环境创设的意义
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇环境创设的意义范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
环境创设的意义范文第1篇
"创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件"，这是新《纲要》中的要求，在课改后的今天，在开展主题活动的过程中，我越来越感觉到幼儿活动室环境创设的重要性。如何确立环境主题，让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况，让环境活起来，发挥孩子与环境互动作用，让环境与孩子对话，充分发展孩子所想、所知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通平台。
在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分，课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了教师和孩子之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展"，因此，以"幼儿发展为本"， 创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。但是，幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。
1、存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。
2、幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。
3、由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。
首先，环境的设置应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物像结合。
当然，环境的布置还要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给人以美感。在主题活动背景下，我们往往会从孩子的实际生活出发，引导他们表达真实的生活感受和经验，大胆提出想法、观点和问题，并共同收集和制作环境展示所需要的材料。比如：在"春天在哪里？"的主题活动中，孩子们自己制作、绘画的柳树、桃花树，手工折纸青蛙、风筝，绘画娃娃、蝌蚪、油菜花等这些作品粘贴在大墙壁上，通过墙面展示不仅使孩子发现春天在哪里，有些什么，阅读一些简单的诗句让幼儿了解知道春天季节的特征，也让家长能够借此看到我们的教学内容。在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自觉自发的保护环境，同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养。
其次，充分发挥环境的教育作用，皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用的过程中实现的。
幼儿园环境设置的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。同时在幼儿参与环境布置的过程中，环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，很多幼儿看到自己的画和作品也参与到了环境布置中，就会使幼儿产生自豪感，集体小主人意识会增强，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。如：在邮票主题活动中，然后幼儿自己动手动脑参与环境的布置，先粘贴一块真实的邮票让幼儿知道邮票的价值意义，然后让幼儿自己动手设计自己喜欢的邮票粘贴在主题墙上，再次，让幼儿说出邮票的用处，然后在主题墙上设计一块关于信封的板块，让幼儿知道信封和邮票的关系，而后请幼儿学写信，把写好的信展示在墙上，通过一系列相关的知识让幼儿获得知识的欲望，从而激发了幼儿学习的兴趣。
三、热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。
