高年级的阅读教学方法
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高年级的阅读教学方法范文第1篇
1.拓展阅读教学的基本内涵
小学中高年级语文拓展阅读教学主要是指在在不同阶段的语文学习过程中，结合学生的年龄及实际的学习需求和可靠的教学方法支持下，将语文素材作为主要的中心点，引导学生们进行拓展阅读，加深学生们对各部分语文知识点的理解，实现课内教学向课外教学的转变。
2.拓展阅读教学的特点
小学中高年级语文拓展教学主要特点包括：（1）教学活动开展中突出了学生的主体地位，通过学生之间的交流合作，强化了学生主动参与探究性教学活动的思想意识，促使学生在阅读过程中可以享受到更多的优质资源；（2）在实际的教学过程中，老师通过引导学生主动地参与阅读教学，增强了学生自主学习的综合能力；（3）拓展中语文阅读教材为出发点，并通过对其它资源的合理利用，增强语文教学质量的同时调动了学生学习的积极主动性。
二、小学中高年级语文拓展阅读资源的有效选择
1.选择具有深化文章主旨思想的阅读资源
小学中高年级语文教材中所包含的文章基本上都是名家作品，对于学生的教育意义影响非常大，有助于加深学生对实际问题的理解。但是，由于课时原因的影响，老师在教学工作开展中对于作品的写作背景及作者的生活经历等介绍较少，影响了学生的课题学习效果。为了避免这种现象的出现，小学中高年级语文老师在结合课本内容进行拓展阅读教学时，需要结合学生的实际学习能力及学习兴趣，选择具有深化主旨思想的阅读资源，确保课堂教学能够达到预期的效果。比如，老师可以在小学中高年级语文思想阅读中选取丰富的历史读物，通过一些名人事迹，有效地激发学生的阅读兴趣，促使他们能够理解文章的主旨大意。
2.选择时代性较强的阅读作品
信息化技术的不断更新，对小学中高年级语文教学工作产生了积极的影响，为实际的语文教学水平的提高带来了重要的保障作用。在具体的拓展阅读教学活动开展时，老需要充分地考虑学生的学习兴趣，结合现阶段各种语文教学资源的实际发展概况，根据实际的语文教材内容，选择时代性较强的阅读作品，激发学生语文学习过程中的强烈求知欲，不断提高他们的学习效率，最大限度地满足小学中高年级学生语文学习过程中的各种需求。比如，在小学中高年级语文阅读教学中讲述革命先烈的阅读材料时，老师可以借助信息化技术的优势，在网上搜集有关时期的阅读作品，培养学生们良好的爱国情怀。
三、小学中高年级语文拓展阅读教学水平的策略分析
高年级的阅读教学方法范文第2篇
【关键词】小学语文;高年级;阅读教学;现状;对策
随着新课程改革的实施和素质教育的推进，阅读教学受到越来越多的重视，但教学效果不佳。可以说语文阅读教学开展效果在一定程度上影响学生是否能具备全面的语文能力。我国小学高年级阅读教学还存在较多问题，因此改善阅读教学存在的不足对促进学生全面发展有着重要的现实意义。
1小学高年级语文阅读教学现状
1.1学生阅读兴趣不高 缺少激发兴趣教学方法
信息化无疑是当前社会的流行趋势，毫无意外这种趋势也影响到小学生。除了基本的语文教学课堂之外，学生还能通过手机、平板电脑等多种途径进行阅读，甚至还可在网络上购买电子阅读书籍。这种多渠道阅读方式无一不冲击着课堂阅读教学，学生在五花八门的阅读方式影响下对教师采用的阅读方式越来越没有兴趣，尤其还面临小升初的题海压力，更无法抽出时间进行阅读。再加上语文教师也缺乏运用激发学生阅读兴趣的教学方式。虽然教师在教学中有意识的满足学生好奇心，但教学方式往往过于单板，以致于学生兴趣不高。
1.2忽视学生主体地位 缺少情感和价值观培养
相关调查研究结果显示，小学高年级语文阅读方法依旧采用教师课堂讲授，学生被动听讲方式，没有体现学生主体地位。而语文课程标准明确指出，要求语文教师在阅读教学中培养学生独立阅读能力，并运用多种途径培养学生正确的人生观、价值观及情感态度。但从多数学生虽然知道利用多种方式阅读，然而在阅读方面缺乏情感交流，说明教师没有确保学生的主体地位，也没有有效培养学生情感态度价值观。
1.3教师忽略教材内容 学生阅读能力存在差距
