初中语文教学的核心素养

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初中语文教学的核心素养范文第1篇

关键词：初中语文；心理素质；培养

健康的心理素质是一个人生活幸福、事业成功的必要条件。初中生身心发展过程中的诸多矛盾，使他们面临很多的心理问题或困惑，心理健康教育显得极为必要。语文学科蕴含着丰富的心理健康教育资源。在语文教学中渗透心理健康教育的方法很多，语文教师应该在充分尊重学生身心发展规律和语文学科性质的前提下，把心理健康教育目标与语文教学有机地结合起来，促使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。

一、将心理健康教育作为语文教学组成部分

作为基础学科的语文，有着心理健康教育得天独厚的优越条件，更应把提高学生心理素质作为重要任务，使之成为语文课堂教学的组成部分。语文学科关注学生心理健康，不同于心理健康教育学科。语文是将古今鲜活的事例展示给学生，帮助学生分清善恶美丑，以古今贤能为榜样，在对作品的学习中感悟借鉴。提高学生心理素质可以让学生对自己有正确认识，正确评价，更好的发展自我，完善自我；以积极的态度面对生活，面对挫折；保持自尊、自信、自爱、自强的状态；对学习投入极大的热情，提高学习效率，更有效地创造价值。

二、利用语文教材进行良好的心理素质教育

培养学生良好的心理素质，就是要培养学生健康的性格、健康的情绪情感和健全的意志品质。健康情绪情感与良好性格的培养。性格与心理健康的关系最为密切，养成良好的性格对心理健康的发展具有十分重要意义，良好的性格对健康的人际关系起着举足轻重的作用。《鸿门宴》中一代枭雄项羽，灭秦势如破竹，但终因骄傲自大，刚愎自用，功败垂成；《赤壁之战》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱点，落得大军被烧的结局；《孙膑与庞涓》中满腹才学但心胸狭窄、嫉贤妒能的庞涓，最终成为反面教材。而《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如心胸宽广，不与人计较，廉颇也能知错改正，负荆请罪，两人成就历史佳话。教师在指导学生学习课文时，要有意识将性格情绪对人的影响指出恚让学生懂得健康情绪情感与良好性格对人生的影响。健全的意志品质培养。在学习梁启超的《敬业与乐业》时，教师要让学生深入理解有业、敬业、乐业之必要，认识到敬业乐业是人类合理的生活方式，激发学生学习的“责任心”与“兴趣”。读《傅雷家书》，要让学生细细体会一个父亲的关心体贴，对挫折要有正确的认知和对挫折的耐受力及挫折的排解力，面对挫折要学会坚强。在学习《过零丁洋》等诗文时，要加强对学生的人生观教育及爱国主义教育。

三、在主题活动中培养学生良好的人际关系

人际关系指在交往过程中所结成的心理关系。正确处理人际关系，有助于自我完善、心理保健及促进社会协调。教师要多设置主题活动，设置研讨交流环节。课内小组交流。针对教学中的重点难点，设置问题。如“刘邦在鸿门宴中为什么能死里逃生”（《鸿门宴》），“时传祥精神在当代是否还有意义”（《寻找时传祥》），“烛之武是如何说服秦穆公退兵的”（《烛之武退秦师》）。学生在活动参与中学会认识自己、欣赏别人，展示自己。在研讨交流中感悟到团结协作的重要性，正确对待自己的优缺点，学会虚心倾听，学会反思，勇于发表不同意见，对不同于己见者不讽刺、不挖苦，要让学生知道尊重别人就是尊重自己；学会在交流中探索，在探索中求证。课外实践活动。利用周六日和寒暑假，为学生布置社会实践作业。有独立学习完成的，也有小组集体完成的。如学完《祖国啊，我亲爱的祖国》《我爱这土地》等课文，以“爱祖国”或“爱家乡”为主题布置手抄报作业，让学生感受祖国和家乡的变化；又如“我爱老照片”主题手抄报，让学生在搜集老照片时感受成长的快乐，感恩父母和家人；布置“寻找那些渐渐淡出人们视野的物品”主题活动，让学生感受时代的变迁。课内外主题活动，丰富了学生的生活，加强了学生之间的交流，在研讨交流中对自我有了正确的认识，增强了自信，增强了学习的乐趣。