因此，幼儿园环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调"在环境中的教育"，以启蒙幼儿的环境意识、培养良好的环保行为习惯为主要目标，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素和环境问题，初步理解它们对人类的影响，努力寻求解决环境问题的有效途径，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。 如：在自然角里，为幼儿提供便于管理和饲养的各种动植物，鼓励幼儿把自己喜欢的植物带来放在自然角中，向同伴介绍其管理方法，让大家一起来管理小小自然角，在幼儿观察动植物生长过程中，鼓励幼儿多渠道了解动植物的生长特点，并鼓励幼儿用绘画的形式记录动植物的生长过程，使幼儿对科学活动进一步有了兴趣，激发了幼儿的探索欲望。
四、在幼儿园环境创设中，合理的投放材料不但能提高幼儿交往技能，还能增加幼儿的社会经验方面的作用。
如：在计算角里，鼓励能力弱的幼儿去找能力强的幼儿一起玩数卡游戏、棋类游戏等，使幼儿巩固和加深了对数概念的认识。并有效的把教学活动和环境联系起来，如：在墙画上有趣的数字跳格，既可以用于相关的数学活动，使幼儿在游戏中学更感兴趣，又可以帮助幼儿巩固对数的认识。再如在数学区中的七巧板、几何图形等都进一步帮助幼儿复习巩固了对图形的认识，发挥了幼儿的想象力和动手能力。
五、有意识、有目的利用周围环境中的汉字。
引导幼儿轻松、自然地认读，意识地创设适当的汉字环境，激发幼儿对汉字的兴趣，使幼儿能随机地接触汉字，走近汉字，与汉字交朋友。
幼儿园各项教育都有其自身的目标，识字环境的创设也不例外。在环境创设中，有机渗透汉字教育，在全面感受幼儿园课程要求的同时，适当认识一些汉字，同时认字的过程也是促进课题目标更好实现的过程。我们还结合每一次综合主题教育活动，创设与主题相应的汉字环境。如：先前说的春天的主题，可以在主题环境里适当的布置一些关于春天的一些诗句、儿歌、词语，幼儿通过主动学习和老师、同伴、家长，相互进行了交流，而且识字兴趣也得到了满足。环境有意或无意地向幼儿传递着信息和经验，因此，幼儿园识字环境的创设必须是一个动态的、可变化的环境。如：我们制作的小小气象台，由值日生用旋转指针记录当天的天气，并记录当天的是几月几日。我们还结合一年中各个不同节日，如"元旦"、"三八妇女节"、"植树节"、"清明节"、"端午节"、"五一劳动节"、"六一儿童节"、"国庆节"、"重阳节"等，将文字与图片，幼儿手工作品、贺词或习俗介绍文字等布置出来，渗透汉字教育。当然汉字既不能代替幼儿园的墙饰，也不能相互干扰、相互影响。因此，我们恰当地、自然地、有机地渗透一些汉字，促进幼儿知识、技能、情感、态度、行为习惯等进一步的提高和发展。用心利用环境，创设识字环境有度，幼儿的识字兴趣必将越来越浓。
幼儿园主题墙面环境创设不再是强调"美化、绿化、净化"等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。要让孩子成为环境的主人，不仅要为孩子提供动态发展的学习环境，而且要让幼儿在环境布置中充分与环境产生共鸣和交流，总而言之，幼儿园环境教育一定要真正做到让环境意识成为儿童天性的一部分。
环境创设的意义范文第2篇
【关键词】环境创设 幼儿参与 幼儿教师
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0158-02
《幼儿园教育指导纲要》中也多方面指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;环境是主要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。在课题改革下我们应该如何创设良好环境的呢？
一、教师转变观念，让幼儿成为环境的主人
以前，每个学期的环境布置是老师们一个沉重的负担，我们总是加班加点、精心为孩子设计、制作和布置，当孩子们进入充满童话色彩的教室时都很兴奋，拍着手说：“好漂亮哟！”这时，老师心中就会倍感欣慰，觉得辛苦是值得的，但是好景不长，没过多久，孩子们对墙上的布置就漠不关心了。墙饰形同虚设，没有达到教育的真正目的。随着思路的逐渐清晰，我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用：环境就是大课堂，它是看不见的老师，而我们应该做的，是应该让孩子成为真正意义上的“花园”的主人，班级的主人，成为自己的主人。在后来的工作中，我们把理论和实践相结合，从实践中找问题，带着想法和思考我们在不断的探索、实践，深研教材、研究不同年龄段孩子的共性和特点，转变教育理念，提升教育的内涵。认识到让环境成为教材和幼儿之间的连接桥梁，是教育环境化、环境游戏化，并在工作中尽可能的做到这一点。