多数小学高年级语文教师认为除了要重视学生阅读能力提高，更要重视学生是否具备良好的为人处事能力、阅读能力、学习成绩及情感体验。但在实际教学中，很少有教师详细研读语文教材，更没有重视教材中隐形的教育内。再加上学生之间阅读途径不同及受教师教学方式影响，长期以往形成阅读能力差距。
2 小学高年级语文阅读教学改进对策
2.1 创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣
小学高年级学生已初步具备逻辑思维能力，也掌握了语文基本知识和阅读方法并养成一定的阅读习惯。此阶段的学生还可以独立查字词，品读文章和归纳文章整体意义，一般这个时候影响学生学习的重要因素已经变为“喜不喜欢阅读”和“愿不愿意阅读”。兴趣是最好的老师，只有激发学生阅读兴趣才能促使其实乐于阅读和爱上阅读。教师可以在阅读教学中创设情境，通过听觉、视觉、触觉等多种感官引发学生共鸣。例如某小学语文教师在讲解《桂林山水》一课时，就先让学生讲述自己去过的地方，之后运用多媒体软件播放桂林山水的图片，并搭配优美的背景音乐，引导学生感受漓江的静态美，学生在这样学习环境下会全新理解《桂林山水》的意义，大幅度提高阅读效果。
2.2 突出学生主体地位，加强情感态度培养
通常阅读课文中的文章语言都是经作者细细琢磨，因此教师要指导学生反复欣赏和揣摩阅读文章重点词句，只有对文章词语有了深刻体会才能产生阅读兴趣。例如某小学语文教师在讲解《威尼斯的小艇》一课时就紧抓“操作自如”四个字展开教学，从词语本意延伸到现实生活，学生顺着教师的思路就能轻易理解后面的“飞一般、作急转弯、左拐右拐”等词语，更激发了学生阅读情感，知道原来威尼斯的“说不完的情趣”就源自威尼斯的美。
2.3 挖掘语文教学内容，实现阅读写作同步
小学语文教师应善于深度挖掘教材内容，从而实现阅读与写作的统一。例如某语文教师在讲解《山雨》一课时，就先让学生在课前预习课文，之后开展复习活动使学生熟读课文，掌握文章精彩段落和写作技巧。再例如学习《索溪峪的野》一课时，当学生已知道“撅、叟”等生字后就让其有感情且流畅正确的朗读课文，细细品味课文中描写的索溪峪风景区优美的大自然风景，最后教师对比分析《山雨》和《索溪峪的野》两篇课文，解读课文精彩语句和表达方法，进一步指导学生在风景方面的写作。
3结语
总之，随着经济水平的提升和互联网信息技术的普及，小学语文阅读教学还是有需改进的地方，学生阅读兴趣不高、主体地位不明显、教师在教学中缺少对学生情感和价值观培养等因素都阻碍阅读教学发展。因此则要求小学高年级语文教师在新课程理念下能积极创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，善于挖掘教材内容，加强对学生情感态度培养，提高阅读教学效果。
参考文献：
[1]张坤生.小学高年级语文阅读教学现状与对策分析[J].教育界：综合教育研究， 2015（34）：118-118.
高年级的阅读教学方法范文第3篇
关键词：高年级；语文阅读；教学
小学语文教育，从某种意义上说，也是培养学生人文素质的教育。高年级语文阅读教学在语文教学中占有重要地位。小学语文教育的基础是提高学生的阅读能力，小学语文教学应当重视阅读教学，但目前小学语文阅读教学还存在一些问题，需要我们采取相应的措施解决这些问题。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.对阅读教学没有足够重视
语文教学中的新课标提出让学生多阅读一些书，少做一些习题。然而，在小W语文教学中，阅读教学还没有受到重视。在一些高年级的语文课堂上，语文教师往往关注课本上的文章，以这些文章为中心而忽视阅读的重要性。在教学过程中，教师应当注重学生的阅读过程，根据每个段落的内容设计一些问题，其实很多问题的答案都在文章中，只要有阅读的过程，这些问题的答案都可以找到。这样就可以使语文阅读教学变得生动，在班上活跃起来，让学生对阅读充满兴趣。
2.忽视词汇教学的重要性
在小学语文阅读教学中，培养学生的基本汉语必须建立在学习汉语基础知识的基础上，尤其是对于一些词汇的有效学习。小学高年级的学生认知水平仍然有限，对一些词语理解不完全，如果此时教师不进行适当的指导，不对生词进行系统的讲解，那么学生也就无法理解阅读内容。因此，阅读教学能否有效开展，关键还是在于学生对词语的理解。
3.不注重学生阅读兴趣的培养
