之效，除了必须具备扎实的专业基本理论和熟练的操作技能之外，还必须具有科学的工作方法和认真负责的工作态度，从而强化学生对专业学习的进取心和良好的工作作风。
结语
流行病学调查现场教学体现了理论联系实际的教学原则，有利于预防医学专业学生的基本技能训练，有利于促进学生深化学习专业知识和培养学生在实际工作中的专业能力，树立正确的职业道德观，是培养实用型人才的有效措施之一，因此对预防医学专业学生适当开设流行病学现场教学是大有裨益的。同时流行病学作为预防医学中的主导学科，在预防医学教学、防病控病以及科学研究中均发挥重要的作用。从“教学型”向“教学研究型”人才培养方向过渡，综合培养学生的流行病学思维和工作能力，以培养适应社会需求的高层次人才。
医学检验就业形势范文第2篇
关键词：中职中文；专业导向；职业素养
中职学校即中等职业学校，其专业一般包括幼师、汽修、计算机、数控、文秘、商贸英语等。中文是每一个专业的学生所必修的一门文化课程，中文教学在中职的教学中却长期受不到应有的重视，形成了一个封闭化的怪圈。为了通过中文教育培养学生的语言、文学能力，促进学生综合素质的提高，中职语文教学应以专业行为分析为基础，以专业发展为导向，综合运用多种教学方法，切实提高中文教学水平。
一、教学内容因“业”施教，让每个专业的学生切实达到相应的学习目标
以中职学生学的荀子《劝学》篇为例来论述因“业”教学：
1.针对语文基础较好专业的学生，应注重其语文能力的不断提高
文秘、师范、幼师等专业学生的语文基础较好，给他们制订语文教学目标时应以教学大纲为基点，不断提高。比如，《劝学》篇的教学，不仅要求他们对“焉”“君子”“受绳”“跬步”等生字、生词牢牢掌握，对“青，取之于蓝……”等名言警句熟练背诵，完全理解，还要他们背诵全文，并且应给他们延伸出一些相应的古文阅读篇目，如《逍遥游》《兰亭集序》等，并在阅读之后写出赏析性文章。
2.针对语文基础偏于中等的专业学生，应让其掌握住最基本的知识点，适当提高
英语、医卫、财会等专业的学生语文基础偏于中等，在对他们的教学中，教学内容应该立足基础，让其掌握听、说、读、写的基本技能，在这些基本技能上适当有所提高。以《劝学》篇为例，他们应该掌握住基本的生字、生词，背诵可以不要求全文，但课本上节选的几段要能背诵，课文里的一些名言警句也要熟练记忆，赏析性文章等不做强制要求。
3.对语文基础较差的专业的学生，适当放宽要求，最低要求是掌握基本的知识点
数控、车床、机电、汽修等专业，相对偏于理科，且这些专业中男生占绝大多数，多数对文科不感兴趣。在针对他们的语文教学上，要将要求放得更低。如在《劝学》篇的教学中，要求他们掌握住最基本的生字、生词，能了解最常见的古汉语的读音、意义等，记住并能正确理解运用文中的一些名言警句即可。
二、教学方式以学生的专业为本，有目的地进行教学训练
1.结合学生的专业课内容设计教学方法
搜索和下载是计算机专业的学生在专业课程的学习中必不可少的学习内容。中文教师在为计算机专业的学生授课时，可让学生自行搜索和下载一些与中文教学有关的教学资料。比如，在讲《荷塘月色》一课前，安排学生到网上下载课文朗读录音，并将录音制作成课件，课件中配以相应的图片、视频等。
这不仅提高了学生对中文的学习兴趣，而且让学生听专业的朗读录音，帮助学生正确地认读课文中的字词，提高了学生的普通话水平，也帮助学生理解了课文所表达的思想感情。
2.结合学生的专业课内容进行教学训练
对于酒店管理、旅游等专业的学生来说，良好的口语表达能力是必要的一个基本技能，然而不少相关专业的学生却存在胆小怯懦、不爱与人交流、不善于进行口语表达等问题。中文教师在为这些专业的学生授课时，便要注意进行口语表达能力的训练。
首先，课堂上多叫起学生回答问题，多进行鼓励，树立学生口语表达的自信心；其次，从朗诵入手，循序渐进地进行自我介绍、讲故事、分角色扮演等活动，让学生敢于开口讲话，且逐渐使用较为规范的普通话；再次，结合各个行业的专业用语和礼仪用语进行角色互换的口语训练，规范学生的行业用语，使学生个个表达自如，彬彬有礼。
三、中文教学中渗透进职业素养的教育，为学生的就业打下良好基础