二、 教师转变行为，帮幼儿成为环境的主人
首先，我们引导幼儿积极参与主题墙面的设计主题。如：围绕4月22日 “世界地球日”我们开展了 “我们居住的地球”、“让空气变干净”等系列主题教育活动。我们先组织了“地球公公喜欢谁？”的谈话活动，孩子们各抒己见，提出了各种地球公公……喜欢和不喜欢的做法。有的说：“地球公公喜欢花草树木”、有的说：“地球公公喜欢干净的河水”、还有的说：“地球公公不喜欢乱扔垃圾”。孩子们在教师的引导下结合本月的主题，设计主题墙饰的内容。我们引导家长积极参与孩子的环境创设与幼儿共同制作环保小报、制作节约用水标识、利用各种废旧物品制作玩具。
其次，我们充分利用家庭资源，让家长成为我们教育的支持与合作者。我们的教育活动离不开家长的支持和配合，因此，向家长传递一些教育信息和观念，并将我们的教育目标和内容介绍给家长显得尤为重要。
第三，为幼儿创设轻松愉快的游戏环境。教师要通过游戏的手段对幼儿进行全面发展的教育，很重要的一环就是按教育目标为幼儿创设游戏的条件，也就是说为幼儿创设游戏的环境和游戏的材料。
在组织幼儿开展“我爱吃面食”主题游戏时，我们不仅向幼儿展示各种各样的面食图片，而且发动所有的小朋友从家里拿一种与其他小朋友不同的面食放在展示区中进行展示。小朋友在相互欣赏、交流中了解各种面食的做法。
我们利用班里的一角开了一个娃娃家，在这个区域里有孩子们带来的各种各样的玩具，也有的玩具是幼儿从家里拿来的废旧物品。孩子们在这个娃娃家里尽情的享受游戏带来的乐趣，不仅学会了礼貌待人，团结合作，而且能把平日里学的数学知识运用自如。创设良好的游戏环境，为游戏顺利开展幼儿真正融入游戏奠定了坚实的基础。
第四，充分利用周围的自然环境资源，因地制宜地开展主题教育与社会实践活动。虽然我们经常教育孩子要爱护花草树木、保护环境，平时在路上看见垃圾要随时捡起来扔在垃圾箱，但有时家长嫌脏不让孩子捡，这无形中把孩子的思想和行为束缚住了，针对这一问题，我们班开展了“我是环境保护者”。我们园位于一个相对陈旧的小区里，所以废旧垃圾比较多，我们班组织了这项活动，让孩子可以做些力所能及的事情，以发展孩子的动手能力和社会性。
三、在幼儿园创设良好的精神环境
精神环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系，促进幼儿和谐发展有着极其重要的意义。“爱”与被“爱”是每个人的心里需求，每一位幼儿和教师更有同样的需求。作为幼儿园如何营造其乐融融充满和谐的精神环境是每个幼儿园的必修课。人是环境的组成部分，因而教师就是幼儿园精神环境的核心，教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。教师的行为举止，说话方式，待人接物的态度以及穿着打扮都有意无意地教育着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，接受老师影响，学习限制和调节自己的行为。因此，提高教师的修养，实际上就是在创设幼儿园良好的精神环境。教师不仅要在教育教学的技能上下工夫，更应注意提高自身的整体素质。教师的一言一行，一颦一笑都应具有高雅的风度，即使在不言不语间，也应向幼儿示范着一种真善美。例如，一段轻松的音乐、一句鼓励的话语、一个拥抱、轻轻的抚摸、满足幼儿一个小小的要求、与幼儿共同分享快乐……
总之，精神环境的创设与幼儿身心发展有着密切的关系。我们在精神环境的创设方面只做了初步的探索，但在促进幼儿的身心发展方面收到的效果却是十分明显的。我们愿与同行们一起共同探讨幼儿精神环境的创设，找出一条更加适合幼儿身心和谐发展的路子。
幼儿园的教育是幼儿与环境，幼儿与教师，幼儿与幼儿三者互动的结果。我们提供给幼儿的，应该是他们兴趣和需要的折射;而我们想给他们的，也应是社会需要的反馈。这种折射应反映在教师的专业水平上，激发着幼儿想要成为未来的主人，引导着幼儿探究无穷的未知世界。让他们真正成为现实生活的主人！
参考文献：
[1]张如军.教育理论基础及心理学.幼儿园.2010（1）.