四、通过作文、阅读教学渗透心理健康教育

1.作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。有些成绩平平的学生有时写出一些有真情实感，令人爱不释手的好作文，而一些成绩优异的学生作文却写得很一般，很平淡，很让人失望。因为在低成绩学生的学习生活中，挫折、失败和痛苦比较多，这对他们的成长来说似乎是“坏事”，然而对写作来讲却不能说极其有利。学生积郁在心里的喜怒哀乐以及强烈的爱憎，一旦找到喷发的突破口，往往可以写出很多叫老师兴奋不己、拍案叫绝的优秀作文。所以，语文教师要仔细地寻找表达他们感情的突破口，热情鼓励并指出努力的方向。

2.通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对初中学生进行心理教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。针对初中学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向他们推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，并加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣。不但教给他们读书方法，还注意引导学生展开讨论，交流阅读感受，使学生在课外阅读中收到实效。而且，更重要的是使学生在阅读中学会自己教育自己，培养良好的自我教育习惯。

五、通过初中语文课外活动渗透心理健康教育

初中语文教学的核心素养范文第2篇

1.教学的观念比较陈旧

目前，在初中语文教学的实施中，我们不难发现，初中语文教学的观念比较陈旧。教学中，教师对教学的结果比较重视，教学的成败与否最终还是以是否取得好的考试成绩为依据，至于教师教的过程以及学生的学习过程则很少关注。在教学中，教师依然是初中语文教学实施的主体，初中语文教学的实施都要围绕着教师的教学活动而展开，教学中教师是语文教学实施的真正核心。初中生语文学习的主体性没有得到很好的发挥，语文学习的主体意识被严重的压抑了。这样的初中语文教学对初中生是缺乏吸引力的，难以满足初中生语文学习的需要。造成这些问题的原因主要是教师依然秉持着应试教育的理念，在教学中依然以师本论作为初中语文教学活动的指导思想，这些陈旧的教育观念已经成为初中语文教学效率提升的绊脚石。

2.教学实施的灵活性与创造性不足

在现阶段初中语文教学中，教师依然沿用那种机械灌输的教学方式，教学的内容主要还是以知识的讲述为主，知识的传授以现有的教材为依据，教学的内容相对僵化，教学实施的方式比较刻板，缺乏灵活性与创造性。在这样的初中语文教学中，学生学习语文的积极性与主动性难以被有效地激发起来，初中生语文学习的兴趣不浓，学习的主动性不强，缺乏学习的热情。这些都会在一定程度上影响学生初中语文学习效率的提升。

3.教学评价的方式不够科学

在初中语文教学中，一些教师对于教学评价的重要性不够重视，认为教学评价活动的开展无关紧要，这样的认识显然是不正确的，开展好初中语文教学实施的评价工作，对促进初中语文整体教学效率的提升具有重要的意义。从目前语文教学评价的情况来看，相关工作的开展并不尽如人意。其突出的问题就是现阶段初中语文教学评价方式还缺乏科学性；其突出的表现主要是教师对学生在语文教学中的表现评价效果不好，教师针对学生的评价没有遵循学生的实际情况，评价的实施缺乏差别化，尤其是对于学习好的学生教师的正面激励评价过多、过频，这些学生已经感到习以为常，有的还滋生了骄傲的心理，这对学生的学习是非常不利的。