一些中职学校的学生毕业走上工作岗位之后，职业技能达不到工作岗位的要求，上下班的时间管理能力差，团队协作能力不高，缺乏敬业精神，与领导和同事相处不够和谐。这些总的来说是属于职业素养的问题，所以学校必须加强对学生职业素养的培养，将职业素养的培养渗透到各个学科的教学中。
另外，《第六枚戒指》教育学生要正确地面对来自职场的诱惑；《匆匆》启迪学生要明白时间的重要性，树立正确的时间观念；《擦鞋合同》教育学生要自立自强，讲求诚信。教师在教学过程中，应充分挖掘这些教材内容，适时对学生进行职业素养的教育。
中职学校的中文课程为了改变不受学生重视、学生缺乏学习兴趣、课程教学效果不理想的现状，应该以学生的专业专业为导向，在教学内容上因“业”教学，教学方式上以学生的专业发展为本，教学过程中渗透进职业素养的教育，提高学生对中文的学习兴趣，切实培养学生的语言、文学能力，在语文教学中对学生进行综合职业素养的培养。
医学检验就业形势范文第3篇
关键词：设计实习；艺术设计；木材造型
木材造型实验指的是木质材料加工及非木质材料木工工艺实验，是艺术设计专业针对学生进行动手训练、造型训练、验证设计理论、实现设计作品、探索新方法而开设的实践课程。是艺术设计从构思到制作的最终成果体现，它能直观反映设计者设计能力、水平、修养、内涵。我国本科院校的艺术设计专业均开设了此门课程。实物设计的创新能力是艺术设计专业本科生所要具备的重要核心素质之一，其主要的提升途径在于实践教学环节。传统的实验教学方法机械单一，学生对实验环节掌握过于机械，主动性较差。因此，对实验教学方法和教学模式进行探索和改革，提高实验课教学质量，对于培养创新型人才具有重要意义。
一、 木材造型实验课教学模式及存在问题
1.1木材造型实验课教学模式是通过实践教学环节所表现的一种典型化、类型化的教学方式。实践教学是课堂理论教学重要的不可缺少的补充。目前就湖南工业大学而言，木材造型实践教学主要包括以下两个部分。
（1）课程设计：一般是在完成各相关课程的理论教学后进行的一个重要实践性环节，要求学生能利用所学理论知识结合已有材料工具完成设计制作，以培养学生查阅相关资料，分析、解决问题，增强动手能力的综合训练。
（2）设计实习：组织学生对一些家具和材料、工具的认识，了解各类木材造型设备的性能参数、结构、工作原理、设备使用维护等知识。木材造型实践为期1天，使学生加深对课程理论知识的理解、验证和把握，达到理论联系实际，培养学生综合运用本专业理论知识分析解决实际问题的能力，为将来从事与专业相关的工作奠定基础。
1.2木材造型实践教学中存在的问题
（1）实践教学学时不足。目前，我校艺术设计专业学生较多，而木材造型实验课课时较短，实验室场地有限。很多学生通常在还没有了解清楚工具、材料、步骤等情况下进行，实验过程中状况连连，甚至出现违规操作造成危险。有效的学习必须是建立在有明确目标的前提下，师生必须进入到学习状态或是设计状态，而实验课时中的认识过程、实践过程太短，最后的实验成果往往不如人意，每年的作品产量虽大但质量却很低，无形之中学生既没有正确养成节约用材，合理用器的习惯也没做出好的设计作品。
（2）实验室建设还不完善不具开放性。学生的实验课程主要由实验室承担，经过几年的努力，我院特色专业实验室建设虽然取得了一定的成绩，建立了一些稳定的实习场所，但还存在一些不足，如实习内容简单且单一，材料选择有限，导致学生作品创新受限，老师在教学过程中缺乏激情和新意等。学生在平时的课程学习中很少有机会接触到相应的木材造型设备，给学生理解和完成实物制作设计带来了一定的困难，影响了课程的教学效果。尤其是专业实验教师的缺乏，这不仅导致在学生操作过程中遇到种种疑惑得不到圆满解答，还使实习的效果大打折扣，也是学生违规操作的主要隐患。
（3）课程实习流于形式。课程设计是培养学生综合设计能力、创新能力的重要环节。我校木材造型实验一般在专业理论课程结束后进行，实验与课程联系不紧密、设计指导与实验指导脱节，实验课是各设计课程学习完理论课程之后开设的，涉及的内容较多，相关的知识学习认识不足，学生人数较多学生水平也参差不齐，很多学生并没有明确的设计目标和要求，对加工工艺、原材料、设计步骤等内容，使学生感觉无从下手，使得学生盲目追求完成“作业”而非“作品”。导致实习态度不端正、实习积极性不高，影响了实习效果。
