浅谈创新意识培养

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浅谈创新意识培养范文第1篇

创新意识的培养是素质教育的主要目标之一，它对激发学生探索热情，开发学习潜能以及学生的终身可持续发展具有重要的意义。小学数学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，自然也就是培养学生创新意识的主渠道。下面，我就如何在课堂教学中培养一年级新生的创新意识，谈谈我的几点尝试：

一、鼓励学生大胆求异，培养创新意识

求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探索并尝试创造性地解决问题。一年级学生，在思考问题时往往依赖于具体形象的事物。因此，他们的思维常常带有直观和直觉的特点。为此，在培养他们的求异思维能力时，我既注意为他们提供数学模型，创设问题情境，又注意引导他们从不同的角度对问题进行探讨。

教学中，我注意引导学生从不同的角度观察。因为，小学生对事物的属性进行分析、比较、抽象和概括，往往都是建立在观察的基础上。例如：在教学人教版义务教育教科书《数学》一年级下册《分类与整理》时，我让学生分铅笔。课前，我收集了学生中的各种各样的铅笔，让学生上讲台分。有的按颜色分，有的按有没有橡皮分，有的按有没有削分，有的按笔杆的形状分，有的按笔杆的材质分，有的按铅笔的型号分……尽管学生的观察还不是具体的、有序的，但是对于培养学生从不同的角度思考问题无疑是非常有益的。

二、加强学生学具操作，培养创新意识

一年级学生的动作思维占优势。苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”教学中，我十分关注学生的直接经验，注重学生的学具操作。这样既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念；还能为学生的主动探究提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此，在教学中，我根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆，量一量，画一画，折一折，剪一剪，拼一拼，想一想，说一说，给学生提供尽可能多动手、动脑、动口的机会，让他们在具体的操作情境中，发现新知识，体现创新，感受再创造的过程。

三、鼓励学生大胆质疑，培养创新意识

质疑问难不但是探求知识、发现问题的开始，而且是调动学生学习积极性和主动性的原动力，是培养创新意识的一把金钥匙。因此，在教学中，我变“权威教学”为“共同探索”，引导学生一起参与知识形成的全过程，给学生留有思维空间和时间，让他们在学习过程中发现问题，提出问题，争论问题，解决问题。使学生在质疑解疑的过程中，培养学生的创新意识。

例如：在教学上册《20以内的进位加法》第97页的例5后，我用课件制作了一幅图。图中有3个女生，3个男生一起跳绳，其中2个摇绳子，4个跳绳。1个女生，4个男生跑步，求参加活动的一共有多少人？绝大多数同学用男生加女生的方法（7+4=11）和跳绳加跑步的方法（6+5=11）很快做了出来。此时有一个同学把手举了起来，我问他有什么问题，他说：“老师，在计算时，可以用连加的方法吗？”我首先对这个学生敢于质疑的精神给予了肯定，并鼓励、表扬了他。这时，我因势利导，引导学生仔细观察图，放手让学生讨论：“可以用连加的方法吗？”通过讨论，最后得出：摇绳的加跳绳的加跑步的，在计算时，用连加的方法同样可以得出正确答案（2+4+5=11）。这样，不仅培养了学生善于思考敢于质疑的习惯，同时在解疑过程中也促进了学生思维能力的发展。

四、鼓励学生发散思维，培养创新意识

学生发散思维，教师必须为学生提供开放性题目。开放性题目由于综合性强，知识容量大，具有很强的开放性、灵活性和多样性。它能为学生提供广阔的思维空间，激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，调动学生主动参与的积极性和主动性。因此，在教学中，我既注重根据教材内容挖掘题目中的开放性因素，又注重有意识的设计一些开放性的问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去，发挥学生的创造性潜能，从而达到培养创新意识的目的。

五、倡导学生协作学习，培养创新意识

未来的社会需要竞争，但更需要合作。能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否虚心倾听他人的意见，并概括和吸取他人的意见，对于一个人的发展是很重要的。学生通过讨论、交流、启发、帮助、协作，大胆设想，大胆探索，从中发现不同的思路和方法，既能体现出学生主体作用的发挥，又有利于培养学生的求异思维和探索精神。课堂上学生与学生之间的交流和合作是体现学生主体性的一个重要标志。在课堂上，针对数学问题，同学们之间既要敢想、敢说、敢问，又要认真倾听其他学生的思路和想法，在协作中完成学习任务。