二、初中语文教学的效率提升策略

1.要以教学方式的变革促进学生主体性的发挥

要想提升初中语文教学的效率，转变教学方式是高效开展初中语文教学的一个重要途径。要改变教师在初中语文教学中机械灌输式的教学方式，就要转变教师在初中语文教学中的角色，以学生的发展作为初中语文教学实施的根本出发点与落脚点，教学方式的变革要以学生的发展作为根本需要。在教学中教师不要成为初中语文教学的主角，要把学习的自主权交给学生，初中语文教学活动的开展要围绕着学生的学习活动进行，以充分发挥学生的教学主体性，促进初中语文教学效率的有效提升。

2.要重视阅读教学的有效开展

在传统初中语文教学的实施过程中，教师往往对阅读缺乏应有的重视，认为阅读教学对促进教学效率的提升没有太大的帮助，这样的认识显然是不正确的。在初中语文教学中开展好阅读教学对促进教学效率的提升大有?益。要开展好阅读教学，一方面，教师要根据学生阅读的实际对学生的阅读方法进行科学的指导，以此促进学生阅读能力的提升；另一方面，在经典阅读上教师要尽可能增加学生的阅读量，以大量的阅读促进学生阅读能力的发展，这是实现初中语文教学效率提升的重要途径。

3.要加强学生文字功底的培养

应该说，学生的文字功底是学生语文素养的重要组成部分，从目前的情况来看，目前初中生的文字功底并不尽如人意。这样的状况，对于初中语文整体教学效率的提升是非常不利的。造成这种状况的原因主要是学生在语文学习中缺乏独立的写作训练，学生写作文大多都是参照网络材料，很少有自己的东西，这对学生文字功底的培养是非常不利的。因此，要改变这样的状况，就需要教师加强学生写作方法的指导，在具体的教学实践中，指导学生进行独立的文字训练，引导学生通过独立的思考来写作文，这是培养学生文字能力的重要手段。

初中语文教学的核心素养范文第3篇

一个民族和国家文化载体就是语言和语文，而语文和语言内在的核心和重要组成部门就是文化。所以，在初中语文教学中，学习语文知识，理解民族文化，以文化作为前提和基础，这样的语文教学才是有本之木。特别是在社会文化这一个因素的引领之下，语言和语文能够反映不同的民族价值观，导致很多学生理解和学习语言知识十分困难。中学语文想要发展，必须要将文化作为土壤，不断发芽、扎根，语文作为反映文化的镜子，引起人民群众的高度重视。

1 在中学语文教学中增强文化意识的意义

在中学语文教学过程中，要将文化意识作为前提和基础，这样能够使中学生可以正确领悟我国的文化内涵，同时接受我国文化的感染和熏陶，对实现中学生全面发展具有十分重要的作用和意义。

首先，在中学语文教学中增强文化意识可以提升语文素质。提升中学生语文素养，不仅仅要依靠提升语文文化知识，更体现在思想品德、文化素养以及审美情趣等诸多方面。但是，我国初中语文教学仅停留在传授语文知识方面，更深层次的一点就是开展政治教育，缺少对初中学生实施语文文化知识教育教学，很多教师都感觉提升学生语文素养十分困难，再加上当前应试教育的影响和束缚，想要提升中学生语文素养更是难上加难。将文化意识作为前提和基础开展的语文教学，教师在传授知识和开展政治教育之外，还要为学生融入外国文学作品、我国现代文化作品、我国古代文化作品等，这样可以对中学生文化知识和文化储备进行丰富，从本质上提升中学生语文素养。

其次，在中学语文教学中增强文化意识还可以对我国优秀文化进行传承。教育活动的本质就是一种文化传承活动，特别是语文教育教学活动。近些年来，竞争越来越激烈，特别是文化已经成为开展国际竞争必不可少的途径和方法。将文化意识作为前提和基础的初中语文教学，可以使学生对我国民族文化进行了解和掌握，将学生民族责任意识有效增强，使我国优秀的传统文化能够一代一代传承下去，进而推动我国的民族良好发展。除此之外，还可以促进我国中学生实现全面的发展。初中语文教育教学具有工具性特征和人文性特征，语文教学中的人文素养就是学生审美素养和历史文化素养的合成，因此，初中语文教学不仅可以为学生传递文化知识，更可以影响到学生的思维和思想，使学生在优秀的文化中得到熏陶，促进中学生不断提升自己的人格，不断实现自我超越，从本质上促进中学生全面发展。