二、 木材造型实践教学改革措施
实践教学是提高专业人才创新能力、动手能力、独立分析解决问题能力的重要环节，针对木材造型实践教学中出现的问题，必须对该课程实践教学体系进行改革，提高实践教学效果。
（1）调整课程实习的组织形式。针对在课程实习中出现的一些问题，必须对课程实习的组织形式进行调整。首先，要打造开放型实验室，这样可以拉近教室与实验室的距离，加深学生对材料、工艺和木材造型设备的认识。另外，设计课程的作业安排中要鼓励学生进行实物设计，以表达实物作为本课的学结，并将实物设计环节纳入总评。使学生在学习理论知识的同时同步接受动手能力的锻炼，真正做到理论联系实际，尽量避免“纸上谈兵”。
（2）增加实验课时与课堂理论教学紧密结合。在提出高要求的同时必须有充足的时间作保障。合理规划时间，才能保证让学生正确吸收和消化这些专业知识。以往的课程实习都是在课程理论教学结束后集中进行，容易导致理论和实践脱节。在近几年的教学中，我们把课程实习分成3部分，除了课程结束后的实习外增加了认识实习和平时的实习。由于艺术设计专业的学生机械基础比较薄弱，对复杂的木材造型设备的理解存在困难，因此在学期初组织学生到一些相关企业参观，了解企业的生产过程及各种木材造型设备在生产中的应用情况等，使学生对课程内容有个感性的认识。在理论教学过程中带学生到木材造型实验现场介绍平刨、压刨、圆锯机等的结构原理，尽可能让学生接触实际生产。
（3）聘请工程技术人员与教师共同指导。工程技术人员与生产直接接触，他们有丰富的实践经验，对设备、工艺、流程等了如指掌，由他们参与实习指导能收到事半功倍的效果。学生进行木材造型实验之前先由指导教师布置任务，明确一些注意事项，在操作过程中主要由相关工程人员负责指导。通过这种教师和工程师共同指导的方式可以使学生了解更多的与实际相关的知识，为后续学习和从事相关工作奠定坚实的基础。
三、 对木材造型实践教学的建议
3.1改善实践教学条件。加强实验室建设根据实践教学要求，学校应该加快建设符合艺术设计专业教学要求的实验室，使学生在实验室中就能接触到一些生产中常用的木材造型设备与材料，缩短理论与实践的距离。因为木材造型所涉及的范围很广，在课程实习方面要加大投入，增加实习时间，使学生尽可能多地了解不同类型的材料及木材在加工造型时对不同设备的要求，扩大知识面，增加实践经验。
3.2增加实验课时以及教学环节。目前设计实习实践教学体系中安排的木材造型实验环节较少，主要是由于在教学安排中对实践课时的安排较少且分散，实验条件也不够成熟，没有专业的实验员和系统的教学体系，从学生培养计划要求来看该课程必须增加实验课时和教学环节，通过实验的锻炼，能够加强学生的综合知识学习、综合能力的培养。
3.3更改设计性实践环节形式。木材造型实践环节主要包括设计实习和课程设计，乃至毕业设计。设计实习实验多是验证型实验，可以安排在学生刚接触设计之初进行，根据专业方向不同，也可选择性多增加一些课时。对于课程设计应该要集中时间在固定的场所进行，方便教师的指导和学生之间的交流。毕业设计是对四年专业学习的总测验，由于艺术设计专业是实践性很强的实用型专业，所以毕业设计也要与现实的生活紧密结合，要多鼓励学生到实验室去尝试利用木材造型实验完成设计成品的制作。
四、 结语
木材造型实践教学是实现艺术设计专业创新型人才培养从设计到实物的重要环节。对该课程实践教学模式和教学方法的改革要继续深入，实践教学必须要和市场、企业紧密结合，教学模式要更加多样化，这样才能更好地发挥实践教学的作用，切实提高学生的动手能力和创新能力。（作者单位：湖南工业大学包装设计设计艺术学院）
基金来源：湖南省教育厅教改项目《CDIO理念下的成教环艺专业实践教学研究――以湖南工业大学为例》；湖南工业大学教学改革研究项目《设计实习课程教学改革研究――以木材造型实验为例》2013C02
参考文献：
[1]张凯雷.实践性教学对培养应用型艺术设计人才的重要性――以环境艺术设计专业为例[J].宿州教育学院学报，2011，10.