六、养成良好的学习习惯，培养创新意识

浅谈创新意识培养范文第2篇

【关键词】数学；创新意识；培养

创新是一个国家兴旺发达的原动力，是一个民族进步的唯一出路，也是一个人能否做出大成就的基础。如何培养学生的数学创新意识，我经过多年的教学实践认为必须做到以下几点。

1. 从生活实际出发，培养学生的创新意识

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。在教学“求长（正）方体的体积”后，设计了这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少？全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长（正）方体那样就好了……在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，不单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。这一设计不但使学生提高了运用数学问题解决实际问题的能力提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。

2. 启迪学生的创造性思维

要想培养学生的创造性思维能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，达到发挥创造性思维能力的目的。例如：对分数应用题中乘除法意义的理解。对于这样的基础知识，教学上就要舍得花时间，让学生深入理解。如：“弟弟比哥哥矮 1/ 6 ，弟弟是哥哥身高的（）/（）？”我首先让学生根据题意（即条件、问题），用线段图或实物表现出来，然后根据分数乘除法的意义列出算式，得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上，对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理，进行如下的联想：弟弟比哥哥矮1/6，哥哥比弟弟高 1/5，弟弟是哥哥身高的5/6，哥哥是弟弟的6/5倍，弟弟是兄弟俩身高之和的5/11，哥哥是兄弟俩身高之和的6/11。

3. 充分发挥学生的想象力

想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。为此，我注重发挥学生的想象力。例如：在应用题的教学中，针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我既让学生掌握一般分析方法，还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路，发挥学生的想象力，启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法就可以广开思路，充分发挥想象力、创造力。

4. 创设生活化的数学情境

如让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。因此在数学教学中，我努力尝试在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，在教学了“用字母表示数”后，我设计了这样一题“开放性”的实践题：“学校在暑期组织教师前往北京进行七日游活动，无锡到北京的火车票为X元，教师在火车上和在北京每天的伙食费为B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿费为A元，在北京的旅游点的门票价和交通费共计为Y元，问每个教师去北京旅游共需要多少元钱？”我先请学生用字母表示数，写出每个教师去北京旅游共需要多少元钱。学生很快能写出每个教师去北京旅游需要钱的算式：2X+7B+5A+Y.在学生写出了算式后，我还要求学生能联系实际查找资料，估算一下每个教师前去北京共要用多少元钱？这样学生就会前去查找无锡到北京的火车票价，去了解每天的伙食费和住宿费是多少元。通过这样的教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生体会到了创新来自实践的道理，同时也培养了学生的创新能力。

5. 体验成功快乐，让学生爱创新

每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

例如“20以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目。有的说“9十4”，有的说“18-9”，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。又如，让学生自编数学小报。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性，趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处渗透着创新。

浅谈创新意识培养范文第3篇

一天，我在教一年级学生学习《我们的祖国是花园》这一课时，几个小朋友举手，向我汇报： "老师，他总是在那儿瞎唱瞎跳。"为了不影响教学的"正常"进行，我便看了他一眼，以表提醒。课后，却越想越觉得自己有一种想听听他瞎唱瞎跳的理由，于是，我把那位同学请到身边，结果是无论我如何鼓励、启发，他也不愿意唱出来了，我真是懊丧万分，他会怎样唱怎么跳呢？我就这样扼杀了一位孩子瞬息的创造意识……创新意识需要教师主导下的有意识的培养。因此音乐课堂教学是需我们摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。

音乐创新的突出表现莫过于音乐创造，但是在小学的基础音乐教学不是为了培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创新意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的会思维的人。那么，教师如何创造条件培养学生的创新意识呢？下面结合自己的实践谈谈自己的想法与做法。

1.宽松和谐的氛围是前提

课堂气氛可以影响学生的学习情绪。在这一方面我们都有切身体会。在心情好的状态下学习或工作，会思路开阔，思维敏捷，而情绪低落或郁闷时则思路阻塞操作迟缓，连问题也懒得想，就更无创造性而言。

1.1要热情鼓励创新行为。在启发学生创造性进行艺术表现中，不要用"标准答案"去束缚学生。对学生有独特的感受和创造性的见解应给与热情的鼓励与表扬。即使错了，也不能泼冷水。