[2]刘小青.浅谈幼儿园环境的创设.教育导刊.2008（9）
[3]黄人颂.学前教育学.人民教育出版社.1995
环境创设的意义范文第3篇
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布与实施，对幼儿园的艺术教育活动提出了新的规定和要求，结合自身的教育教学工作经验，我认为有效的组织和实施幼儿园创意美术环境创设与实施应从以下几点出发：
一、有效地创设环境，增进幼儿对美术创作的兴趣
在实施活动教学过程前，首先要做好环境创设，这样会吸引幼儿的探索与创造的兴趣，从而丰富幼儿自身经验，操作得到不同层次的锻炼。
1.活动空间：要选择教室比较宽阔，能容纳在十到十五名幼儿同时参与活动创作。通风较好，分为几个不同的区域有明光区和暗光区，作为不同氛围的环境前提和为幼儿提供不同感觉的创设环境。例如：创意活动《滚动画-滚动玻璃球》通常在设计是把材料投放在离水池较近的距离，便于幼儿创作中清洗颜料和洗手，这样培养了幼儿良好的卫生习惯。创作过程中可以根据作品和创作需要打开明光灯，从而一边照明作品一边为颜料做快速烘干。（灯的设置最好是可以调节方向的高矮、左右等。）在环境创设中，灯可以分为很多种，比如照明灯、烘干灯、投影灯、展示灯等。可以根据活动使用，为幼儿创作做好基础。
2.必备元素：
硬件：内设置盥洗池、作品展示台、涂鸦墙、操作材料柜、软板操作墙、物品收集箱、工具收纳箱等。
以上物品都是在创设创意美术教室的必备物品，同时要注意这些物品的安全性和稳定性。例：购买水池或搭建水池的时候做好把它的边缘做成圆形的，这样幼儿不会碰到后受到严重的伤。地砖最好是防滑的或者在地砖上铺防滑垫，不建议用木质地板，一是长期使用地板进水容易起包变形，二是如果地板有水或者物品，幼儿容易摔倒；做好是防滑地砖或者是，即容易擦洗，又为幼儿创作中来回走动不易摔倒。涂鸦墙的环境设计可以分为两种：一种是可擦洗的墙面，下面设有排水槽，擦洗后颜料顺墙留下来便于清洗。墙面适合反复利用节能环保，但作品能不长期保存，只能用照片的形式记录收藏。而另一种是不同的墙，根据活动内容选择：大图画纸或布、KT板等原材料进行绘画、粘贴、版画等。在设置物品收集箱时，选择两个大箱子，一个是可回收的纸制品，一个是可废物利用的其他材料物品从而增进对幼儿节约能源和废物再利用的意识。
软件：创意示范作品、室内环境创设符合不同年龄的幼儿、材料工具使用说明图等。
总之，在进行环境创设的时候要合理利用空间和材料，从不同角度出发，为幼儿营造更好的游戏与活动环境。
二、营造良好地环境变废为宝，废旧材料再利用
近年来以废旧物品，为题材的美术教学活动很多，怎么才能真的做到变废为宝呢！经过这几年的教学、实践、参观学结了一下几点：
一是引导创作型。根据废旧物品的形状进行引导创作，一般选择小节活动，如光盘、纸杯、豆子、瓶盖、毛线等。通过绘画、手工、欣赏等形式进行创设。通过示范启发幼儿对废旧物品的创作兴趣，掌握简单绘画形式、粘贴、组合等。主要是教师引导为主，熟悉创意美术的活动形式，鼓励幼儿自主选择材料，勇于创新；二是综合浓缩型。一种是把各种美术形式、内容浓缩到一个有趣的主题故事中。随着故事情节的的展开，将简笔画、创意画、拓印、渲染、版画、线绳画、立体纸塑、纸的不同形态??????各种美术技巧揉到故事情节中，使幼儿在学习中更有趣、更有意义；三是生活用品的再创作，比如我们不用的木质椅子，给椅子改变外形，准备材料水粉、丙烯、油画颜料，幼儿自主选择进行创作，通过创作中幼儿会发现这三种颜料的不同。水粉干了后，一碰会脱落，画不上等。丙烯虽然能画上，但是遮盖不住椅子原来颜色，因为丙烯没有那么强的覆盖力。而油画虽然能把作品完整但是作品干涸比较慢。这节课下来幼儿不仅对木质椅子进行别样的装饰，也了解不同颜料的性能。