医学检验就业形势范文第4篇
关键词：环境艺术设计专业；工作室制；实践教学模式
环境艺术设计是通过设计手段把具有艺术含量的构成形式有机的组合在某一空间中，使其达到满足使用功能的同时获得审美享受的空间环境造物行为。从某种角度说，环艺设计是与人们关系最密切、影响最具体的一个艺术设计门类，其构成形态主要由物质形态和非物质形态两个方面构成。物质形态主要是指构成室内外不同类型风格的物质要素，非物质形态则是指如历史、传统、民俗习惯、审美观念、社会制度、伦理道德等影响和指导人们行为方式和审美取向的精神因素。环境艺术设计师的任务就是利用设计构思使艺术品质和功能技术达到完美结合，从而构建各要素间平衡关系的环境系统。
一、环境艺术设计教育的特征与教育现状
综上所述，环艺设计所面对的是人的生存空间环境的营造，要解决的主要有空间物质形象的艺术化、施工工艺、材料学、室内外物理环境设计和陈设设计等几个方面。设计思想的产生，不可否认来源于设计师所把握的理论认识、专业素养，但风格和个性的形成也来自设计师不断进取的、开拓性的创新精神以及个人的实践经历、经验积累和智慧、灵感的显现，而这种能力的进发是无规律、随机的，也是不可能简单地通过书本和课堂来传授的，必须要在设计的实践中经过长期的浸润和磨练才能建立起来。知识可以传授、技术可以训练、艺术可以熏陶，唯有设计智慧必须依靠实践经验的积累。按照我们现行的设计教育模式，环艺设计的学生在经过了三年的职业教育之后，还必须经历几年的实践历练，才可能将所学的专业知识、文化艺术基础素养逐步转化为初步独立的设计思想和审美观。在课堂教学中，作为设计师的专业教师也只能泛泛而谈地传授一般知识，学生与教师的接触缺乏实质性的专业交互和经验传授。
二、构建环境艺术设计工作室制实践型教学模式
设计的专业性质是把设计思维和概念转化为现实、具体的物质形象的过程。因此，设计从业人员最基本的素质就是要与实际的生产相结合，熟知生产过程，了解物质材料与成形工艺，除了能熟练地运用设计方法和设计手段，如草图方案、效果图、工程图等表达设计意图外，还应参与实际的生产活动。另外，如前所述，设计毕竟是属于个体智慧的劳动，设计思想需要传承和延续，师承之间必须经过具体的时间与项目的磨合才能得到真谛，这是设计这门专业在学习程序和师承关系上有别于其他专业的特别之处。
注重并将这一理念贯注于教学之中的，除了包豪斯以外，还有大洋彼岸的赖特，他一手创建的东、西塔里埃森不仅是其工作、生活的营地，而且是一所独特的学校。塔里埃森的现行教育与成立之初相比发生了一系列变化，它己发展成为具备了完整的教学体制与学位评估条件。它独特的教育方法与体系吸引了来自世界各地的学子。作为事务所，它至今依然承接着来自世界各地的O计。塔里埃森的教育仍然从根本上迥异于其他学院。通过“做而学”，在培养人的品质与提高人性价值的同时而使其成为建筑师，仍然是其办学的宗旨。