如我在教《布谷》时，我完全可以为他们创设一种"春天来了，布谷鸟儿叫了"的情境，让他们自由地模仿布谷鸟儿的叫声，从内心去感受旋律的创意。在轻松、愉快的氛围中，学生的思维会无拘无束，同时也为学生的创新作好了心理和思想上的准备。

1.2真诚的参与学生活动。《音乐课程标准》中指出："音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。"因此教学中，我常将学生请上来，让他们展现自己优美的舞姿、描绘歌曲表现的意境，有时甚至是做一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌……这一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。我们都知道自信对学生来说是非常重要的，在教学中，对于不同层次的学生的不同的音乐理解，我们要注意评价策略，以保护学生的自尊和学习热情。

2.求知欲和兴趣是基础

在学习过程中，学生的任何创新与发现，都是从对新知识产生强烈的欲望、浓厚的学习兴趣，不仅是学生进行创造性学习的先导，而且是学生进行创造性学习的内心动力。

2.1激发学生的学习兴趣。小学生年龄较小，好奇心强，教师可以根据这一特点，重视和发掘学生的好奇心，利用小故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。

2.2给学生插上想象的翅膀。"想象力比知识更重要"。想象力是创造的翅膀，只有让学生插上这有力的翅膀，学生创新精神的形成才有扎实的基础。教材给学生提供了广阔的想象空间，只要教师勤于钻研，善于挖掘，都会找到训练的契机和训练的方式。如二年级音乐欣赏课，欣赏二胡独奏曲《二泉映月》时，我采用了多媒体电脑课件教学，领着孩子观看电视剧《阿炳》的片段，结合图片和资料介绍，把孩子带入阿炳凄惨卖艺生涯的情境中；再讲授欣赏课《赛马》的时候，我又创设一种欢快的音乐氛围和优美的意境。通过乐曲和画面，将学生带入一个鲜花盛开、彩蝶飞舞、群鸟宣闹、骏马奔驰、辽阔富饶的大草原。启发学生发挥自由想象：想象草原上小朋友的生活，想象各种骑马的动作，想象骑着马儿散步时的心境，想象骑着马儿追赶时的激情。同学们跃跃欲试，争先恐后，纷纷上台表演，形象思维的飞跃使想象力得到升华，也迁移到其它学科。

3.自然、生活、活动是关键

创新，来源于自然、生活和学生的各种活动。要通过开展各种活动来培养学生的创新精神和实践能力（如动手操作、实验探索、调查研究和参加各种社会活动等）。在活动中，要关注学生活动、探索的过程，而不是仅仅关注学生活动、探索的结果，要在学生活动和探索的过程中激发、引导和培养学生的创新精神，提高他们的实践能力。

浅谈创新意识培养范文第4篇

关键词：创新 研究生 教育 培养 德育

一个人的创新意识表现为：勇于突破前人的规范，善于交换角度重新审视事物，善于从前人或他人的错误中总结经验，吸取教训，独立地对已有知识重新认识、组合、表达、应用等，独创地从实践活动中得到发现，产生疑问、获得结论，提出设想。

研究生是同龄人中的佼佼者，是未来社会精英，是创新的生力军。努力提高研究生科技创新意识，培养创新能力，是一个事关国家民族前途命运的战略问题。本文试图对研究生创新能力、创新意识培养存在的问题与对策作一些粗浅的分析和思考。

一、研究生教育和培养中存在的问题

现阶段，我国研究生接受了长期中国传统教育，不可避免地存在以下问题：

1、对科学的崇尚意识与行为参与之间的反差。研究生在认识上崇尚科学，态度积极，体现出比较积极主动的精神状态；而另一方面主体意识不强、主体作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺等消极状态。

2、传统文化的负面影响。中国传统教育要求学生服从教师，服从就意味着缺乏内在冲动的创造力，缺乏大胆质疑的批评精神。

3、大部分研究生没有工作经验，没有涉足真实社会，学习和实践从根本上脱节。他们不知道社会和经济发展需要什么，学习漫无目的，学完后不知道有什么用。

4、思维定势的负面影响。研究生的知识和阅历随着学习进程的不断增加，而逐渐丰富。同时，也使得其认知趋向于固定模型，这样，就会导致研究生创新意识和创新能力不足的发生。