还有《不同的纸》、《瓶子宝宝》、《气球》、《脸谱》等，都体现了美术创作的不同形式，引导幼儿自主创作。开阔幼儿视野，丰富孩子的审美情趣，提高幼儿的艺术素养；四是独特创作型。废旧物品再利用主要分为三个创意飞跃：创意萌芽-创意拓展-创意飞跃，为幼儿搭建广阔的创意空间。说道这里大家都在思考具体怎么把变废为宝合理利用起来呢！那一定要有自己的独特创作风格，没有不能利用的材料，只有不敢想的事实。例如：雪糕棍，一般情况下都被扔在垃圾桶里，但是我们可以收集它，经过消毒从新再利用，比如说粘贴画中可以用来做为粘贴材料；版画中可以作为拼搭的模板、拓印画中可以作为拓印的模具，所有说只要我们勇于尝试，鼓励幼儿去想象、创作、模仿那一定会有更多地新创意的美术作品。从最初步的构思、构图、形体、线条、造型、颜色等方面，全面开发孩子的绘画构思、能力和技巧；以诱导性的教育方式，培养和鼓励孩子探索、发现、独立思考的能力；五是就地取材、合理利用。我们身边有很多可以在利用的原材料，比如说家里大米、绿豆、玉米、黄豆、红薯、蔬菜；日常生活中的鸡蛋壳、泥土、沙子、树枝、干草都是我们旧物再利用的好原料，这些物品幼儿在生活常常见到，却幼儿熟悉它们的特点。其中我们可以结合豆子的颜色形状进行粘贴画《美丽的孔雀》不仅能感受物品的不同特征，而且还能锻炼幼儿的想象力与独立解决问题的能力。还有农村幼儿收集来的玉米叶、松子皮、玉米须、水稻杆等农村特有的废旧物品，可谁又会想到这些看似不起眼的废弃材料会创作出如此美丽的作品。根据这些材料我们园的创意美术设置为《中国龙》、《猴子望月》、《小毛猴》、《亲亲我的家》等不同题材的吹画、版画、装饰画、粘贴画、擦画、用蔬菜的断面按出图案、红薯版画、鸡蛋壳马赛克、粘土版画、沙画、立体模型等。通过幼儿从生活中创造出新的艺术美，感受艺术活动带来快乐。这种创意艺术不限年龄不限城市与乡村，只要你去感知和体会生活中点点滴滴，艺术源自于生活并高于生活，激发你内心的创造之美。
环境创设的意义范文第4篇
【关键词】瑞吉欧;羌族文化;幼儿教育;班级环境
传统文化是我们华夏民族的根系，凝聚了民族的全部智慧。“弘扬民族文化，振奋民族精神从小做起。让幼儿从小接触优秀的传统文化，在浓厚传统文化氛围中吸取精华，更有利于每个幼儿富有个性的全面发展。”我园为了营造富有民族特色的班级环境，让幼儿受到潜移默化的熏陶，在班级环境创设方面积极探索。
现在很多幼儿教师在设计班级环境时，把可爱的卡通元素作为首选，但是一味追求现代潮流，忽视传统文化熏陶，又有何益呢？卡通形象作为班级环境的主体，买来即用，不宜于儿童动手动脑能力，使用久了总让人觉得格调单一缺乏内涵，最终审美就疲劳了。然而，“传统的”往往被先见性地扣上很多帽子。譬如，说民族传统元素太老气、死板，对幼儿发展不利。瑞吉欧教育思想能吸引全球的目光，是因为它很好地传承、发扬了本民族的优良传统文化，让传统的因子从小注入孩童的心里，深受世人赞许。我园地处羌民族聚居地汶川县，有着浓厚的羌族文化底蕴，如何开启幼儿情感知觉，创设富有羌族特色的班级环境？如何在尊重和满足幼儿兴趣和情感需要的前提下，将羌族传统文化融入到班级环境创设中而不失童趣呢？
一、主题的选择要符合幼儿兴趣和情感需要
“幼儿是环境的主人”，活动是否能吸引幼儿主动参与，关键是要看主题内容的选择是否符合孩子情感的需要，是否捕捉到幼儿的兴趣点和关注点。在选择主题时一般我们选择幼儿喜闻乐见且操作性强、有利于幼儿参与的主题活动。如：《羌族云云鞋》《羌族花围腰》《羌族马褂》《羌族传统游戏》《羌绣》等，这些图景生动贴切，是幼儿看得见又摸得到的活动。
二、主题环境的创设格调要协调丰满，风格鲜明
首先在色彩的选择上要有代表寓义，还要有强烈的视觉冲击，但又不能过于花哨。主要选择羌绣中最常用的颜色：大红、玫红、天蓝、黄色、绿色、白色。如：在《羌族传统游戏》的活动中我们使用麻布作为背景，这样更能表现羌族传统游戏的韵味和文化内涵。