2 在中学语文教学中增强文化意识的对策

2.1 增强文化批判意识

哲学认为，事物具有两面性，我国的文化同样如此，其封建迷信的知识就是文化的糟粕，在我国文化领域中，精华远远多于糟粕，但如果糟粕被学生作为文化吸收和掌握，便可以对学生的性格和精神产生十分重要的影响。所以，初中语文教师必须要在培养学生文化意识的过程中，对学生批判思想进行培养，对我国传统文化精华进行吸收，对传统文化中的糟粕部分进行摒弃。与此同时，初中语文教师还要注重引导学生对外国的优秀文化进行接受，将自身文化意识提升，进而实现自我超越和全面发展。

2.2 加强挖掘文化内涵

我国文化博大精深、历史悠久，特别是汉字文化，我国的汉字文化不仅包含着丰富的民族文化内涵，更是能够反映出民族思维方式。所以，初中语文教师在开展教学活动的时候，必须要加强挖掘语文的文化内涵，将初中语文文化意识和文化素养提升。例如，在语文教学中，汉字通常都是一字多义，汉字除了具有自己的本义，还具有其他引申义，在初中语文教学过程中，教师必须要注重挖掘汉字文化内容和汉字起源。再如，在语文教学过程中，我国现代文学作品、古代文学作品、国外文学作品的文化内涵都十分丰富，在教学过程中，教师要挑选具有代表性的作品，引导中学生挖掘内涵，从本质上将学生文化意识提升。

2.3 提高人文素质

在语文教学过程中，加强文化意识的培养不仅可以使学生传承我国优秀的传统文化，更可以体现我国的民族精神。所以，在语文教育教学过程中，初中语文教师要对文化意识在我国文化传承方面所具有的重要作用和意义进行挖掘，强调文化意识，对初中生人文素质进行提升，促进中学生发展。由于初中语文教学具有工具性特征和人文性特征，在语文教学中培养学生文化意识不仅是语文教学的需求，更是我国文化发展的需求。

2.4 遵循培养文化意识的原则

在中学语文教学过程中增强文化意识必须要遵循一定的原则，首先，教师要注重对中国文化内在价值观进行理解和充分尊重；其次，教师要在教学过程中注重营造融洽、和谐的氛围，将语文课堂教学所具有的约束感消除，保证语文课堂教学能够松弛有度；最后，初中语文教师要主动为学生创造交流和沟通的机会，以保证沟通渠道畅通，增强对于初中学生的归属感以及信任感，保证学生和教师这二者之间具有明确、清晰的沟通渠道。

2.5 注重实用性

在初中语文教学过程中，教师必须要选取具有实用性的教材，语文教学的内容和知识必须要和学生语言内容紧密相连，与学生生活实际息息相关，将文化与语言相结合，将语文教材生活性、语言生动性突出出来，将学生学习文化和语言的兴趣激发出来，进而促进学生语文学习效率，将语文教学效率和质量提升。