5、缺乏浓厚的学术交流、思想交流的氛围。创新能力的培养离不开对问题的研究，离不开学生的积极主动参与，离不开学生主动积极的思考和相互之间的思维激烈碰撞而迸发出智慧的火花。学生缺少初步探索性的研究工作训练，缺少扩充个人知识视野、形成探究的兴趣及创新性思考和学习能力以及人格习惯的必要环境。

6、评价体系不完备。现在传统教育中的评价体系是一种适应应试教育的静态评价体系。通过标准化、规范化的模式来评价考核学生的能动性和创造力，这样不可避免地抹杀了学生的创造性。

7、专业基础不牢，所学知识没有形成体系，不会灵活运用，因而不会积极主动地进行创新思考。研究生招生考试考察的专业课仅两到三门，而专业实际用到的大约有六七门。大部分研究生仅对考察的两三门课掌握较好，剩下的忘的差不多了。

8、部分研究生的入学动机不是学术研究，而是混一张文凭，因而更不会积极主动地创新了。

二、研究生创新意识和创新能力培养的有效途径

针对研究生培养过程中，创新意识和创新能力不足的现状，应注意以下方面：

1、继承前人知识，鼓励研究生质疑

真理的相对性，知识的局限性是不可避免的，是客观存在的。前人思维的结果会因为当时历史环境的束缚而不能适应现代的今天。让研究生以审察的态度去认识前人总结的知识，依据自己已有的知识去发现不足，去大胆质疑。这种质疑不是对前人的思维成果的粗暴的否认，而是引导研究生用辩证的科学方法，现代的眼光，更深更广地认识前人发现的真理，前人总结的知识。养成独立思考的习惯，形成进一步探索真理和发现真理的需求。

2、培养研究生发散思维、集中思维和直觉思维能力

结合实践，引导研究生凭借他们的好奇心和直觉，发现生产和生活中的创新点，突破陈规，多层次多角度思考，凭借学得的知识和技能运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的作品。

3、培养研究生的个性。

个性使得每个人都不同于他人而现实存在。因此，深入研究研究生的个性，提倡个性的培养模型，发现个性差异，鼓励个性差异间的竞争。这样，就会激发研究生创新意识，拓展研究生的创意能力。

4、重视实践的锻炼，将学习知识和实践结合起来

从培养目的、培养途径以及最终结果来看，研究生创新能力和创新意识的培养，都与实践密不可分。实践练习使研究生明确了知识学习的用途和作用，明确了知识学习的目的和方向，明确了知识学习的动力。同时，研究生在知识学习中对实践也会产生了新认识，通过实践练习发现了新的问题，发现自身知识的不足。进而促使研究生通过进一步学习知识来解决。于是一个无穷的前进循环，一个反馈的循环就形成了。创新能力和创新意识的火花就会在循环中最终迸发出来。

5、努力营造积极向上、生动活泼的学术交流氛围，鼓励研究生同他人开展合作。对于研究生而言，其创新能力不只跟他们的智力因素有关，同时非智力因素在很大程度上也会影响其创造潜能的发挥。学生之间交流见解的同时，水平都得到了提高。在这样的学术氛围里，学生逐渐形成自己的兴趣、爱好。

6、改革考试制度，建立以创新能力为标准的评价体系。考试是学生学习的导向，有什么样的考试，就有什么样的学生。改革考试制度，使分数科学公正地反映学生的创新能力水平，激励学生转变思维方式，创造学生自由发展的空间。

浅谈创新意识培养范文第5篇

关键词：创新意识；自我培养；大学生

作者简介：雷鹏，1984年8月，男，陕西合阳县，在读硕士，西安工业大学思政部，思想政治教育专业；袁奕峰，1989年5月，男，陕西富县，在读硕士，西安工业大学思政部，思想政治教育专业。

一、影响大学生创新意识培养的因素

（一）、内部因素的影响

创新意识产生的内在因素就是心理因素。也是非智力因素，所以说有积极的心理因素是大学生创新意识培养取得成功的关键，因为内因起到了决定性作用，相反消极的心理因素也会对大学生创新意识培养起到反作用，制约其发展。

创新意识产生的前提就是思想觉悟。大学生创新意识的培养就要从思维方式的转变来开始，所以说思维方式是与大学生创新意识培养之间是密切联系的，大学生创新意识培养的思维基础就是具有灵活的，广泛的思维方式。每个人都有自己所熟悉，习惯的思考模式，形成了一种格式化，当应对新事物是总是以一种固定的思维模式来进行思考，特定的思维方式进行思考和处理，这就形成了定势，一种思维定势。正如人们所提到的“妨碍人们学习的最大障碍并不是未知的东西，而是已知的东西。”