1.环境艺术设计工作室制教学模式的保证与内容
环艺设计工作室制教学模式是以环艺专业的研究方向为基础，由授课教师按照环境设计、室内设计、景观设计等方向组成不同的课题方向研究团队，应具备一定的研究与实践设计实力，因此，执行工作室制教学模式的前提是要有能力很强的学科带头人作为负责人，要有结构合理、专业性强的学术团队作为教学师资支撑，这样既可以保证设计项目的到位，又可保证有足够的力量完成设计和教学任务。工作室成立之初，可通过高校提供的一定的教研资金，维持教学、实践与科研并行的运转，步入正轨后即可实现自给自足甚至盈利。
工作室的日常运转是在保证教学计划内容的前提下，通过教师向社会承接项目、有条件地组织学生参与，把教学融入到实践项目和研究中去。引导学生直接或间接地参与社会实践活动，在实践中验证和消化所学理论知识，形成教学与实践结合的良性关系。同时，日常教学中通过实际项目对设计经验的不断归纳和总结，可不断充实教学内容，有效提高教学质量。
2.如何解决环艺设计工作室教学与实践的矛盾
工作室应具备研究的基础和实践设计的能力，包括强有力的师资队伍、明确的研究方向和比较充足的项目支持，经过教师申请及院系和学校讨论、考核后开设。工作室教学上实行双向选择的制度，学生通过前两年的如专业基础能力、道德素质、学习态度等基础学习及考核，达到一定的条件后方可选择指导教师进入工作室学习。
工作室将实行等同于企业单位执行的工作制度，指导老师可根据学生的爱好、意愿和能力，对学生进行分类培养。工作室部门的设置是以环境艺术设计专业学科为依据，建立不同方向的专业部门，如方案部主要培养学生的方案设计能力，艺术功底好以及对设计理念理解比透的学生适合方案部的训练。施工部主要培养学生的设计管理能力，以及对施工工艺和装饰材料的掌握。室内陈设部主要培养学生室内陈设的设计能力，绘图部培养学生的制图能力，培养学生利用电脑辅助工具将设计思想表达出来，不同的学生可以根据自己的能力和兴趣来选择不同的部门或者轮换进行学习。
随着经济改革的迅速深入，国家的建设发展将会需要更多的环境艺术设计人才，高等职业院校要以一种责任和义务感加大艺术设计教育改革的力度，提高教育质量，培养合格的设计人才。要立足解决好培养设计艺术人才的实践教学环境，通过建立环境艺术设计工作室这个特定教学窗口，与社会接轨，了解社会的需求，使教学与实践一体化，创造一个培养学生的适应能力、实际动手能力和创新能力的实践环境，培养真正满足社会需求的环境艺术设计人才，为国家的经济、文化发展服务。
参考文献：
[1]《新形势下室内设计教育的发展道路》杜华刚，《科教研究》，2007.