初中语文教学的核心素养范文第4篇

一、培养学生的倾听能力，帮助学生听出味道

在初中语文课堂教学中，学生所获得的语文知识中有很大一部分来源于听觉。因此，要写切实提高学生语文学习质量，就需要教师在日常教学中重视对学生倾听能力的培养与提升，使得学生扎实掌握怎样捕捉关键信息的技巧，从而精准把握教师讲话中的关键词。在实际教学中，教师要想快速提高学生的倾听能力，应做好以下几点：①教师应激励学生努力提高自身语言的精准性与洗练性，还应重视对学生分析及应用语言信息能力的培养。②培养学生认真倾听别人观点的能力。不管是在生活还是在教学中，学生都可用听力接受到丰富多样的信息，怎样倾听说话者的主要观点是一个重要问题。学生要想较为准确地抓住说话者的观点，就应该认真倾听，还应在仔细倾听的过程中及时对听到的信息进行分析与思考，只有这样才能听出味道，才能筛选与获得自己想要的内容。比如，在学习苏教版初中语文教材七年级上册《济南的冬天》一课时，为了培养学生的倾听能力，教师在实际教学中就可先不让学生阅读课文，而是为学生设计几个问题“济南的冬天具有什么样的特点？”“作者对济南的冬天持以什么样的态度？”然后，教师可为学生范读课文，使得学生在倾听的过程中得出问题的答案。这就需要学生认真倾听老师的朗读内容，并依据以上几个问题捕捉所听到内容中的相关信息，最终通过思考、分析与归纳，获得问题的答案。

二、培养学生的表达能力，激励学生说出自我

素质教育将培养学生的口语交际能力及个性发展作为初中语文教学主要内容，这就需要教师在日常教学中充分重视对学生表达能力的培养，使得学生敢于说、喜欢说，从而可说出自我。因此，在初中语文教学中，教师应鼓励学生大胆表达出自己的内心想法，使得别人能够走到你的心中、了解你的思想。苏教版初中语文教材中有语文知识综合应用及口语交际内容，教师在实际教学中应依据教材内容的实际情况及特点，结合学生的兴趣爱好及口语表达需求，有针对性地设计出辩论、演讲等口语表达活动，使得学生在参与这些活动的过程中，逐渐提高自身的语言组织能力、锻炼自己的胆量，从而使得他们都能从容应对各种表达任务，最终增强初中生的社会适应能力。比如，在学习苏教版初中语文教材八年级上册《奇妙的克隆》一课之后，教师就可为学生设计一个以《克隆技术的利大于弊还是弊大于利》为主题的辩论赛，以培养学生的表达能力，使得学生在阐释观点的过程中实现个性的张扬与发展。在实际教学中，教师可讲学生随机分成六人小组，每组三个人。其中，一组为正辩方，观点是“克隆技术利大于弊”；一组为反辩方，观点是“克隆技术弊大于利”。教学实践表明，为了赢得辩论赛，每组学生都能认真组织语言，以确保自己语言的严谨性、科学『生与正确性，通过激烈的争辩，学生们的表达能力都有一定的发展。

三、培养学生的阅读能力，指导学生读出体验

在初中语文教学中阅读占据举足轻重的地位，这是学生获得文化知识、提升审美水平的有效途径，更是培养学生语文理解能力及语言运用能力的主要形式。因此，在实际的阅读教学中，教师应全面了解学生的兴趣爱好及阅读需求，有针对性地设计教学内容与教学方式，尽可能激发学生的阅读积极性，从而使得他们都能发挥主观能动性分析与思考阅读素材，并将自己的情感渗透其中，进而产生置身文本之中的情景，最终深刻理解阅读文本的核心内容与主要思想。比如，在学习苏教版初中语文教材八年级上册《最后一课》时，教师就可指导学生认真阅读课文，全面感知作者的情感与思想。榱税镏学生更真切体会主人公的情感与思想，在教学中教师可为学生尽可能多地补充一些写作背景素材，使得学生在阅读中可产生置身“最后一课”课堂的感觉，从而更容易走进故事人物的心中，以精准理解表达小弗朗士及韩麦尔先生心情的语言与神态，进而精准把握小弗朗士及韩麦尔先生的情感与思想，最终获得更深刻的阅读体验。