有些高年级学生对阅读不感兴趣，所以老师在教学时有一定的难度。如果教师没有激发学生对阅读的兴趣，那么在教学过程中就会更困难。一般来说，高年级学生对阅读不感兴趣主要是因为他们没有阅读的习惯，在他们看来，我只要能填写问题的答案就可以了。但是，作为阅读教育者，我们应当教他们把相关句子和社会实际、生活经历结合起来回答这个问题，这样就可以帮助学生思考问题、解决问题。
二、高年级语文阅读教学方法
1.注重学生的情感参与能力，以写促读
教师需要引导学生理解书中人物的感受，并且让学生在学习过程中运用自己真实的感受思考问题，这样学生就可以同作者和文字中的人物在精神上和情感上达到共振。教师要在阅读教学中引导学生将阅读与写作相结合，引导学生写作，在写作的过程中促进阅读。这是因为在语文教学中，读与写是一个统一的整体，阅读可以为写作提供素材。教师在阅读过程中可以引导学生收集写作材料，并根据写作主题找到相关文章，让学生通过写作促进这个过程，这不仅提高了写作质量，而且扩大了自己的知识面，获得了快乐，通过写作促进阅读能力的提高。
2.引导学生为写作积累语言，奠定基础
教师可以要求学生定期做一定数量的阅读笔记，以这样的方式，提取感兴趣的故事书和良好的名人语录，通过摘录名人喜爱的诗歌、词语、句子等丰富自己的文化素质。教师也可以让一个或多个学生将他们的阅读感受写到黑板上，让学生通过手写的形式，将自己积累的内容分享给其他人。
在阅读教学中，教师要引导学生注意阅读与写作的结合来提高阅读质量，从而为今后的语言学习打下良好的基础，并形成良好的阅读习惯。
三、重视阅读教学策略，培养学生语文素养
1.培养阅读兴趣
语文教学不仅要以提高学生的学习成绩为目标，更要注重培养学生在教学中的兴趣。阅读教学作为语文学习的重要环节，需要重视教学策略，培养学生语文素养。在小学语文教育中以阅读教学为核心，同时注重培养学生的阅读能力已成为语文教师的共识。因此，教师需要给学生一个足够的阅读时间，根据具体的教学计划可以穿插阅读，还可以布置作业，使学生能充分利用时间阅读。引导学生阅读中国古典文学作品，让学生深刻地感受阅读的乐趣。
2.创设阅读情境
教师注重提高学生的阅读兴趣，还需要为高年级学生创造大量的教学情境。传统的阅读教学虽然有助于提高学生的阅读兴趣，却忽视思维的重要性，如此长期下来，学生的思维能力下降，而读书的能力也仅被自己的兴趣所取代，学生只为兴趣而读书，却无法想到我读什么。这时，教师需要根据学生的特点，精心设计问题，让学生能主动思考问题，培养学生的思维能力，提高学生的语文素养。
总之，小学语文教学要重视对学生阅读能力的培养，同时要注意引导学生将读和写结合，在培养学生阅读兴趣的基础上，提高学生的阅读质量，为将来学习语言打下良好的基础，提高语文教学效率。
参考文献：
高年级的阅读教学方法范文第4篇
随着新课改的不断影响，小学语文教学开始进行改革与创新，尤其是对于教学目标与要求等方面来说，都进行了调整。作为我国基础教学中的重要环节之一，主要的目的就是要通过开展语文阅读教育来提高学生的情感素养，丰富学生的内心世界，增强学生的学习能力。且对于阅读教学来说，还可以帮助学生更好的理解语文内容。基于此本文针对小学高年级语文拓展阅读教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】
小学高年级语文 拓展阅读教学 分析研究
随着新课改的不断发展，开始注重对学生进行素质教育，以此来促使学生实现全面的发展，同时在这种教学方法的影响下，还可以提高学生的学习兴趣，增强学生的创新意识与能力。因此，进行小学语文高年级拓展阅读教学不仅可以提高学生的认知能力，还可以增强学生的发散性思维，促使学生实现更好的学习与发展。
一、通过联系点来进行拓展
通过进行阅读，可以有效提高学生的知识与经验，同时也可以转变学生的认知，提升自我实现情感上的升华。因此，在小学高年级语文拓展阅读教学的过程中，教师就要先掌握好文本，找出之间的联系点，在此基础上来对指导学生，实现课外阅读的延伸与学习。如学生在学习《鲸》的过程中，通过阅读可以产生出极大的学习兴趣。因此，教师就可以引导学生进行拓展，并向学生提出相应的问题，如鲸鱼的种类有哪些？应该怎样保护鲸鱼等。教师在向学生提出问题后，还要及时向学生推荐出相应的课外资料，如《动物世界》等，以此来鼓励学生查阅资料，从而提高自身的知识层次，解决好教师所提出的问题[1]。