（二）、外部因素的影响

社会环境就是人们所处的社会条件的总和，也就是社会历史进程中所形成的各种社会关系的总和。社会环境包含了社会经济环境、社会政治环境、和社会文化环境。大学生创新意识的培养就是在复杂的社会环境下受到了洗礼后滋生出来的，与此同时，它也就是对复杂的社会环境的一种挑战。复杂的社会环境不光为大学生创新意识培养提供了环境，也带来了一些问题。每个家庭都是社会的一个组成部分，都是社会的一份子，而家庭的构成就包括每一个大学生，所以说大学生的一举一动影响这这个家庭，家庭进而影响着社会。大部分学生远赴外地进入大学学习，大学生的教育主要已经逐步过渡到以高校和社会，大学似乎渐渐的远离了家庭，但实际上大学生创新意识的培养仍然是和家庭教育有着非常密切的关联。家庭教育的途径和目标，对大学生创新意识的培养都有着正面的或负面的影响。这是不可忽视的。

二、大学生自我培养创新意识的条件

（一）端正学习态度，建立积极向上的人生观

许多的大学生都生活没有热情，学习没有动力，“出勤不出力”的消极的状态。也有的学生目的不明确，上学只为了那一纸证书，如今的大学生无论是在精神条件，物质条件，科学研究和实惠环境都有前人无法比拟的优越性，然而许多的大学生对人生没有了规划，对生活没有了目标，对知识没有了兴趣，对发明创造没有了兴趣。对他们来说，首先就是端正自己的学习态度，健全自己的人格，养成良好的心态和习惯。其次，大学生应该努力的发展自己的兴趣，爱好，陶冶自己的情操。

（二）激发学习兴趣，树立创新意识。

对在校大学生应该努力的学习，扎实自己的专业知识，提高自己的专业技能。提升自己的知识水平和知识结构。没有坚实的知识基础，就很难激发学习上的兴趣，其次，正确的学习方法，广阔的知识视野对学习兴趣的培养也非常重要。通过学习获得知识和经验越丰富，越扎实，就越能发现和观察问题，越能开阔知识视野。广阔的视野能开拓学习思路，并秀发学习上的兴趣，也是创新意识自我培养的前提条件。在学习方式上，可以选修也可以通过学术讲座，也可以采取学和研相结合的方式，无论是哪种方式，都应该敢问“为什么”敢于打破陈规，向权威质疑，始终保持学习上的浓厚兴趣，不断地激发创造性的求知欲，努力培养自我创新意识。

（三）细致的观察生活，全面捕捉创新灵感

创新意识的形成并非仅仅来源于学习中的专业知识，更多更普遍的来源于对生活的细致观察，创新基于生活却高于生活，来源生活却服务与生活。热爱生活，关注生活，仔细的观察身边的每一件事物，观察她发展的规律，对看似平常的自然现象也要常怀好奇。阿基米德在一次洗澡中发现了浮力的原理，鲁班不小心被路边的小草割伤手后发明了锯……。像这样的例子是举不胜举，这些伟人若不是细致的观察生活，也不会有伟大的发明。来源于现代生活的例子也越来越多，它们都是以各种专利的形式广泛的应用于生活中。

（四）积极参与实践活动，不断提高创新技能

创新不但需要付出艰苦的思想劳作，它也是一种探索、一种尝试，有时还可能献身。对于如今的大学生，当然不是要求冒着生命的危险去追求创新，而是要立足当前的环境和条件，充分地利用它们，并有效地采用实践和学习相结合的模式进行创新意识培养。这种方式，不但可以培养坚韧不拔、实事求是的科研精神，还可以提高自己探索问题，解决问题的能力。实践的过程，是一个理论与实际相结合的过程，是信息加工、动手操作和技术运用相互协作的过程，是培养创新思维的有效途径。

三、结束语

创新意识培养的研究还在不断发展创新意识培养相关领域的研究还在不断深入。大学生创新意识培养也处于不断发展和逐步深化的过程之中。大学生创新意识的培养不是一簇而就的，涉及多个复杂的规划，需要全方位的协作与进步共同制定出一个适合人才培养的综合方案。

参考文献：