四、培养学生的写作能力，提高学生写作水平

写作教学是初中语文教学中的难点问题，当前部分教师为了学生获得作文高分，将教材与考试作为教学指挥棒，这就使得他们组织的作文教学活动与学生的实际生活脱钩，没有尊重与顾及学生的生活经验及情感体验，这就导致学生的作文普遍存在假、大、空、套等问题，从而难以达到感人、新颖、有真情实感等目标。在新课改背景下，要想切实提高初中语文教学质量，就需要教师注重对学生语文素养的培养，将写作教学与学生的实际生活结合在一起，引导学生用文字表述自己的真实感受与真实经历，使得他们习惯将自己从生活与阅读中获得的生动、真实的素材作为主要写作内容，可以静心体验与感知生活，然后将自己的情感与思想融合到写作中，努力做到“我手写我感，我手写我思”，从而彻底改变传统作文教学中学生空喊口号、套用别人写作内容、无病的写作弊病，最终写出更有深度、有真情实感的作品。

初中语文教学的核心素养范文第5篇

所谓的多元化教学不仅仅表现在对教学方式的设计上，并且包含了学科的基本性质、学科的思维形式以及教学方式中所采取的角度等。对多元化教学模式的开展，主要是在利用多元化教学方式的基础上，将教学系统检修开阔，从根本上提高学生对学科的认识与理解。其中，初中语文作为一门具有实践性的社会学科，在学生的各个方面都得到渗透，在学生的日常生活中运用语文知识的几率升高，因此，在初中语文的发展中，语文学习的内容变得丰富多彩。初中语文与小学相比较，在一定程度上对学生提出了更高的要求，在将原先读写模式的基础上，所涉及到的知识面更加广阔，对学生的创新能力、阅读能力以及综合探究能力有所考验。另外，在语文课程改革之后，初中语文在教学中增加了对学生人格素质的培养、对学生文学素养以及情感因素的培育，只有培养学生对文章能力的理解，使其树立正确的人生观、价值观，建立语文思维体系，培养文化素养，那么就要利用多元化教学方式，改革教学内容与教学方案，积极开阔学生的学习思路，引导学生利用多元化角度去分析问题、解决问题。

二、初中语文教学多元化教学方式的设计与实施

通过对上文的分析可以得知，在初中语文教学中实行多元化教学方式是极其重要的，笔者根据自身多年教学经验，对初中语文教学中运用多元化教学方式进行探讨与分析。

（一）初中语文多元化教学方式的设计

一般而言，初中语文的教学内容主要包括了课文与写作两个部分，在语文课堂上，不仅要对课文进行分析，对写作能力进行训练，还要加强对学生思维能力的培养以及语文素养意识的建立。在引导学生进行阅读理解的时候，要结合多元化教学方式，在阅读的过程中，教师要对课文进行分析与理解，教师要指导学生对文章进行分析，将文章所表达的思想感情进行总结，进而从多个角度对文章的核心进行分析与研究。除此之外，在语文教学中，对于同一观点的分析，教师要引导学生利用多个角度进行分析，其中以正反两面为主。教师在指导学生进行写作的时候，还要指导学生利用不同角度见审题，针对作文题目展开讨论。由于审题角度的不同，在层次叙述以及作者价值取向上也存在不足，进而会呈现出思维的多元化现象。

（二）初中语文多元化教学模式的实施

1.积极开展课外活动，培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习的源泉，是学生开展语文活动的基础，在初中语文多元化教学模式的实施中，加强对学生语文学习的兴趣，在强烈的学习兴趣中加强学生对思维能力的发散以及创造力的发挥。因此，语文教师在课堂教学中，要从根本上调动起学生的积极性以及好奇心，提高学生的学习兴趣。比如，在学生练习写作之前，语文教师可以带领学生到户外，让学生对大自然有所了解，对作文题目展开思考与认识。只有如此，学生写出来的文章才会产生深度。

2.开展分组合作，提高学生积极性

在语文课程理念下，自主探究、合作学习作为发展的核心理念，成为初中语文教学中最为主要的发展目标。因此，初中语文教学要加强对学生自主学习的培养，引导学生分组讨论。另外，在开展多元化语文教学中，要培养学生多元化思维方式，在语文课堂中，语文教师可以将学生分为几个小组，针对同一问题进行思考与分析，集思广益，让小组之间对讨论结果进行讨论与交流。

（三）加强课外阅读，提升学生课外知识