二、从语文教材上出发来激发出学生的阅读兴趣
在新课改的影响下，语文教材得到了更新与完善，且不论对于哪一版本的语文教材来说，其中都蕴含着重要的意义与价值。且其中所选择的文章也都是经过精挑细选的。对于这些内容来说，不仅具有了文学的价值，还与学生的发展水平等方面存在着重要的联系。因此，教师在开展拓展阅读的过程中就要做好分析与研究工作，通过以文本为基础来激发出学生的学习兴趣，让学生产生出阅读的动力，同时还要冲破文本的束缚，对阅读的内容进行拓展，这样也就可以帮助学生实现有效的学习。其次，在教学中教师还要从学生的身心发展特点上出发，保证阅读内容的丰富性与多样性，这样才能保持学生的学习热情，让学生可以主动参与到学习中去。如在这一阶段中，学生的思维主要以形象思维为主，在抽象思维上存在着比较薄弱的现象。因此，在实际教学中教师就可以为学生推荐一些故事性相对较强的书籍，以此来调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。同时还要为学生选择一些报刊等方面的书籍，以此来帮助学生积累更多的知识。
三、创建出良好的学习氛围，提高学生的阅读自觉性
对于拓展阅读来说，是对阅读内容进行拓展与丰富。同时也是对阅读的时间与空间上进行拓展。通过足够的时间与空间，可以更好的开展拓展阅读教学，如果没有时间与空间上的保证，那么就会造成拓展阅读难以落实到实际中去。且在传统的语文阅读拓展教学中，教师往往将教学工作局限在了课堂中，但是对于课堂来说，受到了时间等方面的限制，所以也就使得学生的阅读难以实现连续与深入。因此，在新课改的影响下，教师就要及时组织学生进行课前与课后的阅读，帮助学生养成阅读的良好习惯，且在这种教学方法的影响下，还可以提高学生的学习能力。如学生在学习《草船借箭》以前，教师就可以组织学生查找相关的资料，这样也就可以有效提高课堂教学的有效性，同时也可以激发出学生的学习兴趣，增加学生知识的储备量。教师不仅要对阅读时间进行拓展，还要冲破空间上的限制，让学生深入到当地的图书馆中或是书店里，以此来让学生进行阅读，加深学生的阅读经验。通过对阅读的时间与空间进行拓展，可以有效帮助学生实现更好的学习。因此，在实际中教师就要为学生创建出良好的阅读环境，以此来提高学生阅读的自觉性[2]。
四、积极开展阅读活动，提高学生的阅读质量
想要保证小学高年级语文阅读教学的效果，教师就要认识到组织学生进行阅读活动的重要意义。对于活动来说，不仅具有丰富性与趣味性的特点，激发出学生的阅读兴趣。还可以提高学生的交流与沟通能力。对于同一个文本来说，不同的人有不同的理解方法与感受。所以开展阅读活动可以让学生从自我阅读向着对话的方向发展，这样也就可以有效提高学生的阅读质量。且对于小学生来说，由于受到其他因素的影响，使得学习上存在着一定的困难。教师在开展教学工作的过程中就要从学生的实际特点上出发来开展阅读活动，挖掘出学生身上的潜能，保证阅读活动形式的多样性。如在介绍不同地区的民俗风情的过程中，教师就要组织学生查阅相关资料，帮助学生掌握好不同地区中的民俗风情，促使学生学习好这一内容。另外教师还要注重突出学生的主体地位，鼓励学生进行阅读[3]。
【结 语】
文拓展教学中，教师要树立起科学的教学目标，促进学生实现全面的发展，同时还要认识到拓展阅读的重要性，从实际出发来激发出学生的学习兴趣，增强学生阅读的自觉性，积极组织学生开展阅读活动，提高沟通与交流的效果。
【参考文献】
【1】黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探【J】.中国教师，2013（12）
高年级的阅读教学方法范文第5篇
关键词：小学；高年级；语文阅读；有效教学
阅读是我们学习的重要途径，是人们主要的学习活动之一，是人们获取知识、掌握知识的重要手段之一。在这个信息时代，知识处于爆发式的增长，而阅读也逐渐成为我们基本的生活的一部分。在当今社会，对于各类人才的素质要求越来越全面，终生学习的概念也成为思想的主流，而这一切都离不开阅读。小学阅读教学在语文教学中的教学内容比例非常大，尤其是小学高年级时期。教师的教学目标不应该仅仅停留在教材中的阅读材料，而应该对学生的阅读能力与阅读习惯进行培养。