其次是选用代表性的文化元素。如：羊头、羊角花、羌碉、祥云、羌绣、花边等。在《羌绣》主题环境创设活动中大量的运用了角花图案和花边作为边框和底纹，营造浓郁的羌绣艺术氛围，给幼儿带来美的情感体验，更能吸引幼儿参与到主题活动中来。
再次就是统一整体风格，营造和谐的班级氛围。在《漂亮的羌绣》的主题活动中，为了让整体效果更加完整统一，我选择了角花、羌族花边、羌绣中常使用的颜色作为主要元素，在背景大边框选用了黑色作为底色，上下两斜对角配上羌绣三角形的角花，三个单元板块用红、蓝、绿、黄、白羌族花边分隔，显得活泼大气、韵味十足。
三、主题活动遵循孩童认知，讲究摆设有度
“主墙饰展示教育内容在幼儿园物化的环境是一种记录方式，是学习过程、教育过程的记录。它反映了孩子的学习成果，也反映了孩子的学习过程和教育者的工作过程。”
玩游戏是孩子的天性，在主题活动《羌族传统游戏》中，孩子们通过玩羌族床头游戏充分感受羌族传统游戏的乐趣，激发幼儿主动去了解羌族传统游戏的历史文化、探索游戏的各种玩法、设计制作各式各样的羌族特色游戏玩具，表现出对羌族文化浓厚的兴趣。孩子们收集到的有关羌族游戏的历史文化图片资料呈现在第一版块“有趣的羌族游戏”之中;孩子们和家人、朋友玩羌族游戏的照片则呈现在第二个版块――“大家玩游戏”之中。同时，让孩子们一起分享和家人、朋友玩羌族传统游戏时快乐的情景，介绍自己玩游戏的经验。孩子们与家人设计的玩具展示到第三个版块――“羌族游戏玩具制作大比拼”之中。一件件颇有创意的作品在亲子的努力下诞生了。
将主题活动延伸到每一个区角。如在《漂亮的羌族服饰》的主题活动中，我们在音乐区学习跳锅庄、打羊皮鼓等;在语言区提供有关羌族服饰、人物的图片，投放自制与羌族文化有关的图书，丰富羌族的相关知识;在美工区里孩子们设计羌族服饰、各种羌花;在科学区，孩子们探寻羌族图案的对称规律，设计出更多有创意的对称图案。这样将主题内容与每个区角有机的整合在一起，更能提高孩子参加活动的兴趣。
四、有效的家园互动，促进主题环境创设更有力开展
每次主题的内容都通过家园栏、校讯通、班级QQ群等多种形式告知家长，开展羌民族文化教育的意义之所在，让家长提前知道要做些什么，如何配合教师活动。从而让家长思想发生进一步转变，以家长的参与带动孩子的积极性。如在《羌族传统游戏》的主题活动中，家长的配合起到了不可或缺的作用。家长在了解到开展这次活动的目的和意义以后，都表示赞同，期待着孩子有精彩的表现，希望孩子在说游戏、玩游戏、设计玩具的过程中了解羌族文化，分享文化认同。
为了使羌族文化在班级环境创设中表现得更加淋漓尽致，我们还将继续拓宽视野，不断寻找更适合的主题内容来丰富幼儿对民族文化的认识和了解。如“舌尖上的羌味”“走羌寨”等等主题活动，让孩子们通过实践探索和操作多种材料、运用多种艺术表现形式，进一步弘扬羌族文化，感受到羌族文化的源远流长。我们将创造性的运用中国所独有的艺术表现形式营造出富有羌族特色的班级育人环境，满足幼儿多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让古老的中国羌族文化更好地传承下去。
【参考文献】
[1]教育部，幼儿园指导纲要（试行）幼儿教育，2002（9）
[2]朱晓红.羌族民间文化特征及其幼儿教育价值[J].前沿，2005（1）
环境创设的意义范文第5篇
创意思维从建筑发展之初就表现出了强大的生命力，环境艺术设计要想获得比较好的发展就不能离开创意思维的应用。但是从总体来看目前环境艺术设计中创意思维还比较缺乏，这主要是由以下几个层面的原因所导致的：