医学检验就业形势范文第5篇
关键词：艺术设计；图形软件；项目化实训教学
江苏省教育厅苏教高〔2013〕1号文件《关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》中指出：“强化实践教学环节。把实践教学与理论教学摆在同等重要的位置。”明确了高职教育人才培养模式改革的方向，并将实践性教学环节的改革摆在人才培养模式改革的首要位置。本文以江苏省教育厅苏教高〔2013〕1号文件精神为指导思想，研究如何结合高职艺术设计专业生源特点，激发学习兴趣，在从事艺术设计行业的基础课――图形软件类课程中，实施项目化实训教学改革；通过项目化实训教学，提高学生的图形软件绘制能力，以更快地适应职业岗位要求。
1 艺术设计专业图形软件类课程基本学情分析
研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，可以帮助优化教学过程，更有效地在艺术设计专业图形软件类课程中实施项目化实训教学，提高教学效率。因此，进行教学前对我系学生已有的知识水平和能力水平进行调查、了解和分析十分必要。通过数据采集与问卷分析，不难发现是经过高考筛选进入高职艺术设计类专业学习的学生文化课、专业课成绩比较低，甚至非常低，学习基础薄弱，不少学生对于自己的未来很迷茫，不知道将来要做什么，没有自己的定位，所以学习主动性差。教师的“教”与学生的“学”发展滞后。艺术设计类专业普遍开设的图形软件类课程为：《PHOTOSHOP》《3DMAX》《ACAD》《Illustrator》《FLASH》《SKTCHUP》等课程。多数情况下教师利用LanStar等多媒体网络教学系统中“广播”功能，控制学生电脑，讲解菜单、工具，教师演示结束后，学生按部就班进行操作模仿。这种传统教学方式是以教师为中心，以教师的“教”为主导，学生在教师的指导下完成相应内容的学习，是一个形式较为单一的封闭系统，学生基本上处于被动地接受状态。学生在学完操作之后，面对多而庞杂的实例，不知道如何下手，按照传统的教学方式，一堂课下来，学生只会做教师演示的例子而不会举一反三，往往不断要求老师重复示范，一旦脱离指导学生就会茫然，不知所措，不知道该怎样完成，甚至连书上自带的例子如果不经过讲解和演示都难以操作成功，学生理论记不住，实践不知如何动手，独立处理图形图像存在困难，导致学生学习积极性不高，教师教的也很累。
2 图形软件类课程实施项目化实训教学改革可行性分析
项目化实训教学是一种以工作任务为中心，选择、组织课程并以工作任务为实训内容展开教学的课程模式。学生在教师指导下以一个完整的项目为目标进行的实训教学，它将传统的学科体系中的知识、技能融入若干个“教学项目”中，以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合；在实施项目的过程中通过实训来掌握各知识点和操作技能的教学法。其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论和实践，提高学生职业能力培养的效率。
图形软件类课程是专业课的设计表现基础，当下艺术设计工作项目大多运用图形软件完成。因此，在图形软件类课程中通过调研分析其市场岗位需求，根据岗位划分所需的图形软操作技能，从而设计出相应的教学项目，进行项目化实训教学，可以模拟真实的设计情境，使学生在项目的驱动下通过自己的操作来学习“死”的理论。这种以完成实际项目引导学生对知识点的掌握，让学生在教中学，在学中做的方法，比起传统教学更可充分调动学生的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。图形软件类课程中实施项目化实训教学意义在于将设计软件课与设计课相互渗透，在注重图形软件技术操作的同时，强化软件课程的实践环节，增强设计软件课程在专业知识体系中的实用性，加强学生职业能力的培养，加快职业素质的提高。
3 艺术设计专业图形软件类课程实施项目化实训教学改革的具体做法
艺术设计专业图形软件类课程实施项目化实训教学，主要通过对实训项目设计与选择、实训项目课堂分析、实训项目实施三个主要教学环节进行改革。
（1）图形软件课程实训项目设计与选择。图形软件课程传统教学主要可分为软件的基础操作和软件的应用操作两个部分。实施项目化实训教学改革要根据艺术设计专业人才岗位需求和培养目标，将这两个教学部分，有机融合为一体，成为课程中的“实训项目”。“实训项目”要涵盖实际岗位中最实用的职业技能，使学生学习到的最常用的知识、技能与方法。因此，图形软件类课程实训项目的设计与选择要涵盖课程中的必需的知识点，兼顾学生已具备的专业知识和能力，根据学情设置。由于项目化实训教学相对于传统教学而言不具备系统化的特点，打乱了课程安排体系，所以对比较重要的和学生难以理解的概念进行系统讲授加以解释和强调，同时辅助其他教学方法，帮助和引导学生对图形软件更深层次应用的探索。