据调查分析，学生进入社会后能够运用上学校里学的知识的30%左右，这其中大部分是高中以及大学的知识，小学的知识占的比例是非常小的。而其余的70%都是靠学生以后自己去学习，可以说学生的阅读能力在某种程度上会影响到学生的各种表现，无论是学习上，还是人际交往、求职甚至是未来的发展。因此，在小学阅读教学中，教学的目标应该是阅读能力上习惯上的教学，从让学生读懂到学生会读。
一、我国目前的小学高年级语文阅读教学现状及不足
经过多次的教育改革，在小学阅读方面取得的成绩有目共睹。大部分的老师接受了教学战略从知识理论的教学到语文阅读能力与习惯的培养的转变，学生的学习方法与学习习惯也随之改变，自主学习的方式已经逐渐被学生所接受以及熟练运用。虽然在小学语文阅读教学方面，我们取得了非常大的进步，但是进步不代表结束，从整体上看我们的小学语文阅读教学现状仍然存在耗时多、低效果、阅读课堂效率极低滞后语文整体的教学等问题。
1.教师对小学语文阅读教学的理解不够深入
说起小学语文阅读教学，许多教师认为这很简单，仅仅需要教科书进行讲解，让学生掌握课文内容以及课后的生字词的练习就可以了。据不完全统计，60%的教师都还停留在教课文的阶段，不同程度地忽视了对学生进行理解解读课文的方法。教师应该利用有限的课文素材，教学生理解课文甚至是往语文写作方面进行延伸，让学生学会举一反三，否则一旦离开课文的教学内容，学生就不会做了。
2.教师在阅读教学中的教学方法与教学理念的问题
在当今的新型的教学理念中，提倡打造以学生为主体的实践型互动趣味课堂，旨在提高学生对课堂的参与度与积极性，而这在小学语文阅读课堂上也同样适用。实践教学证明，实践型互动课堂的确有利于学生参与到课堂中来，获得更高的教学效率与教学效果。在际的小学语文阅读教学中，仍有教师运用传统的教学方法，一味灌输学生知识，还有教学手法单一，长此以往，学生对学习的积极性与学习兴趣自然不高，从而导致小学高年级语文阅读教学的效率低下。
二、优化我国目前的小学语文阅读教学的具体措施分析
1.适度开展各类阅读实践活动，拓展阅读教学
在阅读教学中，教师往往被教材中的阅读材料所束缚，但是在课本中的教学内容仅仅是知识海洋中小小的一部分。无论是从教师教学的角度看，还是从学生的需求看，拓展阅读具有一定的可行性。关于拓展阅读教学，首先教师需要把握度，教师不能够在拓展阅读教学中延伸太多，要从学生的能力等方面进行考虑。适度的拓展阅读教学能够促使学生对课文的深入理解，拓宽语文知识的宽度，甚至是提高语文素养。除此之外，拓展阅读教学还需要在适当的时间进行。若是时间不对，则会显得生搬硬套，不利于学生思维上的导入，好的时机能让教学事半功倍。
2.对在职教师进行培训，提高教师的整体素质
教师在教学中的重要性不言而喻，教师的语文阅读知识素养更是影响小学语文阅读教学的一个重要因素。可以说教师的素养与专业的水平某个程度上决定了学生的阅读能力水平。据调查显示，专业水平更高的教师比一般教师采取的阅读教学策略更正确、更全面，在讲解课文的时候也能够有更高的概括能力，学生的理解更容易甚至是更深入，从而影响了小学语文的教学效果与教学效率。因此，国家以及相关机关需要对教师进行专业培训，提升教师的整体素质，提高小学阅读教学的整体水平。
3.促进教师之间进行学术交流，建立交流的平台
除了国家以及相关机关需要对教师进行培训之外，教师自身也需要努力提升自己的能力，毕竟教育经费有限，无法对所有的教师进行培训。教师需要通过自身的不断学习，树立身为一名教育者的责任感与使命感，积极与其他教师进行交流，不断提升课堂的教学效率与教学效果。相关教育机关还可以建立教师互相交流的平台，让各位老师进行问题以及教学策略上的交流，促进我国教育水平的提高。
综上所述，在小学高年级的阅读教学中应该注重学生的阅读能力的培养。虽然在十几年的语文基础教学课程改革后，我们的小学语文阅读教学取得了一定的成绩，但是我们的教育水平与学生整体的能力水平仍然与其他国家有着较大的差距，因此，我们必须对我国的教学不断进行反思，积极优化阅读课堂，相信在国家以及相关部门、教师等的不断努力下，学生的阅读能力水平定能再上一个台阶。
参考文献：