（1）传统教育方式的影响。目前高等学校在环境艺术人才培养的过程中，很多学校都不能做到因材施教的进行人才的培养，老师在进行教学的过程中也大多比较注重知识的传授，强调对于知识的反复练习和进行记忆的训练，对学生创新能力的培养不够重视，这在一定程度上影响了学生创新思维的培养，所以教学中老师处在教学中的主导地位，学生只能进行被动的学习。这种教学模式有利于学生打下很好的知识基础，有利于学生掌握和利用知识，使得大部分学生少走弯路，能够踏踏实实的开展知识的学习。但这不利于学生创新思维的培养，这种模式也忽略了学生自主学习能力的形成，影响了学生的综合素质的健康发展。所以传统教育方式是造成目前环境艺术设计中缺乏创意思维的主要原因，在实践中应当引起足够的重视。
（2）环境艺术设计师的设计思维受到一定的制约。不同的社会文化会对环境艺术的设计师产生不同的影响。文化在很大层面会影响到设计师自身创意思维的内容和方式，对设计师自身的思维方式也会产生一定的影响。环境艺术设计师自身的创意思维受到多种文化价值的引导，中国传统文化对于设计思维可以产生一定的积极影响，为设计师提供了大量的设计素材，但同时一些文化对于设计思维也会产生“经验思维”，这会在一定程度上制约设计师创意思维的拓展，不利于环境艺术设计的长远发展。另外社会经济发展的外部环境对于环境设计也会产生一定的影响，也就是大家经常所说的经济基础会决定上层建筑。在市场经济中，设计作品被看作是商品进行买卖，这对于设计师的艺术创作会产生一定的影响。在一些经济发展比较好的地方，社会生产的商品化的程度往往很高，在利益的驱使之下，很多设计师在进行设计的过程中为了迎合大众的口味进行抄袭和模仿，并贴上了创新的标签，这实际上是在很大程度上影响到了创意的发挥，不利于创意的开展。相反在一些经济发展相对比较落后的地区，设计师所进行的环境艺术设计则大多是因地制宜的进行创造的，这往往有利于创新思维的发挥，所进行的环境艺术设计也能够获得比较好的效果，获得大众的认可。
2环境艺术设计过程中创意思维的表现形式分析
（1）对于民族文化的传承。中华民族经过几千年的发展，积累了大量的优秀民族文化，这民族文化对现代环境艺术设计会产生一定的影响。在全球化不断发展的今天，越是民族化的东西也就是世界的，传统文化能够对现代艺术设计产生积极的影响，也能够获得大多数人的认同。环境艺术的创意和传统民族文化的结合有利于对民族文化的传承，同时利于环境艺术设计的健康发展。在进行环境艺术设计的过程中通过对传统民族文化的挖掘和整理，有利于形成独具特色的环境艺术设计效果，提升环境艺术设计的品味，促进环境艺术的健康大战。比如在设计师在开展室内设计的过程中，就可以运用传统的吉祥图案开展设计和装饰，也可以利用传统的一些民族符号营造具有民族感的居住氛围，这些创意往往能够获得比较好的设计效果，给居住者营造良好的居住环境，提升居住者对于环境艺术设计的满意度。
（2）追求自然之美。在网络技术和信息技术快速发展的时代，人们每天都会机会受到大量的知识冲击，长期生活在城市里的人渴望能够和自然接触，希望能够享受自然所带来的一些快乐，这些都对于新时期的环境艺术设计提出了新的要求，在开展环境艺术设计的过程中，追求自然之美，将环保和艺术进行很好结合将是未来发展的重要趋势，设计师在开展环境艺术设计的过程中要把握住这一重要趋势进行设计，提升居住者的满意度。在进行环境艺术设计的过程中，设计师只有将环境艺术设计和环保进行有机的结合，才能够更好的表现出人们对于深层次美的强烈追求，以满足人们所追求的情感的有效统一、促进环境艺术设计的整体效果的有效提升。
（3）传统文化和现代文化之间的结合。创意思维很多时候都和传统文化之间紧密的结合在一起，传统文化为创意思维在环境艺术设计中的应用提供了丰富的文化土壤。虽然环境艺术创意设计有着比较大的风格差异，会选取各种各样不同的素材，但大多数的环境艺术设计或多或少的都会有选择的应用传统文化开展设计。比如2010年上海世博会中国国家馆的设计就将现代环境艺术设计和传统的文化进行了紧密的衔接。
3小结