（2）图形软件课程实训项目课堂分析。图形软件课程实施项目化实训教学前，先做好项目化教学任务书，并设计相关拓展实训项目。在项目化教学任务书提供给学生与每个实训项目相关的资讯，并将任务书以电子版的形式，随同实践素材，通过教学终端下发给学生。然后教师对所实施的图形软件实训项目进行课堂分析，对实训项目规定要完成的任务、所培养的主要能力、达到的最终目标等对学生进行扼要说明，向学生提出实训项目的具体要求如：知识技能，绘图规范，时间要求，可能出现的问题及其对策。学生要在教师引导下，明确实训项目的知识结构及完成实训项目任务的步骤。
（3）图形软件课程实训项目实施。图形软件课程在实施项目化实训教学过程中，教师需要不断变换角色，既是示范导师，分析实训项目中的暗含的技术技巧、设计要素并进行必要的示范与演示。又是监督者，及时通过LanStar等多媒体网络教学系统中“屏幕监控”命令，发现学生在项目实施过程中存在的问题，利用“远程控制”、“分组教学”等功能指导学生运用图形软件应对和解决图形处理中的关键性的技术。图形软件课程在实施项目化实训教学过程中，教师需要通过组织课堂讨论，丰富教学手段、活跃气氛，加深学生对软件操作技能的理解，并将学生完成的优秀项目展示给全体学生，同时让实训项目完成得较好的学生陈述实训项目完成的步骤，阐明项目技术要领和技术环节，其他同学参与讨论图形软件项目实施过程中存在问题，使学生学到更多的操作技巧，全面掌握整个实训项目的精髓。
课堂实训项目任务完成后，安排学生进行“拓展实训项目”学习环节，“拓展实训项目”之前进行“实训项目”紧密联系，这一教学环节中，脱离教师的示范，放手让学生大胆实践。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，学生通过对刚学知识点的重复运用，可进一步巩固学习成果，同时也有助于学生逐步养成独立思考、探索的习惯。
4 艺术设计专业图形软件类课程项目化实训教学需要重视的环节
（1）图形软件课程项目化实训教学改革不能忽视理论教学。图形软件类课程实施项目化实训教学后，课堂教学以实训项目贯穿始终传统知识体系被打破，个别教师容易认为进行项目化教学就是让学生做与练，教师只是指导，不必掌握太多的支撑知识，知识可以淡化或不讲，只要让学生进行实地操作，就可以培养学生的工作能力。如此教法容易导致项目理论知识的消失，就算能很快地适应工作岗位，也只能培养只知其然不知其所以然的绘图操作工，失去提升空间。
（2）图形软件课程项目化实训教学改革要重视实训项目的选择。图形软件类课程项目化实训教学，每一个实训项目都是知识点的最终载体。因此，实训项目设计要涵盖教学的所有基本知识点，切忌简单化与随意性，否则会导致知识覆盖面不够，造成学生职业能力的缺失；项目与项目间要体现有效的关联度，否则从表面上看学生完成了一个个的项目实训，然而一旦要求学生完成一个综合性任务，学生又会束手无策，不会实际运用，不能举一反三；实训项目难度要适中，保证大部分同学能够在思考和尝试之后能完成，太难学生会无从下手，太易则会丧失斗志。例如，在《PHOTOSHOP》课程“图层的应用与管理”教学环节，在图层基础实训项目完成后，设计了名称为“校园初夏”扇面设计的项目，让学生自行拍摄学院初夏美景，再根据学生所拍素材引导学生运用图层效果、图层蒙版、图层透明度等图层编辑功能进行设计，这一设计项目的实施充分调动了学生的学习兴趣，体现了学以致用。
（3）图形软件课程项目化实训教学改革要重视教师实践能力的培养。图形软件类课程采取“项目化实训教学”其实训项目来源于各艺术设计行业，实训项目在课程中的选定以是否围绕艺术设计专业实际应用和学生未来的就业为标准。因此，重点实训项目的来源一方面，采取走出去方式，即从实际工作中收集项目；另一方面，采取请进来的方式，即采用横向联系和共同开发等方式获取。这无疑对任课教师提出了较高的要求，需要学院与教师个人共同努力，通过培训与顶岗实习，提高现有专业教师的实践能力。
5 结论
艺术设计专业图形软件类课程通过项目化实训教学改革，依据专业特点，结合岗位需求，探索学生如何通过项目实训教学提高图形软件实际操作能力，总结出一套符合高职艺术设计专业生源特点图形软件类课程项目实训教学模式与策略，打破了传统“教”与“学”的观念，是一次积极的理论与实践创新。这一研究与推广不仅为艺术设计专业其他专业课程如何推进项目实训教学提供了理论参考依据和行动指南，同时有效促进高职艺术设计专业学生创新精神和实践能力的培养。
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